Întrebarea nr.60 . Conținutul muncii unui psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar.
În ultimele decenii, serviciile psihologice din învățământul preșcolar au câștigat o poziție destul de stabilă.
Vârsta preșcolară (de la 3 la 7 ani) aduce copilului noi realizări potențiale. Aceasta este o perioadă de stăpânire a spațiului social al relațiilor umane prin comunicarea cu adulții apropiați, precum și prin joc și relații reale cu semenii. Copilăria preșcolară este o perioadă a creativității. Copilul stăpânește creativ vorbirea, el afișează imaginație creatoare, propria sa logică specială a gândirii, supusă dinamicii ideilor figurative.
Principalele sarcini ale unui psiholog care lucrează cu copiii preșcolari sunt legate de suport psihologic pentru dezvoltarea naturală a copilului, care include dezvoltarea fundamentelor voluntarității proceselor mentale la copii și antrenamentul proceselor și funcțiilor mentale. Cu toate acestea, prezența copiilor cu neglijență comunicativă, socială și pedagogică și deficiențe în dezvoltarea mentală presupune organizarea. programe speciale de corecție și dezvoltare atât complexe cât și speciale.
Priorități în activitatea unui profesor-psiholog preșcolar:
Sănătatea psihologică a copiilor și protecția drepturilor copilului este scopul principal al serviciului psihologic din instituțiile de învățământ preșcolar (institutii de învățământ preșcolar). Asistență maximă pentru dezvoltarea psihică și personală deplină a fiecărui copil. Lucrare preventivă și propedeutică cu educatorii privind dezvoltarea formațiilor personale de bază ale copilăriei preșcolare la copii. Atenție la crearea confortului emoțional și psihologic în grădiniță ca mijloc de prevenire a bolilor psihosomatice. Instruirea tuturor angajaților preșcolari pentru a avea o comunicare completă, de dezvoltare, cu copiii. Pregătirea copiilor pentru o nouă situație de dezvoltare socială. Studiul (diagnosticul) caracteristicilor individuale de dezvoltare ale copiilor în unitatea sferelor intelectuale, emoționale și volitive ale manifestării lor. Acordarea de asistență copiilor care au nevoie de programe educaționale speciale și forme speciale de organizare a activităților lor. Promovarea imbunatatirii competentei psihologice a angajatilor prescolari si a parintilor in modelele de dezvoltare a copilului, precum si in materie de predare si crestere a copiilor. Participarea la crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea și viața copiilor în momentele de schimbări inovatoare în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar.
Se obișnuiește să se evidențieze funcţii informaţionale, propedeutice, preventive, diagnostice, corective serviciu psihologic în sistemul de învățământ. Pe baza acesteia se determină responsabilitățile psihologului în organizarea și implementarea educației în grădiniță.
Îmbunătățirea practicii de predare a copiilor preșcolari este posibilă prin aplicarea realizărilor științifice ale științei psihologice, dezvăluind modelele de bază de dezvoltare a personalității copilului, ținând cont de individualitatea acestuia. Proclamatul model de educație orientat spre personalitate a necesitat o schimbare fundamentală a poziției psihologului în procesul educațional din grădiniță, sporind complexitatea și versatilitatea sarcinilor muncii sale:
Psihologul introduce educatorilor cu teorii psihologice şi cercetări asupra învăţării copiilor.
Oferă justificare psihologică pentru principiile didactice ale predării.
Elaborează, împreună cu specialiști în activități vizuale, muzicale, fizice și de altă natură, didactica dezvoltării pentru predarea copiilor.
Discută și formulează cerințele psihologice pentru un mediu de învățare a subiectului în curs de dezvoltare.
Pregătește profesorii pentru reflecția profesională în procesul muncii educaționale cu copiii.
Oferă educatorilor instrumentele necesare de diagnosticare simple pentru studierea dezvoltării mentale a copiilor, a creșterii lor personale în procesul de învățare.
Participă la dezvoltarea și implementarea noilor tehnologii pedagogice, realizând funcții de proiectare și diagnostic-monitorizare a dezvoltării copiilor în condițiile procesului de inovare.
La solicitarea administrației, ea monitorizează comunicarea cadrelor didactice cu copiii în timpul procesului de învățare, dezvoltă modele individuale de interacțiune de dezvoltare cu copiii și formează profesori în cadrul acestora.
Formează o bază motivațională pentru profesori pentru munca creativă, maxim individualizată cu copiii la clasă.
Cu ajutorul unor traininguri pentru creștere profesională și personală, cadrele didactice dezvoltă un nivel ridicat de competență în implementarea procesului educațional în grădiniță.
În lucru cu părinţi Psihologul oferă educație pe problemele educației copiilor.
La cererea acestora, rezolvă problemele personale ale copilului în învățare și pregătire pentru școală, dezvoltă programe individualizate pentru ca părinții să studieze cu copilul acasă.
La cererea acestora, se efectuează un diagnostic individual al dezvoltării mentale și al abilităților speciale ale copilului.
CU copii un psiholog conduce lecții de grup și individuale de dezvoltare la solicitarea unui profesor căruia îi este greu să rezolve în mod independent orice problemă educațională.
Oferă asistență copiilor în însușirea abilităților și abilităților academice, în dezvoltarea auto-reglării și autocontrolului în cursuri.
Diagnostică nivelul realizărilor lor în activitățile educaționale și, pe baza acestuia, construiește un sistem de asistență pentru copil.
Pregătește copiii din grupele pregătitoare pentru școală folosind un program de diagnostic special dezvoltat.
Protejează psihicul copilului de influențele negative didactogene, asigură controlul asupra respectării drepturilor copilului într-un mediu de învățare plin, confortabil din punct de vedere emoțional, creează intoleranță personalului grădiniței față de violența și constrângerea copiilor în procesul de învățare.
Principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog includ:
diagnostic psihologic și pedagogic;
munca corecțională și de dezvoltare;
activități de salvare a sănătății;
consultatie psihologica si pedagogica;
prevenirea și educația psihologică;
munca metodologica;
suport psihologic al proceselor de management.
În fiecare direcție, un profesor-psiholog lucrează cu copiii, profesorii (alți specialiști preșcolari) și părinții elevilor.
Diagnosticul psihologic și pedagogic
Scopul acestei arii de activitate este studiul psihologic și pedagogic al caracteristicilor individuale ale elevilor în vederea organizării unei abordări individuale în procesul de formare și educație.
La baza desfășurării activităților de psihodiagnostic cu copiii, profesorii și părinții este planul de lucru al instituției preșcolare sau ordinul șefului instituției preșcolare.
Cu copii Se efectuează următoarele măsuri de psihodiagnostic:
Observarea procesului de adaptare a elevilor nou sosiți.
Diagnosticul dezvoltării mentale a elevilor din grupele mijlocii și seniori ale unei instituții preșcolare.
ÎN grup de seniori Psihodiagnosticul individual și de grup se efectuează de două ori - la începutul și la sfârșitul anului școlar. La începutul anului, un studiu de dezvoltare mentală și personală cu scopul de a forma grupuri pentru munca corecțională și de dezvoltare; la sfârșitul anului școlar, un diagnostic al pregătirii copiilor pentru a studia la școală, pe baza cărora rezultate se completează carnetul de absolvent.
În timpul studiilor de diagnostic în grupa mijlocie si seniora sunt identificate grupuri de copii pentru organizarea ulterioară a lucrărilor de corecție și dezvoltare: 1) copii care depășesc indicatorii standard în ceea ce privește nivelul de dezvoltare (capabili, supradotați); 2) având caracteristici în comunicare, comportament, exprimare a emoțiilor (agresiv, timid, anxios, încăpățânat, hiperactiv etc.); 3) copii care nu îndeplinesc normele general acceptate de dezvoltare mentală.
Dacă este necesar, un profesor-psiholog împreună cu educatorii pot studia gradul de bunăstare emoțională a copiilor în grupuri ale unei instituții preșcolare (sociometrie), pot observa în timpul anului școlar caracteristicile comportamentale și activitățile de joc ale copiilor pentru a identifica tendințele negative. în dezvoltarea și educația familiei, participă la monitorizarea stării psihofiziologice și emoționale a elevilor în procesul educațional.
Este atașată o listă aproximativă a tehnicilor de psihodiagnostic recomandate pentru utilizare. (Vezi Anexa 1.)
Cu profesorii Diagnosticul psihologic și pedagogic poate include studiul caracteristicilor psihologice ale activităților profesionale ale educatorilor, diagnosticarea stării emoționale, climatul socio-psihologic al echipei etc. Se realizează numai în conformitate cu planul de lucru, ordinea de conducătorul instituţiei preşcolare şi cu acordul cadrelor didactice.
Cu parintii Diagnosticele psihologice și pedagogice sunt efectuate cu scopul de a studia starea relațiilor părinte-copil, identificarea copiilor și familiilor care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Pentru a studia situația intrafamilială în familiile cu risc social sau în familiile suspectate de profesori de necazuri (comportamentul copiilor indică posibile probleme în familie), se organizează vizite la domiciliu la familii și se desfășoară raiduri „Familiei”.
Chestionarele sunt realizate ca parte a măsurilor de adaptare; pot fi efectuate anchete ale părinților și altor persoane pentru a studia caracteristicile personale ale copilului, caracteristicile interacțiunii și situația socială de dezvoltare, precum și anchete legate de implementare. a sarcinilor cu care se confruntă instituţia preşcolară.
Alte măsuri de diagnosticare poate fi efectuată în conformitate cu planul de lucru al instituției preșcolare, precum și în cazurile în care este necesară pregătirea caracteristicilor psihologice și pedagogice pentru fiecare copil. Unele activități de diagnostic, precum diagnosticarea climatului socio-psihologic într-un grup, interogarea părinților (reprezentanții legali ai copiilor) asupra anumitor probleme, pot fi efectuate de profesori.
Rezultatele măsurilor de diagnosticare trebuie comunicate respondenților.
Toate activitățile de diagnosticare cu copiii pot fi efectuate numai cu acordul părinților sau al reprezentanților legali ai copiilor. Instituția de învățământ stabilește în mod independent forma de obținere a consimțământului.
Lucrări corective și de dezvoltare
Munca de corecție și de dezvoltare a unui profesor-psiholog este o parte integrantă a activității educaționale a unei instituții preșcolare.
Scopul acestui domeniu de activitate este de a promova dezvoltarea personală a copiilor la toate nivelurile de vârstă ale copilăriei preșcolare, de a organiza viața în siguranță a copiilor, de a oferi asistență în depășirea dificultăților de adaptare, dezvoltare și învățare și de a crea condiții pentru primirea corecțională. și sprijin de dezvoltare pentru toți copiii aflați în nevoie.
Direcția prioritară a activităților corecționale și de dezvoltare este promovarea dezvoltării personale, dezvoltarea sferelor emoțional-volitive și comunicative ale copilului și creșterea oportunităților de socializare.
Cu copiiîn cadrul acestui domeniu, un psiholog educațional, pe baza datelor din studiile de psihodiagnostic, observațiile proprii, observațiile profesorilor și părinților, identifică copiii care au nevoie de muncă corecțională și de dezvoltare.
Ca parte a activităților de adaptare din creșe și alte grupuri, lecțiile individuale pot fi desfășurate cu copiii care prezintă simptome de adaptare dificilă.
În grupa de mijloc se organizează munca corecţională şi de dezvoltare cu următoarele grupe de copii: 1) copii care au dificultăţi în sfera personală, emoţional-volitivă şi de comunicare; 2) copii care depășesc indicatorii standard în ceea ce privește nivelul de dezvoltare (copii capabili, supradotați). Pentru copiii al căror nivel de dezvoltare nu corespunde normelor general acceptate de dezvoltare mentală, se adoptă o abordare individuală în selectarea suportului corecțional și de dezvoltare.
În grupa de seniori, se țin ore de subgrup cu toți elevii privind dezvoltarea sferelor emoționale, volitive și comunicative, precum și ore cu grupul
copii cu un nivel insuficient de dezvoltare a proceselor cognitive și un grup de copii ai căror indicatori de dezvoltare sunt mai mari decât cei normativi.
Cu copiii de vârstă preșcolară în vârstă care au un nivel scăzut de dezvoltare a proceselor cognitive, un profesor-psiholog conduce cursurile individual.
În grupuri de educație integrată, desfășoară activități de integrare a copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică în echipa de copii, corectare și dezvoltare sfere emoțional-voliționale și comunicative și adaptare la societate.
În plus, un psiholog educațional poate efectua lucrări individuale sau de grup cu copiii care au tulburări emoționale și comportamentale (hiperactivitate, agresivitate etc.)
În situația în care un profesor-psiholog, datorită competenței sale, nu are posibilitatea de a acorda sprijin corecțional unui elev, acesta, având informații despre instituții, organizații și specialiști care prestează servicii medicale, psihologice, psihoterapeutice speciale, trimite copiii (părinții). ) pentru consultații la specialiști sociali și sociali.centru pedagogic, centru de educație și reabilitare corecțională și evolutivă etc.
Dacă este posibil, psihologul educațional colectează informații despre rezultatele vizitelor la specialiști, ține înregistrări și o bază de date. Pe baza recomandărilor primite de la specialiștii din centre sau clinici, formulează un sistem de măsuri pentru educatoare în vederea susținerii rezultatelor reabilitării medicale sau a muncii corecționale și de dezvoltare cu copilul.
În acord cu administrația instituției preșcolare, pe baza solicitărilor părinților, un psiholog poate oferi copiilor servicii educaționale suplimentare, ghidat în activitățile sale de recomandările metodologice ale Ministerului Educației din Republica Belarus „Cu privire la organizarea servicii educaționale în instituțiile care oferă învățământ preșcolar.”
Munca de corecție și dezvoltare cu copiii se realizează numai de comun acord cu părinții sau înlocuitorii acestora.
Cu profesorii și părinții Nu se desfășoară activități corective și de dezvoltare.
Activități de salvare a sănătății
Scopul principal al acestei direcții este de a promova păstrarea sănătății psihologice a copiilor preșcolari, formarea de atitudini față de un stil de viață sănătos și organizarea de activități de viață sigure pentru copii.
Cu copii forme de implementare a acestei direcţii este participarea la monitorizarea stării psihofiziologice şi emoţionale a elevilor în procesul educaţional; informarea educatorilor despre caracteristicile de sănătate, performanța și tipul de activitate nervoasă superioară a copiilor.
Pe baza datelor de monitorizare, un profesor-psiholog participă la formarea unui sistem de măsuri pentru păstrarea și consolidarea sănătății psihologice a copiilor preșcolari și optimizarea relațiilor interpersonale în grupurile de copii.
În procesul activităților corecționale și de dezvoltare, un profesor-psiholog dezvoltă abilități de autoreglare la copii, îi învață să-și recunoască stările emoționale proprii și ale altora și previne oboseala.
Cu profesorii -în procesul muncii psihoprofilactice, desfășoară cursuri individuale și de grup privind prevenirea stresului profesional în rândul profesorilor, metode de predare de autoreglare, întărirea mecanismelor de apărare psihologică și depășirea obiceiurilor proaste. Ajută la crearea condițiilor pentru a preveni „epuizarea” emoțională a profesorilor.
Cu parintii - realizează prevenirea psihologică a obiceiurilor proaste care afectează negativ sănătatea prin promovarea unui stil de viață sănătos.
Consultatie psihologica si pedagogica
Scopul acestui domeniu de activitate este de a ajuta părinții și profesorii în rezolvarea problemelor actuale de dezvoltare, adaptare, socializare și probleme de relație.
Consilierea psihologică și pedagogică se realizează sub formă individuală sau de grup.
Cu copii consultările nu se efectuează.
Cu profesorii Se organizează consultații psihologice și pedagogice privind aspectele psihologice ale implementării Programului de Învățământ Preșcolar Praleska, incl. pe probleme de asigurare a dezvoltării mentale complete, oportune, versatile a copilului (procese cognitive, emoțional-volitive, diverse tipuri de activități), organizarea unei abordări diferențiate individual a copiilor, stabilirea de parteneriate cu părinții etc.
Cu parintii(reprezentanții legali ai copiilor) se organizează consultări pe probleme de dezvoltare, activități cognitive și practice, comportamentul copiilor (de exemplu: discuții despre caracteristicile procesului de adaptare al copilului, explicarea specificului etapei de vârstă pe care o trăiește copilul, informare). despre caracteristicile interacțiunii cu copiii din grup, natura asistenței oferite de părinți în pregătirea copilului pentru școală etc.).
În situația în care apar solicitări de consiliere psihoterapeutică și psihologică pe probleme personale din partea părinților sau a cadrelor didactice, psihologul educațional îndeplinește o funcție de dispecerat, referindu-se la alți specialiști despre care are informații (cu excepția cazurilor de urgență).
Prevenirea și educația psihologică
Scopul este dezvoltarea competenței psihologice și pedagogice (cultura psihologică) a profesorilor și părinților.
Activitatea psihoprofilactică a unui profesor-psiholog se desfășoară în procesul de organizare a diferitelor forme de activități educaționale și metodologice, inclusiv. la asociatii metodologice de profesori, intalniri de parinti, cluburi de parinti etc.
În cadrul acestui domeniu de activitate, psihologul creează condiții pentru profesori privind stăpânirea tehnologiilor psihologice și pedagogice de adaptare și socializare a copiilor în diferite stadii de creștere și formare, tehnici și metode de dezvoltare a proceselor cognitive (gândire, memorie, atenție, imaginație etc.), abilități în efectuarea exercițiilor psiho-gimnastice ( împreună cu șeful educației fizice), au ca scop ameliorarea oboselii, stresului emoțional al copiilor și reglarea stării lor emoționale. Învață organizarea și desfășurarea activităților de diagnostic pedagogic etc.
Cu parintii Activitatea psihoprofilactică este recomandabilă în forme precum postarea de informații în colțul pentru părinți (stand, folder, fișe de informare etc.), vorbirea la întâlnirile cu părinții, organizarea activității unui club pentru părinți, participarea la evenimente deschise ale unei instituții preșcolare, recomandarea de literatură asupra dezvoltării şi educaţiei copiilor . Scopul muncii psihoprofilactice cu părinții ar trebui să fie protejarea drepturilor copiilor, prevenirea orfanității sociale (evaziunea de la responsabilitățile părintești, abuzul asupra copiilor și violența domestică etc.), promovarea unui stil de viață sănătos, prevenirea obiceiurilor proaste (fumatul, abuzul de alcool etc. .), care au un efect dăunător asupra sănătății, în special a copiilor mici.
Munca metodica
Scopul muncii metodologice este creșterea competenței metodologice a profesorilor preșcolari.
Un profesor-psiholog acumulează și furnizează materiale didactice psihologice, inclusiv informații psihologice populare, tehnologii psihologice și pedagogice, diagnostice psihologice și pedagogice etc., pentru a fi utilizate de profesori în organizarea procesului educațional.
Lucrarea metodologică include cooperarea cu directorul adjunct al unei instituții preșcolare cu privire la implementarea sarcinilor atribuite instituției preșcolare, inclusiv participarea la elaborarea unui plan de lucru pentru instituția preșcolară și cu profesorii - dezvoltarea de programe de influență educațională adecvate din punct de vedere psihologic. .
La solicitarea administrației, efectuează o analiză psihologică a evenimentelor, participă la programe de lucru cu tineri profesioniști și oferă suport psihologic pentru activități experimentale și inovatoare.
Conform clauzei 8.1. Reglementări privind particularitățile orelor de lucru și timpului de odihnă ale cadrelor didactice și ale altor angajați ai instituțiilor de învățământ (aprobate prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 martie 2006 N 69) programul de lucru al psihologilor educaționali într-un Săptămâna de lucru de 36 de ore sunt reglementate de regulamentul intern al instituției de învățământ, ținând cont de: - efectuarea activității de consiliere individuală și de grup cu participanții la procesul de învățământ în cel puțin jumătate din durata săptămânală a timpului lor de muncă; - pregatirea pentru munca de consiliere individuala si de grup, prelucrarea, analiza si sinteza rezultatelor obtinute, completarea documentatiei de raportare, precum si imbunatatirea calificarilor. Efectuarea acestei lucrări de către un psiholog educațional poate fi efectuată atât direct într-o instituție de învățământ, cât și în afara acesteia. Într-o organizație educațională preșcolară, principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog sunt: diagnosticul psihologic, consilierea psihologică, corecția psihologică, educația psihologică, prevenirea psihologică. Pentru îndeplinirea atribuțiilor de serviciu, profesorul-psiholog al instituției de învățământ preșcolar folosește un birou separat, săli de grup și o sală de muzică/educație fizică.
Echipamentul aproximativ al cabinetului unui profesor-psiholog este prezentat în Clauza 3.2.
Notă: Fiecare dintre direcții este construită ținând cont de capacitățile de vârstă ale copiilor, tipul principal de activitate și se bazează pe tehnologii și tehnici de joc.
Diagnosticul psihologic
Ţintă: obținerea de informații despre nivelul de dezvoltare mentală a copiilor, identificarea caracteristicilor și problemelor individuale ale participanților la procesul educațional.
Diagnosticul psihologic este un studiu psihologic și pedagogic al caracteristicilor personalității individuale cu scopul de a identifica caracteristicile dezvoltării mentale a copilului, formarea anumitor formațiuni psihologice, corespondența nivelului de dezvoltare a abilităților, cunoștințelor, abilităților, formațiunilor personale și interpersonale cu orientările de vârstă și cerințele societății. Clauza 3.2.3. Standardul educațional de stat federal pentru educație indică faptul că „dacă este necesar, se utilizează diagnosticarea psihologică a dezvoltării copiilor (identificarea și studiul caracteristicilor psihologice individuale ale copiilor), care este efectuată de specialiști calificați (profesori - psihologi, psihologi). Participarea unui copil la diagnosticarea psihologică este permisă numai cu acordul părinților săi (reprezentanți legali). Rezultatele diagnosticului psihologic pot fi folosite pentru a rezolva problemele de sprijin psihologic și pentru a efectua corectarea calificată a dezvoltării copiilor.” Pentru a optimiza procesul educațional în instituțiile de învățământ preșcolar, un profesor-psiholog de două ori pe an (în septembrie și mai), cu acordul scris al părinților, efectuează diagnostice de screening la toți preșcolari (individual): evaluarea memoriei, atenției, gândirii, emoționale. si sfera personala.
Metode de bază de psihodiagnostic: testare, observație, conversație.
Pe baza rezultatelor psihodiagnosticului, se determină următoarele categorii de elevi (în paranteze este prezentată o descriere a naturii dificultăților copilului în implementarea procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară din cinci domenii educaționale: cognitiv, vorbire, social-comunicativ, artistic-estetic, dezvoltare fizică):
1) Copii cu deficiențe cognitive severe (dificultăți pronunțate în stăpânirea materialului programului în funcție de vârstă în timpul lucrului în grup a profesorului; ușoară îmbunătățire în memorarea și reproducerea materialului în timpul lucrului individual).
2) Copii cu indicatori limită ai dezvoltării proceselor cognitive (dificultăți în stăpânirea materialului programului în funcție de vârstă în timpul lucrului în grup al profesorului; îmbunătățire semnificativă a memorării și reproducerii materialului în timpul muncii individuale).
3) Copii cu dezvoltare dizarmonică (copii cu comportament asemănător autismului; copii cu dificultăți pronunțate în stăpânirea unui domeniu educațional cu succes semnificativ într-un alt domeniu educațional).
4) Copii cu caracteristici ale sferei emoțional-voliționale (copii agresivi, anxioși, retrași, indeciși, hiperactivi, fără dificultăți pronunțate în stăpânirea materialului programului în timpul lucrului în grup a profesorului).
Pe baza rezultatelor psihodiagnosticului, cadrelor didactice din grup li se oferă recomandări pentru optimizarea procesului educațional. Pe parcursul anului școlar, psihologul educațional, la cererea participanților la procesul educațional (profesori, părinți), efectuează diagnostice suplimentare aprofundate ale dezvoltării copilului.
O altă direcție a psihodiagnosticului este studiul caracteristicilor sferei psiho-emoționale a profesorilor pentru prevenirea „epuizării profesionale (emoționale)”. Principala metodă de cercetare este conversația (individual) folosind tehnici proiective, tehnici de terapie prin artă și terapie prin muzică.
Consiliere psihologica
Ţintă: optimizarea interacțiunii participanților la procesul educațional și acordarea de asistență psihologică în construirea și implementarea unui program individual de educație și dezvoltare.
Toți participanții adulți la procesul educațional sunt invitați la consiliere psihologică. Subiectul de discuție poate fi rezultatele psihodiagnosticului, precum și experiențele și problemele personale. Se păstrează un jurnal de consultare. Consilierea psihologică se efectuează individual într-o cameră separată. Se respecta principiul confidentialitatii.
În plus:
- Un psiholog poate iniția consultații de grup și individuale cu profesorii și părinții (reprezentanții legali).
- Psihologul poate iniția alte forme de lucru cu personalul instituției în scopul creșterii personale și profesionale.
Consiliere psihologică - acordarea de asistență elevilor, părinților acestora (reprezentanții legali), personalului didactic și altor participanți la procesul educațional în probleme de dezvoltare, creștere și educație prin comunicare directă între psiholog și client.
În condițiile unei organizații educaționale, se realizează consiliere psihologică legată de vârstă, cu accent pe nevoile și posibilitățile de dezvoltare în funcție de vârstă, precum și pe opțiunile individuale ale acesteia; Consultarea părinților și a profesorilor este privită din aceeași perspectivă.
Obiectivele consultării sunt:
- acordarea de asistență psihologică în situații de dificultăți reale asociate procesului educațional;
- formarea în metode de autocunoaștere, autoreglare, folosire a resurselor și ponderea depășirii situațiilor problematice;
- asistență în elaborarea strategiilor de viață productivă în raport cu situațiile educaționale dificile.
Corecție psihologică
Ţintă: crearea condițiilor pentru dezvăluirea capacităților potențiale ale tuturor participanților la procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, corectarea abaterilor în dezvoltarea psihică a elevilor.
Pe baza rezultatelor psihodiagnosticului, se determină direcțiile principale ale activității psihocorecționale și de dezvoltare pentru anul universitar. Pentru implementarea fiecărei arii identificate de psihocorecție, se poate întocmi un program de lucru.
Activitatea de psihocorecție și dezvoltare poate fi efectuată individual sau în subgrupe cu diferite grade de regularitate, în funcție de sarcinile atribuite.
Munca psihocorecțională cu preșcolarii se organizează cu acordul părinților (reprezentanților legali). Conform paragrafului 2.11.2 din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar, „munca corecțională ... ar trebui să vizeze: asigurarea corectării tulburărilor de dezvoltare ale diferitelor categorii de copii cu dizabilități, oferindu-le asistență calificată în însușirea Programului. (programul de învățământ general adaptat al instituției de învățământ preșcolar); dezvoltarea lor diversificată, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale și nevoile educaționale speciale, adaptarea socială.”
Sub aspect tehnologic, acest domeniu de activitate presupune utilizarea pe scară largă a unei varietăți de jocuri, inclusiv jocuri de antrenament, psihotehnice, eliberatoare; situații problematice rezolvate prin experimente, discuții, proiecte, sarcini creative etc.
Tehnologiile de vârf sunt tehnologiile de jocuri, care, conform lui L. S. Vygotsky, creează condiții pentru activitatea reactivă spontană a copiilor. La selectarea instrumentelor psihologice, principiul de bază este principiul unui impact holistic asupra personalității copilului
Educație psihologică
Ţintă: crearea condițiilor pentru creșterea competenței psihologice a cadrelor didactice, a administrației preșcolare și a părinților (reprezentanți legali), formarea unei cereri de servicii psihologice și furnizarea de informații cu privire la problemele psihologice și anume:
Creșterea nivelului de cunoștințe psihologice;
Încorporarea cunoștințelor existente în structura activităților.
Educația psihologică este înțeleasă ca introducerea adulților (profesori, părinți) și copiilor în cunoștințele psihologice. Cunoștințele psihologice nu sunt suficient de răspândite în societate; o cultură psihologică care presupune interes pentru o altă persoană, respect pentru caracteristicile personalității sale, capacitatea și dorința de a înțelege propriile relații, experiențe și acțiuni nu este întotdeauna exprimată.
Educația psihologică presupune activitățile unui profesor-psiholog pentru a îmbunătăți competența psihologică a profesorilor și a părinților.
ü Principalele forme de lucru cu profesorii: joc de afaceri, training, KVN pedagogic, brainstorming, masă rotundă, discuție, ring pedagogic, atelier, seminar.
ü Principalele forme de lucru cu părinții: clubul părinților, conferința cu părinții, întâlnirile cu părinții, seri pentru părinți, formarea părinților, discuții, „conversație sinceră”, master class, masă rotundă, „cutie de sugestii”, standuri de informare, consultații tematice.
Prevenirea psihologică
Prevenirea psihologică în contextul standardului educațional de stat federal pentru educație este considerată un domeniu prioritar de activitate pentru un profesor-psiholog.
Ţintă: asigura dezvoltarea oportunităților de vârstă, reduce impactul riscurilor asupra dezvoltării copilului. Individualitatea sa (înclinații, interese, preferințe, previne încălcările în dezvoltarea sferelor personale și intelectuale prin crearea unor condiții psiho-igiene favorabile într-o instituție de învățământ.
Psihoigiena presupune furnizarea tuturor participanților la procesul educațional cu informații psihologice pentru a preveni eventualele probleme:
1) Prevenirea psihologică vizează dezvoltarea abilităților de comunicare și adaptare socială a copiilor, dezvoltarea abilităților cognitive și creative la copii, dezvoltarea activității de joc ca activitate de conducere la vârsta preșcolară, dezvoltarea sferei emoționale și motivaționale. Lucrul cu copiii se poate desfășura sub formă de exerciții de antrenament, preferându-se jocurile de grup.
2) Lucrarea cu cadrele didactice are ca scop prevenirea epuizării emoționale, crearea unui climat psihologic favorabil în instituțiile de învățământ preșcolar, prevenirea și rezolvarea în timp util a conflictelor din instituțiile de învățământ preșcolar, creșterea eficienței în lucrul cu copiii și părinții, creșterea profesională și personală. Aici puteți planifica consultații, traininguri, întâlniri comune cu părinții și copiii etc.
3) Lucrul cu părinții implică prevenirea comportamentului dezadaptativ al copilului în familie, formarea de relații prietenoase, de încredere cu copilul, și concentrarea pe formarea unei personalități cu drepturi depline a copilului.
Raisa Kuznetsova
Caracteristicile activității profesionale a unui profesor-psiholog
Informații despre educația profesională
și educație suplimentară
Eu, Raisa Vladimirovna Kuznetsova, am studii superioare pedagogice. În 2012, am absolvit Universitatea de Stat din Tyumen, unde mi s-a acordat calificarea de psiholog educațional cu diplomă în Pedagogie și Psihologie. Experienta totala de munca este de 6 ani, 6 luni. Experiență profesională: septembrie-octombrie 2011 – asistent de cercetare la Universitatea de Stat Tyumen; iunie-august 2011, iulie 2010 – psiholog educațional la Centrul de învățământ preșcolar ANO „Scarlet Sails”; octombrie 2012 - august 2013 – psiholog educațional la Școala Gimnazială Nr. 4 MAOU din orașul Ishim; Septembrie 2013 – Noiembrie 2016 – profesor-defectolog la Școala Gimnazială Nr. 4 MAOU din orașul Ishim; Decembrie 2016 – prezent – psiholog educațional la Instituția Educațională Administrativă Regională Nr. 3 din orașul Tyumen. Astfel, experiența de muncă în această instituție este de 2 ani și 2 luni. Din decembrie 2018 am prima categorie de calificare.
Sprijinul psihologic și pedagogic al procesului educațional, ale cărui cerințe sunt stabilite de standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar, prevede participarea activă a unui profesor-psiholog la rezolvarea problemelor de dezvoltare și educație a diferitelor categorii de copii în diferite perioade. a copilăriei preșcolare, care, la rândul său, presupune o creștere constantă a nivelului de pregătire profesională a unui profesor-psiholog. Implementez această cerință prin cursuri de pregătire avansată: în 2014 la Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior din Moscova „Universitatea Pedagogică a Orașului Moscova” pe tema: „Organizarea educației incluzive a copiilor cu dizabilități cu dizabilități în organizațiile de învățământ general” (72 de ore) ); în anul 2017 la Instituția Autonomă de Stat de Învățământ Special „TOGIRRO” pe tema: „Probleme de actualitate ale sprijinului psihologic și pedagogic într-o organizație educațională (DOU)” (28 ore).
De asemenea, particip în mod regulat la seminarii, conferințe, cursuri de master conform planului Instituției Autonome Municipale de Învățământ „Centrul de Informare și Metodologie” a orașului Tyumen pentru a-mi crește cunoștințele și a dobândi experiență suplimentară de lucru, pentru a mă familiariza cu noi tehnici, metode și tehnici în munca unui profesor-psiholog. Astfel de întâlniri, obținerea informațiilor de care am nevoie și stăpânirea noilor abilități la locul de muncă au un efect pozitiv asupra productivității muncii mele.
Lista documentelor locale sau metodologice elaborate, produse media, programe, proiecte etc. .d.
În conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, pentru implementarea cu succes a Programului educațional de bază într-o instituție de învățământ preșcolar, trebuie create condiții psihologice și pedagogice adecvate, ținând cont de capacitățile, caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui copil și situaţia socială a dezvoltării sale. Aceste cerințe sunt implementate de mine prin crearea unui mediu educațional adecvat în timpul activității corecționale, interacțiunea activă cu profesorii și părinții elevilor.
În acest scop, au fost dezvoltate și implementate proiecte pe termen scurt precum „Săptămâna bunătății”, „Tradiții de familie”, „În lumea sentimentelor și emoțiilor”. Această formă de muncă în grădinița mea are un răspuns pozitiv atât din partea profesorilor, cât și a părinților elevilor.
Creez în mod regulat broșuri și memorii pentru educația psihologică a profesorilor și părinților pe teme precum: „Caracteristicile psihologice ale vârstei”, „Dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii la preșcolari”, „Dezvoltarea abilităților motorii fine la preșcolari”, „Agresiv”. copii”, „Copil hiperactiv”, „Copii anxioși”, „Importanța educației în familie” și multe altele.
Pentru dezvoltarea emoțională a preșcolarilor, am pregătit independent o serie de mijloace didactice: „Ghicește emoția”, „Arătați emoția”, „Cubul de dispoziție”, „Unde trăiesc emoțiile!”.
În construirea muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii țin cont de caracteristicile vârstei și dezvoltării psihofizice, analizez posibilitățile și limitările tehnologiilor, metodelor și mijloacelor didactice pedagogice utilizate. Practic în mod activ tehnicile de terapie cu nisip în munca mea. În acest sens, am dezvoltat și testez în prezent propriul meu program modificat „Sand Fantasy”. Rezultatul așteptat este o creștere a încrederii în sine la elevi, o scădere a anxietății și a stresului psihofizic, o îmbunătățire a relațiilor în sistemul „copil-copil”, o îmbunătățire a stării emoționale și dezvoltarea abilităților motorii fine.
Rezultate generalizate ale activităților profesionale
în ultimii 3 ani Oh da
Implementarea modelului de sprijin psihologic și pedagogic pentru toți participanții la procesul de învățământ ne permite să structurăm munca în așa fel încât să corectăm nu numai încălcările în dezvoltarea elevilor, ci și să le dezvăluim potențialul, ceea ce este confirmat de dinamică pozitivă la sfârşitul anului şcolar şi în urma finalizării orelor de corecţie şi dezvoltare. Lucrez în trei direcții: corectarea manifestărilor emoționale negative, corectarea tulburărilor de comportament, dezvoltarea proceselor mentale: memorie, atenție, gândire, imaginație.
Eficiența de funcționare este prezentată în tabel.
În fiecare lună organizez întâlniri cu părinții elevilor pentru a rezolva problemele emergente de educație, educație psihologică și pedagogică și pentru a câștiga experiență în interacțiunea cu copiii. Selectez subiecte de întâlnire destul de relevante, selectate dintre cele mai frecvente întrebări adresate de părinți.
Astfel, în anul 2017 au avut loc următoarele evenimente cu părinții elevilor:
Lecție practică pe tema: „Frica este serioasă”.
Lecție practică pe tema: „Lumea sentimentelor - lumea armoniei”.
Consultare de grup pe tema: „Probleme ale adaptării unui copil la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar”.
Atelier pe tema: „Siguranța psihologică a copiilor preșcolari”.
Sesiune de instruire pe tema: „Bucuria de a fi părinți”.
Lecție practică pe tema: „Să mergem mână în mână pe drumul către școală”.
Mini-antrenament pe tema: „În curând, în curând în clasa întâi!”
În 2018, numărul acestor întâlniri a crescut. S-au desfasurat evenimente:
Atelier pe tema: „Agresiunea copiilor: cauze, consecințe, modalități de corectare”.
Consultație pe tema: „De ce are un copil nevoie de independență!”
Lecție practică pe tema: „Copilul meu este valoarea mea”.
Sesiune de instruire pe tema: „Școala este înaintea noastră!”
Lecție practică pe tema: „Emoțiile în viața unui copil”.
Atelier pe tema: „Capriciile și isteria copiilor”.
Atelier pe tema: „Fiecare are propria familie!”
Consultare de grup pe tema: „Adaptarea la condițiile de grădiniță: probleme și modalități de rezolvare a acestora”.
Atelier pe tema: „Cum să ajuți un copil anxios”.
Sesiune de instruire pe tema: „Recompensa și pedeapsa în procesul educațional”.
Sunt foarte încântat că părinții participă de bună voie la evenimentele mele, pun în mod activ întrebări, primesc răspunsuri și recomandări. Crește și numărul părinților la cursuri. Numărul de consultații individuale este în creștere. Dacă în 2017 erau 57, atunci în 2018 am efectuat 73 de consultații individuale. Principalele subiecte ale interogărilor sunt: agresivitatea, hiperactivitatea, anxietatea, fricile, tulburările de comportament, dezvoltarea proceselor de gândire. Datele sunt prezentate fără a ține cont de consultații pe baza rezultatelor diagnosticului.
Încerc să promovez educația psihologică activă a profesorilor de grădiniță. În munca mea, acord o atenție deosebită și sănătății psihologice a profesorilor înșiși și a personalului în ansamblu. Țin întâlniri de grup cu profesorii o dată pe lună. În 2017 am organizat următoarele evenimente:
Masă rotundă pe tema: „Învățați să simțiți și să înțelegeți”.
Atelier pe tema: „Terapia cu nisip - un mijloc de întărire a sănătății psihologice a unui preșcolar”.
Lecție practică pe tema: „Învățam să ne gestionăm pe noi înșine - tehnici de autoreglare a comportamentului în situații stresante.”
Mini-antrenament pe tema: „Drumuri către sinele tău”.
Mini-antrenament pe tema: „Cum să faci multe.”
Mini-training pe tema: „Epuizare emoțională. Cum să te descurci cu asta?
Workshop pe tema: „Sănătatea psihologică a profesorilor ca bază pentru un microclimat favorabil în instituțiile de învățământ preșcolar”.
Consultare pe tema: „Dacă există un copil agresiv în grup”.
Sesiune de instruire pe tema: „Dezvoltarea emoțională a unui preșcolar”.
Școală de comunicare pe tema: „Ce ar trebui să știe un adult pentru a comunica eficient cu un copil”.
Următoarele evenimente au fost realizate în 2018:
Atelier pe tema: „Copil hiperactiv într-un grup”.
Consultație pe tema: „Influența stereotipurilor și atitudinilor asupra personalității unui profesor”.
Sesiune de instruire pe tema: „În țara copiilor supradotați”.
Școala de comunicare pe tema: „Conflicte în mediul educațional”.
Lecție practică pe tema: „Ziua ameliorării psihologice”.
Consultație pe tema: „Atitudine emoțional pozitivă față de copii. Dezvoltarea empatiei.”
Consultație pe tema: „Caracteristici ale lucrului cu copiii anxioși”.
Lecție practică pe tema: „Profesor sănătos - copii sănătoși”.
Atelier pe tema: „Suprasarcina emoțională a copiilor preșcolari: semne și metode de corectare”.
Școala de comunicare pe tema: „Profesorul și copilul: bariere în calea comunicării”.
În munca mea cu profesorii, ofer adesea informațiile necesare sub formă de broșuri, memorii, broșuri și recomandări scrise.
Profesorii participă activ la consultări individuale. Cele mai frecvente subiecte de solicitare sunt: modul de lucru cu copiii cu dizabilități, tulburările de comportament, problemele de dezvoltare a elevilor, lucrul cu starea lor emoțională.
Sunt bucuros să împărtășesc experiența mea de lucru cu colegii la evenimentele din oraș și din regiune:
Clasă de master pentru profesori pe tema: „Formarea abilităților de comunicare la preșcolarii mai tineri prin jocuri cu orientare socială și personală” ca parte a platformei de stagiu pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație pe tema: „Integrarea educației domenii în contextul implementării sarcinilor de formare a vocabularului copiilor 3-4 ani” în baza MADOU d/s Nr. 3, ianuarie 2017.
Lecție de dezvoltare pentru copiii mai mari pe tema „Călătorie într-o țară cu nisip”, un atelier pentru profesori pe tema: „Frica are ochi mari” în cadrul Instituției de Învățământ de Stat „Vara sănătoasă la grădiniță” pe baza MADOU d /s Nr. 3, iulie 2017 a anului.
Lecție de corecție și dezvoltare pentru copiii mai mari pe tema: „Vizitarea zânei dispoziției”, un atelier pentru profesori pe tema: „Dezvoltarea sferei voliționale a preșcolarilor ca cheie pentru succesul învățării la școală” în cadrul sesiunii educaționale „Tehnologii pedagogice moderne pentru dezvoltarea socială și personală a vârstnicilor preșcolari” în baza MADOU d/s Nr. 3, septembrie 2017.
Clasă de master pe tema: „Sunt o viitoare mamă” ca parte a cursului de master al orașului „Sunt o mamă” pe baza Școlii Gimnaziale MAOU nr. 5 din orașul Tyumen, februarie 2018.
Lecție de dezvoltare pentru copiii de vârstă mijlocie pe tema: „Călătoria unei picături” în cadrul instituției de învățământ de stat „Vara sănătoasă la grădiniță” pe baza MADOU d/s nr. 3, iulie 2018.
Instruire pentru profesori pe tema: „Terapia cu mandala în lucrul cu profesorii, ca modalitate de optimizare a procesului pedagogic în contextul implementării standardului educațional de stat federal” în cadrul seminarului orientat spre practică „Creșterea competenței psihologice a profesorilor. Instruire pentru personalul didactic, care vizează optimizarea procesului pedagogic în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal” pe baza Școlii Gimnaziale MAOU Nr. 25, noiembrie 2019.
Desfășurarea unei clase de master pe tema: „Emoții în culori” în cadrul celui de-al V-lea Forum regional „Marea schimbare”, 2017.
Analizând munca depusă în ultimii doi ani, putem concluziona că am reușit să măresc cu destul de mult succes nivelul de educație psihologică și pedagogică a profesorilor și părinților. Sesizarea și diagnosticarea în timp util a tulburărilor de dezvoltare și comportamentale la elevi, selectarea metodelor, formelor, tehnicilor necesare pentru lucrul cu astfel de copii și efectuarea măsurilor corective și de dezvoltare adecvate.
Lista tehnologiilor psihologice și pedagogice aplicate,
tehnici, program mm.
Sprijinul psihologic presupune un set holistic și continuu de măsuri, care prevede utilizarea unor forme, metode și tehnici adecvate de interacțiune între toți participanții la procesul educațional. În munca mea folosesc următoarele metode: observație, chestionare, teste de psihodiagnostic, metode de corecție și dezvoltare. Diagnosticarea pentru mine este un mijloc de monitorizare a dezvoltării mentale a copiilor pentru a le oferi asistență în timp util în corectarea sau dezvoltarea abilităților, abilităților și trăsăturilor de personalitate. Pentru diagnosticul psihologic, tehnicile standardizate de diagnosticare sunt utilizate în următoarele domenii:
1. Studiul proceselor mentale.
Percepție: tehnica „Cut Pictures” (A. N. Bernstein, „Inclusion in a Row”, „Pyramid” de A. L. Wenger.
Atenție: „Test corectiv” (testul Bourdon); Tehnica „casa” (D. B. Elkonin, N. I. Gudkina).
Memorie: tehnici „10 poze” și „10 cuvinte” (A. R. Luria); tehnica „Recunoașteți figura” (A. N. Bernstein).
Gândirea: tehnica „Construcție după model” (T. V. Lavrentieva); Tehnica „Al patrulea impar” (Savinkova); Tehnica „Secvență de evenimente” (A. N. Bernstein); Tehnica „clasificare liberă” (A. L. Wenger).
2. Studiul sferei emoționale a copiilor:
„Animal inexistent” Dukarevich; „Testul de culoare M. Luscher” modificat de A. I. Yuryev; Tehnica „Scara” (studiul stimei de sine) - V. G. Shchur, S. G. Yakobson; Tehnica „interviu” (studiul fricilor) de A. I. Zakharov.
3. Studiul relațiilor interpersonale ale copiilor cu semenii și relațiile de familie:
Tehnica „caselor” (Ya. L Kolominsky, N. A Berezovina); „Desenul cinetic al familiei” (R. Burns, S. Kaufman, S. D. Reindolls, G. Khamentauskas).
Când lucrez cu profesorii, folosesc următoarele tehnici de diagnosticare: o tehnică de diagnosticare a nivelului de burnout emoțional (V.V. Boyko); chestionar „Epuizare mentală” (N. E. Vodopyanova, K. S. Starchenkova); „Stilul comunicării pedagogice” (R.V. Ovcharova); metodologia „Nivel general de sociabilitate” (V.F. Ryakhovsky).
Scopul principal al muncii corecționale este de a promova dezvoltarea mentală de succes a copilului. Când lucrez cu copiii, evidențiez tehnologia jocului și metodele de terapie cu nisip. Jocul și jucăriile reprezintă un mediu natural, familiar pentru dezvoltare, educație și învățare pentru un copil. Adesea, ceea ce un copil este greu de exprimat în cuvinte, îl exprimă prin propriul joc. Acest lucru ne permite să rezolvăm următoarele probleme: psihocorecția, psihoprofilaxia, dezvoltarea și armonizarea personalității copilului, contribuind la îmbunătățirea climatului psihologic în familie.
Atunci când construiesc munca corecțională și de dezvoltare, mă bazez pe programul de dezvoltare socială și personală „Eu, Tu, Noi” de O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina Întrucât procesul educațional al MADOU d/s Nr. 3 se bazează tocmai pe acest program. De asemenea, folosesc următoarele programe în munca mea: „Cursuri de corecție și dezvoltare pentru copiii de vârstă preșcolară senior” Alyabyeva E. A.; „În lumea emoțiilor copiilor” de T. A. Danilina, V. E. Zedgenidze, M. M. Stepin; „Cele de corecție și dezvoltare în grupa pregătitoare” de L. I. Kataeva; „Programe de corectare a anxietății folosind terapia prin joc directiv” de L. M. Kostin; Programul „Floare - șapte culori” de cursuri psihologice pentru preșcolari N. Yu. Kurazheva, N. V. Varaeva; Program de corecție și dezvoltare „Dezvăluie misterul țării de nisip” pentru preșcolari folosind jocuri didactice în nisip Yu. Shimanovich.
Lucrând ca profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar, îmi face, fără îndoială, o mare plăcere. Am ocazia să ajut oamenii, să văd rezultatele pozitive ale activităților mele și să deschid noi granițe în cunoaștere și dezvoltare. Profesia mea este interesantă, multifațetă, unică. Am multe opțiuni pentru auto-dezvoltare și auto-realizare. Ceea ce este deosebit de important este că nu m-am îndoit niciodată de corectitudinea alegerii mele pentru tipul meu de activitate; pentru mine, pedagogia și psihologia nu sunt doar o meserie, sunt un mod de viață.
Autori: Pichizhe Iulia Olegovna, Rastorgueva Ekaterina Sergeevna
Denumirea funcției: psiholog educațional, educator superior
Instituție educațională: MDOU "TsRR - d/s No. 134 "Notka" Magnitogorsk
Localitate: Orașul Magnitogorsk, regiunea Chelyabinsk
Denumirea materialului: articol
Subiect:„Caracteristicile activităților unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar”
Data publicării: 25.02.2018
Capitol: educatie prescolara
Caracteristicile activităților unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar
Activitățile unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar sunt multiple. Adesea părinții
Când își aduc copilul la grădiniță, își pun întrebarea: „De ce la grădiniță?
psiholog?”, „Ce face un profesor-psiholog la grădiniță?” si altii.
Pentru a răspunde la aceste întrebări și la alte întrebări, vă prezentăm atenției
principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar, le vom împărtăși
practic
psiholog educațional
Municipal
preşcolar
educational
instituţiilor
dezvoltare
grădinița nr. 134 „Notka” din orașul Magnitogorsk.
Deci, specificul activităților educaționale ale MDOU „TsRR - d/s
talentat
mijloace
artă.
defineste
activităţi ale unui profesor-psiholog la o instituţie de învăţământ preşcolar.
MDOU este o structură propedeutică în sistemul de continuu
educaţia muzicală, care se bazează pe integrarea preşcolarului şi
profesional
educaţie.
factori,
furnizarea
eficienţă
educaţie,
sunt
continuitate
continuitate
Instruire,
Adopţie
direcția și conținutul educației pe întreaga perioadă de formare.
Stabilit
interacţiune
instituţiilor
educaţie
cultură
Magnitogorsk
bibliotecă
Mihalkova,
Magnitogorsk
stat
conservator
Filarmonică,
Dramatic
Pușkin, Teatrul de Păpuși și Actori „Buratino”, Galeria de Artă pentru Copii,
MSTU im. G.I. Nosov).
Este important ca o colaborare strânsă cu școala nr. 25 să permită
psihologic şi pedagogic
acompaniament
elevi de clasa I la nivel înalt. Continuitatea este promovată de aproape
interacțiunea dintre psihologii educaționali din instituțiile de învățământ preșcolar și școli, ceea ce permite, printre altele,
inclusiv, utilizarea eficientă a datelor din diagnosticarea pregătirii copilului pentru
predarea la şcoală ca bază pentru organizarea învăţământului la nivel primar.
construit
psihologic şi pedagogic
însoțirea copiilor preșcolari. Scopul principal al activității
psiholog educațional
este
creare
organizatoric,
activităţi de formare şi dezvoltare care vizează asigurarea
conditii optime pentru dezvoltarea fiecarui copil, autorealizare si dezvoltare
participanții
educational
relatii.
Necesar
Marcă,
sistematic
psiholog educațional
Junior
vârstă
sunt însoţite în procesul de adaptare la condiţiile grădiniţei. Părinţi
consultat la cerere, dacă este necesar.
MDOU este un centru de resurse pentru lucrul cu copiii supradotați, în
Activități
pe cine
efectuate
psihologic
suport pedagogic pentru copiii preșcolari.
Sistem de sprijin psihologic și pedagogic pentru copiii supradotați
menite să asigure o armonie emoțională și socială
dezvoltare
educaţie
părinţi
probleme
dezvoltare
talentat
copiilor, precum și creșterea competenței profesionale a profesorilor.
psihologic şi pedagogic
escorta
talentat
este
Securitate
complex
organizatoric,
educational,
în curs de dezvoltare
evenimente,
îndreptată
promovare
eficienţă
procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, dezvoltarea fiecărui copil supradotat cu
luând în considerare caracteristicile și capacitățile sale individuale.
psihologic şi pedagogic
acompaniament
copiii supradotați sunt grupați în următoarele blocuri tematice:
conștientizarea
proprii
unicitate,
unicitatea.
"Social
realitatea" - conștientizarea copiilor despre ei înșiși ca
h a s t i c s
ființă umană,
dezvoltare
aspiratii
cunoaștere,
îmbunătăţire.
Poate sa! » –
formare
primar
planificare
Activități,
capabilități
a depasi
dificultăți,
Crede în forțele și abilitățile tale, creează o situație de succes pentru copii.
Principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog sunt:
Diagnosticul psihologic.
Corecție psihologică.
Consultatie psihologica.
Prevenirea psihologică.
Educație psihologică.
Munca organizatorica si metodologica.
Să aruncăm o privire mai atentă asupra fiecărei zone.
1. Scopul psihodiagnosticului este de a oferi o oportunitate de a ne face o idee
obiectiv
condiție
persoană.
Pot fi,
efectuarea
diagnostice
adultii
utilizare
utilizare
Psiholog
cere
prescolar
a desena,
spune,
Răspuns
jucați un joc interesant cu el - dar, de fapt, cu ajutorul acestora
acțiunea va colecta datele necesare pentru lucru. Psihologul copilului are
Există o mulțime de instrumente și tehnici de psihodiagnostic în serviciu.
principal
metode,
folosit
diagnosticarea abilităţilor creative ale copiilor preşcolari.
Activitatea de psihodiagnostic în grădiniță se desfășoară în conformitate cu următoarele
directii:
diagnosticarea sferei cognitive (gândire, memorie, atenție,
percepție, imaginație, motricitate fină);
diagnostice
emoțional-volitiv
(manifestări
comportament agresiv, frici, anxietate, pregătire pentru școală);
diagnostice
comunicativ
(dificultăți
colegi și adulți).
Separat
necesar
desemna
activitate
diagnostice
abilități pentru a identifica copiii supradotați, care include:
Identificarea intereselor și abilităților pentru o anumită activitate.
Identificarea condițiilor prealabile pentru supradotația generală.
Dezvăluind
dezvoltare
creativitate
(creativ
aptitudini) copilului.
Diagnosticarea precoce a abilităților este foarte importantă deoarece...
permite
defini
remarcabil
abilitățile copilului și construiți corect munca ulterioară.
2. Corecția psihologică.
De bază
corecţional
folosit
practica de lucru cu copiii: terapie individuală prin joc; terapia basmului;
terapie cu păpuși; terapie prin artă; psiho-gimnastică; exerciții de relaxare.
Accentul în practica mea este pus pe utilizarea terapiei prin artă.
În același timp, elementele altor tehnici sunt utilizate în mod cuprinzător pe baza sarcinii
De exemplu,
agresiune,
dezvoltare
control de sine
regizat
ca urmare a
exerciții:
a oferit
a pune
creion și, la comandă, „a început” cu ochii închiși să deseneze involuntar
creion pe hârtie. Apoi vi se cere să o pictați în diferite culori.
ce s-a întâmplat este că în acest moment copilul se liniștește.
Pentru a lucra la depășirea fricilor, puteți folosi și
desen. Se da o bucata de hartie, creioane si se cere copilului sa deseneze ceva
model
tăia, rupe, arunca. Pentru copiii cu stimă de sine scăzută
Susțin cursuri de grup despre emancipare. iti dau si eu
Un exemplu de exercițiu cu ancorare. De exemplu, întrebând un copil ce
el știe să facă, invită-l să răspundă astfel: stai în fața tuturor
și lovindu-te în piept pentru a spune „Pot schia”. Atunci întreabă
ce știi să faci bine și să răspunzi nu de pe scaun, ci ieșind în fața tuturor.
Psihologic
educația se realizează
următoarele
tematice
Expozitii
psihologic
literatură,
conversații, seminarii, cluburi pentru părinți etc.
De exemplu, este întotdeauna un subiect relevant pentru părinții care se pregătesc
grupele şcolare - adaptarea la şcolarizare.
Pentru a lucra cu părinții în cadrul acestui subiect, se folosesc următoarele:
forme de lucru ca o masă rotundă, în timpul căreia se pune o sarcină. Și la ea
psiholog
direcţionează
părinţi
auxiliar
întrebări;
performanţă
părintească
întâlnire, întâlnire
părinţi
a oferit
informație
psihologic
pregătire
(intelectual
pregătire,
motivaționale
pregătire,
premise);
adaptare
copil la școală pentru părinți.
În același timp, părinții mei mă văd ca pe un aliat, un asistent în decizie
dificil
situatii,
care
se ciocnesc
educaţie
profesori
sunt folosite
directie usor diferita. De exemplu, în timpul seminarului se decide
profesional
favorabil
mai departe
adapta
Pregătirea
întâlnire cu părinți.
4. Prevenirea psihologică.
Munca continuă se desfășoară nu numai cu copiii, ci și cu profesorii și
părinţi.
profesori
se dovedește
consultanta
a sustine.
Încercând
semnificativ
Atenţie
creare
confortul psihologic pe fondul supraîncărcării emoționale.
sunt folosite
relaxare
psihologic
antrenamente,
cursuri de master,
individual
consultatii psihologice. De exemplu, antrenament pe tema „Conflict”, unde
fiecare participant poate vedea și înțelege mecanismul acțiunilor sale în
conflict și apoi corectați-l dacă este necesar. Instruire de dezvoltare
relații de încredere și de sprijin în echipă. Antrenamente unde
profesorul primește tehnici de autocontrol în situații neașteptate
circumstanțe, precum și dezvoltarea nucleului interior.
Organizațional și metodologic
Loc de munca:
umplere
reviste
corecțional și de dezvoltare
diagnostice
consultanta;
umplere
individual
dezvoltare;
programe.
aceeași direcție în practica mea include participarea la metodologie
asociațiile
practic
psihologi
Magnitogorsk
„Multiterapie
dezvoltare
creativ
comunicativ
abilități
preşcolar
vârstă",
rezultat
metodic
un ghid de utilizare a metodei multiterapiei pentru psihologii educaționali
Sistematic
promovare
PROFESIONAL
competență
necesar
de succes
Activități.
azi
a trecut:
"Măiestrie
psihologic
consiliere”, „Curs de formare de bază pentru terapeuți din basme”, „Corp-
orientat
psihoterapie""
Măiestrie
grup
consultanță și instruire.”
psiholog educațional
activitate
variat
directii
participanții
proces educațional.
Asistenţă
întărirea
mental
sănătate
deblocarea potențialului creativ al copiilor și al profesorilor, creând necesarul
din punct de vedere psihologic
favorabil
atmosfera,
parteneriat
părinţi
probleme de educație și dezvoltare a copiilor, competențe psihologice și pedagogice
acompaniament
educational
proces
promovează
cuprinzător
dezvoltarea armonioasă a personalității fiecărui copil. copil creativ,
un copil liber, un copil fericit! Și pentru noi acesta este principalul rezultat!
