I. Introducere ...
2. Relevanța proiectului...
3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse...
4. Adnotarea proiectului...
5. Etapele implementării proiectului de program...
6. Plan de acțiune...
7. Resurse...
8. Riscuri și modalități de a depăși riscurile...
9. Concluzii ...
10. Literatură….
Introducere
textul tau
Proiectul se concentrează în cele din urmă pe rezolvarea unei probleme principale -...
Proiectul prevede obiectul cercetării, care sunt condițiile.... , subiectul activității este procesul...
2. Relevanța creării proiectelor
textul tau
De aceea, dezvoltarea proiectului devine relevantă...
Creșterea unui copil modern și a abilităților sale cognitive este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, mai ales în condițiile moderne, deoarece orice țară are nevoie de indivizi (descrieți care...
3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse
Scop strategic: crearea unui mediu favorabil pentru...
Țintele tactice
1. Creați...
2. Formular...
3. Organizați...
Rezultate asteptate
4. Rezumat
textul tau
Acest proiect se bazează pe următoarele idei:
În conformitate cu FGT, proiectul se bazează pe principiile științifice ale construcției sale:
ALEGEȚI PRINCIPIILE NECESARE PENTRU PROIECTUL
Principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Natura în dezvoltare a educației se realizează prin activitățile fiecărui copil în zona dezvoltării sale proximale;
Combinația dintre principiul validității științifice și aplicabilitatea practică;
Unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educație a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari;
Principiul integrării ariilor educaționale (cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură ficțiune, creativitate artistică, muzică) în conformitate cu vârsta și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile ariilor educaționale;
Rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale unui adult și copii și activitatea independentă a copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în momentele de regim, în conformitate cu specificul educației preșcolare;
Construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii. Principala formă de lucru cu copiii preșcolari și activitatea principală pentru aceștia este jocul.
Principiile umanizării, diferențierii și individualizării, continuității și caracterului sistemic al educației.
Reflectarea principiului umanizării în proiectul de program înseamnă:
Recunoașterea unicității și unicității personalității fiecărui copil;
Recunoașterea oportunităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;
Respectul pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților la procesul educațional.
Diferențierea și individualizarea educației și formării asigură dezvoltarea copilului în conformitate cu înclinațiile, interesele și capacitățile acestuia. Acest principiu este implementat prin crearea condițiilor pentru creșterea și educarea fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării sale.
Implementarea principiului educației continue necesită conectarea tuturor etapelor învățământului preșcolar, de la vârsta preșcolară timpurie și junior până la grupele senior și pregătitoare pentru școală. Prioritatea din punct de vedere al învățării pe tot parcursul vieții este asigurarea până la sfârșitul copilăriei preșcolare a unui astfel de nivel de dezvoltare a fiecărui copil care să îi permită să aibă succes în școala primară. Respectarea principiului continuității presupune nu numai și nu atât stăpânirea de către copii a unei anumite cantități de informații și cunoștințe, ci formarea la un preșcolar a calităților necesare însușirii activităților educaționale - curiozitate, inițiativă, independență, arbitrar etc. .
Modalitati de rezolvare a proiectului:
ALEGE DE CARE AI NEVOIE
Gândiți-vă la „imaginea viitorului”, imaginați-vă un model a ceea ce urmează să creeze;
Luați în considerare cerințele și opiniile tuturor participanților în viitorul creat;
Dezvoltarea unui sistem de implementare a ideilor bazate pe real
practicile și capacitățile unei anumite instituții de învățământ preșcolar;
Evaluează riscurile implementării proiectului.
5. Etapele implementării programului proiectului
Proiectul este conceput pentru __ săptămâni: de la „_” ___ la „_” ___
P / p Etape Scop Termeni
1. Etapa pregătitoare de proiectare
2. Etapa practică
3. În general – etapa productivă
6. Plan de acțiune
Nr. articol Numele evenimentelor Termeni responsabil
Etapa 1 - Etapa pregătitoare și de proiectare
Etapa 2 - Etapa practică
Etapa 3 – Generalizare – etapa productivă
7. Suportul de resurse al programului
Resurse de reglementare
Legea RF „Cu privire la educație”
Hotărârea Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de servicii educaționale plătite în domeniul învățământului preșcolar și general” din 5.07.2001
CARTA DOW
Conceptul de conținut al educației continue (nivel preșcolar și primar)
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
Resurse umane
Să lucrez în proiect...
În funcție de calificarea educațională, echipa de proiect este următoarea:
Total cadre didactice Învăţământ superior Învăţământ secundar de specialitate Învăţământ superior neterminat Nespecialişti
Astfel, calificarea educațională a profesorilor preșcolari este suficient de mare, capabilă să organizeze creșterea și educația la un nivel suficient.
După calificarea de vârstă:
Până la 30 de ani Până la 40 de ani Până la 50 de ani Mai mult de 50
După experiența de predare:
Până la 5 ani Până la 10 copii Până la 15 ani Până la 25 ani Mai mult
Astfel, nivelul profesional al profesorului(lor) este destul de ridicat.
Resurse informaționale
Resurse educaționale și metodologice:
Fundația Cabinet Metodologic:
Bibliotecă;
Biblioteca de jocuri;
Biblioteca audio;
Biblioteca muzicala.
Resurse materiale si tehnice:...
Resurse financiare
Proiectul este finanțat de...
Obiect de finanțare a proiectului
Toate activitatile financiare si economice au ca scop implementarea acestui proiect ALEGE NECESARUL
Nr. Numele activităților Cost estimat
1 Achiziție:
Programe model de educație preșcolară de bază;
Suport metodologic al programelor;
Literatură despre punerea în aplicare a standardului educațional de stat federal în până la 1.000 de ruble
2 Cumpărare:
Lucrarea „Crăiasa Zăpezii”;
O imprimantă;
Fișiere. 4.000 de ruble
3 Consultanță științifică 500 RUB
4 resurse de internet 900 de ruble
5 Abonament media:
Ziarul „Învăţământul preşcolar”, Editura „Primul septembrie”;
Revista Educație Preșcolară;
Revista Hoop. 2 500 de ruble
TOTAL 8 900 de ruble
Criterii de evaluare a proiectului
SELECTAȚI NECESARUL
1. Satisfacția părinților față de rezultatul instituției de învățământ preșcolar (condițiile create, nivelul de pregătire a copilului pentru școală, interesul copilului pentru procesul educațional).
2. Respectarea condițiilor de predare a preșcolarilor cu normele SanPiN.
3. Conștientizarea părinților cu privire la organizarea procesului de creștere și educație a preșcolarului.
4. Aprovizionarea și îmbunătățirea MTB-ului pe baza comparației MTB-ului la începutul și la sfârșitul anului.
5. Rezultat întârziat: succesul elevului instituţiei de învăţământ preşcolar în şcoala primară.
8. Riscuri și modalități de depășire a riscurilor
Riscuri Modalități de depășire a riscurilor
9. Concluzii:
Proiectul ar trebui să devină un impuls puternic pentru dezvoltarea inițiativei creative a echipelor pedagogice preșcolare care se ocupă de problemele copilăriei. ….
textul tau
În general, proiectul cu copiii și părinții, din punctul meu de vedere, are un caracter progresist și nu numai că va permite…., dar va da și un impuls de dezvoltare….
Consultație pentru profesorii de grădiniță
Activități de proiect în grădiniță.
Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar.
Proiecte finalizate la grădiniță
Încă de la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Pentru el, totul este pentru prima dată: soare și ploaie, frică și bucurie. Este bine cunoscut faptul că copiii de cinci ani sunt numiți „de ce”. Un copil nu poate găsi singur un răspuns la toate întrebările sale - profesorii îl ajută. În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc pe scară largă metoda de învățare prin probleme: întrebări care dezvoltă gândirea logică, modelarea situațiilor problematice, experimentare, activități de cercetare experimentală, rezolvarea de cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri etc.
Metoda de predare integrată este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalitatii copilului, a capacitatilor lui cognitive si creative. Seria de lecții este unită de problema principală. De exemplu, oferindu-le copiilor o imagine completă a animalelor de companie, profesorul din sala de clasă a ciclului cognitiv îi familiarizează cu rolul animalelor domestice în viața umană, în sala de clasă a ciclului artistic și estetic - cu imaginile animalelor domestice din lucrări ale scriitorilor, poeților, cu transferul acestor imagini în arta populară aplicată și creativitatea ilustratorilor.
Variabilitatea utilizării metodei integrate destul de divers.
- Integrare deplină (educație de mediu cu ficțiune, arte plastice, educație muzicală, dezvoltare fizică)
- Integrare parțială (integrarea ficțiunii și artei)
- Integrare bazată pe un singur proiect bazat pe problemă.
Trecerea unei instituții preșcolare la metoda de activitate a proiectului, de regulă, se realizează în următoarele etape:
- ore cu includerea situațiilor problematice de experimentare a copiilor etc.;
- clase bloc-tematice complexe;
- integrare:
- integrare parţială;
- integrare deplină; - metoda proiectelor:
- forma de organizare a spaţiului educaţional;
- o metodă de dezvoltare a gândirii cognitive creative.
Plan de lucru aproximativ al educatorului pentru pregătirea proiectului
- Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabiliți scopul proiectului.
- Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții).
- Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
- Întocmirea unui plan-schemă a proiectului.
- Colectare, acumulare de material.
- Includerea de lecții, jocuri și alte tipuri de activități pentru copii în planul proiectului.
- Temele pentru mine. execuţie.
- Prezentarea proiectului, clasă deschisă.
Principalele etape ale metodei proiectului
1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.
2. Dezvoltarea proiectului- plan de activități pentru atingerea scopului:
- la cine să apeleze pentru ajutor (adult, profesor);
- în ce surse puteți găsi informații;
- ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);
- cu ce subiecte să înveți să lucrezi pentru a atinge scopul.
3. Executarea proiectului- partea practică.
4. Rezumând - definirea sarcinilor pentru proiecte noi.
În prezent, proiectele sunt clasificate:
- prin componența participanților;
- prin stabilirea țintei;
- după subiect;
- prin termenii de implementare.
În practica instituțiilor preșcolare moderne, se folosesc următoarele tipuri de proiecte:
- proiecte de cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii;
- proiecte de joc de rol(cu elemente de jocuri creative, când copiii intră în imaginea personajelor unui basm și rezolvă în felul lor problemele puse);
- proiecte orientate spre practică informațională: copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interese sociale (design și design de grup, vitralii etc.);
- proiecte creative la grădiniță(designul rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna teatrului”).
Întrucât activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, atunci, începând de la o vârstă fragedă, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative: „Jucăriile preferate”, „Alfabetul sănătății” etc.
Alte tipuri de proiecte sunt de asemenea semnificative, printre care:
- complex: Lumea teatrului, Bună, Pușkin!, Ecoul secolelor, Cartea săptămânii;
- intergrup:„Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpurile”;
- reclamă:„Prietenii mei”, „Avem o grădină plictisitoare”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”, „Rowani din Rusia”;
- grup:„Povești de dragoste”, „Cunoaște-te pe tine însuți”, „Lumea subacvatică”, „Astronomie distractivă”;
- individual:„Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele cufarului bunicii”, „Păsarea zânelor”;
- cercetare: Apa Miri, Respirație și Sănătate, Nutriție și Sănătate.
În ceea ce privește durata, acestea sunt pe termen scurt (una sau mai multe sesiuni), pe termen mediu, pe termen lung (de exemplu, „Creativitatea lui Pușkin” - pentru un an universitar).
Scopul principal al metodei de proiect la domiciliu este dezvoltarea creativ gratuit personalitatea copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.
Obiective de dezvoltare:
- asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
- dezvoltarea abilităților cognitive;
- dezvoltarea imaginației creative;
- dezvoltarea gândirii creative;
- dezvoltarea abilităților de comunicare.
Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.
La o vârstă preșcolară mai mică, acestea sunt:
- intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);
- activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu un profesor);
- formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experiență practică).
La vârsta preșcolară mai înaintată, acestea sunt:
- formarea premiselor pentru activitatea de căutare, inițiativa intelectuală;
- dezvoltarea capacității de a determina posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;
- formarea capacității de a aplica aceste metode, contribuind la rezolvarea sarcinii, folosind diverse opțiuni;
- dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.
| Etape proiectul |
Activitățile profesorului | Activități pentru copii |
| Etapa 1 | 1. Formulează problema (scopul). La stabilirea unui obiectiv, se determină și produsul proiectului. 2. Introduce în joc (intrigă) situația. 3. Formulează problema (nerigidă). |
1. Introducerea problemei. 2. Obișnuirea cu situația de joc. 3. Acceptarea sarcinii. 4. Completarea sarcinilor proiectului. |
| Etapa 2 | 4. Ajută la rezolvarea problemei. 5. Ajută la planificarea activităților 6. Organizează activități. |
5. Unirea copiilor în grupuri de lucru. 6. Repartizarea rolurilor. |
| Etapa 3 | 7. Ajutor practic (dacă este necesar). 8. Dirijate si monitorizeaza implementarea proiectului. |
7. Formarea de cunoștințe și deprinderi specifice. |
| Etapa 4 | 9. Pregătirea pentru prezentare. 10.Prezentare. |
8. Produsul activității este în curs de pregătire pentru prezentare. 9. Prezentați (spectatorilor sau experților) produsul activității. |
Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite. Să dezvolte creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a școlii.
Introducerea în practică a metodei proiectului a început cu organizarea muncii cu personalul pedagogic. Aici puteți folosi următoarele forme de lucru:
Consultanta pe subiecte:
- „Variabilitatea utilizării metodei integrate în creșterea preșcolarilor”;
- „Metoda proiect ca metodă de dezvoltare a educației pentru preșcolari”;
- „Tipuri de proiecte și utilizarea lor în diferite grupe de vârstă”;
Ateliere:
- „Dezvăluirea intereselor cognitive la copiii preșcolari”;
- „Elaborarea planificării tematice de perspectivă pentru includerea educației suplimentare în procesul de creștere și educație”;
- „Învățămîntul suplimentar în procesul de învățământ”;
- „Dezvoltarea proiectelor de grup bazate pe activități de proiectare și cercetare”;
- „Generalizarea materialelor de lucru experimentale privind elaborarea unei metode de predare prin proiect”;
Exemple de proiecte într-o instituție de învățământ preșcolar în lucrul cu personalul:
- „Perspective de dezvoltare a MDOU în contextul autoguvernării” (grup administrativ, serviciu metodologic, consiliu profesoral, grup creativ);
- „Creșterea unui copil sănătos” (în cadrul serviciilor medico-psiho-fiziologice și pedagogice);
- "Master-class. Perspective de îmbunătățire a competențelor pedagogice ”(toți profesorii sunt implicați în proiect);
- „Tinere talente” (serviciu metodic, un grup de mentori, tineri specialiști);
- „Perspective pentru educația ecologică a preșcolarilor” (educatori, profesori de învățământ suplimentar);
- „Nutriție și Sănătate” (serviciu medical, serviciu metodologic, educatori, lucrători în alimentație);
- proiecte problematice între profesorii grupelor care lucrează la același program;
- un proiect de proiectare pentru îmbunătățirea mediului în curs de dezvoltare (servicii administrative, economice, metodologice, psihologice, un profesor de educație suplimentară în arte plastice, un lucrător de întreținere a clădirilor);
- proiecte sociale „Aniversările noastre”, „Date semnificative” (participă toți membrii echipei, elevii, societatea)
Metoda proiectului este utilizată în lucrul cu copiii de la vârsta preșcolară timpurie. A făcut posibilă determinarea obiectivelor formării, formarea premiselor pentru abilitățile și abilitățile educaționale și de cercetare în concordanță cu principalele linii de dezvoltare.
Vârsta preșcolară mai mică
Obiective de invatare:
- trezesc interesul pentru activitatea propusă;
- de a introduce copiii în procesul de învățare;
- formează vederi diferite;
- implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni;
- încurajează copiii la activități comune de căutare, experimentare.
Îmbunătățirea proceselor mentale:
- formarea interesului emoțional;
- cunoașterea obiectelor și acțiunile cu acestea;
- dezvoltarea gândirii și a imaginației;
- dezvoltarea vorbirii.
- conștientizarea scopului;
- însuşirea diverselor modalităţi de rezolvare a sarcinilor atribuite;
- capacitatea de a anticipa rezultatul pe baza experienței tale anterioare;
- căutarea diverselor mijloace pentru atingerea scopului.
Linii de dezvoltare a personalității.
Dezvoltarea fizică:
- stimularea procesului natural de dezvoltare a abilităților și calităților motrice;
- formarea unor idei conștiente despre necesitatea de a avea grijă de sănătatea lor (proiect de rol „ABC of Health”);
dezvoltare sociala:
- formarea metodelor de comunicare (vernisaj „Eu și familia mea”, proiecte individuale de familie „Arborele genealogic”);
dezvoltare cognitiva:
- îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea înconjurătoare;
- extinderea și schimbarea calitativă a metodelor de orientare în lumea înconjurătoare;
- aplicarea conștientă a senzațiilor senzoriale în rezolvarea problemelor practice (colaje matematice, proiect intergrup „Lumea animalelor și păsărilor”, „Proiecte creative” Prietenii mei”, „Lumea naturii”, „Iubim basmele”);
dezvoltare estetica:
- dezvoltarea unei atitudini emoțional-valorice față de operele de artă și imaginile artistice;
- stăpânirea activității artistice (proiecte complexe „Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, proiecte de rol „Jucăriile preferate”).
Vârsta preșcolară senior.
Obiective de invatare:
- să dezvolte activități de căutare, inițiativă intelectuală;
- dezvolta metode speciale de orientare - experimentare si modelare;
- să formeze metode generalizate de muncă mentală și mijloace de construire a propriei activități cognitive;
- dezvolta capacitatea de a prezice schimbări viitoare.
Formarea premiselor pentru activitățile educaționale:
- arbitrar în comportament și activitate productivă;
- nevoia de a-ți crea propria imagine a lumii;
- abilități de comunicare.
Formarea abilităților și abilităților de proiectare și cercetare:
- identificați problema;
- caută singur soluția potrivită;
- alege dintre metodele disponibile cea mai adecvată și productivă utilizare a acesteia;
- analiza independent rezultatele obtinute.
Linii de dezvoltare a personalității.
Dezvoltare sociala:
- dezvoltarea autocunoașterii și a stimei de sine pozitive;
- însuşirea metodelor de comunicare extra-situaţional-personală;
- nivel ridicat de competență comunicativă;
- conștientizarea funcțiilor vorbirii (proiect individual „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, proiectul „Povești de dragoste”, proiecte de grup „Know Yourself”);
Dezvoltarea fizică:
- dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sănătatea cuiva;
- formarea nevoii unui stil de viață sănătos;
- îmbunătățirea procesului de dezvoltare a abilităților și calităților motrice (proiecte de rol „ABC of Health”, „Secretele lui Ilya Muromets”).
Dezvoltare cognitiva:
- sistematizarea cunoștințelor, stimularea dezvoltării abilităților cognitive și creative;
- dezvoltarea abilităților de experimentare practică și mentală și modelare simbolică, planificare a vorbirii, operațiuni logice (clubul fanilor cărții „Magic Land”, proiecte de grup „Ural Gems”, „Underwater World”, „Merry Astronomy”, proiect intergrup „Seasons”. „, proiecte complexe „Bună ziua, Pușkin!”, „Eroii Țării Rusiei”);
Dezvoltare estetica:
- introducere aprofundată în artă, o varietate de imagini artistice;
- stăpânirea diferitelor tipuri de subțiri Activități;
- dezvoltarea abilităților de evaluare estetică (proiect de rol „Visiting a Fairy Tale”, proiecte complexe „Echo of Centuries”, „Săptămâna cărții”, „World of Theatre”).
| Blocați subiecte | Denumirea proiectului | Produsul activității copiilor |
| Patrimoniul | „Ecoul secolelor” | „Bandă temporară” (lucrare cu enciclopedii, selecție și sistematizare de material ilustrativ, artă plastică, muncă manuală, reprezentație teatrală) |
| „Apărătorii patriei” | Album istoric „Apărătorii patriei” (desene, hârtie plastică, scris pentru copii) Ateliere practice (realizare afișe, invitații, costume) Spectacol de teatru „Eroii Țării Rusiei” |
|
| — Bună, Pușkin! | Crearea albumelor „Pușkin și bona”, „Familia lui Pușkin”, „Prieteni, uniunea noastră este minunată!”, „În jurul locurilor Pușkin”. Jocuri didactice „Poveștile lui Pușkin”, cuvinte încrucișate și sarcini de logică bazate pe basme, atelier practic „Moda epocii Pușkin”, „Întâlniri de teatru mic”, „Întâlniri lângă șemineu” (Poveștile lui Pușkin în pictură, sculptură, muzică) Cărți pentru copii „Bună, Pușkin!” Aspect „La Lukomorya” Spectacol de teatru „Poveștile lui Pușkin”, „Balul Pușkin”. |
|
| Proiecte „Arborele genealogic”, „Familia mea”, „Secretele cufarului bunicii” | "Arbore genealogic" Album de desene „Familia mea” Expoziție de moșteniri de familie. |
|
| „Sunt în lumea oamenilor” | Proiecte pentru gradinita: 1) „Prietenii mei” 2) „În grădina noastră Neskuchny” 3) „Ziua Copilului” 4) „Povești de dragoste” 5) „Etichetă amuzantă” |
Albume (ind.) (Desene + povești amuzante) Schițe de teatru, ziare și reviste Proiectul „Grădinița viitorului”. Lansarea ziarului de perete. Carnaval. Dezvoltarea unui cod pentru copii. Sufragerie literară. Făcând „Valentines”. Școala „Marchiz de Etichetă” |
| „Lumea din jurul nostru” | „Patru forțe” "Anotimpuri" „Lumea animalelor și a păsărilor” „Gemuri Urale” |
Fișier card de experimente. Realizarea colajelor Cartea pentru copii „Acesta este un element periculos” Carte pentru copii, miniaturi de dans, colaje. Reviste scrise de mână, cărți, scris, artă Colaj, carte pentru copii „Legenda pietrelor” |
| „Astronomie distractivă” „Cartea de reclamații a naturii” „În țara numerelor și cifrelor” "Lucruri folositoare" „De la o trăsură la o rachetă” |
Test „Prin greutăți către stele” Schițe teatrale „Planeta necunoscută”, „Călătorie pe Lună”. Componând „Star Tales”. Compunerea de basme în numele obiectelor naturale. „Lesnaya Gazeta”. Numărul revistei „Semaforul de mediu al orașului” Colaje. Ziua deschiderii geometrice. Schițe teatrale. Spectacol de matematică „Alice în țara matematicii”. Enciclopedia „Din istoria lucrurilor” „Aventurile lucrurilor” este o compoziție de basme despre lucruri obișnuite. Realizarea unei cărți pentru copii prin intermediul activității constructive. Brosuri pentru copii dupa tipul de echipament (transport). „Asistentii noștri” (o carte despre istoria aparatelor de uz casnic). |
|
| „Tu și sănătatea ta” | „Eu și corpul meu” „Ferestre către lume. Simțuri" „Nutriția și sănătatea ta” „Pie’s Journey” (structura sistemului digestiv) „Forțe dătătoare de viață” „Despre vitamine și sănătate” „Cum respirăm” (Aventura lui Oxygen) |
Jurnal „Eu cresc” Proiectul „Țara Aybolitiya” „Beneficiu și rău” (proiecte asupra simțurilor) Mini proiecte „Pentru ce este mâncarea?” Cartea pentru copii „Aventuri în țara vitaminelor”, compilare a unui card index de feluri de mâncare. Compune basme, poezii, schițe teatrale. „Cum s-au certat fructele și legumele despre beneficiile lor?” Tabletă „Dăunător-bine” „Pentru aer curat” (poster) Cartea de temperare pentru copii |
O schemă aproximativă pentru implementarea proiectului „Familia”.(vârsta preșcolară în vârstă)
| Secțiuni ale programului | Tipuri de activități pentru copii |
| Activitate de joc | Joc de rol „Casa”, „Familie”; „Salon de mobilă”, „Salon de haine pentru casă”, etc. Jocuri de dramatizare pe baza operelor: „Nap”, „Scufița Roșie”, „Gâște-Lebede” etc. Joc de tipărit „Apartamentul meu”. |
| Dezvoltare sociala | Cursuri tematice despre Convenția cu privire la drepturile copilului. Drepturile și responsabilitățile familiei. Compilare „Arborele genealogic” (în contextul trecutului și al viitorului), hărți-scheme ale microdistrictului cu desemnarea caselor în care locuiesc copiii, albume „Tradiții ale familiei noastre”, „Mica mea patrie”, „Caleidoscop”. de zile de naștere” (semnele zodiacului copiilor grupului, ediția fiecărei familii din ziarul „Cea mai fericită zi din familie” (pentru ziua de naștere a copilului). Întâlniri în salonul video „Directorul însuși”. |
| Vorbire și comunicare verbală | Povestiri creative ale copiilor pe temele „O zi liberă în familia mea”, „Cei dragi”, „Aiele noastre iubite”, „Vara la dacha”, „Călătoria noastră”, „Lumea hobby-urilor familiei”, „Eu va fi mamă (tată), „Cum ajut acasă” Crearea cuvintelor. Crearea albumelor „Familia mea” (desene, fotografii, poezii ale copiilor). Participarea în comun a copiilor și a părinților la desenele literare. |
| Sănătate și dezvoltare fizică | Întocmirea unei rutine zilnice pentru fiecare familie, un concurs de exerciții de dimineață în familie, proceduri de întărire. Excursii de drumeții comune „Mergem împreună la piscină”. Competiție interfamilială „Mamă, tată, sunt o familie de sport”. Organizare mini-cafenea de familie. Prezentare „Mâncarea preferată a familiei mele”, compilație a cărții „Rețete de familie”. Curs de gătit (predat de părinți, educatori, bucătar). |
| DEZVOLTARE COGNITIVA | |
| Lumea în care trăim | Clasificare (mobilier, vase, electrocasnice, alimente). Reprezentări geografice. Întocmirea unui plan-schemă „Casa mea”, realizarea unui model „Cartierul meu”, lucrul cu hărți „Orașul meu”. |
| Natură | Colaje „Animale de companie”. Culegere de albume de familie „Plante de casă”, „Ce crește în casa noastră de țară”. |
| Începuturile literelor | Matematică „Înălțimea și vârsta membrilor familiei”, un joc comun de copii și părinți „Bugetul familiei”. Compilarea unui dicționar cu numele membrilor familiei „Ce înseamnă numele” |
| Constructie | „Casa visurilor mele”, „Casa la țară”, „Lucrări acasă”. Modelare plană - întocmirea poveștilor dintr-un mozaic pe o temă de familie. |
| DEZVOLTAREA ESTETICĂ | |
| Capota. literatură | Proverbe și zicători despre familie. Citind basmele „Lebedele sălbatice”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, basmul Nenețului „Cucul”. Lectură selectivă: A. Lindgren „Kid and Carlson”, Odoevsky „Town in a Snuffbox”, L. Tolstoi „Povești pentru copii mici”. Memorare: E Blaginina „Să stăm în tăcere”. |
| Artă plastică și design | Desen „Familia mea”, „Portrete de familie”, „Suntem în vacanță”, „Casa mea”, „Camera mea”, „Tapet într-un apartament nou”. Ziare de familie. Realizarea de ikebanuri, buchete, panouri, colaje din materiale naturale (cu participarea părinților) Expoziții „Hobby în familie”. |
| Teatru | Mini-spectacole de familie, redactare scenarii de divertisment pentru copii, schițe teatrale „Dialoguri în familie”. Vizite de familie la teatre. |
Algoritm de dezvoltare a proiectului
| Etape | Sarcini | Activitățile echipei de proiect | Activități de servicii științifice și metodologice |
| Elementar | Definirea problemei (temei). Selectarea unui grup de participanți. | Clarificarea informațiilor disponibile, discutarea sarcinii | Motivația de proiectare, explicând scopul proiectului |
| Planificare | Analiza problemei. Determinarea surselor de informare. Enunțarea sarcinilor și selectarea criteriilor de evaluare a rezultatelor. Repartizarea rolurilor în echipă. | Formarea sarcinilor, acumularea de informații. Selectarea și justificarea criteriului de succes. | Asistenta in analiza si sinteza (la cererea grupului). Observare. |
| Luarea deciziilor | Colectarea și clarificarea informațiilor. Discuție de alternative. Alegerea celei mai bune variante. Clarificarea planurilor de activitate. | Lucrul cu informații. Sinteza și analiza ideilor. | Observare. Consultanta. |
| Performanţă | Implementarea proiectului | Lucrul la proiect, designul acestuia. | Observație, consiliere (la solicitarea grupului) |
| Evaluarea rezultatelor | Analiza performanței proiectului, rezultatelor obținute (reușite și eșecuri) | Participarea la analiza și autoevaluarea proiectelor colective | Observare. Direcția procesului de analiză (dacă este cazul) |
| Apărarea proiectului | Pregătirea pentru apărare. Justificarea procesului de proiectare. Explicarea rezultatelor obținute, evaluarea acestora. | Apărarea proiectului. Participarea la evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului. | Participarea la analiza colectivă și evaluarea rezultatelor proiectului. |
Proiectele sunt împărțite după tipul de activitate:
- Proiecte creative de cercetare care permit copiilor să experimenteze și să proiecteze vizual rezultatul sub formă de ziare de perete, standuri etc.
- Proiecte de rol care permit rezolvarea sarcinilor într-un mod ludic sub formă de personaje.
- Proiecte de informare care fac posibila colectarea de informatii, analiza si proiectarea pe standuri, vitralii etc.
Proiecte finalizate
Conținut în secțiuni:Include secțiuni:
- Proiecte de îmbunătățire a teritoriului șantierelor de grădiniță
- Reguli de circulatie, trafic, semafoare. Proiecte, planuri, rapoarte
Afișează publicațiile 1-10 din 42963.
Toate secțiunile | Proiecte. Activități de proiect în grădiniță
Proiectul World Scientist Introducere …………………………………………………………………….… 3 Partea principală …………………………………………………………… … ………… .4- I. Biografia lui Rameev Bashir Iskandarovich ……… 4- 7 II. Invenție remarcabilă a omului de știință Rameev. 5- III. Proiectant șef Uralov ……………………………………………… IV. Memorie.……………………………………… 6-7 ...
Proiectul „Meșteșuguri populare. Matryoshka " Proiect„Meșteșuguri populare” (matryoshka) Pregătit: Kostenko M.A Vedere proiectul : informațional și creativ. Durată: termen scurt (11.02.19 – 22.02.19) Participanții proiectul : educator, copii, parinti. Relevanţă proiectul : datorită importanței mari a educației...
Proiecte. Activități de proiect în grădiniță - Proiect „Prietenul nostru este un semafor!”
Publicație „Proiect” Prietenul nostru -... " Problemă: în Rusia, peste o mie de copii mor și sunt răniți în accidente rutiere în fiecare an. Relevanţă. Cu toții trăim într-o societate în care este necesar să respectăm anumite norme și reguli de comportament în mediul de trafic rutier. Adesea, autorii accidentelor rutiere sunt ei înșiși...
Biblioteca de imagini „MAAM-imagini”
Proiect cognitiv și creativ „Animale sălbatice și domestice ale regiunii noastre” Proiect cognitiv și creativ „Animale sălbatice și domestice ale regiunii noastre” 1. Pașaport proiect. 1.1. Tema: „Animalele sălbatice ale pământului nostru” 1.2. Tipul proiectului: cognitiv și creativ 1.3. Tip proiect: grupa 1.4. Dezvoltatori de proiecte: educator: Troitskaya T.M. 1.5. Timp cheltuit:...
„Frumusețe verde” Tip proiect: - informațional și creativ Durata proiectului: - pe termen scurt. Subiect proiect: copac, molid. După numărul de participanți: grup ACTUALITATE -În Rusia există o tradiție de a decora sărbătoarea de Anul Nou cu molizi, pini, care după sărbători ...
Proiect de cercetare cognitivă „Natura pământului nostru” Proiect „Natura pământului nostru” Utilizatori proiect: copii de vârstă preșcolară senior Tip proiect: cognitiv și de cercetare. Locul de desfășurare: grup, zonă de plimbare a instituției de învățământ preșcolar, zonă de lângă școala secundară Krasnoborskaya. Condiții de implementare: Participanți la proiect: copii din grupa mai mare; ...
Proiecte. Activități de proiect în grădiniță - Proiect ecologic „Lumea subacvatică”
Relevanța dezvoltării și implementării unui proiect pedagogic: Este foarte important să începem educația ecologică a copiilor încă din copilărie, formând în ei bazele conștiinței ecologice, primele idei și repere în lumea naturală. Proiectul propus va îmbunătăți...
Proiectul Children of War Proiect „Copiii războiului” O poveste despre străbunica (copilul celui de-al Doilea Război Mondial) a unui elev din grupa de mijloc nr. 8 „Pchelka” a Grădiniței nr. 32 p. Streletskoe". O scrisoare este o amintire. Vreau să vă spun despre o fată - Masha. Când Masha avea 13 ani, a început Marele Război Patriotic. Pe...
Proiectele la grădiniță sunt o metodă de integrare care presupune utilizarea diverselor tehnici metodologice care vă permit să stăpâniți în profunzime tema propusă. Integrarea este o combinație de metode de predare de bază care se completează organic și cresc eficiența procesului.
Caracteristicile vârstei preșcolare
Vârsta preșcolară este perioada cea mai fertilă pentru învățare. Copiii absorb cunoștințele despre lumea din jurul lor ca pe un burete. La această vârstă, totul este interesant, copilul învață în mod activ lumea, învață modele de comportament social. Prin urmare, această caracteristică trebuie utilizată. Educația trebuie să fie semnificativă din punct de vedere social. O atenție deosebită trebuie acordată direcției morale, estetice, de mediu. Trebuie amintit că normele învățate de copii la această vârstă rămân cu el pentru tot restul vieții. Metoda proiectelor în grădiniță are scopul de a intensifica munca în această direcție.
Valoarea activităților proiectului
Proiectele de grădiniță presupun activități independente ale copiilor sub îndrumarea adulților (educatori și părinți). Participarea la proiect vă permite să vă arătați abilitățile. În timpul muncii, copilul învață să-și planifice acțiunile, să controleze procesul de implementare și, de asemenea, învață să prezică rezultatul activităților sale.
Structura activităților proiectului
Proiectele de grădiniță încep cu definirea temei și a relevanței acesteia, stabilirea scopurilor, definirea subiectului și obiectivelor proiectului. Scopul proiectului este de a extinde cunoștințele copiilor pe o anumită temă, de a dezvolta abilități la copii, de a stimula sentimente adecvate și de a dezvolta empatia (empatia) pentru lumea din jurul lor. Sentimentul de empatie este o reacție psihologică complexă care se formează prin experiențele personale bazate pe experiența de viață. Participarea la activitățile proiectului îl ajută pe copil să-și îmbogățească experiența personală. Subiectul este ales ținând cont de obiective, apoi sunt stabilite sarcinile pedagogice, acestea să fie specifice și să reflecte intensitatea influenței pedagogice. Proiectele de grădiniță au termene clare. Este determinat cercul de participanți (copii, educatori, părinți, profesori de învățământ suplimentar). Rezultatul este un anumit produs, care devine un raport asupra muncii depuse. Cel mai adesea aceasta este o prezentare. Cea mai mare parte este implementarea practică a scopurilor și obiectivelor. Se realizează prin organizarea de cursuri, lectura de ficțiune, organizarea de chestionare, concursuri și activități comune cu părinții.
Proiect de familie
De exemplu, proiectul „Familie” din grădiniță are ca scop reunirea emoțională a membrilor familiei. Familia și valorile familiei devin subiect. Obiectivele proiectului pot fi: stimularea respectului pentru generația mai în vârstă; implicarea părinților în activități comune cu copiii; atragerea atenției părinților asupra problemelor educației morale; promovarea la copii a sentimentului de empatie pentru membrii mai tineri ai familiei și animalele de companie. Implementarea practică a sarcinilor este posibilă în cursul implicării părinților și copiilor în îmbunătățirea grupului și a site-ului, crearea în comun a unui arbore genealogic al familiei, organizarea de cursuri deschise, desfășurarea diferitelor acțiuni (de exemplu, „Ajută-l pe altul”, adunând lucruri și jucării pentru cei aflați în nevoie) și așa mai departe. La finalul proiectului se face o prezentare.
Instituție de învățământ bugetară municipală școală secundară numită după D.D. satul Yafarov Tătar Canada
PROIECT
PĂSĂRI DE IARNA
Grup de seniori
Educator: Sanzhapova G.R.
Anul universitar 2014 - 2015 G.
Relevanța proiectului:în condiţiile moderne, problema educaţiei ecologice a preşcolarilor capătă o urgenţă şi o urgenţă deosebită. În perioada copilăriei preșcolare are loc formarea personalității umane, formarea începuturilor culturii ecologice. Prin urmare, este foarte important să trezești la copii interesul față de fauna sălbatică, să cultivăm dragostea pentru ea, să-i înveți să aibă grijă de lumea din jurul lor.
Tip proiect: informațional și creativ.
Participanții la proiect: copiii din grupa mai mare, părinții elevilor, educatorii grupei.
Perioada de implementare a proiectului: pe termen scurt (1 săptămână).
Tema proiectului „Păsări de iarnă” nu a fost aleasă întâmplător. Până la urmă, păsările sunt cele care ne înconjoară tot timpul anului, aducând oamenilor beneficii și bucurie. În sezonul rece, hrana disponibilă devine mult mai mică, dar nevoia de ea crește. Uneori, hrana naturală devine practic inaccesibilă, așa că multe păsări nu pot supraviețui iernii și mor. Și noi, profesorii, împreună cu părinții, trebuie să-i învățăm pe elevi să vadă acest lucru, completând idei despre păsările care ierna, obiceiurile și stilul lor de viață, creând condiții pentru ca copilul să comunice cu lumea naturală.
Ţintă : formarea cunoștințelor ecologice despre păsările care ierna și o atitudine responsabilă, atentă față de acestea.
Sarcini:
Refaceți mediul de dezvoltare a subiectului pe tema proiectului.
Extindeți orizonturile copiilor despre păsările care ierna.
Să contribuie la dezvoltarea abilităților creative și intelectuale ale elevilor.
Pentru a atrage elevii și părinții pentru a ajuta păsările în condiții dificile de iarnă.
Etape implementarea proiectului:
Etapa I - pregătitoare.
Discutarea scopurilor, obiectivelor cu copiii și părinții.
Crearea conditiilor necesare implementarii proiectului.
Planificarea prospectiva a proiectului.
Elaborarea și acumularea de materiale metodologice privind problematica.
Etapa II - principal (practic).
Introducerea unor metode și tehnici eficiente în procesul educațional pentru extinderea cunoștințelor preșcolarilor despre păsările care ierna.
Etapa a III-a este cea finală.
Prezentarea rezultatului proiectului sub forma unei prezentări.
Organizarea și participarea părinților la expoziție „Cel mai bun hrănitor pentru păsări”.
Desfășurarea unei acțiuni „Sufrageria păsărilor”
Părinților li se spune tema săptămânii și li se oferă teme:
Împreună cu copilul, faceți un alimentator.
Adăugând alimente, dezvoltați vocabularul copilului.
2. Să memoreze poezii despre păsările care ierna.
3. Ghiciți ghicitori despre păsările care ierna.
4. Luați în considerare păsările care ierna în ilustrații din cărți și reviste, aduceți cărți grupului preșcolar.
5. Având în vedere cărțile cu copiii, mi-am propus ca să vorbim despre păsările care ierna toată săptămâna. Cu ajutorul copiilor am întocmit un plan de implementare a proiectului. Copiii au plănuit să învețe despre păsări din filme, enciclopedii, prezentări etc.
Conținutul lucrării în procesul de implementare a proiectului.
I. Activități de joacă:
Jocuri didactice.
Jocuri de rol.
Teatralizarea.
Jocuri de afara.
Exerciții de respirație.
Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
II. Activitate cognitivă:
Formarea unei imagini holistice
III. Conversații.
IV. Rezolvarea unei situații problematice.
V. Observarea păsărilor iarna.
Vi. Muncă. Vii. Comunicare.
VIII.Povestirea creativă.
IX. Creatie artistica:
Pictura.
Modelare din plastilină.
Aplicație. 
X. Muzica.
XI. Lucrul cu părinții.
Rezultat asteptat.
Lărgirea orizontului copiilor despre păsările care ierna.
Îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului.
Dezvoltarea curiozității la copii, creativitate, activitate cognitivă, abilități de comunicare.
Participarea activă a elevilor și părinților în sprijinirea păsărilor în condiții dificile de iarnă.
„Așa trăiesc unul lângă celălalt păsările și oamenii, adesea nefiind atenți unul altuia, uneori ceartă, alteori bucurându-se unul de celălalt, ca membrii unei familii mari. Care dintre ei este cine are nevoie de mai mult - un om pentru o pasăre sau o pasăre pentru un om? Dar va supraviețui o persoană dacă nu mai există păsări pe Pământ?
E.N. Golovanov
Etape de implementare a proiectului:
Etapa I - pregătitoare
Discutarea scopurilor, obiectivelor cu copiii și părinții. Crearea conditiilor necesare implementarii proiectului. Planificarea prospectiva a proiectului. Elaborarea și acumularea de materiale metodologice privind problematica.
Etapa II - principal (practic)
Introducerea unor metode și tehnici eficiente în procesul educațional pentru extinderea cunoștințelor preșcolarilor despre păsările care ierna.
Teme pentru părinți Recomandări pentru plimbări comune. Împreună cu copilul, faceți un alimentator. Adăugând alimente, dezvoltați vocabularul copilului. Memorarea poeziilor despre păsările care ierna. Ghicind ghicitori despre păsările care ierna. Luați în considerare păsările care ierna în ilustrații din cărți și reviste, aduceți cărți la grădiniță.
Activitate de joc Jocuri didactice:
„Unul-mai multe”, „Numiți-l cu afecțiune”, „Numărând păsările”, „Al patrulea în plus”, „Ghicește pasărea după descriere”, „Coada cui?”, „Cine mănâncă ce”, „Știu după voce”, „Ce păsările mănâncă”. N / și „Domino” (păsări), „Imagini tăiate”, Loto. Labirint Păsări iernate. Jocuri de rol: „Curtea păsărilor”. Teatralizare: „Unde a luat masa vrabia”.
Loto. Labirint Păsări iernate.
"Tăiați pozele"
Jocuri de afara
„Bulfinches”, „Vrăbii și o pisică”, „Păsări de iarnă și migratoare”, „Vrăbii și o mașină”, „Bufniță”.
Activitate cognitivă:
Formarea unei imagini holistice a lumii.
Subiect:„Păsări de iarnă”
Obiective: spuneți copiilor despre păsările care ierna, explicați motivul zborurilor lor (migratoare, iernante); să învețe să răspundă la întrebări cu răspunsuri complete, să contribuie la educarea unei atitudini grijulii față de păsări.
Subiect FEMP:— Câte păsări au zburat la hrănitorul nostru?
Conversații:
„Cum trăiesc prietenii noștri cu pene iarna”, „Cui îi pasă de păsări”, „Păsările aduc beneficii sau rău?”, „Meniu păsări”, „Cum îngrijesc copiii și părinții lor de păsări iarna?”.
Soluție la situația problemă: „Ce se poate întâmpla dacă nu hrăniți păsările iarna”.
Observarea păsărilor iarna:
Privire țâțe, vizionare păsări iernate, vizionare corbi, vizionare porumbei.
Muncă:
fabricarea hrănitoarelor, curățarea hrănitoarelor, hrănirea păsărilor.
Comunicare:
Citirea poveștilor: I. Turgheniev „Vrabie”, M. Gorki „Vrabie” + vizionarea desenului animat, N. Rubtsov „Vrabie” și „Cierul”. Sukhomlinsky „Despre ce plânge pițigoiul”, vizionarea desenului animat „High Hill”, urmărirea prezentărilor: „Păsări de iarnă”, „Hranitoare”. Povestire creativă „Cum am salvat pasărea”. Memorarea și citirea poeziilor despre păsările care ierna; discuție de proverbe, zicători, ghicitori; examinând ilustrații care înfățișează păsări care ierna.
Creație artistică :
Pictura„Băuri”.
Ţintă: dezvolta un interes si o atitudine pozitiva fata de tehnicile de desen neconventionale – palmele.
Modelare din plastilină„Învățați să sculptați păsările”:
Ţintă:învață să sculptezi păsări dintr-o piesă întreagă.
Aplicație"Piţigoi".
Ţintă: pentru a învăța să transmită trăsăturile structurii, colorarea cilindelui cu tehnica tăierii siluetei. Muzică: Înregistrare audio a „Vocilor păsărilor”. Muzical – joc didactic „Păsări și pui”, muze. și sl. E. Tilicheyeva
Lucrul cu părinții:
Consiliere pentru parinti:
„Cum și din ce poți face un hrănitor pentru păsări”. Conversații individuale: „Discutați subiectul săptămânii cu copilul dumneavoastră acasă?
Etapa a III-a - finală
Prezentarea rezultatului proiectului sub forma unei prezentări. Organizarea expoziției „Cel mai bun hrănitor pentru păsări”. Desfășurarea unei acțiuni cu părinții „Cantina păsărilor”
Rezultatele implementării proiectului.
Orizonturile copiilor despre păsările care ierna sunt lărgite. Mediul de dezvoltare a subiectelor s-a îmbunătățit: literatură, fotografii, ilustrații, poezii, povești despre păsări, ghicitori, prezentări despre păsările care ierna. Copiii au dezvoltat curiozitatea, creativitatea, activitatea cognitivă și abilitățile de comunicare. Elevii și părinții lor au participat activ în ajutorul păsărilor în condiții dificile de iarnă.
