Instituție de învățământ bugetară municipală școala gimnazială nr.1 a orașului. Toliatti.
Ora de curs cu un psiholog
„Este posibil viața fără conflict?”
pentru elevii clasei a VII-a.
Evenimentul a avut loc
psiholog educațional
Școala MBU nr. 1 din Tolyatti
Samsonova Irina Aleksandrovna
Togliatti 2013
Obiective:
determinați caracteristicile comportamentului într-o situație conflictuală;
instruirea în modalități de rezolvare a situațiilor conflictuale;
dezvoltarea capacității de a utiliza în mod independent cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi.
Materiale si echipamente: computer, proiector, ecran, prezentare multimedia, fișe.
Progresul clasei
Familiarizați copiii cu regulile de lucru în clasă.
Psihologul arată 1 tobogan prezentări cu regulile de lucru în clasă, le pronunță clar și le cere copiilor să le repete.
Lucrați pe tema lecției.
Psiholog. Băieți, ce credeți că este conflictul? (răspunsurile elevilor) 2 diapozitive, explicând cuvântul „conflict”.
Ce aduc conflictele mai mult - rău sau beneficiu?
Cum este încărcat emoțional conflictul? Oamenii zâmbesc sau strigă?
Cei aflați în conflict încearcă să câștige cu orice preț sau încearcă să cedeze unul față de celălalt? Sunt supărați sau vor să-l înțeleagă pe celălalt?
De ce spun ei: „Numai lașii și proștii rezolvă disputele cu pumnii lor”?
De ce ar trebui să învățăm să rezolvăm conflictele în mod pașnic?
Încălzire. Joc "Impingatori fara cuvinte"
Elevii se mișcă liber prin cameră, atingându-se, împingând, ciocănind, ciupind, luptă, dar nimeni nu vorbește. Apoi toată lumea își împărtășește impresiile.
Acum gândiți-vă și găsiți răspunsuri la întrebarea „De ce oamenii se conflictează?” (Răspunsurile sunt apoi comparate cu opțiunile de răspuns de pe 3-4 diapozitive ).
Povestiți din nou filmul, iar unul dintre copii începe să vă corecteze și să facă comentarii.
Ai aflat că un prieten își sărbătorește ziua de naștere și nu te-a invitat.
Ai aflat că prietena ta spune lucruri rele despre tine.
Fratele mai mic a rupt cartea pe care ai luat-o din bibliotecă.
Ai făcut un meșteșug frumos, dar ai călcat accidental pe el și l-ai rupt.
Lara a vrut să se joace afară, dar mama ei nu i-a lăsat să iasă până când fata nu a făcut curat în cameră. Descrieți sentimentele și gândurile Larei. Ce a simțit și a gândit mama ei?
Un grup de băieți jucau fotbal. Imediat după ce Tim a marcat, Ian i-a dat cu piciorul în picior. Ce a simțit și a gândit Tim după lovitură?
Maya și Lyusya sunt prieteni, dar astăzi Lyusya a intrat în clasă și a trecut pe lângă Maya fără a o saluta. Descrieți sentimentele și gândurile Mayei.
Copiii analizează situațiile și trag concluzii despre care opțiuni de comportament ajută la rezolvarea conflictului și care nu.
Psiholog. Băieți, vă sugerez să faceți un test numit „Sunteți o persoană în conflict?” În viață apar adesea situații controversate sau, cu alte cuvinte, conflicte. Diferiți oameni se comportă diferit în astfel de situații: unii încearcă să stingă conflictul și să rezolve problema pașnic; alții, dimpotrivă, izbucnesc ca chibriturile, iar conflictul se aprinde și devine și mai mare. Pentru a afla ce fel de caracter aveți, să facem acest test.
Test „Ești o persoană plină de conflicte?”5-6 diapozitive
Elevii marchează răspunsurile „Da” cu semnul „+” și „Nu” cu semnul „-” pe bucăți mici de hârtie.
Când cineva se ceartă, de obicei intervin și eu.
De multe ori îi critic pe alții.
Nu-mi place să cedez.
Dacă cineva sare la coadă, îl mustrez.
Dacă servesc mâncare care nu-mi place, mă revoltă.
Dacă sunt împins, întotdeauna ripostez.
Dacă echipa mea câștigă, pot să-mi bat joc de adversar.
E greu să mă numești ascultător.
Când oamenii îmi iau lucrurile fără să întrebe, pot să mă enervez foarte tare.
Mă jignesc ușor.
Numărăm numărul de răspunsuri pozitive. Dacă nu aveți mai mult de două semne „+”, atunci aveți un caracter pașnic. Dacă aveți trei până la cinci semne „+”, înseamnă că de obicei încercați să evitați conflictele. Dacă există șase până la opt semne „+”, adesea aveți probleme cu comunicarea. Și nouă până la zece semne „+” indică faptul că ai un caracter exploziv, creezi chiar tu conflicte... Lasă aceste date să te ajute să tragi anumite concluzii.
Deci băieți! Astăzi am încercat să răspundem la întrebarea: „Este posibil viața fără conflicte?” Ne-am dat seama că în comunicare pot apărea situații conflictuale, dar o situație conflictuală nu înseamnă neapărat un conflict insolubil. Există diferite moduri de a te comporta într-o situație de conflict. Principalul lucru este să fim mai toleranți unul cu celălalt. Ascultă poezia poetului danez Piet Hein, este foarte potrivită pentru tema noastră.
A îndura și a crede -
Totul în lume
Frumoasa -
Adulti si copii,
Pisici, câini și
Atât colegii cât și vecinii.
toleranta -
Șansa noastră reciprocă:
La urma urmei, cineva ne tolerează și pe noi.
Și la sfârșitul întâlnirii noastre de astăzi, aș dori să vă ofer fișa „Comportament care vă ajută să ieșiți din conflict” (fișa este prezentată și la Slide 7 )
Analiza lectiei.
Este posibil să vă monitorizați constant starea?
Crezi că poți ieși din situații conflictuale cu demnitate?
Care a fost cea mai dificilă parte a lecției pentru tine?
Aplicație
Comportament care ajută la ieșirea dintr-o situație conflictuală.
Ascultă cu calm toate plângerile partenerului tău.
Reacționează la agresivitatea partenerului tău reținându-ți emoțiile și încearcă să treci conversația la un alt subiect. Poți spune ceva amabil, neașteptat, amuzant.
Încercați să vă forțați partenerul să vorbească mai precis (doar fapte) și fără emoții negative.
Menține întotdeauna o poziție încrezătoare și egală, dar nu recurge la critici.
Scuze dacă greșești cu adevărat în legătură cu ceva.
Instituție de învățământ municipală
Școala Gimnazială nr 3
orașul Tutaev, regiunea Yaroslavl
Notite din clasa
pentru clasele 5-6
„Sănătatea psihologică a clasei noastre”
pregătit
psiholog educațional
Atroșkina Iulia Viktorovna
Tutaev
2014
Ora de curs „Sănătatea psihologică a clasei noastre”.
Ţintă: promovarea unității echipei de clasă; dezvoltarea unei atitudini tolerante fata de alte persoane, identificarea (folosind chestionare) probleme interpersonale in sala de clasa.
Echipamente: Chestionar, Formular de răspuns, Toleranță - informații de fundal și declarații ale unor oameni celebri ( Anexa 3, 7,8,9), reguli de sănătate psihologică, Calități pentru 2 plicuri, șabloane de palme colorate pentru fiecare elev, un soare, șervețele albe pentru fiecare elev, un ghem de ață.
Psiholog: Băieți, salut. Știți că școala noastră găzduiește evenimente dedicate unui stil de viață sănătos pe tot parcursul lunii. Cred că știți cu toții bine ce înseamnă un stil de viață sănătos și o alimentație sănătoasă. Dar astăzi aș vrea să vă vorbesc despre o altă componentă a sănătății noastre - sănătatea psihologică, a nu fi confundată cu sănătatea mintală. Când se spune că o persoană este sănătoasă din punct de vedere mintal, înseamnă că nu are nicio boală mintală, dezvoltarea sa mentală este adecvată vârstei sale și părțile superioare ale sistemului nervos central funcționează corect.
Sănătatea psihologică include:
Acceptarea ta (cu toate neajunsurile și avantajele tale),
Acceptarea celorlalți (cu caracteristicile lor de aspect și comportament),
Capacitate de adaptare (adaptare) în diferite echipe,
Comunicare interpersonală completă
Capacitatea de a-ți controla emoțiile,
Abilitatea de a-ți analiza acțiunile și de a lucra la greșeli.
Crezi că echipa ta de clasă este absolut sănătoasă din punct de vedere al sănătății psihologice sau mai există probleme? ( Răspunsurile copiilor)
Tu însuți ai spus că nu totul merge bine cu înțelegerea și relațiile din clasă. Ca să pot înțelege mai bine și să-mi dau seama care este problema, vă sugerez să finalizați mai multe sarcini (Anexa 1).
Chestionar(Anexa 2)
Vă mulțumesc pentru răspunsurile, sper, sincere și sincere.
2. Sarcina „Fulg de zăpadă”.
Acum, vă sugerez să finalizați această sarcină.Fiecare dintre voi are un șervețel de hârtie. Îndoiți-l în jumătate și rupeți colțul din dreapta sus. Îndoiți din nou în jumătate și rupeți colțul din dreapta sus. Îndoiți și rupeți colțul din dreapta sus atât timp cât permite șervețelul.
Acum să desfacem șervețelele și să ne arătăm unul altuia. Ce am primit? Toată lumea a ajuns să aibă modele diferite pe șervețele. Ce ar putea însemna asta? (Răspunsurile copiilor)
Ai dreptate, asta înseamnă că tu și cu mine suntem cu toții foarte diferiți, diferiți unul de celălalt nu numai ca aspect, ci și diferiți în punctele noastre de vedere, acțiuni și opinii. Și așa cum nu există doi oameni la fel, fulgii noștri de zăpadă s-au dovedit cu totul diferiți.
Dar, în același timp, oamenii au multe în comun unii cu alții. Îți petreci cea mai mare parte a timpului la școală, comunicând între ei și, în ciuda tuturor diferențelor tale, trebuie să găsești un limbaj comun unul cu celălalt. O calitate foarte importantă și necesară pe care vreau să ți-o prezint astăzi te poate ajuta în acest sens.
A face cunoștință conceptul de TOLERANTA(Anexa 3)
Sensul acestui cuvânt în diferite limbi este oarecum diferit, dar toate aceste definiții au o idee comună.
în limba engleză – dorința de a fi tolerant;
în franceză - o atitudine atunci când o persoană gândește și acționează diferit față de sine;
în chineză - a fi magnific în relație cu ceilalți;
în arabă - milă, răbdare, compasiune;
in rusa - capacitatea de a-i accepta pe ceilalți așa cum sunt.
Toleranța este o necesitate! Fiecare persoană este o lume separată, cu propriile sale emoții și sentimente, suișuri și coborâșuri. Mi-aș dori foarte mult să vă tratați unul pe altul mai tolerant și să nu provocați durere și rău altora.
Toleranța este milă, compasiune, respect, bunătate sufletească, prietenie.
4. Încearcă să alegi dintre calitățile propuse ale personalității umane pe cele care, în opinia ta, corespund unei persoane cu atitudine tolerantă .
Clasa este împărțită în 2 echipe. Se acordă un plic cu trăsături de personalitate pentru fiecare echipă
(Anexa 4).
Plicul 1:
condescendență, bucurie, egoism, conflict, bunătate, respect, înțelegere, liniște, lipsă de inimă, compasiune, generozitate, lipsă de tact, cordialitate, laudă, egalitate, grosolănie, milă, aroganță, bunăvoință, respect.
Plicul 2:
liniște, lipsă de inimă, iertare, egalitate, respect, milă, temperament, dialog, iritare, cordialitate, conflict, generozitate, sprijin liniște, cooperare, egalitate, compasiune, zgârcenie, minciuni, acord, invidie, milă, bunătate.
Acum, vă rog să vă gândiți, fiecare dintre voi are toate aceste calități? Vă puteți asculta întotdeauna calm unul pe celălalt? Să sprijini oamenii în momente dificile, să înțelegi oamenii care sunt diferiți de tine, să rezolvi conflictele în mod pașnic?
Ne putem schimba? Putem cultiva în noi înșine calitățile despre care vorbim astăzi?
(Răspunsurile copiilor)
Cred că veți fi de acord cu mine că toleranța este un indicator foarte bun al sănătății psihologice a unei persoane. Pentru că dacă ești gata să accepți o altă persoană cu toate avantajele și dezavantajele sale, știi să ai compasiune și să fii tolerant cu oamenii care sunt diferiți de tine, atunci totul este în regulă cu sănătatea ta psihologică.
Palme.
Alegeți o palmă de orice culoare pentru dvs. Pe fiecare deget al acestei palme, scrie 5 dintre calitățile tale pozitive care te ajută să-ți menții sănătatea psihologică. Iar pe palmă, scrie ce crezi că trebuie făcut pentru a face din clasa ta un spațiu de toleranță, adică pentru ca relațiile din ea să devină cât mai prietenoase.
Pe dosul acestei palme, pe degete, scrie 5 calități care interferează cu comunicarea ta și de care ai vrea să scapi.
Lipiți-vă palmele în jurul soarelui (Anexa 5), pentru ca ceea ce vrei să scapi să rămână în partea de jos.
5. Reflecție. Exercițiul „Web”
La sfârșitul lecției noastre, aș dori ca fiecare dintre voi să vă împărtășească sentimentele și starea de spirit de la lecția noastră, ce v-a plăcut și ce nu. Ce lucruri noi și utile ai învățat?
Pentru a face acest lucru, voi cere tuturor să stea într-un cerc. Vă veți exprima părerea, în timp ce trebuie să înfășurați o parte din fir pe deget și apoi să transmiteți mingea unui alt elev.
Când mingea revine la persoana întâi, copiii trag firul.
Acum vă voi cere să închideți ochii și să vă imaginați că toți formați un întreg organism comun, că fiecare dintre voi este important și semnificativ în echipa de clasă.
Vă mulțumim tuturor pentru muncă, ne revedem!
Reguli de sănătate psihologică ( Anexa 6) Îl las în sala ta de clasă pentru colțul clasei tale.
Materiale utilizate și resurse de pe Internet
1.
2.
3. http://
www.azovlib.
ru/
pagină/
resursecbs/
biblioposobiya/
posobiya/
Tolerantnost.
htm
Anexa 1
A N K E T A
- Considerați că este necesar să respectați regulile și reglementările acceptate în societate?
- Cât de des răspundeți la cererile de ajutor:
- Succesul clasei tale este important pentru tine?
- Considerați că este necesar să participați la activitățile sociale ale clasei sau școlii dvs.?
- Crezi că este important să obții o educație?
- Crezi că este important să-ți faci treburile casnice?
7. Îți place școala la care studiezi? da nu imi este greu sa raspund
8. O persoană bună este... . .
Anexa 2.
Nume, prenume _______________________________________________ vârsta______________ Clasa___________________________ data_____________________
- Scrieți 5 epitete (adjective) care vă caracterizează clasa.
- Plasează un punct în care simți că te afli într-un grup de colegi de clasă.
III.
Chestionar (Subliniați răspunsul selectat)
1. da nu nu stiu 2. a) da nu uneori b) da nu uneori 3. da nu nu stiu 4. da nu uneori 5. da nu nu stiu 6. da nu uneori 7 .da nu greu de raspuns
Acesta este un om bun-_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
IV. Scrie numele acelor băieți din clasa ta: 1) a căror părere pozitivă este cel mai adesea 2) care, cu comportamentul lor negativ, băieții din clasă ascultă: îi pot conduce pe alții:2) cu care dintre băieții din clasă vă place și vă este plăcut să vorbiți? De ce? (enumerați calitățile sau acțiunile specifice pentru care respectați această persoană)
3) Cu care dintre băieții din clasa ta este dificil și neplăcut să comunici? De ce? (enumerați calitățile sau acțiunile acestei persoane)
Anexa 3
TOLERANŢĂ
în limba engleză – dorinta de a fi tolerant;
in franceza – o atitudine când o persoană gândește și acționează altfel decât faci tine;
in chineza – a fi excelent în relație cu ceilalți;
in araba – milă, răbdare, compasiune;
in rusa - capacitatea de a accepta pe altul exact așa cum este el
Fiecare persoană este o lume separată, cu propriile sale emoții și sentimente, suișuri și coborâșuri. Ar fi foarte frumos dacă toți oamenii s-ar trata unii pe alții mai tolerant și nu ar provoca durere și rău altora.
T O L E R A N T N O S T Y este
milă
Compasiune
Respect
Prietenie
Bunătatea sufletului
Anexa 4
Plicul 1:
condescendență luptă egoism conflict bunătate înțelegere liniște grosolănie lipsă de inimă compasiune respect generozitate lipsă de tact minciună cordialitate lăudare egalitate milă bunăvoință politețe
Plicul 2:
liniște lipsă de inimă bunătate iertare egalitate respect milă temperament fierbinte dialog iritare cordialitate conflict generozitate sprijin invidie cooperare compasiune zgârcenie acord îngâmfare
Anexa 5.
Anexa 6.
Reguli de sănătate psihică:
Acceptă-te pentru cine ești, respectă-te - ești unic și inimitabil.
Reglați-vă și controlați-vă emoțiile și sentimentele.
Simțiți-vă liber să vă exprimați punctul de vedere dacă este necesar.
Nu vă fie teamă să faceți greșeli - nu vă fie teamă să le repetați.
Dificultățile ar trebui să excite, nu să descurajeze.
Crede în tine. Conștiința puterilor cuiva le crește.
Anexa 7.
„Pune-te în pielea altcuiva”
(E.G. Genieva
Anexa 8.
„Recunoaștere + Acceptare + Înțelegere = Toleranță”
(A.G. Asmolov)
Anexa 9.
„Percepe oamenii din jurul tău așa cum ar trebui să fie.”
( Rutt, psiholog)Ora de curs pe tema „Calea către tine însuți (cunoaștere de sine, stima de sine)
Orele de curs pentru elevii de liceu
Cel care îmi arată corect greșelile este profesorul meu; cel care marchează corect faptele mele corecte este prietenul meu; cel care mă linguşeşte este duşmanul meu.
Xunzi
Nu cine crezi că ești, ci cine ești cu adevărat cel care contează.
Publius Syrus
În mod tradițional, adolescența mai în vârstă este considerată vârsta autodeterminarii personale. Autodeterminarea este indisolubil legată de înțelegerea de sine, de capacitățile și aspirațiile cuiva. Între timp, mulți elevi de clasa a IX-a nu știu ce vor, nu își pot formula clar obiectivele și principiile, nu au un ideal moral și nu se pot evalua în mod adecvat. Ora de curs propusă este o oră de comunicare pe teme de psihologie și morală (cunoaștere de sine, stima de sine, idealuri, scopuri, principii). Scenariul folosește o varietate de metode: conversație interactivă, situație problemă, chestionare (autocaracterizare), lucru în grup, situații de joc. La sfârșitul orei de curs, fiecare elev trebuie să facă o autocaracteristică (pe baza întrebărilor din chestionar).
Obiective: extinde înțelegerea copiilor despre autocunoaștere, autodezvoltare, autodeterminare; să formeze o evaluare morală pozitivă a unor calități precum determinarea, voința, perseverența, dorința de a lucra pe sine; promovează formarea unei stime de sine adecvate; încurajează copiii să-și analizeze acțiunile, gândurile, sentimentele, la auto-observare, autocunoaștere și auto-îmbunătățire.
Formă: ora de comunicare.
Munca pregatitoare: Cu 1-2 zile înainte de oră, în secret față de ceilalți copii, ajutați 2-3 elevi să compună autocaracteristici pe baza întrebărilor din chestionar. Cereți permisiunea de a citi aceste chestionare în timpul orelor de curs.
Echipament: Puteți face fotocopii ale chestionarului de autocaracterizare (din materialele suplimentare pentru scenariu).
Decor:
Scrieți un subiect, epigrafe;
Pentru lucrul în grup, desenați pe tablă un tabel de „Auto-evaluare”. Caracteristicile din coloane sunt incorecte. Răspunsurile corecte sunt în textul scenariului;
Scrie pe tabla:
Cum să te evaluezi corect?
1. Judecă-te după acțiunile tale.
2. Compară-te cu cei care sunt mai buni decât tine.
3. Cel care te critică este prietenul tău.
- Unul critică - gândește-te.
- Sunt doi critici - analizează-ți comportamentul.
- Ei critică trei - reface-te.
4. Fii strict cu tine însuți și blând cu ceilalți.
Planul clasei
III. Lucrați în grupuri pe tema „Determinarea nivelului stimei de sine”.
V. Lucrul cu concepte: scopuri, principii, idealuri.
2. Principii.
3. Idealuri.
VI. Întocmirea unei autocaracteristici (răspunsuri la întrebările chestionarului).
VIII. Ultimul cuvânt.
IX. Rezumat (reflecție).
Progresul clasei
I. Observații de deschidere „Ne cunoaștem pe noi înșine?”
Profesor de clasă. În curând vei absolvi 9 clase și va trebui să-ți alegi viitorul drum: clasa a zecea, școală de muncă și seară, facultate, facultate, școală tehnică. Cineva va face această alegere în mod conștient și independent. Și unii oameni încă nu știu ce vor. Elevii de clasa a IX-a cunosc multe formule, teoreme, reguli, legi, pot rezolva probleme dificile și pot evalua personaje literare, dar nu oricine poate răspunde la întrebări simple: cine sunt eu? ce sunt eu? ce vreau sa fiu? Ce cred alții despre mine? Astăzi vom învăța să răspundem la aceste întrebări.
II. Conversație interactivă pe tema „De ce este nevoie de stima de sine?”
Profesor de clasă. Marele poet german I.V. Goethe a argumentat: „O persoană inteligentă nu este una care știe multe, ci una care se cunoaște pe sine.” Vă puteți considera oameni deștepți? (Copiii răspund.)
Ce poți afla despre tine?
Exemple de răspunsuri de la copii:
Capacitățile tale fizice, starea de sănătate.
Talentele, abilitățile tale (mentale, creative).
Caracterul, temperamentul, voința ta.
Gusturile, obiceiurile tale.
Punctele forte și slăbiciunile tale.
Profesor de clasă. Trebuie să te cunoști pe tine însuți pentru a-ți evalua obiectiv abilitățile și capacitățile. Ce va da asta? De ce avem nevoie de o stima de sine adecvată?
Exemple de răspunsuri de la copii:
Aflați-vă chemarea, alegeți o profesie.
Evitați greșelile și dezamăgirile.
Comportați-vă corect cu ceilalți.
Nu vă asumați sarcini imposibile.
Determină-ți corect scopul în viață.
Profesor de clasă. Într-adevăr, o persoană care își evaluează în mod obiectiv abilitățile și capacitățile va putea să-și aleagă cu precizie chemarea și să-și determine scopul în viață. Este mai ușor pentru o astfel de persoană să evite colapsul planurilor de viață, dezamăgirile și greșelile. Și dacă apar necazuri, el va căuta cauza nu în alții, ci în el însuși.
III. Lucrați în grupuri pe tema „Determinarea nivelului stimei de sine”
Profesor de clasă. Cum poți recunoaște o persoană cu stima de sine corectă? Pe tablă am făcut un tabel cu caracteristicile persoanelor cu stima de sine diferită. Dar cineva a amestecat semnele. Cum să plasezi corect cuvintele în coloane? Vă sugerez să discutați această problemă în grupuri (în rânduri, vă puteți uni în 2 perechi). Trebuie să aduni 4 semne de oameni cu stima de sine diferită. Primul grup - cu supraestimat, al doilea - cu subestimat și al treilea - cu stima de sine obiectivă. Trebuie să notați caracteristicile selectate pe bucăți de hârtie. Vom atașa răspunsurile corecte la tabel. O condiție suplimentară este să vă justificați alegerea.
(Copiii lucrează 3-5 minute.)
Timpul a trecut, haideți să ascultăm părerile grupurilor.
(Copiii ridică mâinile, răspund, își justifică alegerea. Răspunsurile corecte sunt atașate cu bandă adezivă coloanelor corespunzătoare ale tabelului.)
Note pe foi de hârtie
Exagerat: aroganță, încredere în sine, obrăznicie, temperament fierbinte.
Scăzut: pasivitate, sensibilitate, sugestibilitate, lașitate.
Obiectiv: echilibru, încredere în sine, modestie, stima de sine.
Profesor de clasă. Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine ridicată? (Fii mai autocritic, învață să-ți vezi slăbiciunile, nu te considera superior celorlalți etc.)
Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine scăzută? (Implică-te în sport, învinge-ți lașitatea, învață să spui „nu”, etc.)
Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine obiectivă? (Nu-ți pierde încrederea în tine, continuă să lucrezi la neajunsurile tale, nu te lăuda cu punctele tale tari etc.)
IV. Situație problema „Cum să te evaluezi?”
Profesor de clasă. Din exterior este ușor să determinați ce fel de stima de sine are o persoană, dar este mai dificil să vă evaluați. Ascultați o poveste despre problemele unei eleve de clasa a IX-a Natasha (citire). Bunica și mama cred că Natasha este cea mai deșteaptă și mai frumoasă fată din școală. Dar toți profesorii îi găsesc în mod constant vina și îi dau note C, precum și prietenii ei Svetka și Galka, pe care Natasha le consideră mult mai proaste decât ea însăși. Svetka și Galka, totuși, nu cred acest lucru și chiar i-au spus Natasha că are o părere prea bună despre ea însăși. Fostul prieten al Natașei, Serghei, cu care s-a certat, a spus același lucru. Natasha nu vorbește cu toți acum. Natasha crede că toată lumea este doar geloasă pe ea. Dar când va deveni un model de modă celebru în întreaga lume, atunci va demonstra tuturor că nu se potrivesc cu ea!
Din păcate, eroina poveștii nu este familiarizată cu regulile care sunt scrise pe tablă - „Cum să te evaluezi?” (Citeste). Natasha s-a evaluat corect? Ce greșeli a făcut ea în evaluarea ei însăși?
Exemple de răspunsuri de la copii:
M-am judecat după mama și bunica.
Ea a atribuit eșecurile educaționale cicălirii profesorilor.
Ea s-a comparat nu cu oamenii mai puternici, ci cu cei mai slabi.
Era exigentă cu ceilalți și condescendentă față de ea însăși.
Nu a ascultat criticile; trei persoane i-au spus același lucru, dar ea nu a tras nicio concluzie.
S-a certat cu prietenii care au vorbit despre neajunsurile ei.
Mi-am stabilit obiective nerealiste.
V. Lucrul cu concepte: scopuri, principii, idealuri
Goluri
Profesor de clasă. Mulți nu își pot defini scopurile, principiile, idealurile. Mi se pare că au doar o idee proastă despre ce este. Să înțelegem aceste concepte. Obiectivele vieții - care sunt acestea? (Acesta este un vis. La ce se străduiește o persoană.)
De ce trebuie să-ți stabilești obiective? (A te strădui pentru ceva, a avea sens în viață.)
Câte obiective poate avea o persoană?
Care sunt scopurile în viață? (Pot exista obiective pe termen scurt, pe termen lung.)
Exemple de răspunsuri:
Bogăție, faimă, putere.
Deveniți un maestru al meșteșugului dvs., astfel încât toată lumea să vă respecte.
Fii doar o persoană bună, iubește oamenii.
Creați o familie bună, construiți o casă, plantați un copac, creșteți copii.
Trăiește pentru tine: studiază, dezvoltă-te, călătorește.
Pentru a beneficia de oameni, pentru a trăi pentru oameni.
Gaseste-ti iubirea.
Trăiește din plăcere, din plăcere.
Faceți o descoperire științifică, găsiți un remediu pentru o boală incurabilă.
Trăiește pentru Dumnezeu. Nu păcătuiți, luptați cu patimile voastre.
Profesor de clasă. Oamenii de știință spun că un obiectiv de viață îi dă unei persoane putere, el începe să facă ceva pentru a atinge acest obiectiv și, în cele din urmă, visele sale devin realitate. Dar obiectivele vieții sunt diferite. Unii dau putere pentru o viață întreagă, în timp ce alții doar pentru o perioadă scurtă. Ce obiective crezi că ar putea deveni obiective pe tot parcursul vieții? (Copiii răspund.)
Ei spun că atingerea unui obiectiv nu este deloc dificilă: trebuie doar să faci cel puțin un pas către acest obiectiv în fiecare zi. În caz contrar, acest obiectiv va rămâne un vis.
Principii
Profesor de clasă. Dar chiar și cel mai frumos obiectiv poate fi respins de o persoană dacă principiile trebuie sacrificate. Principiile de viață sunt credințe, o viziune asupra lucrurilor, reguli de viață. Care sunt principiile? În primul rând, acestea sunt cele 10 porunci creștine. Să le amintim. (Copiii ridică mâinile și răspund.)
Există oameni care se ghidează după alte principii, de exemplu: „Omul este un lup pentru om” (legea junglei), „Nu crede, nu te teme, nu întreba” (legea închisorii), „Luați totul din viață!”, „După noi, chiar și un potop! etc. Ce alte principii cunoașteți? (Declarațiile copiilor.)
De ce sunt necesare principii? Poate o persoană să-și schimbe principiile în timpul vieții? Există oameni fără principii? [Copiii dau răspunsuri.)
Există multe exemple în istorie când oamenii au murit în mod deliberat pentru principii, dacă prețul vieții era trădarea credinței. Patrie sau prieteni, pentru că a-ți schimba principiile însemna să te pierzi ca persoană, să-ți pierzi respectul de sine. Poti sa dai exemple? (Declarațiile copiilor.)
Idealuri
Profesor de clasă. Un ideal este întruchiparea perfectă a ceva care constituie cel mai înalt obiectiv al activității și al aspirațiilor. Voi citi calitățile oamenilor ideali. Imaginați-vă că trebuie să le aranjați în ordine descrescătoare. Ce calități ai pune pe primul loc?
Bărbat ideal: atractivitate, loialitate, masculinitate, pricepere, delicatețe, înțelegere.
Femeie ideală: farmec, fidelitate, feminitate, cumpătare, conformare, înțelegere.
Idealul de cetățean: colectivism, patriotism, onoare și demnitate națională, conștiință, curaj, responsabilitate.
Angajatul ideal: competență profesională, eficiență ridicată, organizare și eficiență, cooperare în afaceri și autodisciplină, pretenții față de sine și de ceilalți, cultură a muncii și cumpătare, nevoia de autoeducare și autoperfecționare.
VI. Întocmirea unei autocaracteristici
Profesor de clasă. După terminarea clasei a IX-a, școala dă caracteristici absolvenților. Aceste caracteristici sunt compilate de profesorul clasei. Dar am decis să apelez la ajutorul tău și ți-am cerut să compilați autocaracteristicile. Pentru a face acest lucru, vă rog să răspundeți la întrebările din chestionar.
(Profesorul citește întrebările din chestionar (din materiale suplimentare pentru scenariu), explică semnificația acestora, iar copiii dau răspunsuri.)
Oricine dorește poate lăsa chestionarul cu ei. Sper să te ajute cu stima de sine.
(Cei care doresc să trimită formulare.)
VII. Joc "Mască, te cunosc!"
Profesor de clasă. Cu permisiunea unor băieți, acum vă voi citi creațiile lor. Și încercați să ghiciți cine este autorul acestei caracteristici.
(Profesorul citește 3-4 caracteristici, copiii își ghicesc autorii.) Credeți că autorii au fost obiectivi în ceea ce privește ei înșiși? Sau poate cineva s-a înfrumusețat sau s-a subestimat? (Copiii vorbesc.)
Aceste caracteristici mă vor ajuta foarte mult la sfârșitul anului școlar. O sa incerc si eu sa fiu obiectiv.
VIII. Ultimul cuvânt
Profesor de clasă. După cum știți, toți oamenii sunt unici, dar mulți nu pot sau nu vor să realizeze această unicitate. Și pentru asta trebuie doar să te cunoști, să-ți faci o evaluare obiectivă. Se pare că acest lucru nu este deloc ușor. Și puțini chiar reușesc să întocmească o descriere obiectivă la sfârșitul clasei a IX-a. Fiecare are propriul său proces individual, unic de auto-descoperire. Va dura o viață întreagă. A te cunoaște pe tine însuți începe cu a cunoaște alți oameni, a cunoaște lumea și a cunoaște sensul vieții.
IX. Rezumat (reflecție)
Profesor de clasă. Ce v-a învățat cursul de astăzi? Ai reușit să înveți ceva nou despre tine și despre ceilalți?
Material suplimentar
Chestionar „Caracteristicile de sine”
1. Aspectul tău. (Ești mulțumit de aspectul tău?)
2. Credințe și idealuri. (Ai principii? La ce te străduiești în viață?)
3. Abilități și interese. (Ce te interesează cel mai mult, ce faci mai bine, ce cărți citești?)
4. Atitudine față de muncă. (Ce fel de muncă faci cu plăcere și ce fel de muncă faci fără tragere de inimă? Ai responsabilități de muncă în familie?)
5. Calități morale și volitive. (Ce calități umane considerați cele mai valoroase; care sunt cele mai dezgustătoare? Care este eroul vostru preferat? Pe cine și în ce fel ați dori să imiteți?
Literatură
Kochetov A.I. Organizarea autoeducației școlarilor. Minsk, 1990.
Ora de curs cu un psiholog pe tema „Secretele comunicării” (clasa a VI-a)
Ţintă: Dezvoltarea capacității de a colabora în echipă. Dezvoltarea stimei de sine și a respectului față de ceilalți.
Sarcini: 1. Formarea de relaţii interpersonale pozitive princonștientizarea și sentimentul copiilor față de comunitatea lor cu ceilalți, individualitatea lor.
Dezvoltarea competenței comunicative.
Formarea calităților morale și etice ale individului.
Formarea sferei emoționale sensibile a personalității copilului.
Constructia unei echipe.
Format de clasă: joc cu elemente de antrenament și conversație etică.
Metode și tehnici de lucru:
Probleme problematice
Comunicarea prin dialog
Metoda de căutare parțială
Metoda de luare a deciziilor colective
Un joc
Pe parcursul tuturor etapelor – sprijin pedagogic.
Cursul și conținutul orei de curs
Trei pași duc la o comunicare de succes.
Primul pas este să știi ce vrei.
Al doilea pas este să știi ce își dorește partenerul tău.
Al treilea este modul în care amândoi puteți obține victoria.
D. Laborde
Conversația psihologului cu copiii: Toți trăim printre oameni. Pentru a avea prieteni și a avea succes în viață, trebuie să comunici mult. Cine dintre voi nu și-a dorit să fie în centrul atenției? Cei din jurul tău te iubesc? Cum să găsești un limbaj comun cu colegii de clasă și să câștigi respectul lor? De multe ori ne punem astfel de întrebări, dar nu știm întotdeauna răspunsurile exacte. O bună comunicare este cheia succesului.
Epigraful lecției noastre este o declarație a lui Jenny Laborde. Să încercăm să parcurgem noi înșine acești pași și să găsim răspunsuri la întrebările care ne interesează.
Primul pas. Știi ce vrei .
Ce fel de persoană este un conversator plăcut pentru tine?
Băieții își exprimă părerile.
Psiholog: Vrei să fii cercetător? A te cunoaște pe tine însuți este o știință grozavă. Cei din jurul tău te iubesc? Vă sugerez să faceți testul.
Instrucțiuni: Voi citi întrebările, iar tu alegi varianta de răspuns care ți se potrivește cel mai bine și marchezi numărul de puncte.
Test.
1.) Vi se pare foarte neplăcut dacă roșiți de jenă în prezența cuiva? A. nu (0 puncte) B. putin (2 puncte) C. foarte mult (4 puncte)
2.) Te găsești într-o poziție în care te poți justifica doar punând vina pe altcineva. Ce vei face?
A. Voi încerca să dau vina pe această altă persoană cât mai puțin posibil. (2)
B. Nu voi încerca deloc să mă scuz. (4)
V. Nu poți face nimic, va trebui să faci asta. (0)
3.) Îți este greu să ceri cuiva o favoare?
A. da (2) B. nu (4) C. Încerc să nu întreb pe nimeni (0)
4.) Faci des complimente oamenilor?
A. da, foarte des (4) B. uneori (2) C. rar (0)
5.) Au venit la tine fără avertisment și la momentul nepotrivit. Cum te vei comporta?
A. Voi încerca ca oaspetele să nu observe că sosirea lui nu este binevenită. (2)
B. Voi exclama: „Sunt atât de bucuros!” (4)
V. Nu voi încerca să ascund faptul că nu sunt încântat de sosirea lui. (0)
6.) Vă puteți imagina că aveți o conversație lungă cu cineva care are numărul greșit?
A. desigur (4) B. neexclus (2) C. în astfel de cazuri închid (0)
Să calculăm numărul total de puncte. Vă sugerez să ascultați rezultatul .
Dacă ai un scor de la 0 la 4, atunci te încadrezi în grupul de oameni care le zâmbesc rar celorlalți și preferă să fie considerați directe, severi și reci.
Un astfel de comportament creează un zid de alienare, așa că au probleme cu comunicarea.
5-12 puncte. Farmecul acestor oameni este asociat cu sinceritatea și spontaneitatea, iar aceste trăsături sunt cele care sunt atractive pentru ceilalți. Și, deși uneori explodează, încearcă să rămână oameni educați.
13-20 puncte. Acești oameni sunt înzestrați cu farmec. Simpatia celorlalți le face plăcere și le place toată lumea și totul.
21-24 puncte. Au un abis de farmec. Ei sunt de obicei iertați pentru neajunsurile lor. Uneori, aceștia sunt acuzați că sunt nenaturali - și acest lucru este poate corect.
Psiholog : Nu e frumos să fii iubit? Fiecare dintre noi vrea ca ceilalți să ne trateze bine.
Să ne amintimregula de aur : tratați-i pe ceilalți la fel cum doriți să fiți tratați (psihologul începe fraza, băieții continuă).
Pasul doi. Află ce vrea partenerul tău.
Psiholog: Știi că poți comunica în diferite moduri. Ce informații ne amintim mai bine? Cum poți comunica fără să vorbești?
Mijloace non-verbale: mișcări ale brațelor, capului, picioarelor, trunchiului, expresii faciale, reacții ale pielii (roșeață, paloare, transpirație), atingere, îmbrățișare, râs, tuse, suspine etc.
Exercițiul „Salutări”.
În diferite țări, oamenii se salută diferit. Europenii dau mâna, japonezii se înclină, africanii se freacă din nas. Să ne salutăm la fel.
Psiholog: În comunicare, intonația, gesturile și expresiile faciale sunt foarte importante. Îți exprimă atitudinea față de oameni și uneori mai bine decât cuvintele în sine. Să ghicim starea de spirit a unei persoane față de comunicare.
Psihologul arată imagini cu diferite persoane (cu stări emoționale diferite) iar băieții exprimă ce fel de persoană este. Îi numesc pe cei cu care ar fi încântați să comunice...
Gesturi de „minciună”: o mână este dusă la gură, ca în încercarea de a întârzia înșelăciunea; atingerea nasului; frecarea pleoapei, a urechii.
Mâinile blocate exprimă o încercare de a se ascunde de o situație nefavorabilă.
Strângerea degetelor într-un pumn înseamnă ostilitate (depresie, incertitudine).
Psiholog : Care este cel mai bun mod de a transfera informații? Cum crezi?
Psiholog: S-a stabilit că o persoană își amintește cel mai bine informațiile dacă le vede, le aude și participă ea însăși la ele cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor. Chiar și cuvintele rostite cu intonații diferite sunt percepute diferit.
Pasul trei. Cum amândoi pot obține victoria.
Psiholog: Acum să încercăm să ajungem la înțelegere reciprocă și să lucrăm în echipă.
Jocul „Cum ne asemănăm?”
Psiholog: Acum vă veți uni în grupuri bazate pe asemănări. Caracteristicile sunt numite: culoarea ochilor, culoarea părului, articole vestimentare, numele începe cu o literă etc.
Aliniați-vă după înălțime.
Înainte de a ne uni, ne uităm la persoană.
Exercițiul „Rotația echipelor”.
Ţintă : dobândind experiență în comunicare și interacțiune în diferite echipe.
Etapele jocului:
— Tripleţi! – participanții se țin de mână și își spun reciproc ce mirosuri le plac în mod deosebit;
— Șase! – jucătorii pun umărul drept înainte, fiecare vorbește despre ce poate face bine;
— Patru! – toți membrii echipei își ridică mâinile deasupra capului și își anunță locul de naștere;
"La fel de!" – jucătorii ridică din sprâncene, fiecare vorbind despre cine consideră cel mai bun dintre bărbați sau cea mai frumoasă dintre femei;
— Şapte! – după ce au încercat să-și miște urechile, membrii grupului își spun reciproc despre sunetele pe care le place să le audă;
— Doamne! – jucătorii se bat pe spate și își amintesc cu voce tare realizările lor din ultimul an;
— Opts! – fiecare participant, scărpinându-și bărbia, pune o întrebare care îl îngrijorează.
Dați un semnal (fluieră sau sună) și strigă, de exemplu, „Patru!” Aceasta înseamnă că jucătorii trebuie să formeze grupuri de câte patru persoane cât mai repede posibil.
Odată ce echipele au apărut, strigă acțiunea pe care trebuie să o efectueze jucătorii, de exemplu, „strângeți mâna tuturor și prezentați-vă unul altuia”, apoi dați următorul semnal.
Asigurați-vă că se formează comenzi noi de fiecare dată când dați un semnal. Propune activități noi, subiecte interesante. Ideea principală a jocului este ca participanții să fie în mișcare tot timpul, să comunice și să vorbească cu cât mai mulți oameni.
Opțiunile posibile de rundă sunt prezentate mai jos:
La sfârșitul lecției, jucătorii se adună în mijlocul sălii, se aliniază în cerc și apucă de talie celor care stau lângă ei. Prezentatorul îi invită pe toți să facă un pas înainte, astfel încât cercul să devină cât mai aproape posibil și să strige tare: „Ah-ah!”
Exercițiul „Forme”.
Băieții stau în cerc și se țin de mână, formând un cerc.
Exercițiu : închideți ochii tuturor și, fără să vă lăsați mâinile, construiți o siluetă numită
psiholog. La început există confuzie, apoi băieții ajung la o înțelegere.
Elevii își împărtășesc sentimentele despre activitățile comune.
Psiholog: Acum să ne dăm reciproc gesturi - urări de bine și cuvinte bune.
Reflecţie. Băieții vorbesc pe rând despre cât de confortabil s-au simțit să lucreze în echipă? Cum se simt când părăsesc cursurile?
Sarcini educaționale pentru anul universitar:
- Să crească copiii să fie alfabetizați, cultivați în conversație, comunicare, în timpul muncii mentale și fizice și odihnă.
- Insuflă o cultură a aspectului și comportamentului în afara casei.
- Pentru a concentra atenția copiilor asupra lumii interioare a fiecărei persoane.
- Să formeze o atitudine respectuoasă față de lumea spirituală autonomă a individului.
- Îmbunătățiți abilitățile de comunicare și competența de comunicare.
- Dezvoltați prietenia, politețea și bunele maniere la elevi.
- Pentru a dezvolta responsabilitatea morală pentru comportamentul cuiva față de ceilalți oameni și societate.
Obiective:
- să crească copiii să fie alfabetizați, cultivați în conversație, comunicare, în timpul travaliului mental și fizic și al odihnei;
- insufla o cultură a aspectului și comportamentului în afara casei.
Teme de curs pentru anul universitar 2008-2009
Subiect. „Etichetă (Maniere)”
Subiect. „Persoana are defecte?”
Subiect. „Cu mare răbdare vine îndemânarea” + subiectul 13
Subiect. „Cum să respecti o persoană” + subiectul 17
Subiect. „Omul corect și galant”
Subiect. „Omenirea este bărbați și femei”
Subiect. „Comportamentul meu este atitudinea mea”
Subiect. „Cunoaște-te pe tine însuți” + subiectul 16
Subiect. „Unde se află sufletul? Rău și bine”
Subiect. „Arta de a fi fermecător”
Subiect. „Cum să înțeleg pe altul. empatie"
Subiect. „Ce fel de oameni îmi plac? Cultura disputei"
Subiect. „Despre toleranța pentru oameni”
Subiect. „Conștiința este baza moralității”
Subiect. „Limba este principalul mijloc de comunicare”
Subiect. „Înțelege-mă” + subiectul 20
Subiect. „Fiecare persoană este demnă de respect”
Subiect. „Grăbește-te să faci bine”
Subiect. „Cum să înveți să trăiești în lumea oamenilor”
Subiect. "Educă-te"
Subiect. „Frumusețea aspectului” ( Anexa 1
)
Subiect. „Cu mare răbdare vine îndemânarea” ( Anexa 2
)
Subiect. „Cum să înțeleg pe altul. Empatie" ( Anexa 3
)
Material suplimentar:
- „Ce îți poate spune un jurnal”
- Concursuri
Subiecte de pregătire psihologică
Subiectul 1. Eu sunt un observator.
Scopul lecției: crearea condițiilor pentru ca adolescenții să analizeze semnele faciale ale emoțiilor ca mijloc de recunoaștere a acestora.
Scopul lecției: creând condiții pentru ca adolescenții să se îndrepte către experiența corporală a trăirii emoțiilor.
Subiectul 3. Dicţionar emoţional.
Scopul lecției: creând condiții pentru ca participanții să abordeze particularitățile propriei lumi emoționale.
Subiectul 4. Sunt într-o „oglindă de hârtie”.
Scopul lecției: crearea condiţiilor pentru autoanaliza de către elevi a sferei lor emoţionale şi personale în modul psihodiagnosticului dezvoltării (etapa diagnostic).
Subiectul 5. Cum să faci față mâniei.
Obiectivele lecției:
- crearea condițiilor pentru ca adolescenții să se adreseze experienței personale de agresiune.
- dezamorsarea tendințelor agresive în comportament (verbal și non-verbal) într-un mod ludic.
- învățând cum să dezamorsezi agresivitatea în siguranță.
Subiectul 6. Ce este empatia? ( Anexa 5 ).
Obiectivele lecției:
- exprimă diagnostice ale nivelului de dezvoltare a tendințelor empatice.
- crearea condiţiilor pentru formarea abilităţilor empatice.
Subiectul 7. Complimente.
Scopul lecției: crearea condițiilor pentru ca adolescenții să își dezvolte abilitățile de a exprima și accepta complimente.
Subiectul 8.„Cine sunt și cum sunt? Toleranţă."
Cărți folosite:
- Reviste „Profesor de clasă” din 1996–2008.
- Reviste „Manualul profesorului de clasă” din 2007–2008.
- Disc de aur „Atelier pentru profesorul clasei”
- Diagnosticul pedagogic în munca profesorului de clasă. PE. Pancenko. Volgograd. Profesor, 2007.
- „Sunt un adolescent. Lumea emoțiilor” Program de lecții de psihologie pentru clasele 7-9. A. Miklyaeva. Saint Petersburg. Editura „Rech”, 2003.
