metodă, metodă, tehnică, tehnologie ca concepte pedagogice
În știința și practica modernă, puteți găsi deseori concepte precum „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”. În același timp, destul de des, unul dintre aceste concepte este încercat să fie definit prin celălalt. De exemplu, puteți găsi următoarea definiție a metodei de activitate: „Metoda ... recepție, cale sau un curs de acțiune. " Sau: „Metodă ... cale organizarea dezvoltării practice și teoretice a activităților, datorită legilor obiectului în cauză. " La rândul său, conceptul de dicționar „metodă” al S.I. Ozhegova definește după cum urmează: „O metodă este o acțiune sau un sistem de acțiuni utilizate în efectuarea unor lucrări, în implementarea a ceva”. Din aceste definiții este complet neclar care dintre aceste două concepte este mai larg și care este mai restrâns și cum se relaționează între ele. O imagine similară, așa cum vom vedea mai târziu, este observată în raport cu conceptele de „metodologie” și „tehnologie”, dar toate conceptele menționate mai sus sunt de bază atât în \u200b\u200bdidactică, cât și în teoria educației. Astfel, putem afirma prezența problemei ambiguității în interpretarea conceptelor de bază, de bază ale științei și practicii pedagogice. Deoarece în cazul nostru este necesar să definim nu un concept, ci să formăm un sistem organizat de concepte, fixat în termeni, ne îndreptăm spre poziția logică conform căreia „un sistem terminologic organizat asigură relația„ un termen - un singur concept ” . În același timp, acest sistem oferă posibilitatea de a exprima un concept prin altul sau prin alte concepte. Pe baza acestor prevederi de logică, vom încerca să rezolvăm următoarele sarcini: definirea conceptelor de mai sus într-un context pedagogic; stabiliți, dacă este posibil, raportul acestora.
Să analizăm diferitele definiții ale conceptelor „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”, rezumând într-un tabel diferitele definiții interpretate de diferiți autori.
Cele mai comune definiții ale conceptelor „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”
Continuarea tabelului
| cale cercetarea teoretică sau implementarea practică a ceva. " |
||
| cale atingerea unui scop, rezolvarea unei probleme specifice; un ansamblu de tehnici sau operații de asimilare practică sau teoretică (cognitivă) a realității ”. |
||
| 3. Metodologia este | agregat metode învățând ceva, făcând ceva în practică și știința metodelor de predare. " |
|
| 4. Tehnologia este | și) | un set de procese de producție într-o anumită industrie, precum și o descriere științifică a metodelor de producție. |
| b) | 1) agregat metode prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietățile, forma materiilor prime, a materialelor sau a semifabricatelor în procesul de producție ... 2) știința metodelor de influențare a materiilor prime, a materialelor sau a semifabricatelor cu instrumentele adecvate de producție. |
|
| în) | agregat metode prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietățile, forma materiilor prime, a materialelor sau a semifabricatelor în procesul de producție. |
|
| d) | sistemic metodă evaluarea întregului proces de învățare și învățare luând în considerare resursele umane și tehnice și interacțiunea dintre acestea pentru a realiza forme mai eficiente de educație [definiția UNESCO, op. pe 7, p.264]. |
|
| e) | arta, pricepere, pricepere, totalitate metode prelucrare, schimbare de stare. |
|
| e) | concept cultural asociat cu gândirea și activitățile umane. |
|
| g) | prelucrarea intelectuală a calităților și abilităților semnificative din punct de vedere tehnic. |
|
| h) | un corp de cunoștințe despre metodele de implementare a oricăror procese. |
|
| și) | influență pedagogică organizată, intenționată, deliberată și impact asupra procesului educațional. |
|
| la) | tehnică semnificativă pentru implementarea procesului educațional. |
|
| l) | mijloace de realizare garantată a obiectivelor de învățare. |
|
| m) | descrierea procesului de realizare a rezultatelor învățării planificate. |
|
| n) | un proiect al unui anumit sistem pedagogic, implementat în practică. |
|
Continuarea tabelului
| P) | un minim de improvizări pedagogice în predarea practică. |
Literal cuvântul „metodă” provine din greacă „ methodos„Și literalmente se traduce prin„ cale la orice". Dicționarul filosofic definește metoda astfel: „... în sensul său cel mai general, este un mod de a atinge un scop, un anumit mod de activitate ordonată”.
După cum puteți vedea din această definiție, aceasta constă din două părți. Prima parte a acesteia tratează metoda, similară definițiilor discutate mai sus, ca o modalitate de a acționa în interesul realizării unui scop. A doua parte a acesteia definește metoda ca o activitate ordonată într-un anumit mod. Să analizăm ambele părți.
Din prima parte rezultă că metoda este o metodă. La rândul său, sa stabilit anterior că o metodă este un sistem de acțiuni, iar o acțiune a fost întotdeauna un element de activitate. Astfel, o metodă este o activitate pentru atingerea unui obiectiv specific. Cu toate acestea, așa cum se arată mai sus, cale este, de asemenea, definit ca „o acțiune sau un sistem de acțiuni utilizate în realizarea unor lucrări, în implementarea a ceva”. În consecință, orice lucrare are un scop specific și se realizează în acest scop. Din aceasta, se poate trage o singură concluzie: definițiile existente ale conceptelor „metodă” și „metodă” practic nu diferă între ele și nu ne permit să înțelegem diferențele dintre ele.
Această concluzie poate fi atribuită pe deplin conceptelor de „metodologie” și „tehnologie”. Toate acestea dau naștere unei nevoi urgente de a defini conceptele: „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”.
Fără a ne preface canonic, propunem următoarele definiții și relații, însoțind acest proces cu explicațiile necesare.
Cale activitatea este un set de fonduri, metode și forme activități necesare unei schimbări date în starea inițială a obiectului de activitate (subiectul muncii).
Grafic, poate fi descris după cum urmează.
În consecință, în ceea ce privește educația și creșterea, această idee poate fi concretizată după cum urmează.
Facilităţi activitatea este un ansamblu de obiecte materiale și ideale, precum și organe funcționale umane, cu ajutorul cărora schimbă starea, proprietățile și forma materiilor prime, a materialelor sau a produselor semifabricate în procesul de activitate.
Metodă este o anumită succesiune logică de acțiuni desfășurate în interesul realizării obiectivului stabilit al activității.
În același timp, această definiție ia în considerare sensul cuvântului grecesc „ methodos"Și traducerea sa literală:" cale la orice". În consecință, calea presupune o serie de pași, etape care trebuie parcurse și depășite pentru a-și atinge sfârșitul, care este scopul final al călătoriei pe această cale. Prin urmare, în acest context, conceptul de „metodă” și a fost definit ca o succesiune logică de acțiuni care duc la atingerea obiectivului. Puteți spune și asta metodă este un set de acțiuni întreprinse în secvența lor logică, care duce la atingerea unui anumit scop de activitate. Cu toate acestea, în ambele cazuri, calea nu este identică cu mijloacele și formele de trecere a acesteia, adică conceptul de „metodă” nu este identic cu conceptul de „metodă”.
Formaactivitatea determină natura relației dintre componentele procesului de activitate.
De exemplu, în cale prelucrarea metalelor, denumită „depunere”, se pot distinge următoarele componente: mijloace activități un fișier cu o anumită formă și scop; metodă activități movements mișcări reciproce efectuate de un fișier într-un anumit plan; formaactivități processing prelucrare manuală individuală a metalelor.
Din cele de mai sus, putem concluziona că, în ciuda importanței și inalienabilității mijloacelor și formelor de activitate în structura unei anumite metode, aceasta se bazează în continuare pe metoda de activitate, deoarece acțiunile necesare realizării sunt în ea. scopul activității este realizat și întregul set de acțiuni, care sunt, de fapt, activitatea în sine și formează esența metodei.
Pe această bază, putem concluziona că o metodă de activitate poate fi numită un set de metode și mijloace adecvate acestora, precum și forme ale unei anumite activități, sau set un set de metode ale acestei activități.
În ceea ce privește domeniul predării, metodologia unei materii, de exemplu, definește „sarcinile de studiu a acestei discipline și conținutul acesteia”, precum și „dezvoltarea metodelor, instrumentelor metodologice și a formelor organizaționale de educație în conformitate cu sarcinile și conținutul predării. " Pe baza acestei definiții, se poate afirma că mijloacele și formele de activitate sunt întotdeauna legate indisolubil cu metode de activitate și trebuie să le fie adecvate. Rezumând din definiția metodologiei ca știință care explorează legile activității (în cazul nostru, învățarea) sau, ca știință a metodelor de activitate, o definim astfel.
Metodologie activitatea este un ansamblu de metode ale unei anumite activități cu mijloace și forme adecvate.
În dezvoltarea oricărei tehnici, puteți izola o anumită secvență logică de acțiuni. Într-o formă generalizată, o astfel de secvență va arăta așa cum se arată în figură.
O astfel de activitate în domeniul producției, de exemplu, implică: prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietățile, forma obiectului (subiectului) activității. În același timp, întrucât în \u200b\u200bdefinirea unei metodologii, pe lângă metode, există și mijloace și forme de activitate, atunci putem vorbi, de fapt, nu despre un set de metode, ci și despre un set de metode de o anumită activitate.
De ce termenul „tehnică” derivă din cuvântul „metodă” și nu „metodă”?
În primul rând, dacă un set de metode este o tehnică, atunci, urmând legile logicii, un set de metode este, respectiv, „ cale”, Dar nu există un astfel de cuvânt în limba rusă, ucraineană și în alte limbi slave. Prin urmare, setul de metode este încă numit tehnică.
În al doilea rând, așa cum am menționat mai sus, baza modului de activitate este încă exact metoda de activitate.
Cu toate acestea, pe baza analizei definițiilor conceptului de „tehnologie” date în tabel, care, la fel ca metodologia, interpretează tehnologia ca un set de metode pentru o anumită activitate (prelucrare), nu este clar modul în care metodologia diferă de tehnologie. Vom încerca să înțelegem și această problemă terminologică.
În primul rând, definițiile generale ale tehnologiei indică faptul că activitatea se desfășoară „în procesul de producție”. Trebuie remarcat faptul că vorbim despre producția de materiale, unde se efectuează „prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietățile, forma materiilor prime, materialelor sau semifabricatelor”.
În al doilea rând, conceptul de „metodologie” este utilizat mai ales în legătură cu educația și creșterea (ca, de exemplu, în SI Ozhegov), adică în sfera umanitară sau sfera care poate fi denumită în mod convențional sfera producției spirituale.
Care este diferența dintre aceste două concepte care caracterizează activitatea umană?
În sfera producției de materiale, datorită dezvoltării științei, tehnologiei și tehnologiei, omenirea a reușit să realizeze garantat prin calitatea și cantitatea rezultatelor activității.
Astfel de succese în domeniul producției spirituale, în special predarea și creșterea, au devenit posibile numai după ce tehnica și tehnologia au atins un anumit nivel de dezvoltare. Acestea includ crearea de sisteme de predare adaptive, utilizarea instrumentelor multimedia pentru predare, inclusiv, de exemplu, învățarea la distanță, a cărei utilizare a devenit posibilă datorită dezvoltării intensive a tehnologiei computerizate. Cu alte cuvinte, putem afirma că obținerea garantat din punct de vedere calitativ și cantitativ, rezultatul în sfera producției spirituale a devenit posibil numai grație succeselor în dezvoltarea sferei producției materiale, sau mai bine zis, datorită utilizării de noi mijloace de producție spirituală datorită dezvoltării tehnologiei și tehnologie. Astfel de mijloace în predare, de exemplu, sunt: \u200b\u200bcalculatoare cu software adecvat sub formă de programe de predare și monitorizare; utilizarea rețelei internaționale de informații Internet, inclusiv în sistemul de învățare la distanță; diverse tipuri de tehnologie modernă de proiecție folosind cristale lichide, sisteme de antrenament complexe din punct de vedere tehnic etc., care se încheie cu utilizarea de indicatori laser.
Dorința de a obține un rezultat al activității în sfera producției spirituale, garantată în calitate și cantitate, a dat naștere la necesitatea aplicării unor astfel de metode, care, prin analogie cu sfera producției materiale, ar face posibilă pentru a-l obține. În consecință, acestea sunt numite tehnologii în sfera umanitară în general și tehnologii de formare și educație (tehnologii pedagogice) în domeniul educației în special.
Luând în considerare raționamentul de mai sus, se poate propune următoarea definiție a tehnologiei generale.
Tehnologie un sistem de metode (metode, mijloace și forme) de activitate, oferind un rezultat final garantat în termeni de calitate și cantitate.
În acest stadiu de raționament cu privire la tehnologic educațional (pedagogic) putem concluziona următoarele.
1. Tehnologia din domeniul educației este o tehnică care garantează un rezultat final ridicat în termeni de calitate și cantitate.
2. Obținerea unui rezultat de înaltă calitate și cantitate atunci când se utilizează tehnologiile educaționale nu depinde de subiectul și obiectul instruirii și educației. În același timp, metodologia trebuie să țină cont întotdeauna de caracteristicile lor psihofiziologice individuale, se bazează pe intuiția profesorului, adică este modul de activitate al autorului sau un fel de tehnologie a autorului.
3. Tehnologia în educație este o tehnică adusă la perfecțiune, în care, prin utilizarea unei combinații speciale de mijloace, metode și forme de predare și creștere, sunt nivelate caracteristicile psihofiziologice individuale care împiedică obținerea unui rezultat garantat. În acest sens, trebuie remarcat faptul că această „combinație specială” nu este altceva decât sistemactivități cu toate proprietățile inerente sistemului: concentrare constantă pe atingerea obiectivului, imunitate ridicată la zgomot etc. Aceste proprietăți, caracteristice oricărui sistem, asigură garantarea rezultatului activității.
4. Orice tehnologie se bazează întotdeauna pe o anumită metodologie și, dimpotrivă, orice metodologie se bazează pe una sau alta tehnologie, adaptată personalității profesorului și a elevilor. În acest raport, metodologia este mai mult o artă, iar tehnologia este o știință. Despre acest fenomen V.P. Bespalko, în epigraful primului capitol al celebrei sale monografii „Componentele tehnologiei pedagogice”, a scris: „Orice activitate poate fi fie tehnologie, fie artă. Arta se bazează pe intuiție, tehnologia se bazează pe știință. Totul începe cu arta și se termină cu tehnologia, astfel încât totul va începe de la capăt. "
Rezumând rezultatul general al raționamentului nostru, putem defini relația acestor concepte în acest fel.
^ Metodă activitatea este o parte integrantă, un element caleactivități. La rândul său, ansamblul metodelor de activitate este metodologieactivități. Metodologia, care oferă un rezultat garantat, indiferent de calitățile personale ale subiectului și obiectului de activitate, poate fi luată în considerare tehnologie.
Tot acest lanț logic, după ce l-a adaptat la domeniul educației, poate fi folosit pentru a caracteriza elementele procesului pedagogic.
Literatură
| 1. | ^
Dicționar de cuvinte străine. ediția a 7-a, Rev. M.: Limba rusă, 1979. 624 p. |
| 2. | Goncharenko S.U. Vocabular pedagogic ucrainean. - Kiev: Libid, 1997. - 376 p. |
| 3. | Toftul M.G. Logică. O carte pentru studenții celor mai de bază ipoteci. - K., 1999. - 336 p. |
| 4. | Ozhegov S.I. Dictionary of the Russian language / Ed. Dr. filolog. Științe, prof. N. Yu. Shvedova. - Ediția a X-a, Stereotip. - M.: „Sov. Enciclopedie ”, 1975. - 846 p. |
| 5. | Dicționar enciclopedic mare: În 2 volume / Cap. Ed. A.M. Prokhorov. - Sov. Enciclopedia, 1991. V.1. - 1991 .-- 863 p. |
| 6. | Dicționar enciclopedic mare: În 2 volume / Cap. Ed. A.M. Prokhorov. - Sov. Enciclopedia, 1991. V.2. - 1991 .-- 768 s. |
| 7. | Pedagogie profesională: un manual pentru studenții care studiază în specialități și domenii pedagogice. - M.: Asociația „Educație profesională” 1997. - 512 p. |
| 8. | Dicționar filozofic / Ed. ACEASTA. Frolov. - a 5-a ed. - M.: Politizdat, 1987. - 590 p. |
| 9. | Bespalko V.P. Componente ale tehnologiei pedagogice. - M.: Pedagogika, 1989 - 192 p. |
Vasiliev I.B.
Metoda, metoda, tehnica, tehnologia ca concepte pedagogice
Se încearcă clarificarea aparatului conceptual pedagogic existent din punctul de vedere al ideii de sistem terminologic organizat. Este prezentată interpretarea de către autor a unor concepte precum „metodă”, „metodă”, „metodologie” și „tehnologie” cu adaptarea lor la domeniul educațional. Se determină corelația și relația lor.
Vasil'ev I.B.
Metodă, metodă, tehnică, tehnologie ca pedagog
Probabil a rafinat clarificarea aparatului intuitiv al pedagogiei din pozițiile prezentate despre sistemul terminologic organizat. Interpretarea de către autor a unor astfel de înțelegeri este prezentată ca „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie” de la adaptare la sfera educației. I se atribuie їхнє їхнвідшення și împreună cu „limba.
I.B. Vasiliev
Metodă, proces, tehnică, tehnologie ca concepte pedagogice
În încercarea sa făcut specie de aparatul conceptual existent al pedagogiilor din punctul de vedere al unui sistem terminologic organizat. Se prezintă tratamentul autorului unor concepte precum „metodă”, „proces”, „tehnică” și „tehnologie”, cu adaptarea lor la sfera educației. Raportul și interrelarea lor sunt determinate.
Metodă (din greacă. Metodos) înseamnă o metodă de cunoaștere, cercetare a fenomenelor naturale și a vieții sociale, o metodă, metodă sau mod de acțiune; calea către adevăr.
Pe scurt despre definiția „metodei de predare”
În pedagogie, există multe definiții ale conceptului de „metodă de predare. Acestea includ următoarele: „metodele de predare sunt metode de activitate corelate între un profesor și elevi, menite să rezolve un complex de sarcini ale procesului educațional” (YK Babansky); „Metodele sunt înțelese ca un set de modalități și mijloace de atingere a obiectivelor, rezolvarea problemelor educaționale” (IP Podlasy); „Metoda de predare este o structură testată și funcțională în mod sistematic a activității profesorilor și studenților, implementată în mod conștient pentru a implementa schimbări programate în personalitatea elevilor” (V. Okon). Metodei de predare i se poate da următoarea definiție: este un mod de activitate ordonată a subiectului și obiectului procesului educațional, care vizează atingerea obiectivelor stabilite de predare, dezvoltare, educație. Deja în aceste definiții, metoda apare ca un fenomen multidimensional, ca nucleu al procesului educațional. Acționează ca un mecanism pentru punerea în aplicare a obiectivelor stabilite, în multe privințe determină rezultatele finale ale procesului educațional.
Despre esența lui
Metodele sunt în centrul întregului proces de învățare. Obiectivele stabilite sunt atinse prin calea corectă, formele și mijloacele de realizare a obiectivului corelat cu acesta. Schimbarea obiectivelor presupune întotdeauna schimbarea metodelor de predare. În metodele de predare, se pot distinge metodele de predare (activitatea profesorului) și metodele de predare (activitatea elevilor în însușirea cunoștințelor). Varietatea activităților profesorilor și studenților conduce didactica la diferite interpretări ale acestui concept și, pe această bază, încurajează să identifice un număr diferit de metode de predare, pentru a le oferi terminologia adecvată. Cu toate acestea, majoritatea autorilor au punctul de vedere că metoda de predare este un mod de organizare a activităților educaționale și cognitive.
În metoda de predare, ei găsesc, prin urmare, întruchiparea particularităților muncii pentru atingerea obiectivului în conformitate cu legile didactice, principiile și regulile, conținutul și formele muncii educaționale, precum și metodele de predare a profesor și munca educativă a copiilor, datorită proprietăților și calităților personale și profesionale ale profesorului., un set de caracteristici diferite ale elevilor și condițiile desfășurării procesului educațional. Raportul celor două componente ale metodei ne permite să o considerăm ca o categorie pedagogică în curs de dezvoltare, cu posibilități nelimitate de îmbunătățire. În același timp, există anumite judecăți conform cărora: 1) metoda este o substanță apărută în mod obiectiv; 2) metodă - creativitatea personală a profesorului, ideea sa, capodopera sa pedagogică. O astfel de polaritate a judecăților permite încă o abordare dialectică a unei evaluări ridicate a abilităților și a artei personale a profesorului în dezvoltarea metodelor de predare. Această opinie este împărtășită de M.I. Makhmutov, B.T. Likhachev, T.A. Ilyina, I.F. Kharlamov și alți profesori.
Acceptarea instruirii
Analizând definițiile conceptului din diferite surse pedagogice, metoda de predare poate fi formulată după cum urmează: este o parte integrantă a metodei, o acțiune unică, o metodă specifică, un concept particular în raport cu conceptul general de „metodă” . Aceleași tehnici pot face parte din diferite metode de predare. Sau aceeași metodă poate include tehnici diferite bazate pe nivelul de calificare al profesorului. Acestea includ: prezentarea unui profesor, comunicarea unui plan de lucru, primirea de note de la elevi a conceptelor de bază, primirea unei comparații etc. Tehnicile sunt utilizate pentru a spori percepția copiilor despre materialul educațional, pentru a aprofunda cunoașterea și pentru a stimula activitatea cognitivă.
Tehnicile oferă o soluție la o problemă efectuată printr-o metodă sau alta. În antrenament, există posibile tranziții ale metodelor în tehnici și non-fluctuație (metodă în recepție, recepție în metodă), cauzate de specificul antrenamentului.
Istoria dezvoltării metodelor de predare a început în antichitate, într-o societate primitivă. Predarea copiilor a avut loc în procesul vieții practice a adulților. A fost realizat prin practică, vizualizare, cuvânt. Imitând adulții, observând și repetând acțiunile adulților (faceți ca mine), îmbunătățindu-i, copiii au dobândit propria experiență de viață. Deci, prima dintre metodele condiționate istoric poate fi numită metoda imitației. Dezvoltarea în continuare a societății umane și necesitatea îmbunătățirii predării au devenit motivul și condiția dezvoltării metodelor verbale. Complicația informațiilor transmise a adus la viață metode vizuale și metode care asigură asimilarea practică a cunoștințelor. În cele mai simple versiuni, aceste metode au fost folosite de vânătorii primitivi. (Pe nisip sau lut, scenele următoarei vânătoare erau reprezentate aproape la scară naturală. Tinerii vânători practicau abilitățile și abilitățile necesare, metodele de vânătoare: aruncau sulițe, înconjurau animalul, coordonau acțiuni).
În ciuda capacităților lor, grupurile individuale de metode nu au putut asigura realizarea unor obiective de învățare din ce în ce mai înalte. Au apărut necesități pentru aplicarea lor complexă, ceea ce a dus la necesitatea, atât în \u200b\u200bteorie, cât și în practica pedagogică, de a le analiza, grupa, sistematiza și clasifica.
În perioadele ulterioare de dezvoltare socială, cartea a devenit cea mai mare invenție a omenirii, iar în zilele noastre - echipamente video și sisteme informatice. Și ele sunt metode de predare independente și multidimensionale. Trebuie remarcat faptul că materialele de carte și video pot fi, de asemenea, vizualizate ca surse de informații.
METODĂ
METODĂ (metodos grecesc - o cale către ceva, urmărire, cercetare) - o modalitate de a atinge un scop, un set de tehnici și operații de însușire teoretică sau practică a realității, precum și a activității umane, organizate într-un anumit mod. M. în știință este și calea savantului spre înțelegerea subiectului de studiu, dată de ipoteza conjugată. În limitele filozofiei antice, atenția a fost mai întâi atrasă de relația dintre rezultat și teoria cognitivă. Studiul sistematic al M. este asociat cu geneza științei experimentale. Căutarea unui M. universal, aplicabil oricărei ipostaze a realității (idealul „monismului metodologic”), nu a fost încununată de succes. M. de natură științifică generală este considerat inducție și deducție, analiză și sinteză, analogie, generalizare, idealizare, tipologizare, comparație etc. M. filozofic în știință, de regulă, este mediat de alte, mai private, ele (nu întotdeauna realizate în mod explicit de către oamenii de știință) stabilesc direcția generală a studiului, principiile de abordare a obiectului studiat, natura interpretării rezultatelor obținute. Metodele se formează în cursul reflecției asupra teoriei obiectului (subiectului) într-o anumită zonă metateoretică în cadrul anumitor orientări paradigmatice și sunt fixate în principiile, normele și metodele de cercetare, se realizează prin abilități, abilități etc. cercetători specifici și li se oferă instrumente adecvate. Desfășurarea subiectului M. se realizează într-o procedură care aduce acțiunea factorilor sintetizați în M. la operații individuale. Urmărind M. asigură reglementarea și controlul activității de cercetare (precum și orice altă activitate), își stabilește logica.
Ultimul dicționar filosofic. - Minsk: Casa de carte... A.A. Gritsanov. 1999.
Sinonime:Vedeți ce este „METODA” în alte dicționare:
metodă - metodă: o metodă de măsurare indirectă a conținutului de umiditate al substanțelor pe baza dependenței constantei dielectrice a acestor substanțe de conținutul lor de umiditate. Sursa: RMG 75 2004: Sistemul de stat pentru asigurarea uni ... Dicționar-carte de referință a termenilor documentației normative și tehnice
- (din limba greacă. cale metodos, metodă de cercetare, predare, prezentare) un set de tehnici și operații de cunoaștere și activitate practică; o modalitate de a obține anumite rezultate în cunoștințe și practică. Aplicarea acestui sau altui M. este determinată ... ... Enciclopedie filozofică
A se vedea metoda. Dicționar de cuvinte străine incluse în limba rusă. Chudinov AN, 1910. METODĂ SAU METODĂ o ordine sau un plan cunoscut necesar pentru atingerea unui scop specific. Metodele științifice sunt un set de tehnici și reguli, a căror respectare ... ... Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse
Dicționarul explicativ al lui Ushakov
METODĂ, metodă, soț. (Metodos grecesc). Modul, metoda, metoda cercetării teoretice sau implementarea practică a ceva. „... Metoda lui Lenin nu este doar o restaurare, ci și o concretizare și dezvoltare ulterioară a criticilor și ... ... Dicționarul explicativ al lui Ushakov
METODĂ, metodă, soț. (Metodos grecesc). Modul, metoda, metoda cercetării teoretice sau implementarea practică a ceva. „... Metoda lui Lenin nu este doar o restaurare, ci și o concretizare și dezvoltare ulterioară a criticilor și ... ... Dicționarul explicativ al lui Ushakov
METODĂ, metodă, soț. (Metodos grecesc). Modul, metoda, metoda cercetării teoretice sau implementarea practică a ceva. „... Metoda lui Lenin nu este doar o restaurare, ci și o concretizare și dezvoltare ulterioară a criticilor și ... ... Dicționarul explicativ al lui Ushakov
Metodă - Metodă ♦ Méthode Un set de reguli și principii organizate rațional pentru a obține un rezultat specific. În filozofie, nu cunosc nicio metodă convingătoare, cu excepția mișcării reale a gândirii, nu ... Dicționarul filozofic al lui Sponville
Metodologie, metodă, mijloace, schemă, tehnologie; mod, recepție, mod, rețetă, jigging, metodă, maniere, rayism, decriptare Dicționar de sinonime rusești. method see method Dicționar de sinonime rusești. Ghid practic. M.: Limba rusă. Z. E ... Dicționar sinonim
metodă - a, m., METODĂ, g. méthode f., germană. Metodă, lat. methodus c. calea methodos urmată de n.1. învechit. Metodă. O anumită ordine în dispunerea părților din care l. și în acțiuni; sistem. ALS 1. În dueluri, un clasic și un pedant, El a iubit metoda ... ... Dicționar istoric al galicismelor rusești
metoda ER - metoda fluxului de numerar rezidual O metodă de evaluare a unui proiect de investiții, în care nivelul necesar de rentabilitate este determinat pentru fluxul de numerar rezidual (adică numai pentru capitalul propriu, spre deosebire de metoda WACC). )
