Tulburări de comportament la copii

Instituție de învățământ special (corecțională) municipală pentru studenți, elevi cu dizabilități

„Educație generală specială (corecțională)

internat VIII tip nr 4 "

Tulburări de comportament la copii

cu dizabilități intelectuale

Pregătit de: profesor social de școală №4

osinniki

C O D E R Z A N I E

Introducere pagina 1
1. Tipuri de tulburări de comportament. pagina 2-4
2. Mecanismul apariției tulburărilor la copii și pagina 4

adolescenți cu dizabilități intelectuale.

INTRODUCERE

Adaptarea socială a copiilor și adolescenților cu subdezvoltare intelectuală este aproape întotdeauna determinată nu numai de profunzimea subdezvoltării mintale, ci și de modelele de comportament ale acestora.

Tulburarea de conduită este considerată a fi un comportament care atrage atenția asupra încălcării normelor, inconsistenței cu sfaturile și recomandările primite și diferă de comportamentul celor care se încadrează în cerințele normative ale familiei, școlii, societății. Comportament caracterizat prin abatere de la cel acceptat standarde morale, se califică ca deviant.

Comportamentul deviat este definit ca un astfel de stereotip al răspunsului comportamental care duce la aprofundarea neadecvării mediului, care este asociată cu încălcarea normelor sociale adecvate vârstei și a regulilor de comportament caracteristice relațiilor macrosociale (familie, școală) și grupuri sociale mici de gen și vârstă.

Aceste definiții pot fi adoptate pentru evaluarea abaterilor de comportament la copii și adolescenți cu dizabilități intelectuale.

Diagnosticul tulburărilor de comportament se bazează, de regulă, pe pugnacitate excesivă și huliganism, cruzime față de alți oameni, față de animale, precum și săvârșirea de acte ilegale: incendiu, furt, înșelăciune, înșelăciune de la școală și părăsirea acasă, neascultare constantă.

1. TIPURI DE Tulburări comportamentale

Scăparea de la internat și vagrancia sunt detectate la 4% din populația totală a copiilor cu retard mintal. Printre absolvenții școlii corecționale, există 16,2%, iar printre cei trimiși la spital de psihiatrie deja 70% dintre copiii și adolescenții cu evadări. Majoritatea dintre copiii fugari, băieți. Primele evadări au loc în frică de pedeapsă sau ca reacție de protest împotriva cererilor excesive, din cauza tratamentului crud, represaliilor de către tovarăși. Grooming-ul este o expresie a adevăratei dromomanii. Adesea sunt precedate de o stare de spirit schimbată brusc (plictiseală, melancolie), există o dorință nemotivată de a schimba situația. Aceste lăstari pot fi combinate cu disfobie, tulburări de tulburare (sexualitate, beție). Copiii cu dizabilități intelectuale încep să fugă de internat mai des decât colegii lor în curs de dezvoltare. Plecările lor sunt gândite, nu sunt planificate, nu sunt pregătite, deseori sub presiunea semenilor. Petrec noaptea în subsoluri, la mansarde, la gări și nu cu prieteni și rude. Ei se expun pericolului, nu sunt capabili să se asigure cu mâncare, au încredere în străini fără un motiv suficient.
1.2. Agresiune.
Agresiunea împotriva părinților, educatorilor, profesorilor, colegilor copiilor cu dizabilități intelectuale este de obicei neobișnuit de violentă, atacurile sau luptele sunt comise fără atenție suficientă consecințe periculoasedaune provocate. Alături de agresiunea fizică, adesea se remarcă agresiunea verbală. Acest comportament este tipic pentru 2,5% dintre studenții din clasa de absolvire a unei școli speciale. Adesea, comportamentul lor agresiv este o repetare directă a ceea ce ei înșiși au experimentat de la alți oameni. Acest comportament este consolidat de exemplu negativ părinți, copii mai mari la școală.

1.3. Auto-agresiune.

Autoagresiunea apare, de regulă, ca răspuns la resentimente, pedepse și alte conflicte cu adulții sau copiii mai mari. Copiii se lovesc de cap, își zgârie fața și corpul, își taie pielea și își sfâșie părul. În viitor, aceste acțiuni se vor repeta în caz de dificultăți întâmpinate. Autoagresiunea este mai frecventă la fete decât la băieți.

1.4. Creșterea excitabilității afective.

Apare la 11,8% dintre copiii cu dizabilități intelectuale și este de obicei combinat cu manifestarea dezinhibiției psihomotorii generale. Adesea apărând, cu un motiv mic sau deloc motiv aparent, izbucnirile de afectare se manifestă prin acțiuni distructive, grosolane, acțiuni fără gânduri. Deversările afective la copii preced adesea agresivitatea. De obicei, numărul copiilor cu această tulburare de comportament nu crește odată cu vârsta.

1.5. Vulgaritate.

Rudenia, de regulă, care apare pe fondul instabilității afective, al iritabilității, este exprimată prin răspunsuri impudente, jignitoare și uneori obscene la bătrâni la observațiile sau cererile lor corecte. Adesea, acestea sunt clipe stereotipice primitive, de multe ori înjurături repetate, care sunt percepute de fiecare dată într-o stare de iritare și dezamăgire. Copiii mai mari și adolescenții sunt mai susceptibili să fie nepoliticos.

1.6. Indisciplină.

Se manifestă fie prin neascultare, încăpățânare, fie prin refuz constant de a îndeplini orice instrucțiuni, cereri, dorință de a se sluji pe sine.

1.7. Refuzul de a studia.

Inițial, copiii nu își fac temele, sarcinile școlare, atunci este necesar să se evite, sub un pretext plauzibil, participarea la lecții, iar în viitor, o nesocotire completă a activităților școlare. La vârsta mai înaintată, acest comportament este mai frecvent. Băieții predomină printre copiii care refuză să urmeze școala.
1.8. Comportament parastatic.
O caracteristică caracteristică a acestei stări este scăderea activității, lipsa motivației chiar și pentru activitățile elementare, pierderea contactelor, protestul pasiv, însoțit de grimase. Lipsa de reacții emoționale este combinată cu un comportament obraznic episodic și prost. Această afecțiune se dezvoltă la copii cu deficiențe emoționale și comunicative. Acest sindrom reduce capacitatea de a dobândi cunoștințe, crește deficiența de vorbire.
1.9. Tulburare de conduită disforică.
Tulburarea de conduită disforică se caracterizează printr-o constantă aproape constantă stres emoțional cu iritabilitate crescândă, îngrijorare neliniștită, lacrimă capricioasă sau nemulțumire sumbră. Observații, dezacorduri, cereri din partea adulților sau conflicte cu copiii pot duce la eliberarea tensiunii acumulare sub formă de explozii emoționale violente cu acțiuni distructive și agresivitate.

1.10. Tulburare de conduită intermitentă.

Se remarcă pentru absența unor motive stabile de comportament, o sugestibilitate crescută și o dependență accentuată a stării de spirit de influențele externe. Lipsa independenței și inițiativei, o sugestibilitate crescută duce la vagranitate, alcoolism, furt, start prematur activitate sexuală, care apare în principal prin mecanismul imitației.

2. MECANISMUL ACTIVITĂȚII VIOLAȚIILOR

COMPORTAMENTE LA COPII SI ADOLESCENTI CU

IMPLEMENTARE INTELECTUALĂ.

Originea comportamentului afectat variază între copiii cu dizabilități intelectuale. Într-una dintre formele oligofreniei, tulburările de comportament sunt determinate de subdezvoltarea activității cognitive, odată cu aceasta, schimbările de comportament apar doar într-o situație care este complet incomprensibilă pentru un copil cu dizabilități de dezvoltare. Într-o altă formă de oligofrenie, tulburările de comportament sunt strâns legate de subdezvoltarea brută existentă a întregii personalități. Datorită dezvoltării retardate a psihicului, rolul unităților crește în timpul formării comportamentului.

O mare importanță în proiectarea tipului de comportament deviant este acordată mediu social, sugestii, amenințări, imitarea acțiunilor altora și, în final, particularitățile adaptării sociale a copiilor cu dizabilități.

Tulburările de comportament, după originea lor, sunt cauzate de dizabilitatea intelectuală, abaterile în dezvoltarea personalității și particularitățile răspunsului ei.

Subiectul relației dintre copii și părinți, precum și psihologia umană în comportament, devin din ce în ce mai relevante. Multe mame se întreabă: „De ce s-a comportat copilul meu diferit într-o anumită perioadă? De ce a devenit atât de neliniștit, agresiv, hiperactiv și problematic? " Răspunsurile la aceste întrebări trebuie căutate în manualele cadrelor didactice clasice precum L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, etc. Dar dacă nu aveți absolut timp pentru acest lucru, vă recomandăm să citiți acest articol. să înțeleagă toate subtilitățile psihologiei copilului pentru a studia tipurile de tulburări și tulburări de comportament și, de asemenea, pentru a găsi abordarea corectă la corectarea și educarea copilului în ansamblul său.

Comportament voluntar și involuntar

În psihologie, există două tipuri de comportament: voluntar și involuntar. Primul este deținut de copiii organizați, care arată reținere și responsabilitate în afaceri. Ei sunt gata să-și asculte propriile obiective și normele, legile, regulile de conduită stabilite în societate și au, de asemenea, disciplină înaltă. De obicei, copiii cu un tip de comportament arbitrar sunt clasificați ca excesiv de ascultători și exemplari. Dar trebuie să recunoașteți că această metodă de auto-prezentare nu este, de asemenea, ideală.

De aceea, psihologii disting un alt tip: comportament involuntar (orb). Acești copii se comportă fără sens și adesea au lipsă de inițiativă, ei preferă să ignore regulile și legile - pur și simplu nu există pentru astfel de copii. Încălcările devin sistematice treptat, copilul încetează să mai răspundă la observații și reproșuri în direcția lui, crezând că poate acționa așa cum dorește. Și acest comportament este considerat și o abatere de la normă. Vă întrebați: ce tip este cel mai acceptabil pentru un copil? Ambele comportamente necesită asistență corectivăcare se va concentra pe depășirea trăsăturilor negative de personalitate.

Care este motivul abaterilor?

După cum știți, fiecare persoană este diferită și să credeți că apariția abaterilor în comportamentul a doi copii are aceleași motive, în majoritatea cazurilor este greșită. Uneori, încălcările pot fi condiționate în primul rând și sunt o caracteristică a unei persoane. De exemplu, ar putea fi o schimbare permanentă procesele mentale, retardare sau dezinhibiție motorie, tulburări intelectuale etc. Astfel de abateri se numesc „tulburări neurodinamice”. Copilul poate suferi excitabilitate nervoasă, instabilitate emoțională constantă și chiar din modificări abrupte comportament.

Anomalii la copiii sănătoși

Este mult mai dificil pentru acești copii să se afle în locuri publice, în comunicarea cu semenii și cu cei dragi este foarte dificil să le găsească limbaj reciproc... Caracteristicile inadaptative ale comportamentului copiilor cu hiperactivitate indică mecanisme de reglare ale psihicului insuficient formate, în principal autocontrolul ca principală circumstanță și legătură în formarea tulburărilor de comportament.

Comportament demonstrativ

În acest caz, el încalcă în mod deliberat și intenționat normele și regulile acceptate. Mai mult, toate acțiunile sale se adresează în special adulților. Cel mai adesea acest comportament se manifestă în felul următor: copilul grimcește în prezența adulților, dar dacă nu-i acordă atenție, atunci trece repede. Dacă copilul se află în centru, el continuă să se comporte ca un clovn, demonstrându-și bătutul. O caracteristică interesantă a acestui comportament este că, dacă adulții comentează un copil despre comportamentul său incorect, el începe să se arate și mai activ și să păcălească în fiecare mod posibil. Astfel, copilul cu ajutorul acțiunilor non-verbale, așa cum a fost, spune: „Fac ceea ce nu vi se potrivește. Și voi continua să mă comport astfel, până vei pierde interesul față de mine. "

Lipsa de atenție este motivul principal

Această metodă de comportament este folosită de copil în principal în cazurile în care acesta nu are atenție, adică comunicarea cu adulții este deficitară și formală. După cum știți, comportamentul și psihicul sunt strâns legate, astfel încât uneori comportamentul demonstrativ este folosit de copii și în familii destul de prospere, unde copilul i se acordă suficientă atenție. În aceste situații, înnegrirea de sine a personalității este folosită ca încercare de a ieși din puterea și controlul părinților. Apropo, plânsul și nervozitatea nerezonabile în majoritatea cazurilor sunt folosite și de un copil pentru auto-afirmare în fața adulților. Copilul nu vrea să accepte că este supus lor, trebuie să se supună și să se supună în orice. Dimpotrivă, încearcă să „obțină tot ce este mai bun” asupra bătrânilor, pentru că are nevoie de asta pentru a-și spori propria semnificație.

Comportamentul de protest

Neascultarea și încăpățânarea excesivă, dorința de a lua contact, creșterea stimei de sine - toate acestea se referă la principalele forme de manifestare a comportamentului de protest. La vârsta de trei ani (și mai puțin), astfel de manifestări ascuțite ale negativismului în comportamentul copilului pot fi considerate norma, dar în viitor acest lucru ar trebui considerat ca o încălcare a comportamentului. Dacă un copil nu dorește să efectueze nicio acțiune doar pentru că i s-a cerut acest lucru sau, chiar mai rău, ordonat, atunci putem concluziona că copilul pur și simplu se străduiește să obțină independența, vrea să demonstreze tuturor că este deja independent și nu va urma ordine. Copiii dovedesc că au dreptate tuturor, indiferent de situație, chiar dacă în realitate își dau seama că fac rău. Este extrem de important pentru acești tipi că totul este așa cum își doresc. Este imperceptibil pentru ei să țină cont de părerea generației mai vechi și ignoră întotdeauna normele de comportament general acceptate.

Drept urmare, în relație apar dezacorduri, iar reeducarea fără ajutorul unui specialist devine aproape imposibilă. Cel mai adesea, acest comportament dobândește formă permanentă, mai ales când deseori apar dezacorduri în familie, dar adulții nu vor să facă compromisuri, ci pur și simplu încearcă să crească copilul cu strigăte și ordine. Încăpățânarea și asertivitatea sunt adesea definite drept „spiritul contradicției”. De obicei, copilul se simte vinovat și îngrijorat de comportamentul său, dar totuși continuă să se comporte astfel din nou. Motivul acestei încăpățânări constante este stresul prelungit, cu care copilul nu poate face față singur, precum și inteligența afectată și supraexcitatia.

În consecință, poate apărea apariția unei tulburări de comportament motive diferite... A le înțelege înseamnă a găsi cheia copilului, a activității și activității sale.

Comportament agresiv

Este vizat și distructiv. Folosind această formă, copilul rezistă în mod deliberat la legile și normele vieții oamenilor din societate, în orice mod posibil dăunează „obiectelor de atac” și poate fi atât oameni cât și lucruri, provoacă emoții negative, ostilitate, frică și depresie la cei cu care interacționează.

Astfel de acțiuni pot fi realizate pentru atingerea directă a obiectivelor importante și relaxarea psihologică. Auto-afirmarea și realizarea de sine sunt ceea ce poate fi un copil prea agresiv. Agresiunea poate fi îndreptată fie către obiectul însuși, datorită căruia apare iritabilitatea, fie către obiecte abstracte care nu au nimic de-a face. În astfel de cazuri, copilul este practic incontrolabil: începe o luptă cu cineva, distruge tot ceea ce vine la îndemână, aruncând tantaruri - toate acestea un copil poate face fără o conturare de conștiință, crezând că aceste acțiuni nu vor fi pedepsite. Cu toate acestea, agresivitatea se poate manifesta fără atac, ceea ce înseamnă că pot fi folosiți alți factori comportamentali. De exemplu, un copil poate insulta pe alții, îi poate tachina și înjură. În aceste acțiuni, există o necesitate nemulțumită de a crește propria semnificație.

De ce și de ce se comportă copilul în acest fel?

Dând dovadă de agresivitate, copilul își simte superioritatea dubioasă față de ceilalți, forța și rebelitatea. Principalele cauze ale tulburărilor de comportament sunt problemele și dificultățile pe care le întâmpină copiii de la școală. Profesioniștii îl numesc tulburare nevrotică didactogeny. Acesta este unul dintre principalele motive care duc la sinucidere. Dar educația nu poate fi învinovățită pentru excesul de agresivitate a copilului. Impact negativ jocuri pe calculator, influența mass-media și schimbări în sistemul de valori în relații, dizarmonie în familie, respectiv certuri constante între părinți și lupte - toți acești factori pot avea și ei influență negativă pe psihicul copilului. Dacă copilul tău a devenit prea impulsiv, cu temperare rapidă, anxioasă sau instabilă din punct de vedere emoțional, atunci este timpul să vezi un psiholog sau să încerci să conduci singură o conversație și să aflați care este motivul manifestării agresiunii.

Infantilismul în comportament

Dacă observați că un copil nu se comportă în funcție de vârsta lui și are obiceiuri copilărești, atunci copilul poate fi considerat infantil. Acești școlari, care se angajează în activități destul de serioase, continuă să vadă în toate doar distracția și jocul. De exemplu, în timpul lecțiilor, un copil, chiar fără să-l observe, poate să se distragă brusc de la muncă și să înceapă să se joace. De obicei, profesorii consideră acest comportament ca o încălcare a disciplinei și neascultării, dar, în acest caz, trebuie avut în vedere faptul că copilul nu face acest lucru deloc pentru a-l supăra pe profesor sau a primi o mustrare. Chiar dacă copilul se dezvoltă normal sau prea repede, o anumită imaturitate, neglijență și ușurință sunt încă vizibile în comportamentul său. Este vital ca acești copii să simtă permanent grija sau atenția cuiva, nu pot lua decizii pe cont propriu, temându-se să greșească sau să facă ceva rău. Sunt lipsiți de apărare, indecisi și naivi.

Ulterior, infantilismul poate duce la consecințe nedorite în societate. Un copil care prezintă acest tip de comportament este adesea influențat de colegi sau copii mai mari cu atitudini asociale. Fără să stea pe gânduri, participă la acțiuni și fapte care încalcă disciplina și regulile generale. Acești copii au factori de comportament, cum ar fi anxietatea și durere de inimăpentru că au o predispoziție la reacții caricaturiste.

Comportament conformal

Acum să vorbim despre un comportament excesiv de disciplinat. Experții o numesc conformală. De regulă, adulții se mândresc cu acest comportament al copiilor lor, dar, ca toate cele de mai sus, este o abatere de la normă. Ascultarea neobișnuită, respectarea oarbă la reguli, contrar opiniei cuiva, pot duce în unele cazuri la tulburări mentale și mai grave ale copilului.

Depunerea excesivă poate fi cauzată de stilul parental de parenting autoritar, supraprotejare și control. Copiii din astfel de familii nu au posibilitatea de a se dezvolta creativ, deoarece toate acțiunile lor sunt limitate de atitudinile părinților. Ele sunt foarte dependente de opiniile altor persoane, predispuse la schimbare rapida puncte de vedere sub influența altora. Și așa cum ați înțeles deja, psihologia umană joacă un rol foarte important în determinarea comportamentului. Prin comportament, este posibil să se stabilească dacă copilul are probleme mentale, cum este în comunicare cu familia, rudele și prietenii, cât de echilibrat și calm este.

Moduri de corectare a comportamentului copilului

Metodele de corectare depind direct de natura neglijării pedagogice, a modelului de comportament și a modului în care copilul este crescut în ansamblul său. Stilul de viață, comportamentul persoanelor din jur și condițiile sociale joacă, de asemenea, un rol important. Una dintre principalele direcții de corecție este organizarea activităților copiilor în conformitate cu interesele și hobby-urile lor. Sarcina oricărei corecții este de a activa și de a motiva copiii să lupte împotriva lor calități negative, maniere proaste și obiceiuri proaste... Desigur, acum există alte direcții și metode metodologice pentru corectarea abaterilor în comportamentul copiilor, și anume, sugestie, biblioterapie, musicoterapie, logoterapie, art-terapie, joc terapie. Așa cum sa menționat mai sus, ultimul mod este cel mai popular și eficient.

Multe dintre comportamentele copiilor sau adolescenților preocupă părinții sau alți adulți. Tulburările de comportament sau comportamentele individuale devin semnificative din punct de vedere clinic dacă sunt deseori repetate sau observate constant și sunt inadecvate (de exemplu, perturbă maturizarea emoțională sau socială sau funcția cognitivă). Încălcări exprimate comportamentele pot fi clasificate ca tulburări mintale (de exemplu, tulburare opozantă sfidătoare sau tulburare de conduită). Prevalența poate varia în funcție de definirea și evaluarea tulburărilor de comportament.

Studiu

Diagnosticul include o evaluare în mai multe etape a comportamentului. Problemele care apar la copii în anii de început se referă de obicei la funcții precum mâncarea, mișcarea intestinului, somnul, în timp ce copiii mai mari și adolescenții au în principal probleme în comunicarea și comportamentul interpersonal (de exemplu, nivelul de activitate, neascultarea, agresiune).

Identificarea încălcării. Tulburarea de comportament poate apărea brusc ca un singur episod (de exemplu, incendiu, luptă școlară). Mai des, semnele apar treptat și informațiile trebuie colectate în timp. Cel mai bine este să evaluați comportamentul copilului în contextul mental și dezvoltare mentală, starea generală de sănătate, temperamentul (de exemplu, dificil, cu inimă) și relațiile cu părinții și cu ceilalți din jurul copilului.

Observarea directă a relației părinte-copil în timpul vizitei la medic oferă informații valoroase, inclusiv reacția părintelui la comportamentul copilului. Aceste observații sunt completate, dacă este posibil, cu informații de la rude, profesori, educatori și asistente școlare.

Discutați cu un părinte sau cu un îngrijitor pentru a afla rutina copilului. Părinții sunt rugați să ofere exemple de evenimente anterioare și care urmează anumite acțiuni sau comportamente ale copilului. De asemenea, părinții sunt întrebați despre interpretarea acțiunilor caracteristice unei anumite vârste, așteptărilor din partea copilului, nivelul interesului părinților pentru copil, disponibilitatea sprijinului (de exemplu, social, emoțional, financiar) în îndeplinirea rolului lor de părinți și natura relațiilor cu restul familiei.

Interpretarea problemei. Unele „probleme” reprezintă așteptări inadecvate ale părinților (de exemplu, faptul că un copil de 2 ani va colecta jucării pe cont propriu fără asistență). Părinții înțeleg greșit anumite comportamente specifice vârstei ca deficiențe (de exemplu, comportament sfidător la un copil de 2 ani, adică copilul refuză să respecte regulile sau cerințele adulților).

Istoricul copilului poate include descoperirea dacă există factori despre care se crede că crește probabilitatea de dezvoltare tulburări de comportamentcum ar fi expunerea la toxine, complicații în timpul sarcinii sau boala grava cineva din familie. Nivel scăzut Interacțiunile părinți-copii (de exemplu, părinți indiferenți) duc la probleme de comportament ulterioare. Reacțiile binevoitoare ale părinților la problemă se pot agrava (de exemplu, părinții supraprotejează un copil timid care nu îi lasă niciun pas sau nu urmează conducerea unui copil care îi manipulează).

La copiii mici, unele probleme se dezvoltă într-un cerc vicios, când reacția negativă a părinților la comportamentul copilului duce la reacție negativă copil, ceea ce la rândul său duce la continuarea reacție negativă de către părinți. Cu acest mecanism de comportament, copiii sunt mai susceptibili să reacționeze la stres și disconfort emoțional cu încăpățânare, obiecții dure, agresivitate, izbucniri de iritare și nu plâng. Cu cel mai comun mecanism de comportament într-un cerc vicios, părinții, ca răspuns la comportamentul agresiv și încăpățânat al copilului, îl scârțâie, strigă și îl pot țipi; după aceea, copilul îi provoacă și mai mult pe părinți prin săvârșirea unor acte care au provocat o astfel de reacție a părinților, iar aceștia reacționează mai puternic decât la început.

La copiii mai mari și adolescenți, problemele de comportament pot fi o manifestare a dorinței de independență de regulile și supravegherea părinților. Astfel de probleme ar trebui deosebite erori aleatorii în judecăți.

Tratamentul tulburărilor de comportament și a problemelor la copii

Odată identificată o problemă și determinată etiologia acesteia, este de preferat intervenția timpurie, deoarece cu cât problema există mai mult, cu atât este mai dificil să o corectăm.

Medicul ar trebui să-i asigure pe părinți că totul este în regulă cu copilul lor (de exemplu, că o încălcare a comportamentului său nu este un semn boală fizică). Prin identificarea frustrărilor parentale și evidențierea prevalenței diferitelor tulburări de comportament, medicul poate reduce adesea vinovăția părinților și poate face mai ușor să găsească surse posibile ale problemei și modalități de tratare a acesteia. Pentru tulburări simple, educația parentală, reasigurarea și unele sfaturi specifice sunt adesea suficiente. De asemenea, părinților trebuie să le reamintească importanța petrecerii a cel puțin 15-20 de minute pe zi în interacțiuni plăcute cu copilul lor. De asemenea, părinții trebuie sfătuiți să petreacă regulat timp departe de copilul lor. Totuși, pentru unele probleme, este util să se aplice metode complementare pentru a disciplina copilul și a-i modifica comportamentul.

Medicul poate sfătui părinții să limiteze căutarea copilului pentru independență și comportament manipulativ, ceea ce poate restabili respectul reciproc în familie. Trebuie să fie clar definit comportamentul dorit, precum și comportamentul inacceptabil al copilului. Trebuie stabilite reguli și constrângeri permanente, iar părinții ar trebui să fie impuși constant pentru a se asigura că sunt răsplătiți corespunzător pentru implementarea cu succes și consecințele comportamentului necorespunzător. Întărire pozitivă conformarea cu regulile de conduită este un instrument puternic care nu are efecte negative. Părinții ar trebui să încerce să minimizeze furia insistând pe reguli și să crească contactul pozitiv cu copilul („lăudați copilul când este bine”).

Sancțiunile ineficiente pot duce la comportament eronat. Țipăturile sau pedepsele fizice pot un timp scurt controlează comportamentul copilului, dar poate reduce în cele din urmă sentimentul de siguranță și respect de sine al copilului. Amenințările pentru a abandona copilul sau a-l trimite departe sunt traumatizante pentru el.

Într-un mod bun de a influența comportament inacceptabil copilul este o tehnică de „out-out”, în care copilul trebuie să stea o perioadă scurtă de timp singur într-un loc neîncărcat, plictisitor (un colț sau cameră, cu excepția dormitorului copilului, care nu are televizor și jucării, dar care nu trebuie să fie întunecat sau înfricoșător ). Perioadele de timp sunt un proces de învățare pentru un copil și sunt utilizate cel mai bine pentru unul sau câțiva dintre ei la un moment dat.

Mecanismul cercului vicios poate fi întrerupt dacă părinții ignoră acțiunile copilului care nu interferează cu ceilalți (de exemplu, care refuză să mănânce) și distrag sau izolează temporar copilul dacă comportamentul său nu poate fi ignorat (atârnări publice, izbucniri de iritare).

Dacă comportamentul nu se schimbă în 3-4 luni, este necesară reexaminarea unui astfel de copil, evaluând problema; poate fi prezentată o evaluare a sănătății sale mintale.

Metoda „time-out”

Această metodă disciplinară este aplicată cel mai bine atunci când copilul își dă seama că comportamentul său este greșit sau inacceptabil; de obicei această metodă nu este utilizată la copii sub 2 ani. Ar trebui să folosiți această tehnică cu atenție într-o echipă de copii, de exemplu în grădiniţă, deoarece acest lucru poate duce la faptul că copilul se va simți umilit.

Această metodă este folosită atunci când copilul știe că comportamentul său duce la un „out-time”, dar totuși nu îl corectează.

Copilului i se explică motivele pedepsei și i se spune să meargă să stea pe un „scaun de timp” sau, dacă este necesar, să-l ducă singur.

Copilul trebuie să stea pe un scaun timp de 1 minut pe an de viață (maxim 5 minute).

Dacă copilul se ridică de pe scaun mai devreme decât timpul prescris, acesta este returnat la locul său și timpul este reînregistrat. Dacă copilul se ridică imediat de pe scaun, poate fi necesar să îl țineți pe copil (dar nu pe genunchi). În același timp, ei evită să vorbească cu copilul și contactul dintre ochi și ochi.

Dacă copilul rămâne pe scaun, totuși, timp cuvenit nu se calmează, timpul este din nou programat.

Când expirarea expiră, copilul este întrebat despre motivul pedepsei, evitând furia și iritarea. Dacă copilul nu îl poate denumi, îi este amintit pe scurt motivul corect.

La scurt timp după ieșirea din timp, copilul trebuie lăudat comportament bun, care este mai ușor de realizat dacă copilul este angajat într-o activitate diferită de cea pentru care a fost pedepsit.

Referințe

1. Neonatologie - A.K. Tkachenko, A.A. Ustinovici, A.V. Sukalo, A.V. Solntseva, L.V. Grak, E.K. Khrustaleva. 2009
2. Neonatologie clinică - Khazanov A.I. 2009
3. Reanimarea nou-născuților - Kattwinkel J. 2007
4. Neonatologie - R. Roos, O. Genzel-Boroviceni, G. Prokitte - Sfaturi practice. 2010

UDC 152.27 (075.8) + 157 (075.8)

E.V. Sokolova ( cand. științe psihologice)

Tulburări de comportament la copii

Manifestări de cruzime fizică, izbucniri de furie, distrugere deliberată a proprietății altcuiva, inflamație de durere, umilire, lupte adesea începute - aceste simptome sunt direct legate de una dintre problemele de actualitate și discutabile ale psihologiei - fenomenul agresivității personalității. Manifestarea agresiunii la copii și institutii de invatamant este o problemă din ce în ce mai preocupată de educatori și părinți. Interesul pentru subiectul declarat este explicat de atenția din ce în ce mai mare a acesteia din partea cercetătorilor de diferite specialități - psihologi, sociologi, reflectând astfel nevoile sociale ale unei societăți care se confruntă cu un impact crescut al violenței și cruzimii. Relevanța subiectului selectat este, de asemenea, determinată valoare importantă agresivitate în structura personalității unei persoane, influența ei asupra formării anumitor forme de comportament, constructive, aprobate social sau, invers, distructive, care conferă un caracter asocial acțiunilor.

Astăzi nu mai este posibil să vă imaginați un ziar, o revistă sau un program de știri radio sau de televiziune în care nu ar exista un singur raport al vreunui act de agresiune sau violență. Statisticile indică puternic frecvența cu care oamenii se rănesc și se omoară, provocând durere și suferință celor dragi. Cu toate acestea, informațiile despre manifestările violenței în alte momente și în alte locuri sugerează că cruzimea și violența care domnește în lumea noastră nu sunt nimic ieșit din comun.

Desigur, chiar și în cazurile în care oamenii se rănesc și se ucid reciproc cu sulițe, arcuri, săgeți și alte arme primitive, acțiunile lor sunt distructive și duc la suferințe inutile. Cu toate acestea, mai devreme aceste carnaje, de regulă, aveau loc într-o zonă limitată și nu reprezentau o amenințare pentru umanitate în ansamblu. Utilizarea de arme moderne, incomparabil mai puternice, poate duce la o catastrofă globală ...

Având în vedere aceste tendințe, este imposibil să nu recunoaștem că violența și conflictul sunt printre cele mai multe probleme serioasecă umanitatea se confruntă astăzi. Se ridică întrebările: de ce oamenii acționează agresiv și ce măsuri ar trebui luate pentru a preveni sau controla un astfel de comportament distructiv?

Aceste probleme au ocupat cele mai bune minți ale omenirii timp de mai multe secole și au fost luate în considerare din diferite poziții - din punctul de vedere al filozofiei, poeziei și religiei. Cu toate acestea, numai în secolul nostru această problemă a devenit obiectul cercetărilor științifice sistematice. Situația socială, economică, ecologică, ideologică tensionată, care s-a dezvoltat în societatea noastră în momentul de față determină creșterea diverselor abateri în dezvoltarea personală și comportamentul tinerei generații. Printre ei, nu numai alienarea progresivă este cea care provoacă o îngrijorare deosebită, anxietate crescută, golirea spirituală a copiilor, dar și cinismul, cruzimea, agresivitatea lor. Mai mult, problema agresivității copiilor, care afectează societatea în ansamblu, provoacă atât o preocupare profundă pentru profesori, părinți, cât și un interes acut științific și practic al cercetătorilor. Cu toate acestea, încercările de a explica acțiunile agresive ale copiilor sunt împiedicate de faptul că nu numai în conștiința de zi cu zi, ci și în cercurile profesionale și în multe concepte teoretice, fenomenul agresivității primește interpretări foarte contradictorii, limitând atât înțelegerea acesteia, cât și posibilitățile de a influența nivelarea agresivității.

Preocupările deosebite atât pentru părinți, cât și pentru profesioniști sunt modelele de agresiune prezentate la televizor, videoclipurile folosite în jocuri pe calculator... Și acest lucru nu este întâmplător, deoarece agresiunea verbală și fizică de pe ecranele televiziunii noastre nu este deloc neobișnuită. Deci, conform rezultatelor studii speciale, în cele mai populare programe de televiziune, există, în medie, aproximativ nouă acte de fizică și opt acte de agresiune verbală pe oră de difuzare. Astfel, un copil care, de exemplu, petrece doar două ore vizionând televizorul, vede în medie peste 17 acte de agresiune pe zi. Dar nici măcar anunțurile de programe TV nu sunt libere de a prezenta sex și violență; Cercetătorii străini raportează, de exemplu, că sexul și violența, într-un fel sau altul, reprezintă peste 60% din anunțurile de programe TV difuzate în timp real. Din păcate, această statistică este de recunoscut și în realitatea noastră rusă.

Deoarece copiii experimentează atât de des violența în mass-media, mulți oameni își exprimă îngrijorarea că o astfel de „dietă video” poate crește înclinația pentru un comportament agresiv la copii. Și nu este o coincidență că acest subiect este de interes deosebit stiinta psihologica și are o semnificație socială ridicată, în timpuri recente atrage atenția din ce în ce mai strânsă a cercetătorilor.

Tulburările de comportament asociate cu manifestările de agresiune și violență pot fi luate în considerare în contextul dezvoltării deviante, comportament deviant și trăsături de personalitate psihopatologice.

N. Ya. Semago și M.M. Semago în termen « dezvoltare deviantă "înțelegeți orice abatere o funcție separată sau sistemul funcțiilor mentale din „programul de dezvoltare” indiferent de semnul acestei schimbări „+” sau „-” (plumb sau decalaj), care depășește standardul socio-psihologic determinat pentru o situație educativă, socioculturală sau etnică dată și o anumită vârstă a copilului. Un copil care prezintă astfel de fenomene ar trebui clasificat ca un copil provocat de dezvoltare.

Asa de, dezvoltare asincronă caracterizată printr-o încălcare a principiului de bază al dezvoltării (heterocronie), atunci când se observă combinații complexe de subdezvoltare, dezvoltare accelerată (accelerată), dezvoltarea distorsionată atât a funcțiilor mentale individuale, cât și a structurii componentelor lor de bază (cu o încălcare predominantă a componentei afective de bază). În același timp, trebuie remarcat faptul că asincronizarea dezvoltării este, de asemenea, inerentă diferitelor categorii de alte grupuri de dezvoltare identificate, adică. nu este absolut specific pentru acest grup de dezvoltare deviantă.

Copiii care prezintă diverse tulburări de comportament sunt clasificați ca subgrupe de dezvoltare nearmonică (una dintre variantele de asincronie). Natura reacției afective a copiilor de tip extrapunitiv de dezvoltare dezarmonică este asociată cu elemente ale formelor de comportament negativiste și de protest și uneori cu negativism demonstrativ. Copiii de acest tip pot demonstra reacții agresive și de protest pe fundalul oboselii. Aceștia sunt extrem de exigenți față de ceilalți (ca un „mic monstru” dintr-o familie), pot demonstra în mod deliberat reacții caracteristice mai multor varsta mai tanarasau, în schimb, cereți recunoașterea propriei persoane ca lider, chiar și fără a avea motive faptice pentru aceasta. Adesea sunt iritabile, trec ușor de la disforie la euforie. În condiții nefavorabile de dezvoltare, subliniază autorii, este posibilă apariția unor forme de comportament asociale, de regulă, de natură de grup. Cele mai tipice diagnostice ale altor specialiști pentru copii și adolescenți de acest tip de dezvoltare sunt: \u200b\u200b„formarea personalității în funcție de tipul isteric”, „reacțiile asemănătoare nevrozei”, „psihopatia tipului excitabil”, „nevroza isterică”, „formarea patologică a personalității”, „tulburarea de comportament” (F91 ), în special, tulburare opozantă defiantă "(F91.3) conform ICD-10.

ÎN Clasificare internațională Tulburările mintale și de comportament ale celei de-a 10-a revizii (ICD-10) sub codul F91 „Tulburări de conduită” la copii și adolescenți descrie în detaliu simptomele când există un comportament repetitiv și persistent în care sunt încălcate drepturile altor persoane sau cele mai importante norme sau reguli sociale adecvate vârstei. ... Acest comportament trebuie observat timp de cel puțin 6 luni și include următoarele manifestări:

• izbucniri de furie neobișnuit frecvente pentru vârsta lor;
• adesea se ceartă cu adulții;
• adesea refuză în mod activ să respecte cerințele adulților;
• deseori face în mod deliberat lucruri care îi enervează pe alți oameni;
• adesea tactil și ușor enervat;
• adesea supărat și indignat;
• adesea vicios și răzbunător;
• adesea începe lupte;
• a folosit o armă care poate provoca vătămări grave altor persoane (de exemplu, cărămidă, băț, sticla spartă, cuțit);
• prezintă cruzime fizică față de alte persoane și animale;
• distruge în mod deliberat proprietatea altcuiva;
• pornește în mod deliberat un foc cu un risc sau dorință de a provoca daune serioase;
• comite infractiuni in fata victimei;
• manifestări frecvente ale comportamentului de intimidare (de exemplu, inflamația deliberată a durerii, umilința, chinul) etc.

Pe baza manifestării anumitor simptome, se concluzionează că tulburări de comportament nesocializate și socializate, comportament opozant sfidător și tulburări de comportament nespecifiate ale copilăriei și adolescent.

Deviantul este un comportament în care se manifestă constant abateri de la normele sociale: culturale, morale, juridice. Disfuncția familiei este considerată un factor major în dezvoltarea unui comportament deviant. Există abateri:

- de tip egoist - infracțiuni și acțiuni în scopul obținerii ilegale de beneficii materiale, monetare și de proprietate (furt, mită, furt etc.);

- tip agresiv - se manifestă în acțiuni îndreptate împotriva persoanei (insulte, bătăi, crime);

- de tip social pasiv -refuz de la viața activă, de la responsabilitățile civice ale acestora (abatere de la muncă, studiu, alcool, droguri, substanțe toxice; manifestare extremă - sinucidere), roluri sociale.

V.D. Mendelevich dezvăluie următoarele tipuri comportament deviant:

delincvent- comportamentul deviant, în manifestările sale extreme, este o infracțiune;

dependență- una dintre formele de comportament deviant, cu formarea unei dorințe de a scăpa de realitate, schimbând artificial starea mentală;

pathocharacterological- acest tip se referă la comportamentul cauzat de modificări patologice caracter format în procesul educației;

psihopat - se bazează pe simptome și sindroame psihopatologice, care sunt o manifestare a anumitor boli psihice.

Comportamentul deviant este rezultatul dezvoltării psihosociale nefavorabile și al tulburărilor în procesul de socializare, care sunt exprimate în diverse forme de neadaptare a copilului și adolescentului la o vârstă fragedă, de exemplu, în asimilarea rolurilor sociale, a programelor de învățământ, a normelor, a cerințelor. În funcție de natura și natura incorectelor, se distinge o afectare patogenică, psihosocială și socială. Fiecare poate fi separat sau într-o combinație complexă.

Neadaptarea patogenă este cauzată de abateri și patologii ale dezvoltării mentale și a bolilor neuropsihice, cauza cărora leziunile funcțional-organice ale sistemului nervos central.

Ajustarea psihosocială este asociată cu sexul, vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale unui copil sau adolescent. Prin natura și caracterul lor, diverse forme de afectare psihosocială sunt împărțite în forme stabile și temporare, instabile. Formele stabile pot apărea datorită accentuărilor caracterului, stimei de sine inadecvate, tulburărilor din sferele emoțional-volitive și emoțional-comunicative (empatie insuficientă, dezinhibiție sau timiditate patologică etc.).

Defecțiunile sociale se manifestă prin încălcarea formelor de moralitate și drept, în forme de comportament asocial și deformare a sistemului regulamentul intern, atitudini sociale... Se pot distinge două etape de neadaptare socială a adolescenților - neglijare pedagogică și socială.

Deci, descriind semnele de neadaptare socială a copiilor și adolescenților asociate cu „deformări” de caracter, N.M. Iovchuk ca ilustrare psihopatie isterică oferă exemple de conflicte înalte, convulsii și reacții de protest (nepoliticos, agresivitate, autoagresiune, refuz de participare la școală etc.) la copii și adolescenți. Cand psihopatie excitabilă (explozivă) manifestări tipice de capriciozitate, resentimente, cruzime și sumbre, furie nemotivată în comunicarea cu semenii, cu părinții. Din cele mai nesemnificative motive, astfel de copii pot suferi atacuri de furie, furie, strigare necorespunzătoare, furie și protest activ. ÎN vârsta școlară acestea demonstrează un comportament antisocial și ilegal (lupte, părăsire, dorința de a face „din păcate”). Psihopatie epileptoidă, deși se caracterizează prin vâscozitate, fiind blocat în emoționalitate și în gândire, poate combina atacuri de furie, descărcare afectivă cu agresivitate, cruzime și dorință sadică de a se răni pe sine și pe ceilalți. Astfel de copii sunt conflictuali, bănuitori, neprieteni, bănuitori și picuroși. Adaptarea lor în școală, comportamentul la domiciliu rămâne dificil din cauza vindecării, a jignirilor mărunte, a perioadelor de nemulțumire și a izbucnirii furiei. Fără educație corectă inadecvarea școlară, care duce la refuzul de a urma școala, se poate dezvolta în clinică psihopatii de cerc neregulat... Neascultarea, neliniștea, ușurința de a stăpâni formele negative de comportament, infracțiunile mici, tendința de a înșela și de a înrăutăți, consumul de alcool și droguri duc adesea acești copii în grupuri antisociale, ei se pot alătura calea penală din timp. ... Un grup de personalități „mutate emoțional” include manifestări de acest tip de psihopatie de la o vârstă fragedă: înșelăciune, cruzime, subdezvoltare a nivelului superior sentimente morale... Astfel de copii batjocorește la cei mai mici, torturează animale, sunt ostili chiar și părinților lor, jură la școală, se luptă, încep să fure și rătăcesc devreme și intră pe calea infracțională.

Compensarea pentru anomaliile personalității implică un complex de influențe sociale, de mediu, medicale, psihologice și pedagogice. Factorii corecționali importanți sunt: \u200b\u200bîmbunătățirea mediului, izolarea copilului de persoanele cu comportament antisocial, munca psihoterapeutică cu copilul și familia, asistența în adaptare și sprijinul emoțional al adulților, tratament medicamentosprescris de un psihiatru.

Având în vedere semnele clinice și dinamice tipuri diferite agresiune, Yu.B. Mozhginsky descrie semnele diferite opțiuni agresivitatea asociată cu trăsăturile de personalitate psihopatologice în cadrul bolilor mintale.

Agresivitate impulsiv-sadică este o variantă psihopatologică a acțiunilor agresive legate de manifestările tulburărilor de nivel psihotic dureros. Combină un complex sadic și acțiuni automatizate. Perpelite cu o cruzime extremă, crimele în serie includ adesea o componentă a impulsivității sub formă de lovituri stereotipice de cuțit multiple, excitare bruscă pe fundalul schimbării conștiinței, urmată de amnezie. Aceste încălcări sunt asociate cu un complex sadic.

Cand agresivitate supraevaluată motivația pentru acțiuni violente se formează pe baza ideilor patologice supraevaluate de persecuție, răzbunare, crimă. Această variantă poate include stări în care aceste idei ating nivelul delirului cu experiențe halucinatoare separate. De asemenea, pot exista cazuri cu tulburări psihice profunde, când ideile de răzbunare sunt asociate cu circumstanțe specifice, au o relație de cauzalitate psihologică inteligibilă cu situația și nu conțin astfel de simptome psihoticeca halucinațiile.

marca agresivitate defensivă este prezența unei amenințări efective, imediate la viață și sănătate, pentru păstrarea acțiunilor violente adecvate. Aceste acțiuni pot conține uneori semne de agresivitate impulsiv-sadică și supraevaluată.

Semne ale formării agresivității pot fi găsite pe toată durata dezvoltării personalității. Manifestările principalelor dinamici ale agresivității pot fi schimbări ale dispoziției absolut nerezonabile, perioade de furie, frică și suspiciune, cu totul atrăgătoare, decalaj nemotivat, schimbări bruște, abrupte, fără legătură în caracterul și comportamentul descoperite de ceilalți sau rude. Manifestările în stadiu de agresivitate sunt reprezentate de manifestări mai inteligibile din punct de vedere psihologic: copilărie - dezinhibiție, pugnacitate, acțiuni sadice, furt, dorința de a răni semenii sau oameni neputincioși; mai târziu, în perioada pubertății, sindroamele stadializate se găsesc sub forma părăsirii acasă, opoziția cu mediul apropiat și utilizarea toxicului.

Astfel, fiecare acțiune agresivă de natură patologică este inclusă în structura diferitelor complexe de simptome agresive psihopatologice, cu dinamica proprie de dezvoltare. Studiile asupra cazurilor de săvârșire a acțiunilor agresive severe duc la descoperirea originilor acestei patologii în copilărie timpurie si in perioade diferite copilărie târzie și adolescență. Această zonă a manifestărilor de agresiune aparține sferei de activitate a psihiatrilor, psihologilor medicali, iar un copil care demonstrează un astfel de comportament are nevoie de consultarea obligatorie cu medicii specialiști și ajutorul psihologilor. Trebuie menționat că numai abordarea sistemelor la problema prevenirii și corectării tulburărilor de comportament și a agresivității la copii și adolescenți poate fi mijloace eficiente ajutați această categorie de copii. Sistemul de asistență psihologică ar trebui să includă un impact țintit asupra tuturor mediului social semnificativ al copilului, inclusiv părinții, profesorii.

Tulburările de comportament, manifestările de agresiune la copii și instituțiile de învățământ sunt o problemă care îi îngrijorează tot mai mult pe profesori și părinți. apariție un numar mare Literatura psihologilor autohtoni și străini cu privire la problemele tulburărilor de comportament, agresivitatea și metodele de prevenire, corectarea acestor condiții este determinată de atenția tot mai mare acordată de către cercetători de diferite specialități - psihologi, sociologi, reflectând astfel nevoile sociale ale unei societăți care suferă un impact crescut de violență și cruzime.

Cu toate acestea, în opinia noastră, este mult mai ușor să preveniți problema tulburărilor de comportament la copii și adolescenți decât să lucrați cu tendințe agresive deja formate și stabile, agresivitate defensivă și tulburări opozante opozante în copilărie și adolescență.

Lista de referinte

1. Baronul R., Richardson D... Agresiune. SPb., 1997.336 p.
2. Mendelevici V.D... Psihologie clinică și medicală: Un ghid practic... M., 1998.592 p.
3. Mozhginsky Y.B.Agresiunea adolescenților: Mecanism emoțional și de criză. SPb., 1999.128 p.
4. Parens G.Agresiunea copiilor noștri / Per. din engleza. M., 1997.160 p.
5. Semago N. Ya., Semago M.M... Copii cu probleme: elementele de bază ale activității de diagnostic și corecție a unui psiholog. M., 2001.208 p.
6. Sokolova E.V.Dezvoltarea deferentă: motive, factori, condiții de depășire. Novosibirsk, 2003.288 p.
7. Sokolova E.V.., Gulyaeva K.Yu... Prevenirea și corectarea tulburărilor de comportament la copii. Novosibirsk, 2003.118 p.
8. Psihologie sociala personalitatea în întrebări și răspunsuri: Proc. indemnizație / Ed. prof ... V.A. Labunskaya... M., 1999. 397 s.