Hoe kan een leraar een kind motiveren om goed te studeren? Hoe een student te motiveren om te studeren: advies aan ouders. Aanbevelingen van psychologen om de schoolmotivatie van basisschoolleerlingen te vergroten

Tegenwoordig klagen leraren in het basisonderwijs steeds vaker dat leerlingen een verminderde of volledig afwezige motivatie hebben om te leren. Kinderen willen niet leren, tonen onverschilligheid voor kennis, beoordelingen, streven er niet naar om nieuwe dingen te leren. Ouders die leraren volgen, baart ouders zorgen over zo'n negatieve houding ten opzichte van leren, vooral degenen van wie de kinderen naar het eerste leerjaar gaan. Volwassenen begrijpen dat kinderen, om succesvol te kunnen leren, niet alleen kunnen tellen en lezen, maar ook een verlangen moeten hebben om te leren. Maar hoe wek je zo'n verlangen bij je kind? Psychologen zeggen dat het kind in de eerste plaats educatieve motieven moet hebben. Daarom is het niet voldoende om een ​​kleuter alleen praktische vaardigheden bij te brengen en te denken dat hij klaar is voor school. We moeten motivatiebereidheid niet vergeten en vormen lang voordat het kind naar de eerste klas gaat. De wetenschap heeft lang bewezen dat het verlangen naar nieuwe kennis (motivatie) genetisch inherent is aan mensen: zelfs in de oudheid, een persoon, die iets nieuws ontdekt, ervoer vreugde, opgetogenheid. Zo'n verlangen is ook kenmerkend voor jonge kinderen, daarom is het in de omstandigheden van thuisonderwijs vrij eenvoudig om motivatie te vormen als je de aanbevelingen van psychologen opvolgt.

Wat u moet weten over de motivatie van ouders

Waar moeten ouders beginnen die hun kind willen motiveren om tijdig te studeren? Volgens psychologen is het hiervoor noodzakelijk om in de toekomstige student leermotieven te ontwikkelen als:

• verlangen om te leren en kennis te verwerven;
• geniet van het leerproces;
• aanmoediging tot zelfstandige ontdekkingen in de klas;
• streven naar academisch succes op school;
• de wens om hoge cijfers te halen voor hun kennis;
• het streven naar een correcte en zorgvuldige taakuitvoering;
• streven naar positieve communicatie met klasgenoten en docenten;
• het vermogen om de schoolvereisten te gehoorzamen;
• zelfbeheersing vaardigheden.

Ouders zouden een dergelijke houding ten opzichte van toekomstige studies bij hun kind moeten bijbrengen vanaf de vroege kinderjaren, wanneer hij net de wereld begint te verkennen. Maar wat als het kind al een schooljongen is geworden, maar de wens om te leren niet is verschenen? Ouders van eersteklassers moeten dit probleem serieus nemen en proberen te begrijpen in hoeverre het bij een kind voorkomt. Een eenvoudige psychologische test die thuis kan worden gedaan, zal helpen bij het bepalen van het niveau van motivatie en aanpassingsgraad op school voor een kleine leerling.

Test - vragenlijst

Een volwassene in een vertrouwelijk gesprek vraagt ​​het kind en corrigeert zijn antwoorden:

1. Vind je school leuk of niet? (niet echt; leuk vinden; niet leuk vinden)
2. Als je 's ochtends wakker wordt, ben je dan altijd blij om naar school te gaan of heb je zin om thuis te blijven? (vaker wil ik thuis blijven; het gebeurt op verschillende manieren; ik ga met plezier)
3. Als de leraar zei dat het morgen niet nodig is dat alle leerlingen naar school komen, kunnen degenen die dat willen thuis blijven, zou je dan naar school gaan of thuis blijven? (weet niet; zou thuis blijven; zou naar school gaan)
4. Vind je het leuk als sommige lessen komen te vervallen? (niet leuk vinden; het gebeurt op verschillende manieren; leuk vinden)
5. Wil je geen huiswerk krijgen? (zou willen; zou niet willen; weet niet)
6. Wil je alleen veranderingen op school zien? (weet niet; zou niet willen; zou graag)
7. Zou je een minder strenge leraar willen? (weet niet zeker; zou willen; zou niet willen)
8. Heb je veel vrienden in je klas? (veel; weinig; geen vrienden)
9. Vind je je klasgenoten leuk? (leuk vinden; niet leuk vinden; niet leuk vinden)
10. (Vraag aan ouders) Vertelt uw kind vaak over school? (vaak; zelden; niet vertellen)

Een positieve houding ten opzichte van school wordt geschat op 3 punten; neutraal antwoord (ik weet het niet, het gebeurt op verschillende manieren, enz.) - 1 punt; negatieve houding ten opzichte van school - 0 punten.

25 - 30 punten- hoge leermotivatie. Studenten hebben hoge cognitieve motieven, de wens om met succes aan alle vereisten te voldoen. Ze volgen heel duidelijk alle instructies van de leraar op, zijn gewetensvol en verantwoordelijk, maken zich zorgen als ze onvoldoende cijfers of opmerkingen van de leraar krijgen.

20 - 24 punten- goede schoolmotivatie. Vergelijkbare indicatoren hebben de meerderheid van de basisschoolleerlingen die met succes omgaan met educatieve activiteiten.

15 - 19 punten- een positieve houding ten opzichte van school, maar buitenschoolse situaties zijn aantrekkelijk. Schoolkinderen voelen zich veilig in de schoolomgeving, maar streven ernaar om meer te communiceren met vrienden en leerkrachten. Ze voelen zich graag student, hebben mooie schoolspullen (een aktetas, pennen, schriften).

10 - 14 punten- lage onderwijsmotivatie. Schoolkinderen gaan met tegenzin naar school, geven er de voorkeur aan lessen over te slaan. In de klas doen ze vaak vreemde dingen. Ervaar ernstige leerproblemen. Ze zijn in een staat van onstabiele aanpassing aan school.

Minder dan 10 punten- negatieve houding ten opzichte van school, onaangepastheid op school. Zulke kinderen ervaren ernstige moeilijkheden op school, omdat ze hun studie niet aankunnen, problemen hebben met de communicatie met klasgenoten, met leraren. School wordt door hen vaak gezien als een vijandige omgeving, ze kunnen huilen, vragen om naar huis te gaan. Vaak kunnen studenten agressie tonen, weigeren taken uit te voeren, de regels volgen. Vaak hebben deze studenten psychische problemen.

Waarom er een gebrek aan motivatie is om te leren: 10 fouten van ouders

Leraren zeggen dat er op de kleuterschool en op school veel voor kinderen wordt gedaan om hun cognitieve drijfveren en leermotivatie te ontwikkelen. Ondertussen maken ouders uit onwetendheid zelf fouten bij het opvoeden van kinderen, wat leidt tot het verlies van hun verlangen om te leren. De meest typische daarvan zijn:

1. Verkeerde mening van volwassenen dat het kind klaar is om succesvol te leren als het een grote hoeveelheid kennis en vaardigheden heeft verzameld. Ouders leren hun kind lezen en schrijven, moedigen hen aan om lange gedichten uit het hoofd te leren, vreemde talen te leren en logische problemen op te lossen. Soms vergeten ze dat intellectuele bereidheid niet in de plaats komt van psychologische bereidheid, inclusief educatieve motivatie. Vaak gaan dergelijke intensieve lessen ten koste van de hoofdactiviteit van jonge kinderen - het spel, wat leidt tot de schijn van een aanhoudende afkeer van leren.
2. Een andere veelgemaakte fout is: de wens van ouders om het kind zo vroeg mogelijk naar school te sturen , zonder rekening te houden met het niveau van zijn psychologische en fysieke paraatheid. Ze geloven dat als een kleuter veel weet, het tijd is voor hem om te leren. Ondertussen herinneren psychologen eraan dat naast een ontwikkeld intellect, het niveau van mentale en fysieke rijping van de toekomstige student niet minder belangrijk is. Een onvoorbereid kind, hij wordt snel moe, de fijne motoriek is niet goed ontwikkeld. Alle moeilijkheden die een kleine leerling moet overwinnen, leiden tot een terughoudendheid om te leren en een afname van de motivatie om te leren.
3. Psychologen beschouwen het als een grove fout van gezinsopvoeding overschatting van de eisen voor de baby zonder rekening te houden met zijn leeftijdskenmerken en individuele capaciteiten, beschuldigingen van luiheid, onwil om de instructies van volwassenen op te volgen. Als gevolg hiervan kan een laag zelfbeeld ontstaan, waardoor het kind zichzelf niet correct kan inschatten en relaties met leeftijdsgenoten niet kan opbouwen. Zowel onredelijke lofprijzingen als het kleineren van de verdiensten van de student zijn absoluut onaanvaardbaar, omdat ze de ontwikkeling van leermotivatie bij jongere studenten negatief beïnvloeden.
4. In een gezin waar er is geen duidelijke organisatie van het leven voor een kleine student de dagelijkse routine wordt bijvoorbeeld niet nageleefd, er is geen fysieke activiteit, de lessen worden chaotisch gehouden, er zijn weinig wandelingen in de frisse lucht; de student zal ook geen onderwijsmotivatie hebben. Op school is het voor zo'n student moeilijk om aan de eisen van de leraar te voldoen, om schoolregels en gedragsnormen te gehoorzamen.
5. Psychologen beschouwen een van de onaanvaardbare schendingen van gezinsopvoeding wanneer: er zijn geen uniforme eisen voor het kind door alle volwassenen in het gezin. Als de eisen van de een in strijd zijn met de eisen van de ander, zal het kind altijd een gelegenheid vinden om huiswerk te vermijden, zich ziek te voordoen om lessen over te slaan, en onredelijk te klagen over de leraar en andere leerlingen. Dergelijk gedrag geeft niet de volledige ontwikkeling van leermotivatie.
6. Volwassen wangedrag met betrekking tot een student, bijvoorbeeld zijn prestaties vergelijken met de successen van andere kinderen, mislukkingen op school belachelijk maken (bijvoorbeeld slechte cijfers "slechte student", moeilijkheden bij het schrijven "je schrijft als een kip met een poot", langzaam lezen "je valt in slaap terwijl je leest"), onjuiste opmerkingen in het bijzijn van andere jongens ("hier zijn de andere jongens - goed gedaan, en jij ..."). Terwijl alleen een sensitieve houding van volwassenen ten opzichte van de schoolproblemen van de leerling en hulp bij het overwinnen ervan de motivatie zal helpen ontwikkelen.
7. Gebruik van bedreigingen en fysieke straffen Als een kind slechte cijfers haalt, geen tijd heeft om huiswerk te maken, vraag dan in plaats van de redenen te begrijpen hoe de leerling vandaag heeft gestudeerd, wat er is gebeurd en wat de moeite waard is om mee te werken.
8. Moeilijke familierelaties onenigheid tussen dierbaren heeft een negatieve invloed op de emotionele toestand van het kind. Een jongere student, die voortdurend in spanning verkeert, kan zich niet goed inleven in zijn studie, goede cijfers halen en zich verheugen in zijn successen. Ouders dienen zorg te dragen voor het psychologische klimaat in het gezin om de toename van motivatie te beïnvloeden.
9. Studenten die niet naar de kleuterschool gingen , beheersen niet het vermogen van conflictvrije communicatie met leeftijdsgenoten, hebben een laag niveau van zelfbeheersing, ongevormd vrijwillig gedrag. Dit alles belemmert de ontwikkeling van de onderwijsmotivatie van jongere leerlingen.
10. Projectie door ouders van hun onvervulde verwachtingen op het kind. Vaak verschuiven volwassenen die hun interesses in de kindertijd niet beseften, ze op kinderen, ongeacht de mening van het kind. Ze willen bijvoorbeeld in hem een ​​uitstekende leerling, een getalenteerde muzikant, een klassenleider zien en ze hebben hoge verwachtingen van hem. De student heeft zelf zijn eigen belangen, die verschillen van die van zijn ouders, dus de ongerechtvaardigde aspiraties van volwassenen motiveren hem helemaal niet om te studeren. Het is nuttiger om na te denken over hoe je een kind kunt motiveren om te leren op basis van zijn wensen en ambities.

De meeste ouders denken ten onrechte dat ze een student niet kunnen motiveren om te studeren, en alleen leraren kunnen dit. Zonder de actieve hulp van het gezin ontwikkelt de motivatie voor leeractiviteiten zich echter niet altijd, zelfs niet op school. Veel sneller en effectiever zal de motivatie van jongere leerlingen gevormd worden door de gezamenlijke inspanningen van leerkrachten en ouders. Welke methoden en methoden moeten worden gebruikt om thuis leermotivatie te ontwikkelen? Dit is wat psychologen adviseren om studenten te motiveren om te leren:

• Wees een voorbeeld voor het kind. Het is vaak te zien dat de onwil van een jongere student om te leren zich uit in een vijandige houding ten opzichte van een bepaald academisch onderwerp. Sommige schoolkinderen houden bijvoorbeeld niet van lezen, dus nemen leeslessen nauwelijks waar, anderen ondervinden moeilijkheden bij het oplossen van problemen, enz. Om dergelijke situaties te overwinnen, zal het voorbeeld van ouders nuttig zijn. Wil je liefde voor literatuurlessen bijbrengen? Vaker voorlezen, familielezingen organiseren, raadselavonden, poëziewedstrijden met aanmoedigingsprijzen. Alle interessante methoden zullen spelen op de ontwikkeling van motivatie.
• Creëer gemeenschappelijke interesses. Als ouders goed op de hoogte zijn van de interesses van hun kind, is het veel gemakkelijker om samen nieuwe dingen te leren. De passie van een basisschoolleerling voor dieren zal bijvoorbeeld helpen om liefde voor natuurstudies te vormen, vertrouwend op het kunstenaarschap van een eersteklasser, je kunt hem aan het lezen krijgen door rollen, een liefde voor tekenen kan zich manifesteren in een interesse bij het schetsen van de natuur, het opstellen van geometrische patronen, zal goede logica je helpen verliefd te worden op wiskunde. Veel hangt af van attente ouders die, hun kind goed kennende, zo'n belangrijk punt als de motivatie om te studeren gemakkelijk kunnen beïnvloeden.
• Organiseer nuttige communicatie met leeftijdsgenoten. De familie moet altijd weten wie de vriend van uw kind is. Om te profiteren van de communicatie van het kind met leeftijdsgenoten, kunt u een goede omgeving voor hem kiezen, bijvoorbeeld in kringen, secties, interesseclubs. In een omgeving die aansluit bij de behoeften van de leerling, zal hij er altijd naar streven om gelijke tred te houden met andere kinderen, zowel op school als in sport, enz.
• Verdeel het leven van een student correct. In hun verlangen om het kind optimaal te belasten met nuttige bezigheden zodat het niet stil zit, gaan ouders soms over de grenzen van wat mogelijk is. Het moet duidelijk zijn dat de juiste dagelijkse routine belangrijk is voor een jongere student, wanneer fysieke en intellectuele belasting worden afgewisseld met rust, hobby's, spelletjes, wandelingen. Op de basisschoolleeftijd, wanneer de vorming van willekeur van acties net op gang is, is het kind niet in staat om de tijd en acties zelf te beheersen. Tijdens deze periode is de controle van volwassenen belangrijk, die de student zal vertellen hoe hij zijn tijd moet besteden, welke lessen hij in de eerste plaats moet doen, hoe rust en lessen te combineren.
• Geen vergelijking! Niets belemmert een schoolkind in de ontwikkeling van leermotivatie zo veel als hem te vergelijken met andere kinderen. Liefdevolle ouders accepteren het kind met al zijn voor- en nadelen, zich realiserend dat alle tekortkomingen van het kind hiaten zijn in hun opvoeding. Het is handig om te leren hoe je het huiswerk van de student, het klaswerk, kunt evalueren. Om dit te doen, is het wenselijk om vaker contact op te nemen met de leraar om het succes of falen van het kind op school te bespreken.
• Eureka (Griekse heureka - ik heb het gevonden)! Maak van je kind een pionier, creëer een emotionele stemming bij het opdoen van nieuwe kennis. Het is goed als een ouder samen met een kind iets nieuws leert, vreugde uitdrukt, voldoening uit de oorspronkelijke oplossing van een probleem, het ontstaan ​​van een idee, terwijl het nodig is om de aanwezigheid van kennis te benadrukken om oplossingen te vinden. Voor een student - een ontdekker, is leren altijd een plezier.

Creëer een beloningssysteem voor goed studeren. Goede aanmoediging wordt gebruikt als motivatie voor het leren van schoolkinderen. Het is nuttig om met een kleine leerling af te spreken hoe zijn leersucces zal worden aangemoedigd. Er zijn gezinnen waar financiële prikkels de norm zijn. Zoals de praktijk laat zien, werkt dit voorlopig, naarmate het kind ouder wordt, begint het hoe dan ook goede cijfers te halen. Het is veel belangrijker wanneer de aanmoediging een voortzetting wordt van de emotionele opleving van het kind. Voor jongere studenten is communicatie met ouders altijd waardevol, dus familie-uitstapjes, reizen, excursies, wandelingen met interessante evenementen (circus, theater, bowling, sportwedstrijden) kunnen worden aangemoedigd. De keuze van beloningen hangt af van de interesses van het kind. Combineer zaken met plezier, het hele gezin zal genieten!

Motivatie om op school te studeren is een complex psychofysiologisch proces dat het verwerven van kennis in teamverband bevordert. Als een schijnbaar sociaal kind niet naar school wil, dan is de motivatie onvoldoende en moet er alles aan worden gedaan om deze te vergroten, een positieve stimulans te vormen, de student te interesseren en de noodzaak van dergelijke activiteiten uit te leggen.

Als we het hebben over motivatie, hebben we het over de motivatie om iets te doen. In dit geval over de motivatie om te studeren. Het belangrijkste motiverende motief op de leeftijd van 6-7 jaar is de noodzaak om te studeren. Een kind heeft in deze periode een natuurlijke cognitieve interesse, zijn kennis van de wereld is niet meer genoeg voor spelletjes: waar je op een schip mag varen, waar de auto uit bestaat, hoe je een recept uitschrijft voor een patiënt. Het kind streeft naar meer aannemelijkheid in zijn ondernemingen en de beschikbare informatie is voor hem niet meer voldoende. Hoe kun je de schoolmotivatie vergroten als deze onvoldoende is?

Ontwikkeling van leermotivatie bij kinderen in de basisschoolleeftijd

Het kind is geïnteresseerd in het leren van nieuwe dingen, zijn logische ketens worden volwassener. De lezer kan vragen:"Als alles zo natuurlijk en natuurlijk is, waarom dan nog praten over motivatie voor de school, en, belangrijker nog, is het te laat om erover te praten als de start al is voltooid?"

Elke baan, zelfs een favoriete, bevat een aantal onaangename aspecten in de vorm van een chagrijnige baas, saaie uitstapjes, routinematig invullen van formulieren. Lesgeven op school is geen uitzondering, het bestaat niet alleen uit curieuze activiteiten. Een natuurlijke toevoeging aan het boeket van interessante feiten zijn zulke onaantrekkelijke componenten als aan een bureau zitten, voldoen aan de eisen van een leraar, de noodzaak om niet alleen te leren wat je leuk vindt, maar ook een paar verplichte en saaie vakken. Volwassenen gaan redelijk succesvol om met een soortgelijk probleem, dankzij dezelfde motivatie. Het kan bestaan ​​uit de wens om geld te verdienen, ervaring op te doen, in een goed team te werken. In het geval van onze kleine student is dit, naast het opdoen van kennis, de aantrekkelijkheid van de nieuwe status van een student, de wens om goedkeuring te krijgen, een goed cijfer.

Wat betreft de temporele relevantie van het praten over de schoolmotivatie van studenten, is het noodzakelijk om te melden: aanvullende componenten van dit concept zijn het behouden van positieve schoolmotivatie” en “de transformatie van motivatie in het leerproces”. Een goede schoolstart is veel. Maar alles is ver weg. Succesvolle aanpassing van het kind wordt beschouwd als het behouden van een positieve schoolmotivatie na zes maanden studie of de ontwikkeling ervan na deze periode. In de regel wil iedereen naar school, maar de redenen voor dit verlangen kunnen verschillen, evenals de duur van de periode waarin deze positieve houding niet vervaagt.

Een positieve cognitieve houding is op zichzelf geen garantie voor een duurzame motivatie van een kind om op school te studeren. Bovendien mag men van het kind geen krachtig ochtendopstaan ​​verwachten. Er moet aan worden herinnerd dat de periode van het beheersen van de recepten en het wennen aan het schoolritme van het leven op het kind valt. Ook voor een volwassene is het lastig in een onbekende situatie: vergeet niet te verhuizen, lid te worden van een nieuw team. Wat kunnen we zeggen over kinderen die zo behoefte hebben aan stabiliteit en zekerheid. Onthouden: ze leven slechts 6-7 jaar in deze wereld en veel bekende verschijnselen komen voor het eerst in hun leven voor. En hoewel de school een natuurlijke oplossing is voor crisisproblemen, neemt de algehele weerstand van het kind tegen stress af en wordt het biologische en psychologische evenwicht verstoord. Wanneer een kind naar school gaat, ervaart het hele gezin enorme psychologische stress, omdat het moeilijk is om met een eersteklasser om te gaan, en school brengt emotionele kosten en mentale arbeid met zich mee. Daarom hebben kinderen en ouders steun en begrip nodig.

Welke schoolmotivatie van basisschoolleerlingen kan de trotse status van "correct" of "positief" dragen?

Cognitieve en sociale motivatie om op school te studeren

Het cognitieve motief, de behoefte om te weten, bestaat bij een kind vanaf de geboorte. Er is geen eindpunt om aan deze behoefte te voldoen. Hoe vaker en grondiger je de vragen van het kleine "waarom" beantwoordt, hoe nieuwsgieriger hij wordt. Bovendien is de cognitieve motivatie van een basisschoolleerling niet alleen de meest natuurlijke reden voor de uitdrukking: "Ik wil studeren!", Het dient ook als de belangrijkste indicator van psychologische bereidheid om naar een onderwijsinstelling te gaan. Op de leeftijd van 6-7 jaar wordt het cognitieve motief het leidende motief in de menselijke ontwikkeling en krijgt het vorm in een dringende behoefte.

Sociale motieven omvatten verschillende componenten (hieronder zullen we de belangrijkste bespreken) en zijn al behoorlijk belangrijk bij het betreden van de school. Kennis op school is voor het kind een middel om andere doelen te bereiken: het behalen van een certificaat, een nieuwe status, positieve beoordelingen, overwinningen. De drijfveer voor scholing is in dit geval niet alleen de wens om bepaalde kennis en vaardigheden eigen te maken, maar ook wat daarmee wordt bereikt. Sociale motieven zijn gebaseerd op het accepteren van de maatschappelijke behoefte aan leren en kunnen een goede hulp zijn bij het stimuleren van de wens om naar school te gaan, tenzij ze basaal worden gehouden, zonder cognitieve interesses met elkaar te verbinden.

Het sociale motief hangt samen met de wens om een ​​nieuwe positie in te nemen op de ladder van sociale relaties. Het kind is zich bewust van zowel zijn plaats in het gezin als in de samenleving. Kinderen nemen informatie op die ze van volwassenen hebben gehoord over de eer en het belang van de status van een eersteklasser. Kinderen hebben al een idee over de schoolroutine: de aanwezigheid van telefoontjes, lessen,. De wens om adequaat een nieuwe sociale stap te zetten betekent niet dat kinderen zich volledig bewust zijn en klaar zijn om aan alle schoolbeperkingen en -vereisten te voldoen, maar zo'n motief kan een gewetensvolle assistent worden bij hard schoolwerk.

Ook de motivatie om op school te studeren krijgt een hoog cijfer. Het meest uitgesproken sociale motief in de vroege stadia van de studie. Evaluatie (aanmoediging, afkeuring, verbale bekrachtiging) is een even effectief als een gevaarlijk middel om te motiveren. De moeilijkheid ligt in het feit dat evaluatieve motivatie niet alleen de situationele wens of onwil om te leren beïnvloedt, maar ook veel aspecten van de persoonlijke ontwikkeling van het kind.

Alle bovengenoemde typen motivatie om op school te leren hebben een positieve status, en de meest betrouwbare en veelbelovende is natuurlijk de cognitieve drijfveer. Hij is het die uw kind een reserve aan kracht en wil zal geven om schoolproblemen te overwinnen en zich met succes aan te passen. Andere soorten motivatie (evaluatief, positioneel) zijn eerder hulpvaardig. Zonder cognitieve interesse vallen ze al snel op niets uit en kunnen ze niet als betrouwbare ondersteuning dienen in de wereld van kennis voor uw kind.

Aanbevelingen van psychologen om de schoolmotivatie van basisschoolleerlingen te vergroten

De aanwezigheid van de volgende soorten motivatie voor kinderen in de basisschoolleeftijd, als de belangrijkste, kan al zorgen baren en wijzen op de noodzaak van uw directe tussenkomst.

Het spelmotief is vrij gebruikelijk bij eersteklassers, vooral bij kinderen van de laatste zesjarige convocaties. We kunnen zeggen dat dit hetzelfde positionele motief is, maar met een aanzienlijk deel van de grote fantasieën over een vrolijk leven in de pauze, het gelukkig dragen van een lichte schooltas en werken in notitieboekjes met grappige omslagen. Vaak hebben deze kinderen een verkeerd, geïdealiseerd beeld van school.

Negatieve sociale motivatie voor scholing is een impuls om kennis te verwerven op basis van gehoorzaamheid aan de eisen van volwassenen.

Om een ​​diagnose te stellen, gebruiken we een speciale psychologische thermometer - tests. Met behulp van zo'n thermometer kunt u het niveau, de kwaliteit en de zwakke punten van de schoolmotivatie van uw kind onderzoeken en het juiste medicijn kiezen.

De meeste kinderen willen wel naar school, maar hun motivatie is anders. Soms kunnen studenten helemaal niet uitleggen waarom zo'n verlangen ontstaat. Een verlangen kan in een kind verschijnen, zowel omdat de moeder het wil, als omdat er leuke pauzes zijn, en omdat er veel interessante dingen zijn. Het lijkt erop dat elk van de opties positieve verwachtingen met zich meebrengt, maar slechts één ervan kan de basis worden van een sterke positieve schoolmotivatie.

Om erachter te komen hoe de ideeën van uw kind over school overeenkomen met de werkelijkheid, moet u hem vragen wat hij weet over school, of hij wil studeren, waarop zijn verlangen is gebaseerd. Op basis van de antwoorden kunnen conclusies worden getrokken over het succes van het schoolleven. Ik bied een geschatte reeks vragen die vaak worden gebruikt voor testen door schoolpsychologen. Ik doe een soortgelijk onderzoek wanneer een kind naar school gaat en aan het einde van het tweede semester. Hiermee kunnen we de dynamiek van de ontwikkeling van schoolmotieven bestuderen en zo nodig de richting van het werk bepalen.

Wat moet er worden gedaan om een ​​positieve motivatie voor kinderen op de basisschool te creëren en te behouden, wat moet er worden gedaan om 'onbetrouwbare' schoolmotieven (gamen, negatief sociaal motief) om te zetten in effectievere: cognitief en sociaal?

Moeilijkheden bij het leren van motivatie zijn vatbaar voor beïnvloeding, transformatie en correctie.

Als ze naar school gaan, hebben de meeste toekomstige eersteklassers een of andere positieve motivatie, maar een verkeerde start kan verschillende moeilijkheden veroorzaken, waardoor het kind zich ongemakkelijk zal voelen en het optimisme van 1 september zal evolueren tot schoolangst. Hieronder stel ik voor om de typische fouten van de ouders van een eersteklasser te herinneren - je moet de vijand persoonlijk kennen.

Een van de belangrijkste redenen voor het gebrek aan positieve motivatie of het snelle verdwijnen ervan is leeftijd. Heel vaak beginnen ouders tegen elke prijs aan een gevaarlijke wedloop om kennis, juist wanneer ze hun kind zo vroeg mogelijk naar school sturen. Deze race wordt massaal, dus beginnen zich nieuwe normen en stereotypen van een eerste-klasser te vormen, die heel anders zijn dan zijn natuurlijke behoeften. Als gevolg hiervan hebben we een scherpe verslechtering van de statistieken over de fysieke gezondheid van kinderen aan het einde van het eerste leerjaar en een gebrek aan interesse in leren.

Meestal, wanneer het onredelijk vroeg naar school gaat, is de motivatie van het kind speels. De psychofysische aspecten van zijn persoonlijkheid zijn nog niet klaar om de schoolbelasting te weerstaan, en vanaf de allereerste schooldagen kan hij zich bedrogen voelen en kan zijn verlangen om naar school te gaan verdwijnen. Een andere variant van de ontwikkeling van evenementen is de houding ten opzichte van lessen als spel. In het begin kunnen dergelijke kinderen interesse tonen in een nieuwe rol en schoolregels als de regels van een nieuw plezier, maar vrij snel houdt het spel op leuk te zijn en wordt het saai.

Een belangrijke factor bij het behouden van een positieve houding ten opzichte van de school is de persoonlijkheid van de leraar. Het is de leraar die de belangrijkste autoriteit wordt voor het kind in de lagere klassen, dus sympathie voor de persoonlijkheid van de eerste leraar kan doorslaggevend worden bij het beantwoorden van de vraag: "Houd je van studeren?" Een belangrijke aanbeveling van psychologen om de schoolmotivatie te vergroten is dan ook de juiste keuze van een leraar.

Onwil om naar school te gaan en moeilijke aanpassing kunnen natuurlijk het gevolg zijn van puur subjectieve redenen, zoals een laag kennis- en vaardigheidsniveau. In dit geval is het met alle verlangens moeilijk voor het kind om van de nieuwe activiteit te genieten. Constant falen draagt ​​bij aan een afname van de interesse in leren. Dit kan zich zowel uiten in het angstige gedrag van het kind (ik doe alles verkeerd, dus het is eng om te doen), als in agressief gedrag (om op een andere manier succes te behalen). Het is moeilijk voor zulke kinderen om zich succesvol aan te passen. Alleen elke dag nauwgezet werk, constante hulp aan het kind, uw liefde en geduld zullen leiden tot een geleidelijke introductie in de schoolsfeer en naleving van de schoolvereisten.

Als je erin geslaagd bent om te voldoen aan de primaire voorwaarden voor positieve schoolmotivatie van jongere leerlingen, dan zal verdere vertelling je antwoorden geven op vragen over hoe je de toch al positieve houding van je eersteklasser kunt behouden of een niet erg goede start kunt corrigeren. Als de voorwaarden voor een succesvolle start niets te maken hebben met de realiteit van het naar school gaan voor uw kind, des te meer zal onderstaande informatie een goede hulp zijn bij het vormen en corrigeren van schoolmotieven.

Hoe kun je de schoolmotivatie van jongere leerlingen vergroten?

Naar school gaan voor kennis - wat is er natuurlijker voor een kind en wenselijker voor zijn ouders! De dominantie van het cognitieve motief bij een eersteklasser is een balsem voor de wonden van ouderlijke angsten, want vanaf dat moment is hun belangrijkste taak alleen te behouden en te voeden wat er al is.

Om de motivatie voor het leren voor school te vormen, moeten ouders het advies van psychologen opvolgen.

Wees altijd alert op de vragen van het kind - dit is de sleutel tot succes bij het behouden van cognitieve interesse.

De ontwikkeling van cognitieve interesse gaat hand in hand met de fysieke ontwikkeling van het kind - daarom is het erg belangrijk om kleine waaroms niet opzij te zetten. De reden voor de toename van de onuitputtelijke stroom van allerlei vragen is heel simpel: kinderspelletjes worden stilaan ingewikkelder, ze gaan steeds meer op het echte leven lijken. Bij 'speervissen' zal het kind je vragen wat diepzeevissen zijn; voor "reizen per schip" zal hij de namen van de zeeën en continenten willen weten; om in de tuin te spelen, moet je misschien zelfs echte zaden voor hem kopen.

Help uw kind informatie te vinden. Als je het zelf niet kunt uitleggen, blader dan samen door een encyclopedie, bel een bekwame vriend, zoek op internet.

Om de schoolmotivatie te vergroten, is het simpelweg nodig om een ​​kind te helpen bij het zoeken naar antwoorden op vragen! Als hij ouder is geworden, zal hij zich zelf kunnen onderdompelen in de betoverende wereld van encyclopedieën en naslagwerken, maar dit zal iets later gebeuren.

Lees boeken voor aan je kind, laat je verrassen en redeneer met hem. Zo kun je niet alleen zijn natuurlijke interesse in kennis ondersteunen, maar krijg je ook de kans om je onder te dompelen in het wereldbeeld van de kinderen, met zijn speciale ideeën, complexiteit en speciale woordenschat.

Vaak zijn de antwoorden van volwassenen op de kleine waarom-vragen gewoon anekdotisch. Bijvoorbeeld: "Papa, hoe moet ik het cijfer acht tekenen?" - "Hoe, hoe, neem het oneindige teken en verander het in pi met twee."

Vraag vaak naar de mening van het kind over bepaalde natuurverschijnselen. Om motivatie te vormen op basisschoolleeftijd, geef aan kinderen toe dat je zelf iets niet weet, zeg dat je op school alles van de wereld kunt leren.

Creëer voortdurend een gebrek aan informatie in het leven van het kind. Vertel iets spannends over ontdekkingen en onderzoek, en bied af en toe nieuwe educatieve spellen aan over een breed scala aan onderwerpen, van reizen rond onze planeet tot verkenning van de ruimte.

Koop educatieve bordspellen en speel met je kind. En onthoud dat kinderen veel energie en energie steken in het imiteren van volwassenen - dit is een van hun belangrijkste kindertaken en een van de manieren om nieuwe ervaringen op te doen.

Op zoek naar ontbrekende informatie Vertel het kind voorzichtig dat het tijdens het studeren op school antwoorden op zijn vragen zal krijgen.

Geef je kind de kans om zich te vervelen en zijn wensen te vervullen. Voor het vormen van leermotivatie op de basisschool, het stimuleren van de cognitieve behoefte, is het niet alleen van groot belang dat het waarom-kind antwoord krijgt op zijn vraag, maar ook dat hij tijd heeft om nieuwe vragen te formuleren. En hiervoor heeft de baby gewoon persoonlijke tijd nodig en de mogelijkheid om zich een beetje te vervelen.

De afwisseling van het speelleven van het kind draagt ​​bij aan kennisverruiming en stimuleert het zoeken naar nieuwe informatie.

Psychologen worden er niet moe van om ijverige ouders aan te sporen zich aan de gulden middenweg te houden. Een in de steek gelaten, in de steek gelaten kind is helemaal niet ons doel. Het is voldoende dat uw baby slechts een uur of twee persoonlijke tijd per dag heeft. In het weekend misschien wat meer. Maar veel kinderen hebben deze tijd niet vanwege het drukke schema van gezondheidsbevorderende, educatieve en verrijkende activiteiten. Ik stel voor om de situatie recht te zetten onder de slogan: "Moderatie is in alles belangrijk."

Positionele motivatie om naar school te gaan

Het positionele motief is een van de sociale motieven, evenals een goede assistent van het cognitieve motief. Volwassen zijn is een aantrekkelijke droom van elk kind. Een aktetas en schoolboeken zijn een waardevolle opstap, waardoor je er groter en belangrijker uit kunt zien. Het is goed als de indicatoren voor deze motivatie bij het kind hoog genoeg zijn. Het is belangrijk dat dit motief niet het enige is en samengaat met het cognitieve. Er is niet veel nodig om een ​​positieve positionele motivatie voor leren op de basisschool te vormen:

• Praat van tijd tot tijd met uw kind over de aantrekkelijkheid van schoolstatus. Het belangrijkste is om tegelijkertijd de positie van een volwassene, een onafhankelijk persoon en een schoolkind te "rijmen", die zeker nieuwe horizonten en kansen zal openen: "Je kunt al een broodje kopen in de kantine!" kies notitieboekjes en dekt!
• Doe voorzichtig! U moet een toename van rechten melden, niet een toename van verantwoordelijkheden. Maak het kind niet bang met wat hij nog niet klaar is om te accepteren: "Je haalt je broer al op van de kleuterschool!", "Rij in je eentje naar je grootmoeder met een trolleybus!"
• Betrek uw kind bij schoolactiviteiten. Door deel te nemen aan allerlei schoolvoorbereidingen, al is het maar door studiemateriaal te kopen, zal het kind zich belangrijk voelen en van status veranderen.
• Lees hem sprookjes voor over schoolonderwerpen.

Om de motivatie van schoolgaande kinderen te vergroten, beantwoordt u de volgende vragen voor uzelf. Waarom gaan kinderen eigenlijk naar school? Waarom zijn schoolregels belangrijk? Wat zou een kind willen worden als het groot is? Welke lessen en activiteiten zullen het kind helpen dit beroep onder de knie te krijgen? De laatste vragen hebben alleen de functie om een ​​motief in stand te houden, maar geenszins diagnostisch. De echte zoektocht naar uw bedrijf zal alleen op de middelbare school worden uitgevoerd, dus neem de droom van het kind niet als leidraad voor actie.

Bij het vormen van de positionele motivatie van kinderen om op school te studeren, moet het kind naast een positieve houding betrouwbare informatie krijgen over het regime en de kenmerken van het schoolleven.

Bij het vormen van een positioneel motief moet men voorzichtig zijn, omdat ouders vaak onwillekeurig tot het uiterste gaan, wat alle inspanningen teniet kan doen. Een daarvan is een te kleurrijke en rooskleurige beschrijving van het schoolproces, dat voor een kleine schooljongen wel eens kan uitmonden in een bittere teleurstelling en twijfel aan de oprechtheid van ouders.

Het andere uiterste is om angst voor school in de geest van het kind te planten. De redenen hiervoor kunnen verschillend zijn: angst om onhoudbaar te zijn, de hoop van de ouders niet te rechtvaardigen, angst voor inconsistentie met de verwachtingen van de ouders. Zo kan er een negatieve sociale motivatie verschijnen, waarover nog moet worden gediscussieerd.

Volg de volgende tips van psychologen om schoolmotivatie te ontwikkelen:

• Onthoud u van het beschrijven van volledig idyllische en onrealistisch aantrekkelijke foto's van het dagelijkse leven op school.
• Wees voorzichtig met het woord 'school' in je toespraak. In welke zinnen en met welke emoties en evaluaties gebruik je het?
• Negeer niet de woorden en alleen de reacties van het kind die zijn leerangst communiceren!

Helaas is dit misschien alles wat in dit geval kan worden gedaan met behulp van het gedrukte woord.

Vorming van evaluatieve onderwijsmotivatie in de basisschoolleeftijd

Het is slecht als de indicatoren van evaluatieve motivatie om op school te studeren te hoog zijn en niet worden ondersteund door cognitieve of positionele motivatie. En toch kan evaluatieve motivatie een goede hulp zijn bij het vormgeven van een positieve schoolstemming in het algemeen.

Om de juiste evaluatieve motivatie op de basisschool te ontwikkelen, moet u zich aan de volgende aanbevelingen houden.

• Beoordeel positief de interesse van het kind in school en zijn verlangen naar kennis.
• Probeer gevoelens aan je beoordeling toe te voegen, beperk jezelf niet tot labels als 'goed gedaan' of 'goede jongen'. Zeg bijvoorbeeld zo: “Ik ben zo blij dat je hierin geïnteresseerd bent!”, “Fijn dat je al een schooljongen bent! Het is zo leuk om naar je te kijken als je in vorm bent!”, “Het is verbazingwekkend hoe snel je het je herinnerde (prachtig geschreven, goed verteld...), ik ben zo blij dat het zo goed met je gaat!” En als je besluit om de situatie te corrigeren terwijl je baby nog een kleuter is, zullen de zinnen volstaan: "Fijn dat je naar school gaat!", "Je doet het zo goed, ik denk dat je zult slagen op school!"

Het is geen geheim dat de belangrijkste "beoordelaar" voor een kleine eersteklasser zijn eerste leraar is. Hij is de "eerste viool" die in staat is om uit de snaren van de trots van een kleine man zowel bravoure-marsen als kleine motieven te halen. En als het kind tegen de tijd dat het naar school gaat alleen nog maar evaluatieve motivatie heeft ingeslagen, zullen de schooldagen waarschijnlijk niet rustig voor hem zijn. Trouwens, in dit geval wordt de keuze van de eerste leraar, die de situatie zal verergeren of corrigeren, nog belangrijker.

Als de belangrijkste drijfveer van uw kind spelen is - helaas, problemen met aanpassing zullen u niet laten wachten. Er zijn een aantal eisen aan de psychologische paraatheid van een kind dat naar het eerste leerjaar moet. Onder hen is het vermogen om willekeurig iemands gedrag te beheersen, een verantwoordelijke houding ten opzichte van leeractiviteiten, het vermogen om relaties aan te gaan met volwassenen en leeftijdsgenoten die worden gedicteerd door gezamenlijke activiteiten. Deze reeks vereisten is heel logisch en natuurlijk - maar alleen bij het bereiken van de juiste leeftijd en als gevolg daarvan psychologische bereidheid. Daarom is het noodzakelijk om een ​​kind niet eerder dan zes of zeven jaar naar school te sturen.

Maar leeftijd is geen garantie! Op 6-jarige leeftijd hebben niet alle kinderen cognitieve schoolmotivatie, daarom is het, indien mogelijk, de moeite waard om op meer te wachten. Laat naar school gaan heeft nog nooit iemand pijn gedaan, in tegenstelling tot vroeg.

Advies van de psycholoog:

• Kenmerken van spelmotivatie bij kleuters en prijskaartjes op de basisschool zijn zo sterk dat het simpelweg onmogelijk is om ze te stoppen of te neutraliseren. De enige uitweg is om geleidelijk sociale en cognitieve motivatie te ontwikkelen en te hopen op de natuurlijke rijping van het kind.

De optimistische hoop van ouders dat het kind al op school kan opgroeien, kan alleen maar hoop blijven. De behoefte aan kennis zal immers natuurlijk pas op de leeftijd van 6-7 jaar rijpen. Maar de stem van deze behoefte kan te zwak blijken tegen de achtergrond van de moeilijkheden en stress van het eerste studiejaar, als het kind meer wil spelen dan aan een bureau zitten. Door het kind voortijdig naar school te sturen, lopen ouders het risico niet te wachten op het einde van de aanpassing.

Het kind helpen zich aan te passen is de natuur en de natuurlijke gang van zaken volgen. Ik hoop dat de voorgestelde aanbevelingen een steun zullen zijn bij het creëren van een gunstig klimaat voor positieve schoolmotivatie.

Correctie van negatieve motivatie bij onwil om naar school te gaan

Het is moeilijk om in een paar woorden de redenen te beschrijven voor zo'n trieste gang van zaken als de negatieve motivatie van kinderen in de basisschoolleeftijd. Het is moeilijk om ondubbelzinnig uit te leggen hoe het gebeurde dat volwassenen, tegen hun wil, bij een kind schoolangst ontwikkelden. Het is ook moeilijk om eenduidig ​​vast te stellen waarom er zo weinig vertrouwen is tussen ouders en een kind als dit laatste klaar is om naar een “vreselijke” school te gaan, al was het maar om de woede van mama en papa niet op te wekken. In deze situatie zal een diepgaande studie van de relatie nodig zijn. En als u denkt dat een dergelijke situatie zich in uw gezin heeft ontwikkeld en u wilt dit corrigeren, negeer dan de hulp van specialisten niet.

Een grote emotionele last valt op een kind dat naar school gaat, omdat hij niet alleen nieuwe activiteiten onder de knie moet krijgen, maar ook een nieuw team moet betreden, zich moet aanpassen aan de eisen van de leraar, aan een nieuwe status, nieuw terrein en nieuwe dingen. Dit alles vraagt ​​tijd, geduld en hulp van volwassenen (leraren, psychologen, ouders). Dat laatste is het moeilijkst. Voor de ontwikkeling van leermotivatie op de basisschoolleeftijd moeten ouders eilanden van stabiliteit en rust blijven in deze veranderde wereld voor de baby, maar dit is niet gemakkelijk, omdat ze onderhevig zijn aan dezelfde stress en zorgen als hun kinderen. Verdere informatie zal worden besteed aan de angsten en zorgen van ouders, die onbedoelde medeplichtigen worden aan de vorming van negatieve schoolmotivatie, evenals onverwachte obstakels voor de succesvolle aanpassing van Onze kinderen.

Alle ouders willen dat hun kleine leerling elke ochtend rustig opstaat, zich aankleedt, met plezier ontbijt en naar school gaat, en zich niet onderwerpt aan de noodzaak om te gaan waar ze niet heen willen. Over het algemeen dromen alle ouders van een positieve schoolmotivatie voor hun kind. Maar elk sterk verlangen kan een gevaarlijke metgezel hebben - angst. Angst dat aspiraties en hoop niet uitkomen. En het meest trieste is dat ouders soms niet kunnen omgaan met hun eigen angst voor school, en in plaats van hun interesse in kennis te ondersteunen, ontvangen kinderen berichten van hen over bepaalde draken die degenen vernietigen die niet naar school gaan. Een verkeerde houding van ouders ten opzichte van het schoolproces brengt verschillende problemen met zich mee. En als gevolg daarvan kan de aanpassing aan de school slecht gaan of voor onbepaalde tijd worden uitgesteld.

Laten we dus proberen die geheime boodschappen te ontrafelen waarin we onze kinderen informeren over 'draken', hun 'manier van leven' en 'plaats in de voedselketen'.

Op een keer, toen ik mijn dochter van de kleuterschool ophaalde, ving ik het einde van een ontwikkelingsles. Tien minuten lang vertelde de leraar de vijfjarigen dat ze het slecht zouden doen op school omdat ze traag waren, niets hoorden, lawaai maakten en niet duidelijk konden antwoorden toen ze werden gevraagd. Voor schoolmotivatie waren dit zeer destructieve zinnen, en ze hadden de vorm ongeveer als volgt: "God, spreek harder, ze zullen je niet horen op school!", "Sneller, niemand zal met je slissen op school!", “U ligt onder uw neus, maar u kunt niet zien! Hoe ga je studeren op school?

De opvoeder kan zich bijvoorbeeld verantwoorden door zorgen over het toekomstig lot van de kinderen. Maar op het moment dat dit gebeurde, zag ik alleen de natte ogen van mijn kind. Mee eens, dergelijk gedrag van de opvoeder is een twijfelachtige bijdrage aan de schatkamer van positieve schoolmotivatie. En jij en ik - ouders - vertellen het kind soms op dezelfde destructieve manieren over onze gevoelens voor zijn toekomst op school.

Advies van een psycholoog over de vorming van motivatie in de basisschoolleeftijd:

• Probeer de uitspraken over de school en de schooltoekomst van uw kind te beheersen. Zinnen moeten de interesse behouden, het kind aanmoedigen en niet bang maken.

Het advies is natuurlijk goed en eenvoudig. Maar aan de andere kant is het onmogelijk om het te volgen totdat de oorzaak van dergelijke uitspraken is geëlimineerd - ouderlijke angst. En het verdwijnt niet vanzelf, zelfs niet nadat de kinderen naar school zijn gegaan en de eerste grenzen hebben overschreden. Vaak blijven we klagen: "Hoe ga je verder als de lasten beginnen!", "En in de derde klas zijn er zes lessen, hoe kun je dan zitten!"

Ontwikkeling van positieve motivatie voor leeractiviteiten bij kinderen in de basisschoolleeftijd

Het sociale motief is altijd aanwezig in eersteklassers, en zelfs onder de noemer van het positieve, maar als het het cognitieve overschaduwt, mag het kind nooit vrij zwemmen.

Voor de ontwikkeling van een positieve motivatie voor de onderwijsactiviteiten van kinderen in de basisschoolleeftijd, hun cognitieve behoeften, is het belangrijk om het belang van het kind te volgen, en niet de ambities van de ouders. Vaak, omdat ze het kind blij willen maken met kennis (en tegelijkertijd zichzelf), laten ouders hem gewoon geen tijd over voor rustige momenten van creativiteit, reflectie of gewoon vrede, ze leggen een getimed levensschema op dat dicht gevuld is met allerlei ongelooflijk nuttige ontwikkelingsactiviteiten voor het kind.

Nu wordt er veel gesproken over de noodzaak om zorg te dragen voor de ontwikkeling van kinderen. Overal wordt de mening over de onvoorwaardelijke voordelen van vroege en alomvattende ontwikkeling overdreven. Allerlei centra, ouderclubs, vroege kunstkringen, duiken, aerobics voor kinderen, enz. Na vele jaren van onoplettendheid voor de wereld van het kind, is dit natuurlijk een ongelooflijke vooruitgang. Dus wat - "proost" en "bravo"? Ik zou graag ja zeggen. Maar met zo'n algemene worsteling met onoplettendheid voor de kindertijd, lopen we het risico de baby met het water weg te gooien!

Ouders beginnen al heel vroeg bang te worden voor de verveling van kinderen. Wanneer het kind zich verveelt, gaat hij op zoek naar een nieuwe bezigheid en kalmeert hij tijdelijk. Veel ouders zijn doodsbang voor deze stilte in paniek - en helemaal aan het begin van het leven van de baby doen ze het juiste. Inderdaad, een tweejarige baby kalmeert het vaakst wanneer hij naar een klein ding reikt met een tiental glimmende knoppen, die erg lijken op de afstandsbediening van zijn vaders mobiele telefoon of tv, of wanneer hij bij zijn moeders tas komt, of op de vensterbank, de make-uptas van zijn oudere zus openen, gaan zitten om de bladeren van je favoriete ficus te tellen of de schijven van je broer op te ruimen. Daarom hebben waakzame ouders de neiging om de kruimels te pakken, zodat de schade van zijn stille creativiteit minimaal is. Niettemin is verveling een belangrijke factor in de alomvattende ontwikkeling van het kind, en zijn ervaring is in alle levensfasen noodzakelijk. Natuurlijk zal deze tijd op voorschoolse leeftijd minder zijn, maar naarmate ze ouder worden, naar school, heeft het kind 1-2 uur per dag nodig om zich te vervelen of gewoon alleen met zichzelf te zijn.

Angsten van ouders beïnvloeden zowel de vorming van negatieve schoolmotivatie van basisschoolleerlingen als het in stand houden van een positieve schoolstemming. Natuurlijk, zelfs onder de meest gunstige gezins- en schoolomstandigheden, is niemand immuun voor tranen tijdens het maken van huiswerk, voor de antwoorden "Ik zal deze vervelende inleiding niet lezen!" of "Ik haat deze wiskunde!" Maar dit zijn niet meer dan werkmomenten. Het woord "werk" en het woord "moeilijk" hebben dezelfde wortel. De taak van de ouders is niet om te zorgen voor een onbewolkte toekomst en vlekkeloos glijden langs de schoolbaan, maar om het kind waar mogelijk te behoeden voor onnodige lasten en gevaarlijke houdingen: de natuurlijke interesse versterken, overwinningen prijzen, het leren aanmoedigen, het kind tijd geven, vermijd overbelasting. Dit is wat zal helpen om zo'n noodzakelijke positieve houding ten opzichte van leren te vormen en te behouden, wanneer het kind, naast het realiseren van zijn nieuwe status, genieten van het nieuwe uniform en schoolbenodigdheden, ook oprecht verrast zal zijn en nieuwe kennis kan bewonderen.

Het artikel is 4.664 keer gelezen.

Voor veel ouders is het opvoeden van een kind erg moeilijk. Natuurlijk hebben degenen wiens kind boeken met plezier leest, zijn huiswerk maakt en goede cijfers haalt in de klas "geluk". Toont uw kind geen interesse in leren? Haast je niet naar een schandaal en "bedreig" hem! De belangrijkste drijvende kracht die een persoon verbetert, is motivatie. Wil een kind goed kunnen studeren, dan moet het gemotiveerd zijn.

Alle kinderen zijn anders. Voor sommigen verdwijnt de motivatie om te studeren niet hun hele leven, terwijl het voor anderen om verschillende redenen in de loop van de tijd verloren gaat.

Een kind rende onlangs vrolijk naar school en maakt vandaag zijn huiswerk "onder druk"? Motivatie is natuurlijk goed. Maar eerst is het de moeite waard om uit te zoeken waarom het kind "uit liefde viel" met het educatieve proces zo scherp! Het is waarschijnlijk niet de reden. Problemen met klasgenoten, een volledig verkeerd begrip van een bepaald onderwerp, vanaf het laatste bureau ziet hij niet wat er op het bord staat - er kunnen veel redenen zijn. En als je het elimineert, zal er motivatie zijn om te studeren. De ontwikkeling van het kind in de vroege stadia van het onderwijs vereist volledige controle door de ouders. Zoek uit of hem iets dwarszit.

Het is belangrijk dat ouders niet alleen de voortgang van hun kinderen volgen, maar ook geïnteresseerd zijn in het schoolleven in het algemeen. En moeders en vaders van eersteklassers wordt over het algemeen aangeraden om het proces in het eerste jaar dat ze op school zitten volledig te beheersen - het kan voor een klein kind moeilijk zijn om na de kleuterschool te "herbouwen" naar volledig nieuwe regels en regels. En nu is het erg belangrijk om de baby te motiveren en hem op alle mogelijke manieren liefde voor kennis bij te brengen!

Beloningen voor goede studies van ouders

Veel ouders gebruiken in de praktijk de gemakkelijkste manier om een ​​kind te motiveren om te studeren: aanmoediging. Deze "methode" werkt bijna altijd. Maar er zijn hier veel nuances - wat als materiële geschenken voor goede studies ertoe leiden dat de student gaat zitten om een ​​boek alleen "voor geld" te lezen. Dus het werkt natuurlijk niet.

De beste aanmoediging is gezamenlijke ontspanning (een welkomstbezoek aan een waterpark, circus) of een geschenk - maar bij voorkeur pas aan het einde van een kwartaal of academiejaar. Als je je kind "prijzen" gaat geven voor elke vijf die je mee naar huis neemt, is dit geen motivatie meer, maar een echte omkoping.

Hebben ze het kind iets beloofd voor uitstekende studies? Vervul alstublieft uw "verplichtingen"! Anders zal de student dit als bedrog ervaren - en de volgende keer zal hij zeker niet proberen goed te studeren, denkend dat je hem later opnieuw "in de steek zult laten".

Een "gevecht" begonnen met de slechte schoolprestaties van uw kind? Tegelijkertijd is het belangrijk dat ouders rekening houden met de eigenaardigheden van de ontwikkeling van het kind - het belangrijkste is om niet te ver te gaan! Laat harde aantekeningen en geschreeuw achter voor later - misschien heeft de baby uw begrip en deelname nodig.

Creëer een gunstige omgeving om thuis huiswerk te maken. Zo zouden eersteklassers een rustig uur na school moeten regelen, en oudere kinderen kunnen er baat bij hebben om hun leeractiviteiten na een uur of twee lessen te veranderen in een andere.

Materiële basis voor comfortabel leren

Het is voor volwassenen moeilijk te begrijpen hoe gewone notitieboekjes, albums en pennen een kind kunnen motiveren om goed te studeren. Ondertussen besteden veel kinderen hier veel aandacht aan - mooie "tools" om te leren geven esthetisch plezier en moedigen hen aan om te handelen.

Geloof me, het kind zal zorgvuldig een mooi dagboek invullen dat hij zelf in de winkel heeft uitgekozen, ijverig letters in notitieboekjes weergeven waar zijn favoriete superheld op de omslagen staat afgebeeld, en met plezier schoolboeken in een gloednieuwe stijlvolle rugzak stoppen. Het ontwikkelen van posters in de kamer, boeken op de planken, een comfortabele stoel en een bureau - creëer een materiële basis voor je baby om comfortabel te leren!

Maak eersteklassers niet bang met dit soort horrorverhalen - "als je niet studeert, word je een conciërge." Een klein kind zal dergelijke 'vooruitzichten' op de lange termijn zeker niet begrijpen - een lege zin voor hem. Het zal veel efficiënter zijn om de dichtstbijzijnde ontwikkelingszones voor hem aan te wijzen - nu moet je de tafel van vermenigvuldiging "optrekken" en dan de leestechniek oefenen. Het kind zal dergelijke doelen begrijpen!

Maar middelbare scholieren die "uit de hand lopen" kunnen al door hun ouders worden gemotiveerd om in de toekomst met schitterende vooruitzichten te studeren. Leg je tiener uit dat alleen goede cijfers op school hem kunnen helpen om naar de universiteit te gaan en vervolgens een goedbetaalde baan te krijgen.

Adequaat zelfrespect van het kind is belangrijk

Volgens psychologen hebben kinderen met een laag zelfbeeld bijna altijd 'problemen' met motivatie - waarom proberen als het nog steeds niet lukt. Er zijn ook tegenovergestelde situaties - jongens met een hoog zelfbeeld geloven dat ze altijd alles goed doen, wat ook niet het beste effect kan hebben op de academische prestaties. Als het kind geklemd en verlegen is en hij is niet goed in studeren, prijs hem dan vaker, vier prestaties op andere gebieden (sportclubs, handwerkkringen). En als het gevoel van eigenwaarde duidelijk wordt overschat, wijs het kind dan voorzichtig op de gemaakte fouten.

Ouders moeten begrijpen dat het zelfrespect van het kind volledig moet overeenkomen met zijn kenmerken. Maar wat de vereisten voor het onderwijsproces ook zijn van u persoonlijk of van leraren, het kind moet maximale steun en warmte van het gezin krijgen! De liefde van papa en mama, geloof in hem - dat is de beste motivatie voor een kind om succesvol te studeren.

De ontwikkeling van een kind tijdens het opgroeien doorloopt verschillende fasen. Gisteren hield ik van wiskunde, maar vandaag "ging" ik lezen met mijn hoofd - dit is heel normaal. Ondersteun het kind bij alle inspanningen en prijs elk succes!

Kinderen studeren in de regel goed als ze de liefde van hun ouders voelen - uitstekende cijfers die in de les worden behaald, worden de beste "reden" om de naaste mensen te plezieren. Papa's en mama's mogen niet vergeten dat cijfers op school soms maar "cijfers" zijn. Soms kunt u zich concentreren op de voortgang van uw kind op andere gebieden! En als een kind ijverig elk huiswerk maakt en met plezier nieuwe dingen leert, is het dan de moeite waard om hem een ​​uitbrander te geven als vandaag gewoon niet "zijn dag" was en hij niet het beste cijfer haalde? Door te vloeken, "doof" je het verlangen van de student om te leren.

De kwestie van het motiveren van leerlingen met een rode draad loopt door al het werk van een leraar. Dit probleem is niet afhankelijk van werkervaring of kennis van uw onderwerp. Onderwijsnormen veranderen van jaar tot jaar, maar het wordt steeds moeilijker om studenten te motiveren. Wat is motivatie en hoe gaan verschillende leraren hiermee om?

Om te beginnen stopte ik met school zonder voor het einde van het schooljaar een kwartaal af te ronden. Ze spuugde gewoon en ging weg. Ik wilde echt een pauze nemen van notitieboekjes en studieboeken, waar ik nu al 18 jaar elke avond aan zit. En ik wilde ook stoppen met mezelf de schuld te geven dat ik geen eersteklas specialist kon worden. Dat kan gewoon niet op een gewone openbare school.

Er zullen altijd mensen zijn die om verschillende redenen niet leerbaar zijn. Hoe meer van dergelijke studenten in de klas, hoe depressiever de leraar zal zijn.

Natuurlijk had ik in het begin lol. Je kon praten en lachen met de studenten, ze vonden het leuk dat ze een jonge leraar hadden met dezelfde interesses. Niemand controleerde me, en ik leerde ze de manier waarop ze me leerden op de middelbare school - minder huiswerk, meer nuttige informatie, C's voor degenen die naar de universiteit gaan. Maar toen begon de controle van de autoriteiten, het aantal uren nam toe en ik begon te begrijpen dat wat effectief was om met mij samen te werken, helemaal niet effectief was in het werken met de meerderheid van de studenten op de school waar ik werkte.

Naar mijn mening is het moeilijkste voor een leraar om je niet te laten leiden door de eigen voorkeuren. Lesgeven zoals je het zelf graag zou willen leren is een doodlopende weg die niet voor iedereen werkt. Uiteindelijk ben ik op zoek gegaan naar manieren om kinderen te motiveren. Ik realiseerde me dat motivatie geen beoordeling of zelfs maar een verlangen is om naar een goede universiteit te gaan.

Twee jaar lang werkte slechts één motivatiemethode zoals verwacht: snoep. En dan werkt het helaas alleen in de onderbouw.

Op een dag, na bijna twee jaar op school te hebben gewerkt, klaagde ik bij een collega, een leraar met twintig jaar ervaring, dat ik onlangs in de klas was gaan zitten en met moeite de neiging om in tranen uit te barsten onderdrukte. Ze heeft geantwoord:

En ik heb gisteravond gehuild toen ik ging zitten om me voor te bereiden op de lessen. Ik zit en denk: we moeten dit doen, dan gaan, maar ze zullen het niet doen, ze zullen niet luisteren ...

Terwijl ik op school werkte, probeerde ik elke les iets leuks en interessants te brengen, maar studeren is tenslotte geen spelletje inhalen en geen grappen lezen. Zelfs als je elke les moppen voorleest met kinderen, zullen ze zich op een dag vervelen. Mijn vak was Engels. Ja, grappen in Engelse derdeklassers zullen het gewoon niet begrijpen! De lezer zal me zeker tegenwerpen dat elke les leuk gemaakt kan worden. En ik zal antwoorden - dat kan, maar dan moet je 10 keer meer tijd besteden aan voorbereiding dan aan de les, en dit is gewoon onmogelijk, omdat je moet werken zonder slaap en eten.

Mijn weinig ervaring heeft geleerd dat speltechnieken alleen werken bij kinderen die aanleg hebben voor het onderwerp - ouders hebben hen ervan overtuigd dat dit nodig is, of ze vinden het erg leuk om te leren. De rest vist meesterlijk het spelonderdeel uit de les, en de stof wordt omzeild.

Op dezelfde manier at de hond uit Shurik's Adventures een worst en liet hij er slaappillen in verstopt op de stoep liggen.

Een goede motivatie is het strakke gezicht van de docent en de noodzaak om te slagen voor het examen in het vak. De eerste is voor mij nog niet verschenen, en de tweede (USE in English) op de school waar ik werkte was een uiterst zeldzame gebeurtenis.

Nadat ik was gestopt met school en op een spannende reis was begonnen langs de golven van het vinden van een nieuwe baan, besloot ik van mijn voormalige klasgenoten, jonge professionals zoals ik die op school werkte, te horen hoe zij hun leerlingen motiveren. Ik hoorde van hen een exacte weerspiegeling van mijn eigen gedachten. Een van mijn voormalige klasgenoten zei:

Ik ben moe van het proberen, dus ik geef les aan degenen die dat willen.

Een ander antwoordde:

Ik motiveer niet. Ouders motiveren, en ik geef les.

Een klasgenoot antwoordde dat hij probeerde te motiveren door zijn favoriete liedjes en moderne onderwerpen te analyseren, maar toen realiseerde hij zich dat alles nutteloos was en stopte.

Wat ik in twee jaar werk niet heb geprobeerd.

1. Illustratie van grammaticatechnieken naar het voorbeeld van bekende liedjes.

Ik heb drie uur besteed aan het zoeken naar liedjes over het onderwerp "verschillende tijden om toekomstige acties uit te drukken", daarna het knippen en componeren van de opdracht, en het luisteren naar en voltooien van de opdracht over dit onderwerp kostte vijf minuten van de les. En wat is het punt? Ja, de jongens waren blij dat ze deze liedjes kenden, maar geen van hen had ooit naar de teksten geluisterd of ze gelezen. Niemand luisterde naar mijn verdere uitleg, omdat het hen ingewikkeld leek. En dit is de tiende klas.

2. Tekenfilms kijken met aangeleerde woordenschat.

Vierdeklassers kijken naar een kleurrijke foto, maar hun gehoor lijkt uitgeschakeld. De inhoud wordt verteld door middel van video.

3. Creatief huiswerk over het behandelde onderwerp.

Zevendeklassers gebruiken Google Translate samen om een ​​tekst in het Russisch op te stellen en deze naar een vertaler te kopiëren.

4. Speelgoed gebruiken om voorzetsels van plaats uit te leggen.

De tweedeklassers vroegen speelgoed als cadeau zonder naar de uitleg te luisteren.

Dit is slechts een klein deel van wat ik probeerde te doen om studenten te motiveren, je kunt niet alles onthouden of beschrijven. Ik krijg er zin in om midden in de klas te huilen. Ik heb het natuurlijk niet over alle kinderen: er waren altijd mensen die reageerden op mijn pogingen om de les origineel te maken, er waren er die dankzij mijn inspanningen de informatie beter tot zich namen. Maar hier is het probleem: deze kinderen konden de informatie zelfs in de meest saaie en traditionele vorm opnemen, en degenen voor wie de technieken waren ontworpen, zagen ze als een nieuwe mislukte poging van mij om ze, zo ongeleerd, de Engelse taal te leren.

In deze tekst heb ik mijn eigen onmacht ondertekend, maar ik hoop oprecht dat er ergens leraren zijn die niet zullen opgeven en studenten blijven overtuigen dat ze niet "onder druk", maar met plezier kunnen leren.

Waarom wil het kind niet studeren? We kochten hem de beloofde fiets, gaven hem aan een privéschool en deden er huiswerk mee! Laten we uitzoeken wat de reden is en wat er moet gebeuren zodat het volgen van een middelbare school geen kwelling wordt voor het hele gezin en de motivatie om te studeren bij tieners en basisschoolleerlingen toeneemt.

Motivatie van het kind en zijn typen

- dit is wat een persoon beweegt om een ​​bepaald resultaat te bereiken. De kern van elk motief is een behoefte die bevrediging vereist. We worden geboren en hebben behoeften vanaf het moment dat we geboren worden. Na verloop van tijd worden de motieven die ons drijven diverser. De motivatie van een kind verandert naarmate het ouder wordt. Als de ouder precies begrijpt hoe deze veranderingen plaatsvinden, is het voor hem gemakkelijker om contact te leggen met het kind en hem te helpen resultaten te boeken.

Voor motivatie om te studeren zijn twee soorten betekenisvolle motieven van belang:

• het verlangen naar kennis, dat het kind in de vroege kinderjaren begint te vertonen;
• de noodzaak om met mensen te communiceren en hun goedkeuring voor hun acties te krijgen.

De motivatie zelf, die het verlangen om te leren vormt, is onderverdeeld in:

• intern - interesse ontwikkelen in het leerproces zelf, de wens om nieuwe dingen te leren;
• extern - het stimuleren van de wil om te leren om te voldoen aan de eisen van de mensen om je heen (ouders, leraren, klasgenoten).

Als je naar motivatie kijkt, vanuit het oogpunt van de emotionele perceptie van het kind, dan worden de 2 soorten ervan bepaald:

• positief, het creëren van aangename emoties van het behaalde resultaat, ondersteund door de aanmoediging van het kind;
• negatief, geassocieerd met straf of onthouding van een beloning voor het feit dat het kind geen handelingen heeft verricht zoals vereist.

Volgens de methode om het resultaat te bereiken, worden de volgende soorten motivatie onderscheiden:

• het bereiken van succes, waarbij het kind nieuwe kennis wil verwerven, een vaardigheid of vaardigheid wil beheersen, aangezien een succesvol resultaat belangrijk voor hem is, van de prestatie waarvan hij geniet;
• uitsluiting van falen wanneer het kind leert om geen slechte cijfers te halen en niet gestraft te worden.

Veel ouders zouden graag zien dat hun kinderen met plezier naar school rennen, hun huiswerk met plezier en zelfstandig maken, met vijven en certificaten voor academisch succes. Maar dit kan allemaal verdwijnen. Vaak zijn volwassenen er zelf verantwoordelijk voor dat de interesse van het kind om te leren afneemt:

1. Ouders zijn het belangrijkste voorbeeld voor kinderen. Als volwassenen zich niet ontwikkelen, niet lezen, geen interesse hebben in een bepaalde activiteit en hun favoriete tijdverdrijf computerspelletjes en tv zijn, dan zullen hun kinderen in de toekomst hetzelfde resultaat krijgen.
2. Stimuleer de zelfstandigheid van uw kind bij het leren. Overbescherming zal ertoe leiden dat huiswerk een gezamenlijke plicht zal zijn tot het afstuderen, en sommige studenten aan de universiteit zullen zich met hun ouders voorbereiden op de examens.
3. Vergelijk je kind niet met de meer succesvolle Lena, Ivan of Sasha. Het is noodzakelijk om de behaalde resultaten alleen te vergelijken met die van het kind zelf, en niet door zijn klasgenoot. Anders wordt er gezorgd voor een minderwaardigheidscomplex en is er geen spoor van motivatie op school.
4. Straf een kind nooit in het bijzijn van derden. Beter zwijgen, tijd hebben om al uw claims thuis te uiten.
5. Bied uw kind geen kant-en-klare oplossingen aan, laat hem zelf zoeken naar mogelijkheden. Help ze te vinden, maar op zo'n manier dat het zoekdenken wordt ontwikkeld.
6. Minder vaak een zweep - vaker een peperkoek. Niemand annuleerde negatieve motivatie, maar onderwijs over angst bracht niemand geluk.
7. Het weer in huis is een belangrijke factor. Als er vaak conflicten in het gezin voorkomen, maken volwassenen ruzie met elkaar, regelen ze relaties, neemt de cognitieve activiteit van kinderen af ​​en worden ze vervangen door emotionele ervaringen die ze niet aankunnen.

Hoe vorm je de juiste motivatie om te leren bij jongere leerlingen?

Het is belangrijk om al op jonge leeftijd interesse te ontwikkelen voor leren. Het is al te laat om het op 6-7 jaar oud te vormen. Het moet op voorschoolse leeftijd worden gevormd. Als dit niet gebeurt, zul je hard moeten werken. Maar hoe dan ook, voor de meeste kinderen worden de 1e klas en school gezien als een nieuwe stap, wat voor hen interessant is vanwege de nieuwheid ervan.

Sfeer om te leren

Thuis moet je de juiste leeromgeving inrichten. Het kind moet zijn thuiswerkplek leuk vinden: een comfortabele tafel en stoel, helder briefpapier, een mooie aktetas, comfortabele planken voor een dagje boeken. Het is onwenselijk om een ​​werkende tv of een constant ingeschakelde computer in de kamer te hebben. Verlichting moet voldoende zijn en de lamp moet aantrekkelijk zijn.

Aandacht! Veel kinderen vinden het leuk als ouders de stijl van de kinderkamer veranderen voordat ze naar het eerste leerjaar gaan. Zo benadrukken ze de verantwoordelijkheid van een nieuwe fase in het leven van een kind.

Planning

Het is belangrijk om uw kind te leren zijn dag te plannen: maak een schema, leg uit hoeveel tijd hij moet hebben om te rusten en controleer precies hoe hij zijn tijd doorbrengt. Dit is vooral belangrijk in gevallen waarin de student lessen tot laat studeert en niet genoeg slaap krijgt. Als gevolg hiervan nemen de academische prestaties af en als er geen positief resultaat is, zal de interesse in trainingen afnemen.

Slechte cijfers, hoe te reageren?

Scheld gewoon niet van 's morgens tot' s avonds voor het brengen van een twee of drie. Je zult het verlangen om te leren volledig ontmoedigen, of de gewoonte aanleren om te studeren omwille van een goed cijfer, en niet omwille van kennis.

Om te begrijpen hoe je een kind kunt helpen, is het belangrijk om te weten waarom het een slecht cijfer heeft gekregen. Probeer met je baby te praten en samen het probleem op te lossen.

Prijs elke positieve verandering in cijfers. En samen analyseren, waardoor hij een resultaatsverbetering wist te realiseren.

We moedigen intelligent aan

Het is niet de moeite waard om te beloven dat je voor elke vijf die je krijgt een stuk speelgoed of een scooter koopt. Volgens de resultaten van het jaar kunt u goede prestaties aanmoedigen.

Maar je moet vaak prijzen, en prestaties thuis bespreken. Soms is het voor een kind belangrijker om samen snoep te zien in een dagboek of lof voor een tekening die in een les op school is gemaakt.

Constante communicatie

Praten, bespreken en analyseren van schoolsituaties, praten over je werk is belangrijk. Maar van communicatie moet je verhalen uitsluiten over wat voor soort onprofessionele leider je hebt, of een discussie over de vraag of de leraar het juiste heeft gedaan.

Controle of vrijheid?

En grenzeloze vrijheid en totale controle - beide tendensen zijn onaanvaardbaar. Goede middenweg. Moet ik de lessen controleren? Het hangt af van de algemene situatie in academische prestaties, maar zelfs als het redelijk succesvol is, moet je geïnteresseerd zijn in de lessen: kijk in het dagboek, werkboeken, om op zijn minst bewust te zijn van hoe het leerproces verloopt.

Een kind leren dat lessen samen met een ouder moeten worden gegeven, of problemen voor hem of haar oplossen, is een manier om de motivatie om te leren te verminderen. Probeer verbinding te maken als daar een goede reden voor is. En doe bij het helpen van de oefening niet alles voor het kind, maar geef aanwijzingen voor reflectie en het vinden van een oplossing.

De basisschoolleeftijd is een periode waarin het nodig is om de ontwikkeling niet te belemmeren, maar daarvoor voorwaarden te scheppen. Motivatie om te leren moet worden gevormd in de richting van het innerlijke verlangen van het kind om te leren en van dit proces te genieten. Externe motivatie zou alleen intern moeten helpen ontwikkelen.

Hoe de motivatie voor leren bij tieners te vergroten?

Als je de lagere klassen rustig hebt overleefd, is het te vroeg om te ontspannen. Op de middelbare school begint de motivatie van tieners om te leren te veranderen. En dat allemaal omdat andere behoeften en drijfveren leidend worden. Nu verdwijnt de dorst naar nieuwe kennis naar de achtergrond en wordt vervangen door het verlangen om jezelf te ontplooien in je omgeving, om herkend te worden door klasgenoten en vrienden. Een moeilijke adolescentie begint niet alleen de relaties met ouders te beïnvloeden, maar ook de educatieve resultaten.

Interesses en hobbies

Het motief van zelfrealisatie zou de belangrijkste drijfveer moeten worden in leermotivatie. Een tiener begint meer aandacht te besteden aan het milieu, om te evalueren wie wat heeft bereikt in het leven, om zijn idolen te imiteren. Om de situatie niet zijn gang te laten gaan, moet je weten waar het kind in geïnteresseerd is, welke hobby's voor hem het belangrijkst zijn.

Enthousiasme moet worden gebruikt om een ​​tiener te laten beginnen met het bestuderen van de wereld van beroepen en om te bepalen op welke onderwerpen de nadruk moet worden gelegd. Eenheden studeren met succes door het schoolcurriculum. De overgrote meerderheid van de jongeren kiest vakken die voor hen interessanter zijn in het kader van permanente educatie en het kiezen van een professionele toekomst.

Klasse en zijn invloed

Als de klas zwak is en het kind goede cijfers haalt, is dit geen garantie voor de objectiviteit van zijn hoge resultaten. Vergeleken met de rest is hij de beste. Maar in feite kunnen zijn resultaten in een sterke klasse sterk dalen. In een dergelijke situatie moet u het kind naar aanvullende training met docenten sturen of met leraren praten, zodat ze de lat niet verlagen bij het beoordelen. De situatie moet nu worden gecorrigeerd, niet wanneer het tijd is om naar de universiteit te gaan.

Het vergroten van de motivatie om te studeren is geen eenvoudig proces. Hoewel niet alle aanbevelingen om verschillende redenen door ouders kunnen worden uitgevoerd, maar zelfs als sommige ervan in aanmerking worden genomen, zal dit zowel volwassenen als hun kinderen helpen om met plezier te studeren en de nodige resultaten te behalen.