Item: Russische taal UMK: PNSH
Soort les: kennis consolidatie les.
Leraar basisonderwijs: Pavlova Lidia Petrovna Class: 4
Thema"Leren onderscheid te maken tussen de 2e persoon meervoud van de tegenwoordige tijd en de gebiedende wijs van werkwoorden"
Doelwit
leer de vorm van de 2e persoon onderscheiden mv. h. en de gebiedende wijs van het werkwoord;
gevormd UUD
Cognitieve UUD: zoeken naar de benodigde informatie in het leerboek, vergelijken en classificeren, een mondeling antwoord formuleren in overeenstemming met de gestelde vraag, het object analyseren, een algemene conclusie formuleren op basis van de vergelijking van objecten, analogieën trekken tussen het bestudeerde materiaal en de eigen ervaring .
Regelgevende UUD: om het doel van educatieve activiteit te bepalen, om de voltooide taak te correleren met een model, om de educatieve taak te accepteren en op te slaan, om de volgorde van uitgevoerde acties hardop uit te spreken, om de beoordeling van kameraden adequaat waar te nemen.
Communicatief vaardig: gebruik eenvoudige spraakmiddelen, ga in dialoog met de leraar en klasgenoten, oefen wederzijdse controle en wederzijdse hulp uit, neem een andere mening en standpunt in, vervul verschillende rollen in een groep, werk samen om een probleem (taak) op te lossen.
persoonlijk: een positieve houding tonen ten opzichte van het academische vak "Wiskunde", interesse tonen in het lesmateriaal, deelnemen aan zelfevaluatie op basis van het criterium van het succes van educatieve activiteiten.
Gepland resultaat
Onderwerp: markeer werkwoordsuffix, suffix
gebiedende wijs; werkwoorden ontleden op samenstelling; laat zien hoe de gebiedende wijs van de werkwoorden in het enkelvoud worden gevormd; benadruk de gebiedende wijs van een werkwoord
Persoonlijk: in staat zijn om zelfevaluatie uit te voeren op basis van het criterium van het succes van onderwijsactiviteiten.
Metaonderwerp: het doel van de les kunnen bepalen en formuleren, de volgorde van acties in de les kunnen uitspreken, werken volgens het plan, de juistheid van de actie evalueren op het niveau van een adequate beoordeling, je acties plannen in overeenstemming met de taak, de nodige aanpassingen aan de actie aan te brengen nadat deze is voltooid op basis van de beoordeling en overweging van de gemaakte aardfouten.( Regelgevende UUD ) Je gedachten mondeling kunnen formuleren, luisteren en de spraak van anderen begrijpen.( Communicatieve UUD) Om te kunnen navigeren in je kennissysteem, om nieuw te onderscheiden van wat al bekend is, om nieuwe kennis op te doen: om antwoorden te vinden op vragen met behulp van een leerboek, je levenservaring en informatie verkregen in de les. (Cognitieve UUD)
Bronnen
Technologische leskaart
Geplande resultatenl .Motivatie voor leeractiviteiten
Vandaag hebben we gasten bij de les. Ze kwamen kijken wat we in 4 jaar hebben geleerd.
Wat hebben we hiervoor nodig om de les te laten slagen?
Wees actief, niet bang om je mening te uiten, wees attent en laat je niet afleiden.
Persoonlijk UUD:
motivatie voor leeractiviteiten
2.Kennisupdate
3. Herhalende kennis van het werkwoord
Het motto van onze les zal het spreekwoord zijn: De wortel van de leer is bitter, maar de vrucht is zoet.
Hoe begrijp je het spreekwoord?
Kunnen deze woorden worden toegeschreven aan onze les?
Wil je je zoet voelen aan het einde van de les? Geef dan een glimlach en wens elkaar veel succes!
Een minuutje kalligrafie
Open je notitieboekjes en onderteken het nummer en het klaswerk.
Yyy aaa ooo lll
Waarom heb ik deze letters in een minuut kalligrafie genomen?
- Droog ... t, opmerken ... shh, la ... t, horen ... t, boren ... shh
- Wat verenigt deze woorden?
Leg de spelling uit, benoem de vervoeging, schrijf het correct en mooi op.
1. Een werkwoord is:
deel van een woord;
Woordsoort.
2. Het werkwoord betekent:
objectkenmerk;
actie van het onderwerp.
3. Het werkwoord heeft:
Vervoeging, geslacht, getal, gezicht
Declinatie, naamval
4. De vervoeging van een werkwoord wordt genoemd verander het werkwoord:
a) door gezichten en cijfers.
b) per geval;
5 werkwoorden met uitgangen- jij, - nee, - jij, - jij, - jij, - jij
a) verwijzen naar 1 vervoeging;
b) verwijzen naar vervoeging 2.
6. Werkwoorden met eindes- jij, - het, - het, - het, --op, - het
a) verwijzen naar 2 vervoeging;
b) verwijzen naar 1 vervoeging.
7. In een zin is het werkwoord:
onderwerp;
predikaat.
Samenvatten. Leg het werkwoord uit met behulp van de testantwoorden.
Samenwerken.(Kaartnummer 1)
Zet werkwoorden 1 vervoeging in de 2e persoon enkelvoud, hfst., En werkwoorden 2 vervoegingen in de 2e persoon meervoud.
Graven, verdrinken, lopen, heersen, zagen, lijmen, blauw worden, boos worden, verliezen.
Wat zijn jouw persoonlijke eindes?
Kaart nummer 2.
Vul de ontbrekende letters in
ik heb veel vrienden
Maar ik heb iedereen getekend.
Kolya tellen ... t. Velden vloer ... t.
Pasha Pasha ... t. Varya var ... t.
Licht, licht ... t. Sonya was aan het dutten ... t.
Tonya toon ... t. Maar ik laat haar niet verdrinken.
Ik zal mijn vriend Tonya redden,
Ik zal ergens op schilderen.
Bepaal de vervoeging, het gezicht en het aantal werkwoorden. Wat zijn de persoonlijke eindes?
Het is moeilijk om te studeren, maar toen ik alles leerde, werd het gemakkelijk en begrijpelijk en mijn hart was lief
Beantwoord vragen
Teken "Nummer. Klas werk"
Brieven zijn voorgeschreven.
Dit zijn werkwoorden met een spelling onbeklemtoonde persoonlijke werkwoordsuitgangen.
Spelling en spelling van woorden uitleggen
Voer de test uit, verwissel tests en controleer:
2-3 fouten - "3"
Werken in tweetallen
Rekening
(Waardeer hun werk)
Ze praten over het werkwoord.
Werken in tweetallen
(Inspectie)
(Waardeer hun werk)
Cognitieve UUD: de kennis van kinderen bijwerken
Regelgevende UUD- controle, beoordeling, correctie
Cognitieve UUD- algemeen onderwijs: het vermogen om kennis te structureren, de keuze van de meest effectieve manieren om problemen op te lossen, het vermogen om bewust en vrijwillig een spraakuiting op te bouwen, reflectie op de methoden en voorwaarden van handelen
Communicatief UUD - partnergedragsbeheer - controle, correctie, evaluatie van de acties van de partner
3.Een probleemsituatie creëren
1. Spel "Ontbrekende delen van werkwoorden toevoegen"
Strand ... een boek! Neem haar niet met vuile handen
En zet het niet op een vuile tafel.
Buig niet ... het boek en
Buig niet... ze heeft lakens.
Als je ... een boek uit de bibliotheek neemt,
Vergeet dan niet ... op tijd terug te sturen ..
Wat hebben deze werkwoorden gemeen? Zoek het "extra" woord
Lees en voeg delen van woorden toe
Beantwoord de vraag. Zoek een extra woord
Communicatieve UUD: ga de dialoog aan, luister naar en begrijp anderen, spreek je standpunt uit Cognitieve UUD: om te kunnen navigeren in hun kennissysteem, om het nieuwe van het reeds bekende te onderscheiden.
4.Verklaring van het onderwijsprobleem
Wie kan het onderwerp van de les voor mij formuleren?
Waar kunnen we meer informatie krijgen over dit onderwerp?
Lees het lesonderwerp nog eens door.
Wat is het doel dat we onszelf stellen?
De leerlingen beantwoorden de vraag en zoeken de informatie die ze nodig hebben in het leerboek.
Lees het onderwerp en stel een doel.
Beoordeel zichzelf op een schaal.
Regelgevende UUD: doelen stellen, plannen.
Cognitieve UUD: kunnen navigeren in hun kennissysteem, nieuw van al bekend onderscheiden, antwoorden vinden op vragen met behulp van een leerboek.
5. Consolidatie van het bestudeerde materiaal.
6. Oefen een minuutje
Werk aan het leerboek p120 oefening. 127
Kijk naar de legende, in welke vorm gaan we werken?
- Lezen en voltooien van het eerste deel van de opdracht.
Wat betekent het om een vraag of een opdracht te formuleren?
Waar kunnen we de hint zien?
(denk aan de Bat-poster).
- Schrijven in een kolom van het begin van de vormen van de geselecteerde werkwoorden met de markering van het werkwoordsuffix.
- Heb je drie of zes woorden gekregen? Masha gelooft dat het achtervoegsel voor alle werkwoorden hetzelfde is. (Dit is het achtervoegsel I, dus dit zijn werkwoorden van 1 vervoeging.)
- Denk je dat ook?
- Noteer naast de gebiedende wijs en de 2 persoons meervoudsvorm. H.
- Selecteer eerst het achtervoegsel van het werkwoord en daarna het achtervoegsel van het gebiedende wijs.
- Wat is het verschil tussen de uitgangen van de loodvormen pl. aantallen en vormen van 2 personen pl. nummers?
Maak een conclusie.
Sta rechtop
Leun naar links, rechts en naar voren
En herhaal nogmaals naar links, rechts en vooruit.
Ga nu zitten, sta op
En laten we een keer springen.
Sta rechtop. Zit stil.
Kijk naar elkaar - glimlach.
Ga verder met onze tutorial.
Welke vorm van het werkwoord heb ik gebruikt in lichamelijke opvoeding?
Ze werken in een keten
Oefening 127 wordt uitgevoerd.
Het lezen van de poster van de vleermuis.
Verliezen - niet verliezen - je verliest.
Bescherm - Bescherm - Bescherm.
Lopen - lopen - niet lopen.
Conclusie: de gebiedende wijs en de vorm van 2 liter. pl. de nummers verschillen in samenstelling: in de gebiedende wijs meervoud is de uitgang die in de vorm van 2 l. pl. h. - ja.
Bewegingen uitvoeren
Communicatieve UUD: deelnemen aan de dialoog; luister en begrijp anderen, geef je mening weer
Cognitieve UUD: navigeer door het leerboekmateriaal, zoek naar de nodige informatie.
7. Verder werken aan het leerboek
Controle. 128 (om de kenmerken van de samenstelling van de gebiedende wijs meervoud en de 2 l meervoudsvormen te bepalen).
- Hebben ze een andere samenstelling?
Werk aan pagina 122.
- Wat staat er op de poster van de vleermuis?
- Dit is een voorbeeld van wat?
- We zullen de onderstaande vragen beantwoorden.
Het onderzoeken van de poster van de vleermuis.
Maak een conclusie.
- Lees zinnen in tweetallen.
- Beantwoord de vragen Tutorial 3 pagina 121.
- Schrijf werkwoorden in paren met klemtoon.
- Gedemonteerd door samenstelling.
De vleermuisposter onderzoeken, blz. 122
Getoond onderwijs leidde de vormeenheid. h. het werkwoord VERLATEN.
Conclusie: in de woorden LEAVE, GIFT, DECLARE, de achtervoegsels van de beginvorm en de achtervoegsels van de gebiedende wijs lijken qua uiterlijk, maar betekenen anders, dat wil zeggen, het zijn achtervoegsels - homoniemen.
Regelgevende UUD: pas de beheerste handelingsmethoden toe, rekening houdend met de oriëntatiepunten die door de leraar zijn toegewezen
8.Zelf werken met verificatie
Controle 129 - in opdracht.
Leg uit hoe ze onderscheid hebben gemaakt tussen imperatief meervoud en 2 meervoudswerkwoorden. H.
persoonlijk UUD - zelfbeschikking
Regelgeving UUD: werkzaamheden kunnen uitvoeren volgens het voorgestelde plan
Communicatieve UUD: plan educatieve samenwerking met leraar en leeftijdsgenoten.
9. Samenvatting van de les
- Met welke werkwoorden heb je in de les gewerkt? Hoe kun je een gebiedend werkwoord onderscheiden van een meervoudswerkwoord van 2 personen?
De leerlingen vatten de les samen.
Communicatieve UUD: hun gedachten mondeling kunnen formuleren, de spraak van anderen kunnen luisteren en begrijpen. Cognitieve UUD: kunnen navigeren in uw kennissysteem,
Beoordeel je werk in de les .
Kies of de vrucht van je onderwijs zoet is of niet. Als je alles begrijpt, als je het moeilijk vindt, begrijp je niets... 
Studenten voeren eindreflectie uit
Regelgeving : in dialoog met de docent aan het einde van de les tevredenheid / ontevredenheid met hun werk in de les oplossen
11. Huiswerk
Oefening 130 + P.t.
Schrijf huiswerk op.
In de Russische taal is er zo'n verbuigende grammaticale categorie als het gezicht van werkwoorden. Met zijn hulp kunt u precies achterhalen wie een specifieke actie uitvoert. Er zijn drie gezichten van het werkwoord, zowel enkelvoud als meervoud.
Wat is het gezicht van een werkwoord in het Russisch?
Het gezicht van het werkwoord in het Russisch- dit is een inflectionele grammaticale categorie van werkwoorden, die de correlatie uitdrukt van de actie die door het werkwoord wordt opgeroepen voor de deelnemers aan de spraak. Dat wil zeggen, het gezicht van het werkwoord geeft aan wie de actie uitvoert. De categorie van de persoon is inherent aan de verbale vormen van de tegenwoordige en toekomstige tijd van de indicatieve stemming, evenals in de vormen van de gebiedende wijs.
De betekenis van de gezichtscategorie van werkwoorden
In het Russisch zijn er drie gezichten van het werkwoord in het enkelvoud en in het meervoud, waarmee verschillende betekenissen worden uitgedrukt van de actie die het werkwoord wordt genoemd.
Enkelvoud:
- 1 persoons werkwoord- betekent dat de actie rechtstreeks betrekking heeft op de spreker, hij is het onderwerp van spraak (Ik ben koken koffie, ik kopen appels).
- 2 gezicht van het werkwoord- geeft de correlatie van de actie aan de gesprekspartner aan (je leest een boek, je bouwt een huis).
- 3 persoons werkwoord- drukt de houding van de actie uit ten opzichte van een persoon of een object dat niet deelneemt aan spraak (hij gaat naar de bioscoop, zij zal zijn hemd strijken).
Meervoud:
TOP-5 artikelenwie leest dit mee
- 1 persoons werkwoord- duiden een actie aan die betrekking heeft op een groep personen, inclusief de spreker (we slapen, we zullen het probleem oplossen).
- 2 gezicht van het werkwoord- geef een actie aan die betrekking heeft op een groep mensen, inclusief de gesprekspartner (je denkt aan de zomer, je gaat naar de bergen).
- 3 persoons werkwoord- de relevantie van een actie uitdrukken voor een groep objecten of personen die niet deelnemen aan spraak (ze plukken paddenstoelen, ze maken het huis schoon).
Hoe bepaal je het gezicht van een werkwoord?
Om het gezicht van een werkwoord te bepalen, markeert u het persoonlijke einde van de werkwoordsvorm, bepaalt u de betekenis ervan in de context van spraak en stelt u ook vragen:
- 1e persoon werkwoorden beantwoord vragen: Wat ben ik aan het doen? Wat zal ik doen? Wat doen wij? Wat zullen we doen?
- 2-persoons werkwoorden: Wat ben je aan het doen? Wat ga je doen? Wat ben je aan het doen? Wat ga je doen?
- 3e persoon werkwoorden: Wat is hij aan het doen? Wat zal het doen? Waar zijn ze mee bezig? Wat zullen ze doen?
Voor het gemak van het bepalen van het gezicht van een werkwoord, geven we persoonlijke uitgangen en voorbeelden van het gebruik van gezichten van werkwoorden in de tabel:
| indicatief | Gebiedende wijs | |||
| Eenheid nummer | mn. nummer | Eenheid nummer | mn. nummer | |
| 1e persoon | ik lach NS lachend; ik bouw NS |
We lachen eten Xia; We zullen bouwen hen |
– | Laten we lachen eten Xia; Laten we bouwen hen |
| 2e persoon | Jij lacht eten Xia; Jij bouwt zien |
Jij lacht NS lachend; Jij bouwt Gaan |
Glimlach e Xia; Bouwen e |
Glimlach eten lachend; Bouwen eten |
| 3e persoon | Hij is een glimlach Nee Xia; Ze bouwde het |
Ze lachen hut Xia; Zij bouwen yat |
Laat hem lachen Nee Xia; Laat haar bouwen het; |
Mogen ze lachen hut Xia; Laat ze bouwen yat; |
In de gebiedende wijs worden de vormen van de 1e en 3e persoon gevormd met behulp van deeltjes laat het gaan, laat het gaan, laat het gaan.
Onderwerp: Leren onderscheid te maken tussen de 2e persoon meervoud van de tegenwoordige tijd en de gebiedende wijs van werkwoorden.
Doel: de vorm van de 2e persoon meervoud leren onderscheiden. h. en de gebiedende wijs van het werkwoord;
bijdragen aan de opvoeding van beleefdheid en ijver.
Geplande resultaten:
Onderwerp: leer de vorm van de 2e persoon onderscheiden mv. h. en de gebiedende wijs van het werkwoord;
het vermogen ontwikkelen om het type en de plaats van de spelling in een woord te bepalen en de spelling ervan uit te leggen; sorteer woorden op samenstelling;
Metaonderwerp:
Regelgevende UUD:
- met hulp van de docent het doel van de les bepalen en formuleren;
- de volgorde van handelingen in de les uitspreken;
- spreek uw aanname (versie) uit op basis van het werk met het leerboekmateriaal;
- kunnen werken volgens een gezamenlijk opgesteld handelingsalgoritme;
De juistheid van de actie beoordelen op het niveau van een adequate beoordeling achteraf;
Plan uw actie in overeenstemming met de taak die voorhanden is;
Breng de nodige aanpassingen aan de actie na voltooiing ervan, op basis van de beoordeling en rekening houdend met de aard van de gemaakte fouten.
Communicatief UUD.
Je gedachten mondeling kunnen formuleren;
Luister naar en begrijp de spraak van anderen;
Maak afspraken over gedrags- en communicatieregels en volg deze op;
- leren werken in tweetallen, groepen; de rol van controller, uitvoerder vervullen.
Cognitieve UUD.
Om te kunnen navigeren in je kennissysteem: het nieuwe van het reeds bekende onderscheiden met behulp van een leraar;
Nieuwe kennis opdoen: antwoorden op vragen vinden met behulp van het leerboek en de informatie die in de les is ontvangen;
- informatie omzetten van tekst naar schematische vorm;
- conclusies trekken over de resultaten van gezamenlijk werk .
Persoonlijk. Zelfevaluatie kunnen uitvoeren op basis van het criterium van het succes van onderwijsactiviteiten.
Apparatuur:
computer, kaarten met opdrachten, presentatie, leerboek van de Russische taal I I part, M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, T.A. Baikova, M.: Academkniga / Textbook. (UMK "Perspectief basisschool") werkboeken.
Tijdens de lessen
Tijd organiseren.
De bel ging grappig
Is iedereen klaar? Alles klaar?
We rusten nu niet
We beginnen te werken.
De bel ging grappig
Is iedereen klaar? Alles klaar?
We rusten nu niet
We beginnen te werken.
De bel ging grappig
Is iedereen klaar? Alles klaar?
We rusten nu niet
We beginnen te werken.
De bel ging grappig
Is iedereen klaar? Alles klaar?
We rusten nu niet
We beginnen te werken.
De bel ging grappig
Is iedereen klaar? Alles klaar?
We rusten nu niet
We beginnen te werken
De bel ging grappig
Is iedereen klaar? Alles klaar?
We rusten nu niet
We beginnen te werken
De bel ging grappig
Is iedereen klaar? Alles klaar?
We rusten nu niet
We beginnen te werken
De bel ging grappig
Is iedereen klaar? Alles klaar?
We rusten nu niet
We beginnen te werken
De bel ging vrolijk.
We zijn klaar om met de les te beginnen.
We zullen luisteren, redeneren,
En elkaar helpen.
Nu is het begin van de lente. Het is nog steeds koud. Houd je van warmte? Vertel eens, wat verwachten we van de natuur, wat willen we veel, veel? Ik zal je een raadsel geven.
Zweeft stil door de lucht
En het geeft ons warmte. (Zon)
Wat doet de zon om jou en mij een goed gevoel te geven?
Kijk goed naar het bord. Lees het.
Glanst, ziet eruit, schittert.
Dat klopt, nu schrijf je het raadsel en de woorden op in een notitieboekje. We schrijven netjes en mooi.
Wat kun je over deze woorden zeggen? (werkwoorden)
En het onderwerp van onze les?
- "Werkwoord. Herhaling van het werkwoord "
Welke taak stellen we onszelf in deze les?
- Vandaag zullen we in de les het onderwerp "Werkwoord" herhalen en onthouden wat we weten over dit deel van de spraak.
Wat weten we over werkwoorden? Welke woorden worden werkwoorden genoemd?
Het werkwoord is een echte held onder de woordsoorten. Geen wonder dat hij ook wel het Grootvaderwerkwoord wordt genoemd.
2. Testen
Een werkwoord is:
a) een deel van het woord;
b) woordsoort.
Het werkwoord betekent:
a) een teken van een object;
b) de actie van het object.
Het werkwoord heeft:
a) gezicht, tijd, vervoeging;
b) verbuiging, naamval.
In een zin is het werkwoord:
een vak;
predikaat.
Het achtervoegsel is:
a) een deel van het woord;
b) woordsoort.
Achtervoegsels zijn geschreven:
a) na de wortel;
b) voor de wortel.
Er zijn achtervoegsels nodig:
a) om nieuwe woorden te vormen;
b) om de vorm van een woord aan te geven.
- Laten we lezen welk verhaal je hebt over het werkwoord en het achtervoegsel. (We luisteren naar studenten.)
3. Vorming van kennis, vaardigheden en vaardigheden.
1) Werken in tweetallen . Aan het begin van de les hebben we de werkwoorden opgeschreven. Schrijf deze werkwoorden in de beginvorm in een kolom. Schrijf naast elk werkwoord eerst de gebiedende wijs van het werkwoord en dan de 2e persoon meervoud. Zet ze onder druk. Markeer achtervoegsels.
Glans glans glans
kijk zie horloge
fonkel fonkel fonkeling
Wat kunnen de achtervoegsels van de 3e groep worden genoemd.
2) Groepswerk. Laten we onthouden hoe de werkwoorden van de 2e persoon meervoud verschillen. h. van de gebiedende wijs?
Kijk naar de werkwoordenparen:
neerzetten
toon toon
buigen buigen
doneren doneren
Wat zegt u over hen?
Schrijf de werkwoorden op in 2 kolommen en sorteer ze op samenstelling zodat:
In kolom 1 stonden 2 persoons-meervoudswerkwoorden. Ch.
Kolom 2 bevat gebiedende wijs.
Zet het accent correct.
3) Zelfstandig werk Werk in p.T.S. 68-69, oefening. 63.
Voer uw eigen spelling in, bereid u voor om ze selectief uit te leggen:
Mee eens ... ga, ga weg ... t, onthoud ... die, gegeten ... t, like ... sy, catch ... t, s ... kundu, zeg ... t, you kan ... die, huilen ... zti, van de borden ..., p ... rent, schreeuwen ... die mensen ... ed.
Voltooi de rest van de taken.
Wat zijn de werkwoorden in de 2e persoon meervoud? h. heb je gevonden?
Dwingende werkwoorden?
Wat is de vervoeging van de geselecteerde werkwoorden?
Persoonlijke voornaamwoorden - persoon, nummer.
4) Spel "Vind een paar".
1) doof oor a) niet vertellen
2. Bijt op je tong b) luister niet
3. Houd je mond dicht c) kalmeer
4. Trek jezelf bij elkaar d) zwijg
Schrijf de werkwoorden op in de gebiedende wijs, leg er de nadruk op en sorteer ze op samenstelling.
4. Friemelen.
5. Doe de oefening alleen.
Schrijf af, plaats leestekens, sorteer de werkwoorden op samenstelling
1. Jongens, luister goed naar de uitleg van de leraar.
2. Nikolai Ivanovich, vertel ons alsjeblieft over jezelf.
6. Samenvatting van de les:
Wat is het verschil tussen de gebiedende wijs van het werkwoord en de meervoudsvorm van 2 personen? H.?
Welke leestekens kunnen worden gebruikt om deze vormen te identificeren?
Welke achtervoegsels vormen de gebiedende wijs van het werkwoord?
7. Reflectie.
- En nu, ieder van jullie, om je activiteit en de kwaliteit van je werk in de les te beoordelen, moet je potloden van een bepaalde kleur kiezen.
De les is nuttig, alles is duidelijk - groene kleur.
Alleen een paar dingen zijn een beetje onduidelijk- gele kleur.
Moet nog hard werken
Ja, het is toch moeilijk om te leren- Rode kleur.
8.Evaluatie.
9.Huiswerk:
Op "4" - schrijf 5 werkwoorden in de vorm van 2 liter. meervoud vervolgens in een gebiedende wijs, demonteer ze volgens hun samenstelling.
Op "5" - schrijf 5 werkwoorden in de vorm van 2 liter. meervoud dan in een gebiedende wijs, demonteer ze in compositie, maak een zin met een werkwoord.
Bedankt jongens voor de tutorial. De les is voorbij.
In de Russische taal hebben ze veel grammaticale categorieën. Deze omvatten de categorie van de persoon, de categorie van tijd en stemming in werkwoorden, de categorie van geslacht, enz. De studie van categorieën en hun grammaticale uitdrukkingen in het totaal geeft objectieve kennis over de morfologie van de taal.
Persoonscategorie in het Russisch
Er zijn 3 personen in het Russisch - eerste, tweede en derde. Zijn vormen drukken de relatie van de handeling tot de spreker uit. Om de 1e, 2e, 3e persoon in het Russisch correct te identificeren, moet u de belangrijkste voornaamwoorden kennen die de semantiek ervan uitdrukken. Laten we naar de tafel gaan.
We hebben dus 3 personen in het Russisch. De bovenstaande tabel laat zien naar welke voornaamwoorden moet worden gekeken bij het definiëren van een gezicht.
1e persoon toont de houding ten opzichte van de actie van de spreker of sprekers. Sprekers zijn deelnemers aan een actie of gesprek.
De 2e persoonsvorm drukt de houding van de actie uit ten opzichte van de gesprekspartner of gesprekspartners. Zij zijn ook deelnemers aan het gesprek.
De derde persoonsvormen hebben een tweeledig karakter. Ze kunnen in de eerste plaats de houding van de handeling uitdrukken tegenover de persoon (personen) die niet aan het gesprek deelneemt. Bovendien zijn ze indirecte deelnemers aan de actie. Ten tweede drukken de vormen van de derde persoon in het Russisch de houding van een actie ten opzichte van een object of iets levenloos uit.
Niet alle voornaamwoorden hebben een gezichtsherkenning. Zoals u weet, zijn voornaamwoorden onderverdeeld in verschillende categorieën: persoonlijk, reflexief (het is één - zelf), bezittelijk, vragend-relatief, negatief, demonstratief en attributief. Alleen persoonlijke voornaamwoorden hebben een categorie van personen, en ze staan allemaal in de bovenstaande tabel. Er moet aan worden herinnerd dat voor persoonlijke voornaamwoorden de categorie van een persoon een van de belangrijkste en vooral onveranderlijke categorieën is.
Gezichtscategorie voor werkwoorden
Werkwoorden hebben een uitgesproken categorie van personen in het Russisch. Veel buitenlanders die Russisch studeren, vinden het moeilijk om opnieuw op te bouwen, omdat wanneer de gezichten veranderen, de uitgangen van de werkwoorden automatisch veranderen. Het is ook vermeldenswaard dat niet alle werkwoordsvormen gezichten in het Russisch hebben. Dus bijvoorbeeld in de vormen van de verleden tijd kan de persoon niet worden bepaald. Laten we het werkwoord "lezen" als voorbeeld nemen. Laten we proberen zijn gezicht te definiëren: "ik" las, "jij" las, "hij" las. Het is duidelijk te zien dat wanneer de personen veranderen, het werkwoord zelf niet verandert. Zijn gezicht kan alleen in context worden geïdentificeerd. Vergelijk: "Ik heb het boek gelezen." - "Pavel heeft het boek gelezen."
Hetzelfde fenomeen wordt waargenomen in de meervoudsvormen: "wij" lezen, "jij" lezen, "zij" lezen. Evenzo kan een gezicht alleen contextueel zijn.
Een interessant fenomeen wordt waargenomen in de vormen van het heden. In de 3e persoon wordt de categorie geslacht gewist uit werkwoorden in de toekomende tijd. Vergelijk: "Ze schildert een schilderij" en "Hij schildert een schilderij." Als we het werkwoord 'schrijven' zonder context nemen, wordt het onbegrijpelijk of een man of een vrouw deze handeling uitvoert.
1e persoon voor werkwoorden
Voor gezichten in het Russisch worden werkwoorden voornamelijk aangegeven met uitgangen. Werkwoorden in de eerste persoon enkelvoud (in tegenwoordige en toekomstige tijden) hebben uitgangen -Jij of -NS... Bijvoorbeeld: ik schrijf, ik lees, ik roep, ik schreeuw. Voor werkwoorden van de 1e en 2e vervoeging zijn de uitgangen in de 1e persoon hetzelfde, daarom maken mensen bij het schrijven van de werkwoorden van de 1e persoon minder spelfouten.
2e persoon voor werkwoorden
2 persoon in het Russisch voor werkwoorden heeft zijn eigen kenmerken. Ze worden geassocieerd met de uitgangen van werkwoorden. Zoals je weet, zijn de uitgangen in werkwoorden afhankelijk van de vervoeging. Dus, werkwoorden van de 1e vervoeging hebben de uitgang -ETEN enkelvoud en -ETE in meervoud. Eet bijvoorbeeld, kom binnen. 2e vervoeging werkwoorden end - ZIEN enkelvoud en -HET in het meervoud. Je roept, schreeuwt bijvoorbeeld. De 2e persoon in werkwoorden kan worden herkend in een specifieke context of aan een speciaal einde.
3e persoon voor werkwoorden
Zoals hierboven vermeld, wordt de 3e persoon in het Russisch gedefinieerd door de voornaamwoorden "hij", "zij", "het", "zij". Werkwoorden van de 3e persoon hebben hun eigen uitgangenparadigma. Voor werkwoorden van de 1e vervoeging, deze uitgangen -DE enkelvoud en -YUT in het meervoud (hij, zij, het leest, zij lezen). De werkwoorden van de 2e vervoeging hebben uitgangen -HET en -AT (YAT) meervoud - hij, zij, het roept, zij bellen.
Als je de verbuigingen kent die gezichten in het Russisch definiëren voor werkwoorden, dan zullen er geen problemen zijn met de vorming van nieuwe vormen. Het is ook vermeldenswaard dat het kennen van de categorie van een persoon helpt bij het spellen van woorden. Werkwoordsuitgangen zijn een van de moeilijkste spellingen in het schoolcurriculum. Als u de gezichten kent, kunt u bij de keuze van het einde navigeren.
