Conceptul de metodologie științifică
În dicționare și enciclopedii, metodologia este de obicei definită ca doctrina metodei, care, la rândul său, este înțeleasă ca un set de tehnici, metode și principii de reglementare ale activității cognitive care îi oferă „calea corectă către scop”, care este, la cunoașterea obiectivă. Conformitatea, conformitatea acțiunii cu scopul stabilit este semnificația inițială a metodei în sens larg - ca „cale către scop”, care este adesea ascunsă prin înțelegerea acesteia ca o caracteristică a părții operaționale a acțiunii (metoda, tehnică etc.). O astfel de înțelegere mai largă a metodei poate fi găsită, de exemplu, în Philosophical Encyclopedia, unde este definită ca „o formă de stăpânire practică și teoretică a realității, bazată pe modelele de mișcare ale obiectului studiat”.
Metoda (în sens larg)- o cale de cunoaștere bazată pe un anumit set de obținute anterior cultura generala(principii).
Metodologie– doctrina metodelor și principiilor cunoașterii.
Se poate distinge prin macar, două înțelegeri ale metodologiei:
1) ca o înțelegere a metodei în sensul larg specificat prezentată în timpul reflecției asupra teoriei cunoașterii;
2) ca doctrină a unui sistem de metode (în sens restrâns), prin care, în cadrul unei anumite științe, în cursul cercetării teoretice sau teoretico-empirice, plauzibilitatea (sau adevărul) unei teorii (sau ipoteza teoretică) este testată.
Astfel, metodologia psihologiei ar trebui să conțină atât o înțelegere filozofică generală a metodei și a legăturii acesteia cu principiile cunoașterii, cât și o înțelegere mai detaliată a metodelor dezvoltate în metodologia științei (sau în studiile științei) ca sistem de metode de cercetare. de raportare la realitatea cognoscibilă. O metodă (în sensul restrâns al cuvântului) este implementarea unei anumite atitudini cognitive față de realitatea studiată, ghidând organizarea cercetării și presupunând folosirea unor tehnici și proceduri adecvate de cercetare. Astfel, metoda de observare „pasivă” diferă de metoda experimentală ca fiind „activă” prin aceea că la a doua metodă se implementează o atitudine activă de testare a ipotezelor cauzale - prin intervenție în realitățile studiate. În psihologie, a doua înțelegere a metodologiei implică identificarea unui sistem de metode care vizează atingerea scopului de cunoaștere (și reconstrucții) realitatea psihologică. Cu toate acestea, să revenim la prima dintre înțelegerile menționate mai sus a metodei.
În metodologia generală a științei, se acceptă poziția că metoda este în unitate inextricabilă cu teoria: orice sistem de cunoaștere obiectivă poate deveni o metodă. În esență, o metodă este o teorie în sine, certificată de practică, adresată practicii cercetării; orice lege a științei, fiind cunoscută, acționează atât ca principiu, cât și ca metodă de cunoaștere. În acest sens, este legitim să vorbim despre metodă ca teorie în acțiune.
Deoarece metoda este asociată cu utilizarea cunoștințelor preliminare, metodologia poate fi împărțită în două părți: doctrina fundamentelor (principiilor) inițiale ale cunoașterii și doctrina metodelor și tehnicilor de cercetare bazate pe aceste fundamente.
În doctrina fundamentelor inițiale ale cunoașterii sunt analizate și evaluate acele idei și concepții filozofice pe care se bazează cercetătorul în procesul cunoașterii. În consecință, această parte a metodologiei este direct legată de filozofie, de viziunea asupra lumii, de acceptarea a priori a anumitor premise. Doctrina metodelor și tehnicilor de cercetare examinează aspectele generale ale anumitor metode de cunoaștere care alcătuiesc metodologia generală de cercetare.
Această definiție înlătură extremele înțelegerii metodologiei ca bază exclusiv filozofică și ideologică pentru cunoaștere sau doar ca un set de mijloace tehnice, tehnici și proceduri de cercetare. Al doilea dintre aceste puncte de vedere este caracteristic oamenilor de știință și filozofilor de orientare pozitivistă, care neagă rol important viziuni asupra lumii în cunoaștere.
Deci, când vorbim despre metodologie, ne referim formă specială reflecția, conștientizarea de sine a științei (un tip special de cunoaștere despre cunoașterea științifică), care include o analiză a premiselor și fundamentelor cunoștințelor științifice (în primul rând filozofice și ideologice), metode, modalități de organizare a activității cognitive; identificarea determinanților externi și interni ai procesului de cunoaștere, a structurii acestuia; evaluarea critică a cunoștințelor obținute de știință, determinarea limitelor istorice specifice cunoștințelor științifice când aceasta metoda organizația sa [Yudin, 1978]. În raport cu o anumită știință, analiza metodologică include și răspunsuri la întrebări despre subiectul științei, inclusiv criteriile care delimitează subiectul acesteia de subiectul științelor conexe; despre metodele de bază ale acestei științe, despre structura aparatului ei conceptual. Metodologia include și o analiză a principiilor explicative utilizate în știință, a legăturilor acesteia cu alte științe, o evaluare critică a rezultatelor obținute, rating general nivelul și perspectivele de dezvoltare a acestei științe și o serie de alte probleme. Înainte de a lua în considerare structura și funcțiile metodologiei în cunoașterea științifică, este necesar să discutăm relația dintre conceptul de metodologie cu conceptele aferente de reflecție, filozofie, viziune asupra lumii și știință.
Funcţiile descriptive şi normative ale cunoaşterii metodologice
Organizarea structurală a cunoștințelor metodologice este direct legată de funcțiile pe care le îndeplinește în procesul cunoașterii științifice. Reflecția asupra procesului cunoașterii științifice nu este o componentă absolut necesară. Cea mai mare parte a cunoștințelor este aplicată, ca să spunem așa, în mod automat, fără o reflecție specială asupra adevărului ei, a corespondenței sale cu obiectul. Altfel, procesul de cunoaștere ar fi complet imposibil, pentru că de fiecare dată ar merge în infinitul rău. Dar în dezvoltarea fiecărei științe există perioade în care sistemul de cunoaștere existent nu oferă rezultate adecvate noilor sarcini. Semnalul principal al necesității analizei metodologice a unui sistem de cunoștințe este apariția diferitelor paradoxuri, dintre care principalul este contradicția dintre predicțiile teoretice și datele empirice efectiv obținute.
Afirmația de mai sus se aplică situațiilor în care este necesară reflecția asupra structurii categoriale și a principiilor explicative ale unei întregi științe, adică asupra unui sistem complex și obiectivat de cunoaștere. Dar reflecția poate fi cerută și de situații cognitive de o scară mai mică - eșecul uneia sau alteia anumite teorii, imposibilitatea rezolvării unei noi probleme folosind metodele existente și, în sfârșit, încercări nereușite de a oferi o soluție la o problemă actuală. problema aplicata. Dacă facem o analogie cu procesele diferite niveluri Control activitate umana, putem spune că reflecția științifică a unui nivel sau altul, precum și conștientizarea unei persoane de a lui propriile actiuni, se impune acolo unde automatismele existente nu ofera rezultatele necesare si necesita restructurare sau completare.
Reflecția și conștientizarea sunt necesare atunci când sarcina este de a construi noi cunoștințe științifice sau de a forma un act comportamental fundamental nou.
Cum poate ajuta metodologia aici, care sunt funcțiile ei în procesul cunoașterii științifice concrete? Analizând diferitele răspunsuri la această întrebare, se pot întâlni atât subestimarea, cât și supraestimarea rolului metodologiei. Subestimarea rolului său este asociată cu tendințe strict empirice care ignoră baza sa filozofică și ideologică. Aceste tendințe sunt caracteristice, așa cum am indicat deja, pentru pozitivist abordări orientate. Dar chiar și aici, în cele mai noi versiuni ale filosofiei post-pozitiviste a științei, există schimbări către recunoașterea importanței filozofiei și a viziunii asupra lumii pentru cercetare științifică. Creșterea interesului pentru cunoștințele metodologice și creșterea rolului acestora în stiinta moderna sunt un proces complet obiectiv și natural, care se bazează pe motive precum complexitatea crescândă a sarcinilor științifice, apariția de noi forme organizatorice activitate științifică, o creștere a numărului de persoane implicate în această activitate, o creștere a costului științei și complicarea mijloacelor folosite. Unul dintre principalele motive pentru creșterea naturală a „cererii de metodologie” este asociat cu transformarea activităților științifice într-o profesie de masă; în metodologie, ei încep să caute un factor care să ofere compensare euristică - refacerea capacităților productive ale individ mediu.
În același timp, există adesea o idee naivă că totul în știință se reduce la găsirea de metode și proceduri adecvate, a căror utilizare va oferi automat rezultate semnificative. rezultat științific. Într-adevăr, de multe ori pentru a rezolva o problemă este necesar să se găsească o metodă adecvată, dar aceasta, mai ales dacă vorbim despre o nouă metodă, este imposibil doar prin deplasarea „de sus”. Devine din ce în ce mai clar că metodologia singură nu poate rezolva probleme științifice semnificative. Conștientizarea insuficientă a acestui fapt dă naștere unei atitudini de „consumator” față de metodologie ca un set de rețete destul de ușor de învățat și aplicat în practica cercetării științifice. Acesta este tocmai pericolul supraestimării rolului metodologiei, care, la rândul său, potrivit legii pendulului, poate duce la discreditarea sa imaginară și, în consecință, la o subestimare a importanței sale. Utilizarea principiilor metodologice este un proces pur creativ. „Așa cum arată istoria științei, cunoștințele rămân de obicei surprinzător de indiferente față de asistența metodologică impusă din exterior, mai ales în cazurile în care aceasta din urmă este oferită sub forma unor reglementări detaliate, meticulos dezvoltate. Prin urmare, un nou cadru conceptual poate apărea și apare nu ca rezultat al unei reforme metodologice efectuate de cineva de sus, ci ca un produs al proceselor interne care au loc în știința însăși. În ceea ce privește cercetarea metodologică în sensul special al cuvântului, în cel mai bun caz ele pot acționa ca catalizatori ai acestor procese, intensificând conștientizarea de sine a științei, dar în niciun caz înlocuind-o” [Yudin, 1978, p. 122].
Așadar, prima poate fi evidențiată este funcția de catalizare, stimularea procesului de cunoaștere ca una dintre funcțiile principale ale analizei metodologice. Strâns legate de acesta sunt funcții precum problematizarea și înțelegerea critică a ideilor care funcționează în cultură, formarea personalitate creativă om de știință extinzându-și orizonturile și cultivând o cultură a gândirii.
A doua funcție a metodologiei este asociată cu organizarea și structurarea cunoștințelor științifice în ansamblu prin integrarea și sinteza acesteia, dezvoltarea mijloacelor și formelor științifice generale de cunoaștere - concepte științifice generale, categorii, metode, abordări, precum și prin identificarea principiilor unificate ale cunoașterii filozofice și de viziune asupra lumii. Una dintre consecințele reflectării metodelor unei anumite științe este posibilitatea transferului și utilizării lor în alte științe, ceea ce permite metodologiei, în anumite condiții, să îndeplinească o funcție euristică directă.
Metodologia joacă un anumit rol în dezvoltarea unei strategii de dezvoltare a științei, evaluând perspectivele unuia sau altuia. direcție științifică, mai ales la planificarea unor studii complexe, justificare programe vizate. Putem spune că metodologia de aici acționează ca un fel de „precunoaștere”, care ar trebui să indice calea cea mai probabilă către succes, anticipând rezultatul care va fi obținut în viitor. Locul principal într-o astfel de justificare îl ocupă caracteristicile metodelor și metodelor de deplasare către scop, corespondența lor Cerințe generale, care s-a dezvoltat nu numai în știință, ci și în societate în acest moment.
O funcție importantă a metodologiei (nivelul său filozofic) este interpretarea viziunii asupra lumii a rezultatelor științei din punctul de vedere al uneia sau alteia imagini a lumii.
Funcțiile enumerate pot fi atribuite funcțiilor unei metodologii de tip predominant descriptiv, adică având forma unei descrieri retrospective a proceselor deja finalizate de cunoaștere științifică. Chiar și atunci când alegem și justificăm direcția cercetării științifice, încercând să anticipăm rezultatele viitoare, ne bazăm pe reflecția asupra drumului parcurs anterior către cunoaștere în speranța de a alege calea optimă pentru deplasarea ulterioară. Cunoștințele metodologice normative, care includ recomandări și reguli pozitive pentru desfășurarea activităților științifice, au un caracter fundamental diferit, constructiv.
Metodologia normativă– reflecție asupra laturii formale și organizaționale a activităților de cercetare.
Rezultatul acesteia este construirea unor reglementări și norme, a căror respectare este necesară pentru a asigura corectitudinea formulării problemei atât din punct de vedere al conținutului, cât și al formei acesteia.
Metodologia normativă oferă anumite mijloace pentru rezolvarea problemelor deja puse (tehnologia intelectuală a activității științifice) și îmbunătățește latura organizatorică a cercetării.
Metodologie descriptivă– reflectarea fundamentelor și premiselor inițiale ale cunoștințelor științifice, realizate, de regulă, ulterior în raport cu abordările științifice nou apărute.
„Metodologia” acționează ca unul dintre cele mai vagi, ambigue și uneori controversate concepte. Ambiguitatea începe cu însuși conceptul de „metodologie”. Adesea, ea derivă nu atât dintr-o analiză a nevoilor și tendințelor reale în dezvoltarea educației și a științei care o studiază, cât mai degrabă din fundamente filosofice generale care nu oferă o înțelegere clară. Însuși cuvântul „metodologie” este asociat în mintea multora cu ceva abstract, departe de viață, redus la citate din texte filozofice. Nu este deloc așa. În funcție de nivelul de considerație, metodologia este înțeleasă diferit.
ÎNîn sens larg metodologie interpretat ca un sistem de principii și metode de construire a activităților teoretice și practice, precum și o doctrină despre acest sistem. După o altă definiție, tot amplă, aceasta este doctrina metodei cunoașterii științifice și a transformării lumii.
În literatura modernă vorbim în primul rând despre metodologia cunoașterii științifice, care este înțeleasă ca doctrina principiilor construcției, formelor și metodelor de organizare a activităților de cercetare științifică și doctrina acestora. Vagul ideilor despre metodologie este generat de transferul direct al uneia sau alteia definiții la realitate, fără a ține cont de caracteristicile unei anumite științe.
Confuzia diferitelor concepte - filozofice, administrative și mai ales metodologice - se datorează în mare măsură faptului că timp de decenii cercetătorii, mai ales în sfera umanitară a cunoașterii științifice, au fost nevoiți să „amestecă” științific instrucțiunile autorităților superioare. Acest lucru a dus la scăderea interesului pentru problemele metodologice și teoretice. Cu toate acestea, în ciuda tuturor, este tocmai pentru ultimele decenii metodologia a primit o dezvoltare semnificativă. În primul rând, a crescut accentul pe ajutarea cercetătorului și dezvoltarea abilităților sale speciale în domeniul muncii de cercetare. Astfel, metodologia capătă o orientare normativă și sarcina sa importantă este de a oferi suport metodologic muncii de cercetare.
Pentru a înțelege natura schimbărilor din acest domeniu al științei, este necesar să se ia în considerare cursul general de dezvoltare a metodologiei cunoștințelor științifice.
Distinge două tipuri de metodologie, unite printr-o singură funcție comună - a servi drept ghid, ghid în munca stiintifica. Acesta este, de fapt, scopul lui. Dar cunoștințele metodologice pot apărea fie sub formă descriptivă (descriptivă), fie prescriptivă (normativă), adică. sub formă de instrucțiuni, instrucțiuni directe pentru activități. Vorbind despre forma descriptivă, ne referim la o descriere științifică-cognitivă - un corp de cunoștințe despre o anumită zonă a fenomenelor, inclusiv aici și o explicație teoretică, atunci când vorbim nu numai despre această experiență, ci și despre conținutul intern. (esenţa) proceselor studiate. Cunoștințele metodologice descriptive (despre structura cunoștințelor științifice, legile cunoașterii științifice), desigur, pot servi drept ghid în procesul de cercetare. Dar cunoștințele normative (non-scriptive) vizează direct reglementarea activității. În analiza metodologică normativă predomină sarcinile constructive legate de elaborarea recomandărilor și regulilor de desfășurare a activităților științifice. Analiza descriptivă se ocupă cu descrierea proceselor deja finalizate ale cunoașterii științifice.
Niveluri de metodologie. Pentru a determina locul metodologiei în sistem comun cunoștințe metodologice, este necesar să se țină cont de faptul că există mai multe niveluri de metodologie. Conținutul primei dintre ele este cunoștințe filozofice. Al doilea nivel - metodologia științifică generală(abordare sistem, abordare activitate, caracteristici tipuri diferite cercetarea științifică, etapele și elementele acesteia: ipoteză, obiect și subiect al cercetării, scop, obiective etc.). Al treilea nivel - metodologie științifică concretă, adică un set de metode, principii de cercetare și proceduri utilizate într-o anumită disciplină științifică, de exemplu, în pedagogie. Metodologia științei ca atare include atât probleme specifice cunoștințelor științifice dintr-un anumit domeniu (de exemplu, relația dintre pedagogie și psihologie), cât și probleme de niveluri anterioare, de exemplu, o abordare sistemică sau modelare în aplicarea lor la un anumit domeniu științific. disciplina. Unii oameni de știință identifică și un al patrulea nivel, format metodologia și tehnologia cercetării.
Nevoia de cunoaștere a metodologiei este evidentă: fără cunoștințe metodologice este imposibil să se efectueze cercetarea în mod competent. Prin urmare, este foarte important să stăpânești o cultură metodologică, al cărei conținut include: reflecție metodologică (capacitatea de a analiza propria activitate științifică); capacitatea de a fundamenta științific, de a înțelege critic și de a aplica în mod creativ anumite concepte, forme și metode de cunoaștere, management, design.
Dezavantajul multor lucrări pe metodologia specială disciplina stiintifica, în special pedagogia, este că vorbesc doar despre cunoașterea metodologică (doctrina lui...). Între timp, știința nu a mai fost identificată de mult cu cunoștințele sistematizate. Validitatea ideii de știință ca activitate este confirmată de mulți cercetători ai metodologiei științei. A. I. Rakitov oferă o definiție figurativă a aspectului de activitate al științei: „Știința nu este doar un arsenal de arme gata făcute, ci într-o măsură mult mai mare o forjă în care se forjează lucruri noi.” Știința este interpretată în mod similar în alte lucrări: „Știința nu este doar suma cunoașterii, ca să spunem așa, totalitatea fructelor pomului cunoașterii, ci și arborele însuși pe care cresc”; „Știința nu este doar cunoaștere, și mai ales nu numai cunoaștere gata făcută, ci și activitate care vizează obținerea cunoștințelor.” I. A. Maisel notează că cunoașterea nu ascunde deloc în sine sursa propriei sale existențe, ci este o secțiune transversală imprimată a unui proces cognitiv non-stop, un cheag ideal al eforturilor cognitive ale oamenilor. Activitatea științifică generează cunoștințe, sau mai precis, un tip special de cunoaștere numită cunoaștere științifică. Datorită acesteia, știința este un organism funcțional dinamic, care există în măsura în care generarea cunoașterii, crearea și producerea acesteia au loc. Cu alte cuvinte, știința ar trebui privită ca o ramură specială a producției spirituale - producerea cunoștințelor științifice.
Aceste definiții reflectă unitatea activității spirituale și materiale, rezultatul și procesul, cunoștințele și metodele de obținere a acesteia.
Partea principală a conștientizării de sine a științei a devenit ideea naturii activității care vizează formarea și dezvoltarea cunoștințelor științifice, iar teza conform căreia cunoașterea științifică este întotdeauna rezultatul activității unui subiect de cunoaștere este punctul de plecare pentru orice lucru metodologic. unu din proprietățile gândirii științifice moderne - a lui metodologic - V.S. Shvyrev o caracterizează ca „o atitudine conștientă față de mijloacele și condițiile prealabile pentru activități de formare și îmbunătățire a cunoștințelor științifice”.
Folosind exemplul definițiilor existente ale metodologiei pedagogice, se poate arăta că din pozițiile declarate, acest sistem de vederi arată unilateral. Cu toate acestea, nu există niciun motiv pentru a o abandona complet; este suficient să o completați și să o clarificați. O definiție clară a fost dată cândva de M. A. Danilov: „Metodologia pedagogiei este un sistem de cunoștințe despre fundamentele și structura teoriei pedagogice, principiile abordării și metodele de obținere a cunoștințelor care reflectă<...>realitatea pedagogică”.
Această definiție este corectă, dar nu reflectă aspectul de activitate al metodologiei. De adăugat: „...precum și un sistem de activități pentru obținerea unor astfel de cunoștințe și justificarea programelor, logicii și metodelor, de evaluare a calității cercetării pedagogice științifice speciale.”
Prin urmare, În metodologia unei anumite științe, se disting două domenii. Asta nu înseamnă că este bifurcat. Ambele aspecte formează un singur întreg în contextul muncii științifice reale.
Subiectul metodologiei. Subiectul metodologiei pedagogice ar trebui definit în așa fel încât definiția în sine să nu piardă din vedere orientarea oricărui tip de activitate metodologică, în cele din urmă spre transformarea practicii. În conformitate cu această sarcină, tema metodologiei pedagogiei acționează ca o relație între realitatea pedagogică și reflectarea ei în știința pedagogică. Specificarea consecventă a acestei definiții face posibilă includerea în ea a conceptului de practic activitate pedagogică. Apoi, în punctul de plecare al construirii unei teorii pedagogice, se va folosi o abordare din poziția de practică, în care, alături de caracteristicile existente ale zonei obiectului, se reflectă și tendințe și posibilități de schimbare și transformare a acesteia.
- Vezi: sovietic Dicţionar enciclopedic/ cap. rsd. A. M. Prohorov.ed. a II-a. M.: Sov. enciclopedie, 1982.
- Vezi: Ozhegov S.I. Dicţionar al limbii ruse / ed. N. Yu. Shvedova, ediția a 20-a. M.: Limba rusă, 1988.
- Vezi: Dicţionar enciclopedic sovietic.
- Vezi: Novikov A. M., Novikov D. A. Proiect educațional(metodologia activităților educaționale). M.: Egves, 2004.
- Vezi: Karmin A. S., Bernatsky G. G. Philosophy: a textbook for universities. Ed. a II-a Sankt Petersburg: Peter, 2006.
În secolul al XXI-lea, cunoștințele științifice în aproape toate sferele activității umane au atins apogeul. Oamenii au învățat să știe lumea nu numai prin succese și greșeli practice, ci și teoretic, prin dezvoltarea conceptelor, cunoștințelor etc. Un astfel de succes al tuturor științe existente a apărut dintr-o categorie suplimentară care s-a dezvoltat și ea de-a lungul multor secole. La urma urmei, niciunul dintre ei nu ar fi fost capabil să „naște” vreun fel de concept dacă nu ar fi folosit anumite metode, tehnici sau metode în procesul de înțelegere teoretică. Datorită acestor trei componente, apar în lume cele mai recente cunoștințe dintr-o anumită zonă, ceea ce duce în cele din urmă la evoluția întregii specii umane. Astfel, în articol autorul va încerca să ia în considerare esența unui astfel de concept ca metodologie, precum și aspectele sale cheie.
Conceptul de metodologie
Trebuie să înțelegi asta acest termen pot fi găsite în multe domenii științifice existente. Conceptul de metodologie este atât de multifațetat și specific încât mulți numesc din greșeală această categorie o știință separată. Astfel de concluzii sunt înșelătoare. În acest caz, apare o întrebare logică: „Ce este metodologia?” Pentru o mai bună înțelegere, trebuie să apelați la istoria acesteia. Termenul „metodologie” în sine are rădăcini grecești antice. Cuvântul însemna „calea către ceva” sau „gând”. În interpretarea sa modernă, metodologia este studiul metodelor, metodelor și tehnicilor de studiere a unui subiect științific. Astfel, nu vorbim despre o industrie separată, ci despre un set de metode pentru studierea unui singur segment științific.
Pentru a înțelege pe deplin întrebarea care este metoda și metodologia, trebuie să luați în considerare pe deplin esența acestei învățături. Are nu doar o structură unică, ci și câteva ramuri specifice, despre care vor fi discutate mai târziu în articol.
Structura clasică a predării
Metodologia științifică are o structură unică și destul de complexă, plină cu diverse elemente. Toată predarea constă în diferite teoretice și moduri practiceînțelegerea unui subiect științific. Structura clasică a metodologiei conține doar două elemente principale. Fiecare dintre ele caracterizează un anumit aspect al „dezvoltării” unui subiect științific. Mai simplu spus, structura clasică se bazează pe latura practică și teoretică a manifestării metodologiei sub forma unei predari holistice. De aici se pot distinge următoarele elemente:
1. Epistemologia, sau partea teoretică a predării. Scopul său principal sunt conceptele științifice care apar numai odată cu dezvoltarea logică a subiectului. Epistemologia este responsabilă nu doar de cunoaștere, ci și de prelucrarea acesteia pentru a „căuta” boabele raționale. Acest obiect legate direct de industria științifică în sine.
2. Al doilea element are semnificație practică. Aici nu mai există teoreme și concepte specifice. Baza este un algoritm, un set de moduri de a atinge un scop practic. Datorită celui de-al doilea element, cunoștințele teoretice pot fi realizate într-o polis reală datorită principiilor aplicație practică, care apar în întregul complex de acţiuni efective.
Metodologia științifică este însă supusă și altor modalități de structurare, ceea ce indică importanța acestei predari.
Structura secundară
Pe lângă elementele prezentate, în sistemul de predare se identifică o structură secundară, ceea ce ne permite să vedem mai precis legătura metodologiei cu domeniile științifice care există astăzi. În mod convențional, o astfel de structură poate fi împărțită în cinci componente, și anume:
Baza metodologică, care, la rândul său, constă dintr-o serie de științe independente: psihologie, filozofie, logică, sistemologie, etică și estetică.
Al doilea element vă permite să vedeți formele și caracteristicile activității, precum și normele și principiile acesteia.
Structura logică a construcției este al treilea element. Include subiectul, obiectul, subiectul, forma și mijloacele de implementare.
În anumite etape ale implementării efective a metodologiei, procesul poate fi împărțit în faze, etape și etape.
Al cincilea element este caracteristicile tehnologice rezolvarea anumitor probleme.
Ținând cont de structura destul de complexă și ramificată a predării metodologice, putem trage o concluzie despre perspectivele sale de dezvoltare în structura științelor individuale. Toate specii existenteînvățăturile de astăzi se formează sub influența uneia sau alteia industrii. Pentru a răspunde pe deplin la întrebarea ce este metodologia, este necesar să se considere „activitatea de viață” a acestei predari ca parte a cunoștințelor științifice specifice.
Direcții metodologice
Teoria și metodologia sunt concepte indisolubil legate. Cu toate acestea, această predare se regăsește nu numai în domenii pur științifice. Există mai multe direcții principale pentru dezvoltarea metodologiei, printre care se numără domenii practice ale activității umane, de exemplu:
Metodologie de rezolvare a problemelor din domeniul informaticii.
Baza metodologică a programării.
Un set de metode și tehnici pentru modelarea afacerilor.
Aceste direcții arată că metoda practica iar metodologia în ansamblu poate fi utilizată pe deplin în practică. Mai multe domenii teoretice sunt metodologia științifică (tema articolului) și biogeocenologia (un amestec de biologie și geografie).
Trebuie amintit că în forma sa standard, metodologia științifică are anumite trăsături distinctive, care poate fi urmărită prin exemple de ramuri specifice ale științei.
Metodologia dreptului
Dreptul este un domeniu științific destul de specific. S-a format inițial ca principalul regulator al relațiilor sociale. Prin urmare, legea influențează direct societatea. Metodologia cunoașterii dreptului și metodele de implementare a acesteia sunt destul de diferite. În primul caz, vorbim despre înțelegerea teoretică a conceptelor juridice, în al doilea - despre implementarea efectivă a unor astfel de concepte în sfera publică. Astfel, metodologia dreptului se caracterizează prin dualitate. Dacă alte domenii științifice vorbesc doar despre metode abstracte de obținere a cunoștințelor, atunci legea listează clar metodele de obținere a „declarațiilor legale”. Mai simplu spus, vorbim despre metode specifice, și anume:
1. Metodă științifică cuprinde principii fundamentale industrie sau știință în general. Cu ajutorul acestuia, devine posibil să vedem mult mai profund esența unei anumite probleme, precum și rolul și locul ei în politica juridică. Cel mai adesea, există o metodă științifică generală (utilizată în toate sectoarele) și o metodă științifică specifică (aplicabilă numai în drept).
2. Prin metoda filozofică devine posibilă studierea dreptului pe baza ideilor existente de viziune asupra lumii. Cu alte cuvinte, legea este cuprinsă (se dezvoltă o înțelegere juridică) prin critica, compararea și caracterizarea elementelor sale constitutive.
3. Metoda juridică specială există exclusiv în domeniul dreptului. Este un sistem de analiză specifică, juridică comparativă etc.
Metodologia „aplicată” în drept
Trebuie remarcat faptul că metodologia cunoașterii nu este un singur set de metode. Există, de asemenea, o serie de tehnici care nu vizează cunoașterea industriei, ci aplicarea ei efectivă. În acest caz, importanța metodei este primordială, deoarece cu ajutorul ei are loc implementarea legală. Avocații au identificat două metode principale:
1. Imperativ- comanda autorităţilor existente în izvoarele dreptului. Subiecții nu au capacitatea de a-și regla singuri comportamentul.
2. Dispozitiv- se bazează pe egalitatea și independența părților, care au posibilitatea de a lua decizii în mod independent în cadrul normelor legale.
Astfel, metodologia științifică a dreptului există nu doar la nivel teoretic, ci și la nivel social, ceea ce face posibil ca tot felul de concepte să fie efectiv implementate. Din acest motiv dreptul este o știință care reglementează social. O bază metodologică complet diferită poate fi văzută în economie sau sociologie, deoarece sfera de acțiune este complet diferită. Să încercăm să luăm în considerare aceste industrii ținând cont de subiectul studiului lor.
Procesul de cunoaștere în economie
Metodologia economică diferă semnificativ de metodologia legală, în primul rând prin faptul că nu conține metode practice de implementare. Teoriile economice există ca în afara economiei reale. Știința coordonează această zonă a vieții, dar nu o influențează direct. Procesul de cunoaștere în teorii economice plin de tehnici diferite. Mai mult, aceste metode sunt folosite atât de larg și profund încât cu ajutorul mai multor puteți înțelege complet unele probleme. industria stiintifica. În același timp, metodologia economică vizează exclusiv un rezultat pozitiv. Cu alte cuvinte, conceptele oamenilor de știință din acest domeniu sunt foarte adesea „utopii”, ceea ce împiedică aplicarea lor în viața reală.
Tipuri economice de studiu
Pentru a răspunde la întrebarea ce metodologie este în sectorul economic, este necesar să luăm în considerare fiecare metodă de studiu separat. De regulă, în știință există metode (metode) care apar în comparație cu Stiintele Naturii, și anume:
Metoda de diferențiere și izolare a economiei ca știință separată;
O metodă de definire a unui domeniu științific din punctul de vedere al metodelor existente;
O metodă de cercetare fundamentală a principiilor teoriilor economice;
Înțelegerea fenomenelor economice pentru predicția lor ulterioară;
O metodă de dezvoltare a cunoștințelor teoretice folosind abordări empirice și filozofice;
Metoda matematica;
O metodă de relaţionare şi comparare a fenomenelor economice;
Metodă istorică de studiere a formării și apariției economiei în ansamblu.
De asemenea, metodologia sistemului economic conține o serie de metode științifice speciale utilizate exclusiv în economie. De exemplu, prin modelarea economică este posibilă prezentarea oricărui fenomen economic într-un mod destul de simplificat și abstract pentru a evidenția principalele sale aspecte. Analiza funcțională, la rândul său, va ajuta să vedeți eficienta reala proprietăţile unuia sau altui aspect ştiinţific. În modelarea economică, graficele și diagramele sunt utilizate în mod activ. Cu ajutorul lor puteți vedea dinamica oricăruia fenomen economicîntr-o anumită perioadă de timp sau alt mediu care prezintă interes științific.
Cea mai riscantă, dar în același timp eficientă metodă este un experiment economic. Ajută să vedem impactul real al unui fenomen economic, dar este aproape imposibil de prezis rezultatele. Astfel, experimentul economic este destul de bun metoda periculoasa studiind știința.
Subiect de cunoștințe studiat în sociologie
Dacă pe parcursul întregului articol au fost luate în considerare metode și metode de studiu și aplicare practică a cunoștințelor în domenii specifice, atunci stiinta sociologica„frumos” prin faptul că dezvoltă în mare parte cunoștințe teoretice. Metodologia socială, sau mai bine zis, totalitatea metodelor dintr-o anumită industrie, depinde direct de subiectul studiului acesteia. Potrivit multor oameni de știință, sociologia este știința societății și a proceselor care apar în ea. Această definiție arată cine este de fapt obiectul de acțiune al metodelor sale.
Rezultă că metodologia și Stiinte Sociale dezvoltat ca urmare a relației sale strânse cu studiile culturale, psihologia, antropologia și alte discipline umanitare. Deci subiectul este aspect important, care a predeterminat apariția unei game întregi de modalități de a obține cunoștințe fundamentale în această industrie.
Metode sociologice
După cum am spus mai devreme, baza metodologiei sociologice este orientarea. Adică cele cu ajutorul cărora se dezvoltă cunoștințele teoretice. Folosind metode sociologice, sunt derivate concepte teoretice și cantitative. Fiecare dintre aceste tipuri apare prin utilizarea unor metode separate de studiu. Putem evidenția o serie dintre cele mai standard, sau mai degrabă populare metode de studiu utilizate astăzi:
1. Observare- acesta este cel mai mult metoda clasica, găsit într-un număr mare de științe. Poate fi folosit pentru a capta informații prin vizualizare. Există multe metode de observare în funcție de conștientizarea obiectului, scopul metodei și unghiul de studiu grup socialși așa mai departe.
2. Cu privire la experiment, atunci aici informația se obține prin introducerea unui indicator într-un anumit mediu cu scopul observație ulterioarăîn spatele procesului de schimbare a acestuia. Până în prezent, experimentul este unul dintre cele mai multe metode eficiente cunoștințe în orice știință existentă.
3. Multe fenomene sociale devin clare după studiu anumit grup social. Această procedură se poate face fie oral, fie în scris. Până în prezent, sondajul este unul dintre cele mai multe moduri eficienteîn știința sociologiei.
4. Analiza documentelor- Acest întregul set metode, inclusiv studiul presei, picturii, presei, mass-media, etc. Astfel, metodologia de analiză are propriul sistem și, de asemenea, permite să se obțină anumite modele sociologice pe baza tendințelor care predomină în societate într-un anumit interval de timp.
Concluzie
Deci, în articol, autorul a încercat să răspundă la întrebarea ce este metodologia. Au fost prezentate diverse variante acest concept in contextul diferite industriiȘtiințe. Trebuie remarcat faptul că dezvoltarea metodologiei ca cunoştinţe suplimentare separate va influenţa evoluţia modalităţilor de obţinere a conceptelor practice şi teoretice în toate ştiinţele existente astăzi.
Metodologia este studiul metodelor și principiilor cunoașterii. Putem distinge cel puțin două înțelegeri ale metodologiei, dezvoltate: 1) ca o înțelegere a metodei în sensul larg specificat, prezentată în reflectarea teoriei cunoașterii, și 2) ca o doctrină a unui sistem de metode (în sensul larg specificat). sens restrâns), prin care, în cadrul unei anumite științe, în cursul cercetărilor teoretice sau teoretico-empirice, este testată plauzibilitatea (sau adevărul) unei teorii (sau ipoteze teoretice).
Astfel, metodologia psihologiei ar trebui să conțină atât o înțelegere filozofică generală a metodei și a legăturii acesteia cu principiile cunoașterii, cât și o înțelegere mai detaliată a metodelor dezvoltate în metodologia științei (sau în studiile științei) ca sistem de metode de cercetare. de raportare la realitatea cognoscibilă.
Nivele: Cunoștințele metodologice constau din mai multe niveluri structurale. Diferiți autori disting aceste niveluri în moduri diferite. Astfel, în lucrările lui V.A. Yadov și G.M. Andreeva a identificat trei niveluri de cunoștințe metodologice:
1) Filosovsky
2) științific general
3) științific specific
La V.N. Druzhinina - cinci:
1) Abordare metodologică
2) Organizații de cercetare
4) Tehnica metodologică
5) Tehnici
În psihologia rusă, modelul structural al cunoașterii metodologice a devenit destul de răspândit, în care Dinchenko și Yudin disting patru niveluri:
· nivelul metodologiei filosofice;
· nivelul metodologiei științifice generale;
· nivelul metodologiei științifice specifice;
· nivelul procedurilor și tehnicilor de cercetare (Sadovsky V.N., 1980, Yudin E.G., 1978, Zinchenko V.P. și Smirnov S.D., 1983) Cititor. 1.2.).
Nivelul metodologiei filosofice reprezintă cunoștințele filozofice obținute cu ajutorul metodelor filosofiei și dezvoltate de obicei de filozofi profesioniști. Potrivit lui E.G. Yudin (Zinchenko V.P., Smirnov S.D., 1983), filozofia joacă un rol metodologic dublu: „în primul rând, realizează o critică constructivă a cunoștințelor științifice din punctul de vedere al condițiilor și limitelor aplicării sale, al adecvării fundamentului său metodologic și tendinţele generale ale dezvoltării sale. În al doilea rând, filosofia oferă o interpretare a viziunii asupra lumii a rezultatelor științei – inclusiv a rezultatelor metodologice – din punctul de vedere al uneia sau alteia imagini a lumii.” Metodologia filozofică, devenind parte integrantă a viziunii asupra lumii a psihologului, determină formularea acestuia a sarcinilor de cercetare și practice, stabilește cele mai esențiale premise ideologice pentru viziunea realității cu care se ocupă un om de știință sau practician, deci acest nivel în structura cunoștințelor metodologice. ar fi de asemenea numită pe bună dreptate filosofică și viziune asupra lumii .
Nivelul metodologiei științifice generale, sau principiile și formele științifice generale de cercetare, după cum a menționat V.P. Zinchenko și S.D. Smirnov, a fost dezvoltat abia în secolul al XX-lea. Include concepte științifice semnificative (de exemplu, conceptul de noosfere de V.I. Vernadsky), sisteme conceptuale universale (tectologia de A.A. Bogdanov, teoria generală a sistemelor de L. von Bertalanffy) și câteva abordări științifice și metodologice generale moderne (sinergetica de G. Haken, conceptul de autopoieză de U. Maturana și F. Varela, teoria structurilor disipative de I.R. Prigogine), precum și concepte metodologice sau logico-metodologice - structuralism, care au primit utilizare largăîn antropologie, etnografie și, parțial, în psihologie și psihoterapie, analiză de sistem, analiză logică. Metodologia proiectării sistemului G.P. Shchedrovitsky poate fi, de asemenea, atribuit nivelului metodologiei științifice generale.
Nivelul metodologiei științifice specifice este aplicabil unei științe specifice și sarcinilor sale cognitive specifice. Metodologia acestui nivel este elaborată în primul rând de specialiști în acest domeniu de cunoaștere. La acest nivel de cercetare metodologică se concretizează și se transformă principii filozofice și științifice generale în raport cu această știință și cu realitatea pe care o studiază. Nu toți creatorii de semnificative teorii psihologice s-au dovedit a fi metodologi ai psihologiei. Printre cei care au avut o influență imensă asupra metodologiei științei și practicii psihologice s-au numărat V. Wundt, Z. Freud, K. Levin, L.S. Vygotsky, J. Piaget, G. Allport, J. Kelly, iar în vremea noastră - R. Sternberg.
Nivelul procedurii și tehnicii de cercetare este legat de practica cercetării. Reprezintă normele și cerințele pentru metodele de realizare a cercetării și lucrărilor practice. În psihologie, aceasta include, de exemplu, norme pentru efectuarea cercetării psihologice experimentale și clasificarea tipurilor de experiment (Gottsdanker R., 1982, Druzhinin V.N., 2002), cerințe pentru dezvoltarea metodelor de psihodiagnostic și clasificarea acestora (Burlachuk L.F., Morozov S.M. , 1998). Normele metodologice (explicit sau implicit) sunt însă prezente și în psihologia practică aceasta zona Metodologia psihologică nu a fost încă dezvoltată prea mult.
Metodologia științei, în sens tradițional, este doctrina metodelor și procedeelor activității științifice, precum și secțiunea teorie generală cunoașterea, în special teoria cunoașterii științifice (epistemologia) și filosofia științei.
Metodologie, în sens aplicat, este un sistem (set complex, interconectat) de principii și abordări ale activităților de cercetare pe care se bazează un cercetător (om de știință) în procesul de obținere și dezvoltare a cunoștințelor în cadrul unei discipline specifice: fizică, chimie, biologie, computer știință și alte ramuri ale științei.
Metodologia științei este o disciplină filozofică și științifică care studiază sistemul de principii dovedite, normele și metodele activității științifice și cognitive, formele, structura și funcțiile cunoașterii științifice.
Metodologia științei relevă natura cunoașterii științifice prin: componente ale activității științifice (subiect, obiect, mijloace); etapele cercetării științifice (enunțarea problemei, etapa empirică, descrierea și explicarea, verificarea); niveluri de cunoștințe științifice (empirice, teoretice).
Cele mai semnificative contribuții la dezvoltarea metodologiei științei le-au adus Platon, Aristotel, Bacon, Descartes, Kant, Hegel și alți clasici ai filosofiei. Un domeniu independent de cercetare în științe medicale. devine la mijlocul secolului al XIX-lea. Concepțiile metodologice ale lui Popper, teoria revoluțiilor științifice a lui Kuhn, modelul istoric al dezvoltării cunoștințelor științifice a lui Toulmin, conceptul de programe de cercetare al lui Lakatos etc.. Aceste concepte se caracterizează printr-o strânsă legătură cu istoria științei și o atitudine critică. spre modelul neopozitivist al științei.
În știința M. modernă. iau în prim plan următoarele probleme: analiza structurii teorii științificeși funcțiile acestora; conceptul de drept științific; proceduri de testare, confirmare și infirmare a teoriilor, legilor și ipotezelor științifice; metode de cercetare științifică; reconstituirea dezvoltării cunoștințelor științifice.
Probleme de metodologie:
1. Ce este cunoașterea științifică, care este specificul și diferența acesteia față de neștiințifică (există întotdeauna un obiect (obiect) de cunoaștere, care vizează obținerea de noi cunoștințe, cunoștințele științifice sunt obiective, sistematice, verificabile);
2. Ce instrumente instrumentale se folosesc (metode, instrumente etc.);
3. Cum ia naștere cunoștințele, de unde provine, cum se dezvoltă;
4. Ce factori influenţează dezvoltarea ştiinţei cunoaşterii;
5. Analiza structurii științei cunoașterii și a interacțiunii lor (cunoaștere empirică – observații, fapte experimentale; teoretică – evidențierea esenței cunoașterii empirice);
6. Operațiunea nr. cunoştinţe.
Metodologia este o secțiune specială a filosofiei, care examinează metodele de cunoaștere, specificul lor, este un sistem de principii, căi și metode de înțelegere a adevărului. Obiect cercetare f. Știința însăși, formele cunoașterii științifice, este o metodologie. Putem spune că f. – conștientizarea de sine a științei. Articol filozofie - analiza cunostintelor stiintifice si a metodelor de obtinere a acesteia.
În secolul al XX-lea Probleme au apărut în știință din cauza 1) complicației obiectului de studiu, lipsei de vizibilitate a acestora și abstractității descrierii; 2) revizuirea constantă a cunoştinţelor dobândite. Astfel, a apărut necesitatea analizei filozofice și metodologice, i.e. în general recomandări care ar ajuta oamenii de știință în cercetarea lor și le-ar servi drept „far” pentru ei.
Filosofia oferă omului de știință orientări epistemologice inițiale despre esența procesului cognitiv, despre formele, nivelurile, premisele inițiale și fundamentele universale ale acestuia, despre condițiile fiabilității și adevărului acestuia, despre contextul socio-istoric al cunoașterii etc. În consecință, filosofia formulează anumite principii generale,în care un alt om de știință explicite sau implicite utilizări în procesul cercetării sale.
Aceasta înseamnă și că filosofia este o metodologie universală și pentru știința economică. Adică, pentru economie, filosofia stabilește niște principii generale de reglementare care economie folosește în cercetările lor de zi cu zi, deși în majoritatea cazurilor economiștii nici măcar nu știu că filozofia a fost cea care a dezvoltat aceste principii.
Metode filozofice generale:
Dialectica este o metodă de înțelegere a realității în contradicția, integritatea și dezvoltarea ei.
Metafizic – consideră fenomenele în afara conexiunii și dezvoltării lor reciproce.
