Subiectul lecției:
« Un semn moale după o sibilantă la sfârșitul unui cuvânt”
(Tema lecției este prezentată pe diapozitiv după ce a fost formulată de către elevi în timpul lecției.)
OTD: pentru a promova formarea dorinței de a scrie corect cuvinte cu un semn moale după cuvinte șuierate la sfârșitul cuvântului, necesitatea de a dezvolta cultura intelectuală a elevilor.
Obiectivele lecției:
1) prezentați elevilor metodele de acțiune atunci când aleg să scrie un semn moale după cuvintele șuierate la sfârșit părți diferite discursuri; contribuie la consolidarea capacității de a alege o ortografie cu șuierat la sfârșitul unui cuvânt;
2) promovează dezvoltarea capacităţii de a compara, analiza, generaliza şi trage concluzii;
3) promovează o atitudine respectuoasă față de limba rusă ( scopul este determinat de elevi în timpul lecției).
Tipul de lecție: o lecție de studiere și consolidare inițială a noilor cunoștințe și metode de activitate.
Echipamente: carduri de sarcini diferențiate, de testare, automatizate la locul de muncă profesori, prezentare pentru o lecție pe tema: „Semn moale după sibilante la sfârșitul unui cuvânt”, cartonașe pentru reflecție.
În timpul orelor
eu. Moment org.
II. Verificarea temelor pentru acasă.
Pentru a verifica temele, elevilor li se oferă un test (Anexa 1)
III. Actualizarea experienței subiective a elevilor. Pregătirea elevilor pentru lucru la etapa principală.
Repetați oral întrebările la care se răspunde prin substantive, adjective, inclusiv scurte, verbe, adverbe. Notați câte 2 exemple pentru fiecare parte a discursului.
Etapa de mobilizare a lecției atunci când stăpânește material nou (intrebare neasteptata)
Băieți, știți cine sunt arheologii și ce fac ei?
(Răspunsuri sugerate: Arheologii scot obiecte antice, apoi le examinează.)
Vrei să te încerci în rolul arheologilor, sau mai degrabă cercetători de limbi străine, și să deslușești misterul modului în care sunt scrise cuvintele pe tablă? Iar rezultatul cercetării noastre va fi o regulă pe care o deduceți singur, fără îndemnul meu. Dacă sunteți de acord, atunci mergeți mai departe!
IV. Învățarea de materiale noi (cercetare pas cu pas)
Etapa 1. Observarea unui fenomen lingvistic.
Iată o serie de cuvinte: (1 diapozitiv)
Protejează, larg deschis, fierbinte, răspunde, mantie, galop,
tăiat, vin, backhand, (de pe) acoperișuri, lucru, atotputernic.
Priviți cu ce consoane se termină aceste cuvinte? Numiți-le. (Ch, Zh, Sh, Shch) Cum se numesc aceste consoane în rusă? (MĂRIRE)
Pentru noi acesta este cel mai important semnal de identificare.
(Scrieți pe tablă și în caiet: CH, ZH, SH, SH LA sfârșitul cuvântului!)
Acum uită-te la sfârșitul absolut al cuvintelor. Este la fel?
Ce vedem aici? (Unele cuvinte au semnul b, altele nu).
Etapa 2. Formularea independentă a temei și a scopului studiului.
Acum, ținând cont de semnalul nostru de identificare și de ultima observație, formulăm subiectul lecției noastre.
Ce ar trebui să aflăm? Care este scopul cercetării noastre?
(Profesorul precizează clar subiectul și scopurile lecției). (Diapozitivul 2)
Etapa 3. Comparație, căutați caracteristici similare și distinctive.
Să revenim la cuvintele din diapozitiv (diapozitivul 1). La prima vedere, toate cuvintele par diferite. Dar uită-te cu atenție, există vreo asemănare între cuvintele individuale, în afară de prezența sau absența unui semn? Un fel de trasatura comuna? (Toate aceste cuvinte aparțin aceleiași părți de vorbire sau unora diferite?)
Ce părți de vorbire sunt reprezentate aici? (Verb, adverb, adjectiv, substantiv).
Etapa 4. Clasificarea, identificarea grupurilor de fenomene omogene (in mod independent).
Distribuiți cuvintele în grupuri în funcție de partea lor de vorbire - 4 coloane. (Numiți secvența: verb, adverb, adjectiv, substantiv). Puteți folosi rezumatul justificativ (Anexa nr. 2)
(La sfârșitul lucrării, elevii exprimă grupuri de cuvinte. Profesorul demonstrează grupuri de cuvinte gata făcute) (Diapozitivul 3)
Etapa 5. Stabilirea relatiilor cauza-efect.
Să ne uităm la fiecare grup separat. Ce vedem la sfârșitul verbelor? În adverbe? La adjective? Putem folosi semnul apartenenței la o anumită parte a vorbirii ca bază pentru a alege dacă să scriem un semn sau nu?
Să tragem concluzii cu privire la primele 3 grupe.
Ceea ce rămâne este un grup de substantive. Ce vedem aici? (La unele substantive se scrie semnul, la altele nu). Deci mai avem nevoie de unul semn distinctiv. Care este diferența dintre primul și ultimul cuvant? (masculin – feminin) Cum este „(cu) acoperișuri” diferit de ele? (este la plural). Să tragem concluzii cu privire la ele.
Etapa 6. Concluzii finale, formularea independentă a regulii.
Acum ne-am încheiat cercetarea. Să rezumăm acum: formulați regula de scriere a semnului ь, începând cu semnalul de identificare: după sibilante de la sfârșitul cuvântului se scrie semnul pentru verbe și adverbe etc.
Rămâne de adăugat:
Amintiți-vă excepțiile de la adverbe: UZH, CĂSĂTORIT, NESUFERIT ( scrie).
Pentru a consolida regula, spuneți rima: (Diapozitivul 4)
În verbe și adverbe
Semnul este întotdeauna scris.
Și în adjective scurte
Nu scriem niciodată.
Substantiv - mult,
Substantiv - Ale mele–
Nu este nevoie de niciun semn.
Si pune ea este una –
Scrieți întotdeauna un semn moale.
Minutul de educație fizică:
Cinci șoareci s-au urcat în cămară,
Ei operează butoaiele și dozele cu îndemânare.
Primul șoarece intră în brânză,
Al doilea șoarece se scufundă în smântână,
Al treilea a lins tot uleiul de pe farfurie,
Al patrulea a căzut în bolul cu cereale,
Al cincilea șoarece se răsfață cu miere.
Toată lumea este plină și fericită.
Brusc, pisica se trezește.
"Să fugim!" – le strigă fetița prietenilor ei.
Și s-au ascuns în gaura șoarecelui răutăcios.
V . Verificarea inițială a înțelegerii a ceea ce s-a învățat
1. Lectură ortografică .
Citiți cuvintele și explicați-le ortografia. (Citind în lanț, profesorul comentează mai întâi.) (Diapozitivul 5)
Oală, vezi tu, putere, spală, bine, înapoi, înnori, lasă-te dus, înțepător, întâlniri, ham, insuportabil.
2. Sarcină logică „Al patrulea impar”.(Diapozitivul 6)
Notați cuvintele de pe fiecare rând, introduceți acolo unde este necesar, semn moale, indicați ortografia: „Semn moale după cele șuierate”. Găsiți și plasați cuvântul suplimentar între paranteze. Sarcina se desfășoară pe rânduri.
A) Atrage(?), Namaz(?), Kumach(?), Delish(?).
B) Tractor(?), sarcină(?), cartilaj(?), broșă(?).
C) larg deschis(?), dens(?), puternic(?), crin(?).
Să verificăm această sarcină.
VI. Consolidarea noilor cunoștințe și metode de activitate.
1 . Finalizarea sarcinilor pe carduri diferențiate.(Anexa 3)
2. Sarcină complexă.(Diapozitivul 7)
„Colectați” proverbe și zicători din două părți (dintre care una este în coloana din stânga, cealaltă în dreapta). Comentează ortografia acolo unde există lacune.
Ce se întâmplă_, și a doua zi_
Sari la vale_, cu o săptămână mai devreme vei culege_
Zi și noapte - asta vei culege
Te vei arde de lapte - dar măcar vei plânge pe munte.
Cu o zi înainte de a semăna_ - sufla_ pe apă
3. Atribuire de natură ludică. (lucrare orală colectivă)
Ghici ghicitori. (Diapozitivul 8)
1) Bunicul stă deasupra apei, scuturându-și barba. (Teste)
2) Vara îl urmărește pe plugar, iar iarna pleacă țipând. (turnă)
3) Un luptător și un bătăuș, trăiește în apă, cu oase pe spate, iar știuca nu va înghiți. (Ruff)
4) Pasărea și-a fluturat aripa și a acoperit întreaga lume cu o singură pană. (Noapte)
4. Exercițiu natura creativă . (Diapozitivul 9)
Scrieți o miniatură (2-3 propoziții) pe baza cuvintelor cheie fără a le schimba forma:
miezul nopții(?), stuf(?), șoarece(?), monștri(?), ruf(?), bufniță(?), proaspăt(?), liniște(?), mirositoare(?), auzi(? ), simt(?), etc(?).
5. Repetați ortografia învățată(mai multi studenti)
VII . Rezumând lecția
VIII . Teme pentru acasă: repetați pasul 59, ex. 302. Pregătește 4-5 proverbe cu ь la sfârșitul cuvântului.
IX . Reflecţie.
Luați în considerare aceste întrebări:
A fost totul clar în timpul lecției?
Fiecare dintre voi a înțeles subiectul? Poate cineva a întâmpinat dificultăți?
– Dacă credeți că puteți rezolva independent o problemă de ortografie în orice cuvânt: când să scrieți ь după sibilante la sfârșitul unui cuvânt, atunci ridicați cardul cu semnul +.
– Dacă crezi că nu ești complet sigur și trebuie să exersezi mai mult, atunci arată cardul?
Semn moale la sfârșitul cuvintelor după sibilante
- în verbe, după verbele șuierate se scrie întotdeauna un semn moale,
de asemenea în substantive Femeie 3 declinații - Substantiv: I. p. feminin: I. p. masculin:
liniște, secară, noapte... penny, soț, doctor...
R. p. pl. numere: nori, crânci...Adjectiv: (nu) Forma scurta: ardere, fierbere...
Verb: Indefinibil forma: proteja... (Nu)
Unitate la persoana a doua număr: poți...
Comanda. inclinatie: frotiu...Adverb: Peste tot, cu excepția excepțiilor: deja, căsătorit, insuportabil.
- dacă cuvântul este în f r ed h atunci se scrie semnul b, la alte genuri nu se scrie după șuierătoare
- În rusă se folosește semnul soft:
după majoritatea consoanelor pentru a indica moliciunea lor (carpen, sânge, sânge, flăcău, ulm, ulm, cârtiță, rangă, cal cal, lanț de bipți, prăjire la căldură, greutate întreagă, bătaie, numărare);
înaintea vocalelor, în plus, acționează ca semn divizor; în acest caz, e, yu, i (opțional și i) sunt citite iotic; uneori sunt iotate alte vocale (canyon ka njo n);
după sibilante, moliciunea nu denotă (este fie prezentă, fie nu, în funcție de litera în sine), dar, chiar dacă nu are un sens divizor, este folosită în mod tradițional în categorii binecunoscute de cuvinte:
lor. si vin pad. unitati inclusiv substantivele feminine: secară, rimel, cool, lucru etc.,
modul imperativ al unor verbe: tăiat, distruge, ascunde, încreți (tot la plural: tăiați etc.; în formular de retur: taie-te, taie-te etc.);
la unele adverbe: larg deschis, backhand, away;
Persoana a II-a de verbe are terminația -sh: vei da, vei spune, vei lua, vei face supărat etc., inclusiv la forma reflexivă (vei da etc.);
forma nehotărâtă a unei părți a verbelor se termină în -ch: coace, îngrijește, tăie etc. (și în forma de întoarcere: beware etc.);
după ce guturalul g, k, x se găsește numai în împrumuturi (Alighieri, Chianti, Donahue), în cuvintele rusești reale este imposibil (prin urmare, modul imperativ al verbului culca este un cuvânt de excepție care nu se termină în regula generala pe -ь) ;
după c, moliciunea nu denotă și apare, de asemenea, numai în împrumuturi (Zamość), uneori corespunde cu ceea ce a căzut în pronunție colocvială si in cuvinte străine(revoluţionar);
După th și vocale, precum și la începutul unui cuvânt, utilizarea unui semn moale este imposibilă în principiu. - Substantiv feminin - pus (secara, liniștit), masculin - nu (turn, stuf)
- Genul masculin se scrie fără „b” iar genul feminin cu „b” De exemplu: Doctor m.r nu scrie un semn moale, Dar fiică cu un semn moale. Ei bine, trebuie doar să citești mai multe manuale și vei ști Tot! Mult succes cu studiile tale.
- 1. Dacă avem un substantiv în fața noastră, atunci după sibilante se pune un semn moale doar când cuvântul aparține declinației III (NOAPTE). Substantivele de declinare a I-a și a II-a cu o sibilantă la sfârșit sunt scrise fără semn moale (MULTI NORI, CĂRIDĂ). Nu uitați că patronimele și numele de familie care se termină în ICH sunt substantive din a doua declinare și sunt scrise fără un semn moale. De exemplu: SERGEEVICI, RURIIKOVICI, VOYNOVICH.
2. Dacă cuvântul răspunde la întrebarea CE? si este un adjectiv scurt, apoi dupa suieratul de la sfarsit nu este nevoie de un semn moale (HOT, MIGHTY).
3. Verbele cu sibilantă la sfârșit se scriu întotdeauna cu semn moale. De exemplu: LOOK sau LOOK (sub forma persoanei a II-a singular a prezentului sau viitorului), CUTTING (în starea de spirit imperativă), Arde în formă nedefinită). Vă rugăm să rețineți că în verbe semnul moale poate apărea după sibilantă și nu chiar la sfârșitul cuvântului, ci înaintea postfixelor SYA sau -TE, de exemplu: BATHING, HIDE.
4. La sfârşitul adverbelor după cele şuierate se scrie întotdeauna un semn moale (LAT, SARI, DEPART), cu excepţiile: UZH, CĂSĂTORIT, NESUPORTAT.
5. Pronumele cu sibilante la sfârșit se scriu fără semn moale, de exemplu: AL NOSTRU, AL TĂU.
6. Particulele ISH, ONLY, Bish sunt întotdeauna scrise cu un semn moale. - de exemplu, genul feminin al aragazului este scris după cuvinte șuierate cu un semn moale. Genul masculin este scris fără un semn moale, de exemplu, sabie, rază, cheie.
- 75. După cuvintele șuierate (zh, ch, sh, shch), litera ь se scrie numai în următoarele cazuri:
1. La sfârșitul substantivelor feminine din ele. si vin pad. unitati h., de exemplu: secară, noapte, șoarece.
2. La sfârșitul unității persoanei a 2-a. O parte a timpului prezent și viitor al verbului după w final, de exemplu: te grăbești, te grăbești, te grăbești, vei accepta, vei accepta.
3. La sfârșitul verbului la singular. parte a dispoziției imperative, iar litera ь este păstrată înainte de -sya, de exemplu: smear yourself; ascunde ascunde; mânca.
4. La plural. inclusiv modul imperativ înainte de -cele, -tes, de exemplu: smear, smear; ascunde ascunde; mânca.
5. La sfârșitul verbului într-o formă nedeterminată, iar litera ь este scrisă înainte de -sya, de exemplu: tăiați, tăiați-vă părul.
6. În toate adverbele după sh și h final, de exemplu: complet, galop, departe, precum și în adverbul larg deschis.
7. La capătul particulelor: vezi, vezi, doar, vezi.
- La substantivele feminine de declinarea a 3-a se scrie (secara, fiica, paduchiul, lucru), la substantivele masculine de declinarea a 2-a nu se scrie (manta, cutitul, sabia, bandoleer)
- ь după cuvintele șuierate de la sfârșitul cuvântului se scrie:
1) pentru substantivele feminine din ele. joc de cuvinte. h.
2) pentru verbe sub toate formele; în același timp, b se păstrează în fața lui xia, cei
3) pentru adverbe pe w, h și într-un singur strat după w larg deschis. - soțul. gen - fără „b”, feminin. cu "b"
- soțul. gen - fără „b”, feminin. cu "b"
- cuvinte de genul feminin - șoarece, noapte - le punem, dar nu punem genul masculin - stuf, cărămizi
- Accesați www.gramota.ru
E plin de reguli! Va fi de folos atat acum cat si in viitor! - Ce substantive sunt scrise cu semn moale?
- Da, așa e, genul masculin se scrie fără, ь... iar genul feminin genul s,b.. De exemplu, secară - să selectăm o întrebare: este neutră, ea este feminină, el este masculin, secară este secara mea și + reguli, Pentru a determina un substantiv care este la plural mlm la singular, dar nu la forma initiala, trebuie să puneți acest substantiv în FIECARE FORMA" înseamnă aceeași rădăcină secară scrie secară s, ь"
- Cuptor, stepă, vorbire, tăcere, fiică
Semnul moale este una dintre acele litere care adesea îl face pe scriitor să aibă dificultăți în alegerea varianta corecta scris. Mai mult, mai multe tipuri de ortografii îi sunt asociate. Să încercăm să ne ocupăm de una dintre ele.
De ce ai nevoie de un semn moale?
Semnul moale nu indică niciun sunet. Cu toate acestea, îl folosim destul de des în scris.
Semnul moale în rusă nu este niciodată folosit după o vocală, И sau la începutul unui cuvânt.
Semnul moale efectuează trei funcții principale :
- denotă moliciunea consoanelor la mijloc înaintea consoanelor și la sfârșitul unui cuvânt ( semn de înmuiere).
- indică faptul că E, Yo, Yu, Ya după o consoană indică două sunete; de asemenea „separă” consoana și următorul I, uneori O ( marca de separare).
- ajută la determinarea caracteristici gramaticale cuvinte (după sibilante la sfârșitul cuvântului - marca gramaticală).
Este vorba despre ortografia semnului moale după cele șuierate despre care vom vorbi acum.
De ce avem nevoie de un semn moale după cele șuierate?
Deci, de ce scriem un semn moale în câmpul cuvintelor șuierătoare la sfârșit? La urma urmei, nu poate separa nimic (nu există nicio vocală după ea).
Nici nu poate îndeplini o funcție de înmuiere: toate șuieratele sunt fie întotdeauna moi (de ce au nevoie și de un semn moale?), fie întotdeauna tari (și semnul moale nu este capabil să schimbe această situație).
Pentru a răspunde la această întrebare, să ne uităm la cuvinte.
Să presupunem că există astfel de cuvinte: chuch, myash și kick. Acestea sunt substantive. Putem determina sexul și declinarea lor?
Putem spune cu încredere că cuvântul „chuch” este feminin în a 3-a declinare, iar „myash” este masculin în a 2-a declinare. Este imposibil să spui ceva despre „ping”. De ce? Pentru că știm: numai la substantivele feminine de declinația a 3-a, după sibilante, se scrie la sfârșit un semn moale. Și după alte litere - nu șuierate - se poate scrie atât în declinarea a 3-a (stepă), cât și în a 2-a (cal). Și acest lucru este de înțeles: după alte consoane împerecheate în duritate și moliciune, semnul moale denotă moliciune, și nu o categorie gramaticală.
Un semn moale în sine nu poate fi sfârșitul unui cuvânt, deși stă la sfârșit; poate face parte din final (-eat, -ish) sau din rădăcină (mouse, bake, cut, larg deschis).
Reguli
Ortografia unui semn moale după o sibilantă la sfârșit depinde de partea de vorbire. Prin urmare, înainte de a scrie sau a nu scrie b, trebuie să stabilim care parte a vorbirii se află în fața noastră. Unele dintre regulile legate de această problemă sunt studiate în școală primară(semn moale la sfârșitul substantivelor și verbe la persoana a II-a singular), parte - în clasa a V-a (scrierea adjectivelor scurte), parte - în clasa a VI-a (verbe imperative) și, în final, adverbele și particulele sunt luate în considerare la a VII-a nota.
Așadar, un semn moale la final după cele șuierate este scris:
- Substantivele au 3 declinații: fiică, uscat, pustiu, ajutor.
- La verbe, persoana a 2-a singular, la modul imperativ și la forma nedefinită - adică oriunde poate apărea un semn moale la sfârșitul unui cuvânt după un șuierat: culca, află, numi.
- În adverbe (excepții: nu suport să mă căsătoresc): înapoi, backhand, departe.
- În unele particule: doar, vezi, știi.
Semnul moale în verbe este păstrat înainte de -sya sau -te: numiți, coaceți, despărțiți.
Semn moale nu scris:
- Substantivele au 2 declinații: copil, haină de ploaie, plâns.
- Substantivele au prima și a doua declinare plural cazul genitiv: nori, umeri, crânguri.
- Pe scurt adjective: puternic, tenace, crin.
- În adverbe care sunt excepții: Nu suport să mă căsătoresc.
Scrierea unui semn moale la sfârșitul cuvintelor după sibilante
În rusă, sibilantele de la sfârșitul cuvintelor (Zh, Sh, Shch și Ch) sunt posibile în șase părți de vorbire:
În substantive (NIGHT, WATCHMAN, MANY TASKS),
în adjective (HOT),
în verbe (SCRIE),
în adverbe (WIDE),
pronume (NOASTRE),
particule (NUMAI).
Fiecare dintre aceste părți de vorbire pentru utilizarea unui semn moale are propria sa regulă specială.
1. Dacă avem un substantiv în fața noastră, atunci după sibilante se pune un semn moale numai atunci când cuvântul aparține declinației III (NOAPTE). Substantivele de declinare a I-a și a II-a cu o sibilantă la sfârșit sunt scrise fără semn moale (MULTI NORI, CĂRIDĂ). Nu uitați că patronimele și numele de familie care se termină în -ICH sunt substantive din a doua declinare și sunt scrise fără un semn moale. De exemplu: SERGEEVICI, RURIIKOVICI, VOYNOVICH.
2. Dacă cuvântul răspunde la întrebarea CE? si este un adjectiv scurt, apoi dupa cel suierat de la sfarsit nu este nevoie de un semn moale (HOT, MIGHT).
3. Verbele cu sibilantă la sfârșit se scriu întotdeauna cu semn moale. De exemplu: LOOK sau LOOK (sub forma persoanei a II-a singular a prezentului sau viitorului), CUT (la modul imperativ), BURN (la forma nehotărâtă). Vă rugăm să rețineți că în verbe semnul moale poate apărea după sibilantă și nu chiar la sfârșitul cuvântului, ci înaintea postfixelor -СЯ sau -TE, de exemplu: BATHING, HIDE.
4. La sfârşitul adverbelor după cele şuierate se scrie întotdeauna un semn moale (LAT, SARI, DEPART), cu excepţiile: UZH, CĂSĂTORIT, NESUPORTAT.
5. Pronumele cu sibilante la sfârșit se scriu fără semn moale, de exemplu: AL NOSTRU, AL TĂU.
6. Particulele ISH, ONLY, Bish sunt întotdeauna scrise cu un semn moale.
Exercițiu
Știam deja acest lucru și nu l-am împiedicat să gestioneze lucrurile în felul lui; dar între noi era un ofiţer care fusese transferat recent la noi. („împușcat”, A. S. Pușkin)
Petrovici avea o foaie de mătase și ață atârnând de gât, iar pe genunchi avea un fel de cârpă. („Paltonul”, N.V. Gogol)
Exact așa le-au luat și le-au bănuit prima dată, care sunt... Kokh și Pestriakov. („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
În cele din urmă, bietul tip a devenit, într-un fel, insuportabil și a decis să treacă prin furtună cu orice preț, știi. (" Suflete moarte", N.V. Gogol)
Această expresie spunea că ea a hotărât să-și îndure nenorocirea fără să se plângă și că soțul ei era o cruce trimisă către ea de la Dumnezeu. („Război și pace”, L. N. Tolstoi)
Soarele tocmai începea să răsară din spatele norilor; aerul era proaspăt și plin de rouă. („Război și pace”, L. N. Tolstoi)
Și gândiți-vă doar ce și cine - ce nesemnificație poate fi cauza nenorocirii oamenilor! („Război și pace”, L. N. Tolstoi)
El știa că această poveste a contribuit la glorificarea armelor noastre și, prin urmare, trebuia să pretindă că nu se îndoia de asta. („Război și pace”, L. N. Tolstoi)
De îndată ce a început să spună ceva ce nu satisface scopul acuzației, au luat un șanț, iar apa putea curge oriunde dorea. („Război și pace”, L. N. Tolstoi)
Se spune că mama lui era foarte drăguță și mi se pare ciudat de ce s-a căsătorit atât de fără succes, cu o persoană atât de nesemnificativă... („Oameni săraci”, F. M. Dostoievski)
I-am spus... Nu plânge pentru mine: voi încerca să fiu și curajoasă și sinceră toată viața, deși sunt un criminal. („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
Toată bătălia a constat doar în ceea ce au făcut cazacii din Orlov-Denisov; restul trupelor au pierdut câteva sute de oameni în zadar. („Război și pace”, L. N. Tolstoi)
Va cădea de la sine când va fi copt, iar dacă îl culegi verde, vei strica mărul și pomul și îți vei pune dinții pe muchie. („Război și pace”, L. N. Tolstoi)
Nikolai, în două cuvinte, a cumpărat cu șase mii-șaptesprezece armăsari pentru selecție (cum spunea el) pentru finalul reparațiilor sale trase de cai. („Război și pace”, L. N. Tolstoi)
De cealaltă parte a gardului, bătrânul tăia un cerc și nu l-a văzut pe Levin. („Anna Karenina”, L.N. Tolstoi)
Nimic nu putea ieși acum decât minciună și minciună; iar minciuna și minciunile erau dezgustătoare pentru natura lui. („Anna Karenina”, L.N. Tolstoi)
Nimeni nu a declarat război, dar oamenii simpatizează cu suferința vecinilor lor și vor să-i ajute, a spus Serghei Ivanovici. („Anna Karenina”, L.N. Tolstoi)
Și la Moscova, unde fiecare întâlnire este un cuțit în inima ei, ea trăiește șase luni, așteptând o decizie în fiecare zi. („Anna Karenina”, L.N. Tolstoi)
S-a lăsat noaptea - mama și-a binecuvântat fiica și i-a urat un somn blând, dar de data aceasta dorința nu i-a fost împlinită; Lisa a dormit foarte prost. („Săraca Liza”, N. M. Karamzin)
Dar uneori – deși foarte rar – o rază de aur de speranță, o rază de mângâiere a luminat întunericul tristeții ei. („Săraca Liza”, N. M. Karamzin)
Și există o cheie acolo, de trei ori mai mare decât toate, cu o barbă zimțată, desigur, nu din comodă. („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
„Nu-ți face griji, nu ți-l dau”, a spus mustața hotărâtă și a mers după ei. („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
Dar la plecare, îndrăznesc să spun că pe viitor sper să fiu scutit de astfel de întâlniri și, ca să zic așa, de compromisuri. („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
Strigătul sărmanei, consumatoare și singuratice Katerina Ivanovna părea să producă efect puternic catre public. („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
Fața ei galben pal și ofilit era aruncată pe spate, gura deschisă, picioarele întinse convulsiv. („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
Şanţ_! - țipă Luzhin, înfuriat până la furie, - sunteți cu toții sălbatici, domnule. („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
Marfa Terentyevna nu s-a lăsat, dar l-a frământat din ce în ce mai mult pe primar: scoate-l pe Bonaparte și, în cele din urmă, va deveni epuizat. („Istoria unui oraș”, M. E. Saltykov-Șchedrin)
Orice foc dintr-o armă îți va trage direct prin inima, orice ai flutura cu o sabie îți va lua capul de pe umeri. („Istoria unui oraș”, M. E. Saltykov-Șchedrin)
A făcut numeroase campanii împotriva debitorilor și era atât de dornic de spectacol, încât biciuia pe oricine fără el însuși.
nu avea încredere. („Istoria unui oraș”, M. E. Saltykov-Șchedrin)
"Suficient! - a spus el hotărât și solemn, „alte miraje, alte temeri prefăcute, alte fantome!...” („Crimă și pedeapsă”, F. M. Dostoievski)
Am crezut că cerul se va prăbuși, pământul se va deschide sub picioarele mele, că o tornadă va zbura de undeva și va înghiți totul, totul deodată... („Istoria unui oraș”, M. E. Saltykov-Shchedrin)
S-a târguit îndelung cu ei, cerând altyn și bani pentru căutare, dar nenorocii și-au dat un ban și burta în plus. („Istoria unui oraș”, M. E. Saltykov-Șchedrin)
Exercițiul a fost pregătit de N. Solovyova și B. A. Panov („Liga Școlilor”).
lecție de limba rusă
Echipament:
Suport diagrame, afișe „Nu este suficient să poți scrie, trebuie să poți gândi”, „ Un discurs bun bine și ascultă”, foi cu text pentru lucrul în grup,carduri de sarcini diferite niveluri, basm „Călătoria b”, fonogramă. Suport computer pentru lecție.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric.
Profesor. Băieți, vreau să încep lecția de astăzi cu aceste cuvinte...
Citește! Cum înțelegi aceste cuvinte?
Elevi. Vom scrie fără erori, iar pentru aceasta trebuie să cunoaștem regulile, să le putem aplica și să fim atenți.II. Motivația.
Profesor. Astăzi vom face o călătorie uimitoare în „Țara substantivelor”, vom afla despre aventurile unei litere și întâlnirea ei cu diferite cuvinte. Această lecție ar trebui să vă ajute să treceți la un alt nivel de alfabetizare.
III. Actualizarea cunoștințelor dobândite anterior.
Profesor. Și ne începem călătoria pe căi neobișnuite. Deschide-ți caietele, notează data și tipul de lucru.
Profesor. Numiți literele pe care le vom scrie. Ce poți spune despre ei?
Elevi. Ele denotă sunete șuierate [zh], [sh] - tare, [h,], [sch,] - moale.
Profesor. Alegeți-l pe cel care vă place cel mai mult dintre opțiunile propuse și notați-l în caiet. Deci, haideți să pornim la drum! Cine este mai confortabil: „de-a lungul căii” sau „de-a lungul denivelărilor”?
Profesor. Drumul ne-a fost pavat de cei șuierători, dar printre literele alfabetului rus se află o literă specială. Oamenii de știință o numesc o scrisoare - un asistent. Ce scrisoare este aceasta? Nu poți ghici?
Elevi. Semn moale.
Profesor. Ce poți spune despre semnul moale?
Elevi: ь – nu indică un sunet; (exemple: zi – [d,en,])
ь – indică în scris moliciunea consoanei precedente; (exemple: sare)
ь – separă o consoană și o vocală pentru a nu se îmbina; (exemple: viscol)
IV. Se lucrează la material nou.
Călătorie în „Țara substantivelor” (Profesorul care citește un basm pe fundalul muzicii este însoțit de dungi cu cuvinte, copiii citesc cuvintele în dungi la unison.)
Basm.
– Semnul moale a plecat într-o călătorie și am mers cu el.
Deodată s-a trezit într-o pădure misterioasă. Acolo a văzut
stătea la intrare Buna ziua! Cine locuiește aici? – a întrebat Soft Sign.– Noi, substantive cu sibilante la sfârșit:
- Si cine esti tu? - a întrebat paznicul.– Sunt un semn moale! Hai sa fim prieteni!
– Nu! În niciun caz! Toată lumea a strigat la unison. Paznicul chiar a ridicat
Părăsi! Nu vom fi prieteni cu tine! La urma urmei, atunci băieții vor primi doi! – turnul s-a indignat și a bătut din aripi.Semnul moale a fost jignit, a plâns și a plecat. A ieșit pe câmpul unde a crescut
Despre ce plângi? - ea a intrebat.Semnul moale își spunea tristețea.
– Nu-ți face griji, voi fi prieten cu tine!
– Și eu, - am scârțâit din gaură
Si al meu Semnul moale a fost încântat și nu a observat cum a venit „Voi fi și prieten cu tine”, șopti noaptea încet.Apoi a intervenit șoarecele.
- Lasă-l să-și amintească
astfel de Semn moale - prietenul nostru credincios.Profesor. Băieți, nu ați ghicit încă de ce unele cuvinte l-au alungat pe b, în timp ce altele l-au numit prieten? (Răspunsurile sunt presupuneri ale copiilor.)
Profesor. Ce au aceste cuvinte în comun?
Elevi. Acestea sunt substantive și se termină în sibilant.
Profesor. Care este secretul aici?
Elevi. Substantivele se pronunță la fel.
Profesor. În ce două grupuri s-au împărțit? Slide nr. 1 (cuvinte dintr-un basm pe 2 coloane: zh.r. m.r.)
Elevi. Pentru substantivele feminine și masculine.
Profesor. Fete, citiți substantivele feminine (substantivul apare pe slide ь), băieți, citiți substantivele masculine. Deci, ce este acest „secret”? Trageți o concluzie când este scris un semn moale?
Elevi. În substantive R. după sibilante se scrie b, iar pentru substantive m.r. b nu se scrie după sibilante.
Profesor. Să dezvăluim „secretul”. Este corectă presupunerea noastră?
Elevi. Da, așa e.
Profesor. Testează-te folosind manualul. (Regula de citire p.170).
V. Consolidarea.
1. Lucrare colectivă cu text.
Profesor. Am mers mai departe și am ajuns la circ și am întâlnit băieții de acolo (suportul se deschide), privindu-i, vă veți aminti regula lecției noastre: - Cine va explica cum va funcționa suportul? (Pentru substantivele w.r., b se scrie după sibilante, dar pentru substantivele m.r., b nu se scrie după sibilante.)
Și vom încerca să ghicim cu care dintre băieții-antrenori B va deveni prieten? Găsiți exercițiul 450. Scrieți substantivele în 2 coloane - după gen: (rază, vorbire, paznic, cheie, mantie, șoarece, ajutor, tovarăș, prunc, secară, noapte, lucru)
De-a lungul lanțului de la tablă, totul este într-un caiet.
2. Minutul de educație fizică.Să căutăm cuvinte din tema lecției. Poate s-au rostogolit sub scaun la stânga (se înclină spre stânga ), poate sub biroul din dreapta (se înclină spre dreapta )? Poate că oaspeții din stânga l-au văzut, poate oaspeții din dreapta (se întoarce )?
3. Lucrați în grup.
(Fiecărei grupe i se dă un text deformat; indiciile de cuvinte sunt dispersate în întreaga clasă: naștere?, șoarece?, plâns?, bufniță?, noapte?, liniște?, stuf?.) – (întâlnit cu Bazarny)
Profesor. Introduceți substantive adecvate în aceste propoziții. Le veți găsi în câmpul de informații.
Text.
Drumul a trecut prin... Aici am alergat... În crâng am auzit... Aceasta... a început cântecul. Aici este râul. A sosit... și a început pescuitul. A fost…. ...șoptită cu râul. (1 elev din fiecare grupă citește răspunsul)
4. Cuvintele sunt ghicitori.
Profesor. Scrieți răspunsurile. După ce a desemnat genul unui substantiv. (2 elevi la consiliu).
– O persoană care cântă la vioară (violinist m. b.)
– Prima pasăre care a sosit la noi primăvara (m. r. rook)
– Copil mic(bebeluş m.r.)
– Supă cu sfeclă și alte legume (borș m.r.)
– Poate fi o ușă, o vioară, o cheie și chiar un arc (cheie m.r.)
– Abilitatea de a vorbi. Poate fi oral și scris.
(discurs al unei femei)
(Verificare reciprocă) Rezultat: - Ridică mâna, cine a scris „5”, „4”?
4. Munca creativă independentă.
Profesor. Citiți proverbul. Cum înțelegi acest proverb?
Elevi. Cititi propozitiile. (Se deschide un set de propuneri, slide nr. 2).Eu și prietenul meu (?) am mers la pescuit.
Băieții au mers în pădure.
Drumul spre râu trecea prin râu (?).
Țipete și râsete au rupt tăcerea pădurii(?).
Aici este râul.
Animalele și păsările s-au speriat.
Ne aruncăm undițele.
Ariciul(?) foșnește pe frunzele uscate.
Profesor. Aceste propoziții pot fi numite text? De ce?Elevi. Este imposibil, deoarece în text propozițiile sunt legate în sens și unite printr-un singur subiect.
Profesor. Opțiunea 1 – notează propoziții pe tema „Pescuit”.
Opțiunea 2 – scrieți propoziții pe tema „În pădure”.
Pune aceste propoziții în ordinea corectă. Vino cu 2-3 propoziții folosind cuvintele scrise mai jos pentru a forma un text.
Rezultat: - Acum să citim care s-au dovedit a fi textele. Numiți cuvintele cu o sibilantă la sfârșit în care ați scris ь?
5.Controlul cunoștințelor dobândite.
Profesor. Pentru a verifica cum ați învățat secretul lecției: „Scrieți b”, vom lucra pe cărți, fiecare având 3 sarcini. Cine realizează o sarcină va primi nota „3”, două sarcini – „4”, trei sarcini – „5”.
1 sarcină
Introduceți acolo unde este necesar un semn moale:
Cabana.., ajutor.., vorbire.., cheie.., fiica.., crin de vale...
2 sarcină
Tăiați cuvântul suplimentar:
Doctor?, naștere?, liniște?, vorbire?, sălbăticie?, tinerețe?.
3 sarcină
Potriviți adjectivele cu substantive potrivite cu un ciupit la sfârșit:
Înțepător..., fierbinte... ,cauciuc…,volatil…. ,întuneric....,
solar….
VI. Rezumatul lecției. Reflecţie
Profesor. Călătoria noastră s-a încheiat acum. Ce nou ați învățat despre substantivele feminine și masculine cu sibilante la sfârșit?
– Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție?
– Pentru ce te poți lăuda?
– Pe birourile tale sunt dungi roșii, albastre, flori verzi. Care dintre voi crede că ați lucrat „excelent” - arată dunga roșie, cine a funcționat „bine” - arată dunga verde și cine crede că nu ați lucrat bine? în întregime, apoi arată dunga albastră.
VII. Tema la alegere.
Exercițiul 454
Scrieți un mini-eseu pe tema „Tovarășul meu”
folosind substantive cu sibilante la sfârșit.
