Conținutul documentelor de reglementare ale curriculum-ului de învățământ. Legea învățământului superior și postuniversitar

20.11.2023

Adenoide

INTRODUCERE

Unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a personalității și formarea culturii sale de bază este conținutul educației. În pedagogia tradițională, conținutul educației este definit ca „un set de cunoștințe sistematizate, deprinderi, atitudini și credințe, precum și un anumit nivel de dezvoltare a puterilor cognitive și pregătire practică, realizate ca urmare a muncii educaționale”. Aceasta este așa-numita abordare orientată spre cunoaștere pentru a determina esența conținutului educației. Prin această abordare, accentul este pus pe cunoaștere ca o reflectare a bogăției spirituale a umanității acumulate în procesul de căutare și experiență istorică. Cunoașterea, desigur, este o valoare socială importantă, prin urmare conținutul orientat către cunoștințe al educației este de o importanță necondiționată. Promovează socializarea individului și intrarea persoanei în societate. Din acest punct de vedere, un astfel de conținut educațional este un sistem de susținere a vieții.

Principalele teorii ale formării conținutului educației s-au dezvoltat la sfârșitul secolului al XVIII-lea - începutul secolului al XIX-lea. Ele sunt numite teoria materială și formală a formării conținutului educației.

Ca sferă aparte a vieții sociale, educația are o structură specială care îi asigură funcționarea. Există diferite abordări pentru înțelegerea structurii sistemului educațional. Potrivit lui I.P.Podlasy, care consideră sistemul de învățământ din exterior, acesta cuprinde instituții de învățământ, autorități de învățământ, documente care asigură funcționarea sistemului de învățământ (standarde educaționale, programe și programe, manuale și mijloace didactice).

Cerințe generale pentru conținutul educației

Conținutul educației este unul dintre factorii progresului economic și social al societății și ar trebui să se concentreze pe:

asigurarea autodeterminarii individului, crearea conditiilor pentru realizarea de sine a acestuia;

dezvoltarea societatii;

consolidarea și îmbunătățirea statului de drept.

Conținutul educației trebuie să ofere:

un nivel global adecvat de cultură generală și profesională a societății;

formarea la elev a unei imagini a lumii care să fie adecvată nivelului modern de cunoaștere și nivelului programului de învățământ (nivel de studiu);

integrarea individului în cultura națională și mondială;

formarea unei persoane și a unui cetățean integrat în societatea sa contemporană și care vizează îmbunătățirea acestei societăți;

formarea personalității spirituale și morale;

reproducerea şi dezvoltarea potenţialului de resurse umane al societăţii.

Învățământul profesional la orice nivel trebuie să asigure că studenții primesc o profesie și calificări adecvate.

Conținutul educației ar trebui să promoveze înțelegerea reciprocă și cooperarea între oameni și popoare, indiferent de apartenența rasială, națională, etnică, religioasă și socială, să țină cont de diversitatea abordărilor ideologice și să promoveze realizarea dreptului elevilor la libera alegere a opiniilor. și credințe.

Conținutul educației dintr-o anumită instituție de învățământ este determinat de programul educațional (programele educaționale) aprobat și implementat de această instituție de învățământ în mod independent, precum și de cartă. Programul educațional principal dintr-o instituție de învățământ cu acreditare de stat este elaborat pe baza programelor educaționale de bază exemplare corespunzătoare și trebuie să asigure că studenții (elevii) obțin rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale stabilite de standardele educaționale relevante ale statului federal sau stabilite. în conformitate cu paragraful 2 al articolului 7 din prezenta lege prin standardele educaţionale .

Organismele de stat federal autorizate asigură dezvoltarea, pe baza standardelor educaționale ale statului federal sau a cerințelor statului federal, a unor programe educaționale de bază aproximative, ținând cont de nivelul și focalizarea acestora.

Programele educaționale de bază aproximative, ținând cont de nivelul și focalizarea acestora, pot include un curriculum de bază și programe exemplare de cursuri de formare, materii, discipline (module).

O instituție de învățământ, în conformitate cu scopurile și obiectivele sale statutare, poate implementa programe educaționale suplimentare și poate oferi servicii educaționale suplimentare (pe bază contractuală) în afara programelor educaționale care îi determină statutul.

În instituțiile de învățământ de învățământ secundar (complet) general, instituțiile de învățământ de învățământ profesional primar și secundar profesional, în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, în modul prevăzut de legile și alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse, legi și alte acte juridice de reglementare ale entitățile constitutive ale Federației Ruse, obținând studenții să aibă cunoștințe de bază despre apărarea statului, despre îndatorirea militară a cetățenilor și dobândirea de competențe de către studenți în domeniul apărării civile, precum și pregătirea cetățenilor de sex masculin care nu au terminat serviciul militar în bazele serviciului militar.

O instituție de învățământ folosește capacitățile instituțiilor culturale atunci când implementează programe educaționale.

STANDARDE EDUCAȚIONALE

Una dintre tendințele moderne în dezvoltarea conținutului educațional este standardizarea acestuia, care este cauzată de două circumstanțe. În primul rând, necesitatea creării unui spațiu pedagogic unitar în țară, care să asigure un nivel uniform de educație generală primită de tineri în diferite tipuri de instituții de învățământ. Standardizarea conținutului educației este, de asemenea, determinată de sarcina intrării Rusiei în sistemul culturii mondiale, care necesită luarea în considerare a tendințelor de dezvoltare a conținutului educației generale în practica educațională internațională.
Conceptul de standard provine din cuvântul englezesc standart, care înseamnă „normă, eșantion, măsură”. Standardul de educație este înțeles ca un sistem de parametri de bază acceptați ca standard de stat al educației, reflectând idealul social și ținând cont de capacitățile individului real și ale sistemului de învățământ de a realiza acest ideal.
Standardul de învățământ este principalul document normativ care interpretează o anumită parte a Legii. Legea Federației Ruse privind educația (1992) prevede că autoritățile de stat standardizează doar nivelul minim necesar de educație. Determinarea conținutului educației dincolo de această normă este de competența instituțiilor de învățământ. De aceea, standardul de stat al învățământului secundar general are trei componente: federal, național-regional și școlar.
Componenta federală determină acele standarde, a căror respectare asigură unitatea spațiului pedagogic al Rusiei, precum și integrarea individului în sistemul culturii mondiale.
Componenta naţional-regională conţine standarde în domeniul limbii şi literaturii materne, istoriei, geografiei, artei, pregătirii muncii etc. Ele intră în competenţa regiunilor şi instituţiilor de învăţământ.

Standardul stabilește domeniul de aplicare al componentei școlare a conținutului educațional, reflectând specificul și focalizarea unei instituții de învățământ individuale.
Standardul de educație reflectă obligațiile, pe de o parte, ale statului față de cetățeanul său și, pe de altă parte, ale cetățeanului față de stat în domeniul educației. Statul cere cetățenilor săi să atingă un nivel de educație determinat de standard și, la rândul său, garantează nivelul serviciilor educaționale necesare pentru aceasta.
Componentele federale și naționale-regionale ale standardului educațional includ:
o descriere a conținutului educației la fiecare dintre nivelurile sale, pe care statul îl asigură elevului în măsura pregătirii educaționale generale necesare; cerințe pentru pregătirea minimă necesară a studenților în domeniul specificat de conținut;
volumul maxim admisibil al volumului de muncă academic al școlarilor pe an de studiu.
Până acum, standardele educaționale generale aici și în străinătate au fost prezentate sub formă de programe și cerințe pentru nivelul de pregătire a școlarilor la disciplinele academice individuale. Pe baza acestora, poate fi dezvoltată o mare varietate de programe de lucru.

În Federația Rusă, sunt stabilite standarde educaționale de stat federal, care sunt un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar vocațional, secundar vocațional și vocațional superior prin educație. instituții care au acreditare de stat.

În conformitate cu Legea federală din 22 august 1996 N 125-FZ „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” (denumită în continuare Legea federală „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”), implementarea învățământului profesional superior și postuniversitar programele pot fi desfășurate pe baza standardelor și cerințelor educaționale stabilite în mod independent de Universitatea de Stat din Moscova, numită după M.V. Lomonosov, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, universități federale, universități pentru care este stabilită categoria „universitate naționale de cercetare”, precum și alte instituții de învățământ de stat federal de învățământ profesional superior, a căror listă este aprobată prin decret al președintelui Federația Rusă.

Cerințele pentru condițiile de implementare și pentru rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază incluse în astfel de standarde educaționale nu pot fi mai mici decât cerințele corespunzătoare ale standardelor educaționale ale statului federal.

Standardele și cerințele educaționale ale statului federal trebuie să asigure:

1) unitatea spațiului educațional al Federației Ruse;

2) continuitatea principalelor programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional, secundar profesional și profesional superior.

Standardele și cerințele educaționale ale statului federal includ cerințe pentru:

1) structura principalelor programe educaționale, inclusiv cerințele privind raportul părților din programul educațional principal și volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată de participanții la procesul de învățământ; ;

2) condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condițiile de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură;

3) rezultatele însuşirii programelor educaţionale de bază.

La implementarea programelor educaționale de bază pentru elevii cu dizabilități, pot fi stabilite standarde educaționale speciale ale statului federal.

Elaborarea și aprobarea standardelor educaționale ale statului federal se realizează în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.

Standardele educaționale ale statului federal sunt aprobate cel puțin o dată la zece ani.

Standardele și cerințele educaționale ale statului federal stau la baza unei evaluări obiective a nivelului de educație și a calificărilor absolvenților, indiferent de forma de educație.

Legea învățământului superior și postuniversitar

Reglementarea legală a relaţiilor în domeniul învăţământului profesional superior şi postuniversitar

1. Reglementarea juridică a relațiilor în domeniul învățământului profesional superior și postuniversitar se realizează prin prezenta lege federală, alte legi și alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse, precum și legi și alte acte juridice de reglementare ale entităților constitutive ale Federația Rusă și actele juridice municipale.

2. Dacă un tratat internațional al Federației Ruse stabilește alte reguli decât cele prevăzute de prezenta lege federală, se aplică regulile tratatului internațional.

Politica de stat și garanțiile de stat ale drepturilor cetățenilor Federației Ruse în domeniul învățământului profesional superior și postuniversitar

Politica de stat în domeniul învățământului profesional superior și postuniversitar se bazează pe principiile definite de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, precum și pe următoarele principii:

2) continuitatea și continuitatea procesului de învățământ;

3) integrarea sistemului de învățământ profesional superior și postuniversitar al Federației Ruse, păstrând și dezvoltării realizărilor și tradițiilor învățământului superior rus în sistemul mondial de învățământ superior;

4) competitivitatea și transparența în stabilirea domeniilor prioritare pentru dezvoltarea științei, tehnologiei, tehnologiei, precum și formarea specialiștilor, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor;

5) sprijin de stat pentru formarea specialiştilor, domenii prioritare de cercetare ştiinţifică în domeniul învăţământului profesional superior şi postuniversitar.

Statul asigură dezvoltarea prioritară a învățământului profesional superior și postuniversitar prin:

1) finanțare de la bugetul federal pentru formarea în instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior de stat federal pentru cel puțin o sută șaptezeci de studenți la fiecare zece mii de persoane care locuiesc în Federația Rusă;

2) extinderea accesului cetățenilor Federației Ruse la învățământul superior;

4) asigurarea studenților (studenți, absolvenți, doctoranzi și alte categorii de studenți) din sistemul de stat de învățământ profesional superior și postuniversitar cu burse de stat, locuri în cămine, precum și alte măsuri de sprijin social, în condițiile legii;

5) crearea condițiilor pentru accesul egal la învățământul profesional superior și postuniversitar;

7) crearea condiţiilor pentru integrarea învăţământului profesional superior şi postuniversitar şi ştiinţei.

Cetăţenilor Federaţiei Ruse li se garantează că vor primi, pe o bază competitivă, educaţie profesională superioară şi postuniversitară gratuită în instituţiile de învăţământ de stat şi municipale de învăţământ profesional superior, în limitele standardelor educaţionale ale statului federal, cerinţele statului federal şi standardele şi cerinţele educaţionale stabilite în în conformitate cu paragraful 4 al articolului 5 din prezenta lege federală, dacă cetățeanul primește pentru prima dată educație la acest nivel.

Cetățenilor Federației Ruse li se garantează libertatea de a alege forma de obținere a învățământului profesional superior și postuniversitar, instituția de învățământ și domeniul de formare (specialitate).

Restricțiile privind drepturile cetățenilor de a primi studii profesionale superioare și postuniversitare pot fi stabilite exclusiv prin legea federală numai în măsura în care este necesar pentru a proteja morala, sănătatea, drepturile și interesele legitime ale altor persoane, pentru a asigura apărarea țării și securitatea statului.

Documente privind învățământul profesional superior și postuniversitar

Persoanele care au finalizat pregătirea în programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar și au promovat certificarea finală li se eliberează documente privind nivelul de studii corespunzător.

O instituție de învățământ superior care are acreditare de stat eliberează absolvenților documente eliberate de stat cu privire la nivelul corespunzător de educație cu simbolurile oficiale ale Federației Ruse. Forma documentului emis de stat este aprobată de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației.

Universitatea de Stat Lomonosov din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg eliberează absolvenților documente privind nivelul adecvat de educație și (sau) calificări cu simbolurile oficiale ale Federației Ruse, care sunt certificate de sigiliul Universității de Stat din Moscova Lomonosov și al statului Sankt Petersburg. Universitatea, respectiv universitate de stat și ale căror forme sunt aprobate de aceste universități în mod corespunzător.

Documentele privind nivelul adecvat de educație și (sau) calificări eliberate de Universitatea de Stat Lomonosov din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg oferă titularilor lor drepturi similare cu drepturile prevăzute pentru deținătorii de documente eliberate de stat cu privire la nivelul corespunzător de educație și calificări.

Se stabilesc următoarele tipuri de documente privind nivelurile de învățământ profesional superior:

Diplomă de licență;

diploma de specialist;

diplomă de master.

Decizia comisiei de certificare de stat de a acorda o calificare (diplomă) unui absolvent și de a-i emite un document standard de stat privind învățământul profesional superior poate fi anulată de organul executiv federal care a aprobat președintele comisiei de certificare de stat numai dacă: din vina studentului se încalcă procedura stabilită pentru eliberarea documentelor standard de stat pe învățământul profesional superior.

Pe baza rezultatelor susținerii unei dizertații, se eliberează în modul prescris o diplomă a unui candidat în științe sau o diplomă a unui doctor în științe.

Programe educaționale

Programul educațional determină conținutul educației la un anumit nivel și focalizare. În Federația Rusă, sunt implementate programe educaționale, care sunt împărțite în:

1) învățământ general (de bază și suplimentar);

2) profesional (de bază și suplimentar).

Programele de educație generală de bază au ca scop rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate și crearea bazei pentru o alegere informată și stăpânire a programelor educaționale profesionale.

Principalele programe de educație generală includ:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii (complete) generale.

Principalele programe educaționale profesionale au ca scop rezolvarea problemelor de îmbunătățire consecventă a nivelurilor profesionale și de învățământ general, formând specialiști cu calificări corespunzătoare.

Principalele programe profesionale includ:

1) învăţământul profesional primar;

2) învăţământul secundar profesional;

3) învățământ profesional superior (programe de licență, programe de formare de specialitate și programe de master);

4) educație profesională postuniversitară.

Programele de învățământ general de bază ale învățământului general primar, general de bază și gimnazial (complet) asigură punerea în aplicare a standardului educațional al statului federal, ținând cont de tipul și tipul instituției de învățământ, nevoile și solicitările educaționale ale elevilor, elevilor și includ curriculum-ul , programe de lucru ale cursurilor de pregătire, discipline, discipline (module) și alte materiale care asigură dezvoltarea spirituală și morală, educația și calitatea pregătirii elevilor.

Programele educaționale profesionale de bază ale învățământului profesional primar, secundar profesional și profesional superior asigură punerea în aplicare a standardului educațional al statului federal, ținând cont de tipul și tipul instituției de învățământ, nevoile educaționale și cererile elevilor și includ curriculum-ul, programele de lucru de formare cursuri, discipline, discipline (module) și alte materiale care asigură educația și calitatea pregătirii elevilor, precum și programe de pregătire educațională și practică, un calendar educațional și materiale metodologice care asigură implementarea tehnologiei educaționale adecvate.

Principalele programe educaționale ale învățământului profesional superior, stabilite în conformitate cu paragraful 2 al articolului 7 din prezenta lege, cuprind programa, programele de lucru ale cursurilor de pregătire, disciplinele, disciplinele și alte materiale. Acestea asigură educația și calitatea formării elevilor, precum și programe de pregătire educațională și practică, un calendar educațional și materiale didactice care asigură implementarea tehnologiei educaționale adecvate.

Cerințele statului federal sunt stabilite pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar și condițiile pentru implementarea acestuia de către organul executiv federal care exercită funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației.

Organul executiv federal autorizat stabilește cerințele statului federal pentru structura principalului program educațional profesional de învățământ profesional postuniversitar (cu excepția studiilor doctorale).

Perioadele de timp standard pentru stăpânirea programelor educaționale de bază în instituțiile de învățământ de stat și municipale sunt determinate de prezenta lege, alte legi federale adoptate în conformitate cu aceasta și reglementări standard privind instituțiile de învățământ de tipurile și tipurile relevante sau de standardele educaționale ale statului federal relevante. , sau de cerințele statului federal, sau stabilite în conformitate cu paragraful 2 al articolului 7 din prezenta lege, standardele și cerințele educaționale.

Programul educațional suplimentar include programe de lucru ale cursurilor de formare, discipline, discipline (module).

Organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației poate stabili cerințe ale statului federal în cazurile prevăzute de legile federale la conținutul minim al programului de învățământ profesional suplimentar și nivelul de recalificare profesională.

CONCLUZIE

Personalitatea este în centrul învățării și educației. În consecință, toată educația, centrată pe elev, pe personalitatea acestuia, devine antropocentrică ca scop, conținut și forme de organizare.

Educația modernă, considerată ca instituție socială, sistem, proces, rezultat, este o unitate de predare și educație care implementează principiile de bază ale schimbării paradigmei sale de la informațional, informativ la dezvoltarea activității cognitive independente a elevului. Direcțiile de învățare în procesul educațional reflectă căutarea de către știința psihologică și pedagogică a modului de optimizare a acestui proces, ceea ce este conceput pentru a oferi abordarea personal-activitate.

Serviciul psihologic este o componentă organică a sistemului modern de învățământ, asigurând identificarea în timp util și utilizarea maximă deplină în educația și creșterea copiilor, potențialul lor intelectual și personal, înclinațiile, abilitățile, interesele și înclinațiile copilului.

Serviciul pedagogic este, de asemenea, chemat să asigure identificarea la timp a rezervelor pentru dezvoltarea pedagogică a copiilor și implementarea lor în formare și educație. Dacă vorbim de copiii care sunt în urmă cu majoritatea celorlalți copii în dezvoltarea lor, atunci sarcina unui profesor practic se rezumă la identificarea și eliminarea promptă a posibilelor cauze ale întârzierilor în dezvoltare. Dacă este vorba de copiii supradotați, atunci o sarcină similară asociată cu accelerarea dezvoltării pedagogice a copilului se transformă într-o problemă: asigurarea identificării timpurii a înclinațiilor și transformarea lor în abilități foarte dezvoltate.

O altă sarcină dificilă a serviciului psihologic din sistemul de învățământ este aceea de a ține sub control constant, pe tot parcursul copilăriei, procesele de predare și creștere a copiilor pentru a îmbunătăți calitatea educației și a creșterii. Aceasta se referă la necesitatea de a construi aceste procese pedagogice în strictă concordanță cu legile naturale și sociale ale dezvoltării mentale a copiilor, cu principiile de bază ale teoriei psihologice a predării și creșterii. Scopul practic al muncii profesorului aici se rezumă la evaluarea, din perspectiva acestei științe, a conținutului și metodelor de predare și creștere a copiilor utilizate în diferite instituții pentru copii, și de a face recomandări pentru îmbunătățirea acestora, ținând cont de datele științifice privind dezvoltarea a copiilor de diferite vârste. Astfel, educația ca o combinație de formare și creștere este un mijloc de dezvoltare personală și de formare a culturii sale de bază la diferite niveluri de vârstă.

Din păcate, în prezent nu există o legătură strânsă între practică și teorie în cadrul de reglementare care guvernează conținutul educației.

Consider că orice document de reglementare ar trebui să reglementeze conținutul educației, care plasează individul în centru și să asigure disponibilitatea cunoștințelor în orice stadiu al educației, indiferent de regiunea Federației Ruse. Relația dintre cadrul de reglementare al sistemului educațional la toate nivelurile de guvernare (federal, regional, municipal). Baza pentru efectuarea modificărilor legislației educaționale ar trebui să provină din practică, care este principalul material demonstrativ în educația și formarea individului.

Programă— un document normativ care determină componența disciplinelor de învățământ; ordinea (secvența) studiului lor pe an de studiu; numărul săptămânal și anual de ore de predare dedicate studiului [fiecărei discipline; structura si durata anului universitar.

Curiculumul scolar este întocmit în conformitate cu standardele curriculum-ului de bază. Există două tipuri de astfel de planuri: curriculum propriu-zisȘi curriculum de lucru. Pe baza curriculumului de bază de stat pentru o perioadă lungă de timp, a curriculum-ul propriu-zis. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli (una dintre programele standard poate fi adoptată ca ea). Ținând cont de condițiile actuale, ne dezvoltăm curriculum de lucru. Este aprobat anual de consiliul didactic al școlii.

Structura curriculumului include:

- parte invarianta, asigurarea familiarizării elevilor cu valorile culturale generale și semnificative la nivel național, formarea calităților personale care corespund idealurilor sociale;

- parte variabila, asigurarea dezvoltării individuale a școlarilor și luarea în considerare a caracteristicilor personale, intereselor și înclinațiilor acestora.

În curriculumul unei instituții de învățământ general, aceste două părți sunt reprezentate de trei tipuri principale de sesiuni de formare: clase obligatorii, constituind nucleul de bază al învăţământului secundar general; clase obligatorii la alegerea elevilor; activitati extracuriculare.

Mijloacele de implementare a standardelor educaționale în practică sunt programe educaționale, care se mai numesc programe de training. Termenul „program educațional” este oficial, consacrat în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Programele educaționale determină conținutul educației la un anumit nivel și se concentrează. În Federația Rusă sunt implementate programe educaționale, împărțite în educatie generala(de bază și suplimentare) și profesional(principal și suplimentar).

Programe de educație generală au drept scop rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate și crearea bazei pentru o alegere informată și dezvoltarea programelor educaționale profesionale.

Programele de educație generală includ învățământul preșcolar, învățământul general primar, învățământul general de bază și învățământul secundar (complet).

Programe educaționale profesionale au ca scop rezolvarea problemelor de creștere constantă a nivelurilor de educație profesională și generală, pregătirea specialiștilor cu calificări adecvate.

Programele profesionale includ programe de învățământ profesional primar, învățământ profesional secundar, învățământ profesional superior și învățământ profesional postuniversitar.

Conținutul minim obligatoriu al fiecărui program de învățământ general de bază sau program de învățământ profesional de bază (pentru o anumită profesie, specialitate) este stabilit de standardul educațional de stat corespunzător, care determină și intervalul de timp reglementar pentru desfășurarea acestora în instituțiile de învățământ de stat și municipale.

Programele de învățământ general se implementează în instituții de învățământ preșcolar, instituții de învățământ de învățământ primar general, de bază general, gimnazial general, inclusiv în instituții de învățământ special (corecțional) pentru elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare, în instituții de învățământ pentru copii - orfani și copii rămași fără. îngrijirea părintească (reprezentanți legali).

Programele educaționale ale instituțiilor de învățământ special (corecțional) se desfășoară pe baza programelor de învățământ general de bază, ținând cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice și de capacitățile elevilor.

Programele educaționale din învățământul preșcolar, primar general, de bază general și gimnazial general sunt succesive, adică fiecare program ulterioar se bazează pe cel precedent.

Să aruncăm o privire mai atentă la ce sunt programele de educație generală implementate în școli. Mai des sunt numite curriculum pentru o anumită materie.

Program de antrenament— Acesta este un document normativ care evidențiază gama de cunoștințe de bază, abilități și abilități care trebuie dobândite la fiecare disciplină academică individuală.

Structural, programele de formare constau în trei componente principale. Prima componentă este notă explicativă, care definește direcțiile țintă pentru studierea unei discipline academice specifice în sistemul de discipline academice ale unei școli de învățământ general, principalele obiective ale disciplinei academice, capacitățile sale educaționale și ideile științifice de bază care stau la baza construcției disciplinei de învățământ. A doua componentă - conținutul propriu-zis al educației: plan tematic, listă de secțiuni și subiecte pentru curs, concepte de bază, abilități, posibile tipuri de cursuri. A treia componentă este unele instrucțiuni metodologice despre modalitățile de implementare a programului.

Se dezvăluie conținutul specific al materialului educațional V manuale si materiale didactice tipuri diferite: antologii, cărți de referință, cărți cu probleme, cărți pentru lectură suplimentară, ateliere, culegeri de texte, dicționare, hărți, atlase, manuale pentru elevi și profesori, complexe educaționale și metodologice, caiete de lucru etc. Conținutul materialului educațional privind dispozitive electronice de stocare (discuri video, casete video, programe de calculator).

Importanța primordială în dezvăluirea conținutului materialului aparține manualului. Manual este o carte care prezintă bazele cunoștințelor științifice pe o anumită materie academică.

Manualul îndeplinește două funcții principale: este o sursă de informații educaționale care dezvăluie conținutul prevăzut de standardul educațional într-o formă accesibilă elevilor; acţionează ca un instrument didactic cu ajutorul căruia se organizează procesul educaţional, inclusiv autoeducarea elevilor.

Structura manualului include text(ca componentă principală) și extra-textual(auxiliar) Componente.

Textele sunt împărțite în texte-descrieri, texte-narațiuni, texte-raționamente. De asemenea, distins texte de bază, suplimentare și explicative.

Textul principal, la rândul său, este împărțit în două componente: teoretico-cognitive și instrumental-practice. Componenta epistemologică cuprinde: termeni de bază; concepte cheie și definițiile acestora; fapte de bază, fenomene, procese, evenimente; experimente; descrierea legilor, teoriilor, ideilor conducătoare; concluzii etc.

Componenta instrumental-practică cuprinde caracteristicile metodelor de bază ale cunoașterii, reguli de aplicare a cunoștințelor, metode de asimilare și căutare independentă a cunoștințelor; descrierea sarcinilor, experimentelor, exercițiilor, experimentelor; recenzii, secțiuni care sistematizează și integrează material educațional.

Text suplimentar include documente; materiale manuale; atrage cititorii; informatii biografice, folclorice, statistice; materiale de referință dincolo de domeniul de aplicare al programului.

Text explicativ include introduceri de subiecte în manual, secțiuni, capitole; note, precizări; dicționare; calificative; explicații pentru hărți, diagrame, diagrame; indicatoare.

Pe lângă textul educațional, manualele conțin așa-numitele componente extra-text. Componentele extratextuale includ Aparate pentru organizarea asimilării materialelor; material ilustrativ; aparat de orientare.

Aparatul de organizare a asimilării de material include: întrebări, teme, memorii, materiale de instruire, tabele, selecții de fonturi, legende pentru material ilustrativ, exerciții.

Materialul ilustrativ include materiale pentru subiecte și subiecte, documente, hărți tehnice, diagrame, diagrame, planuri, desene, instrucțiuni-metode, grafice, cărți de referință, ilustrații.

Aparatul de orientare include o prefață, un cuprins, note, anexe, indecși și simboluri.

Suplimentele la manual sunt mijloace didactice, care îi adâncesc şi extind conţinutul.

Există anumite cerințe pentru literatura educațională, în special manuale. Manualul trebuie să reflecte unitar logica științei, logica curriculumului și logica disciplinei academice. Trebuie să conțină material înalt științific și, în același timp, să fie accesibil studenților, ținând cont de caracteristicile intereselor, percepției, gândirii și memoriei acestora. Formularea principalelor prevederi și concluzii trebuie să fie extrem de clară și precisă. Limbajul de prezentare a materialului trebuie să fie figurativ, fascinant, cu elemente de prezentare a problemei. Un manual bun este informativ, enciclopedic și încurajează autoeducația și creativitatea.

Documente de reglementare care reglementează conținutul educației

Programă- un document normativ care determină componența disciplinelor de învățământ; ordinea (secvența) studiului lor pe an de studiu; numărul săptămânal și anual de ore de predare dedicate studiului [fiecărei discipline; structura si durata anului universitar.

Curiculumul scolar este întocmit în conformitate cu standardele curriculum-ului de bază. Există două tipuri de astfel de planuri: curriculum propriu-zisȘi curriculum de lucru. Pe baza curriculumului de bază de stat, se elaborează un curriculum pe termen lung curriculum-ul propriu-zis. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli (una dintre programele standard ar trebui adoptată ca ea). Ținând cont de condițiile actuale, ne dezvoltăm curriculum de lucru. Este aprobat anual de consiliul didactic al școlii.

Structura curriculumului include:

‣‣‣ parte invarianta, asigurarea familiarizării elevilor cu valorile culturale generale și semnificative la nivel național, formarea calităților personale care corespund idealurilor sociale;

‣‣‣ parte variabila, asigurarea dezvoltării individuale a școlarilor și luarea în considerare a caracteristicilor personale, intereselor și înclinațiilor acestora.

Programe de educație generală au drept scop rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate și crearea bazei pentru alegerea în cunoștință de cauză și stăpânirea programelor educaționale profesionale.

Programele de educație generală includ învățământul preșcolar, învățământul general primar, învățământul general de bază și învățământul secundar (complet).

Programele de învățământ general se implementează în instituții de învățământ preșcolar, instituții de învățământ de învățământ primar general, de bază general, gimnazial general, incl. în instituții de învățământ speciale (corecționale) pentru elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare, în instituții de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească (reprezentanți legali).

Programele educaționale ale învățământului preșcolar, primar general, de bază general și gimnazial general sunt succesive, adică fiecare program ulterioar se bazează pe cel precedent.

Să aruncăm o privire mai atentă la ce sunt programele de educație generală implementate în școli. Mai des sunt numite curriculum pentru o anumită materie.

Program de antrenament- Acesta este un document normativ care evidențiază gama de cunoștințe de bază, abilități și abilități care trebuie dobândite la fiecare disciplină academică individuală.

Structural, programele de formare constau în trei componente principale. Prima componentă este notă explicativă, care definește direcțiile țintă pentru studierea unei anumite discipline academice în sistemul disciplinelor academice dintr-o școală de învățământ general, principalele obiective ale disciplinei academice, capacitățile sale educaționale și ideile științifice conducătoare care stau la baza construirii subiect academic. A doua componentă - conținutul propriu-zis al educației: plan tematic, listă de secțiuni și subiecte pentru curs, concepte de bază, abilități și abilități, posibile tipuri de cursuri. A treia componentă este unele instrucțiuni despre modalitățile de implementare a programului.

Se dezvăluie conținutul specific al materialului educațional V manuale si materiale didactice tipuri diferite: antologii, cărți de referință, cărți cu probleme, cărți pentru lectură suplimentară, ateliere, culegeri de texte, dicționare, hărți, atlase, manuale pentru elevi și profesori, complexe educaționale și metodologice, caiete de lucru etc.
Postat pe ref.rf
Conținutul materialului educațional privind dispozitive electronice de stocare (discuri video, casete video, programe de calculator).

Manualul are o importanță primordială în dezvăluirea conținutului materialului. Manual este o carte care prezintă bazele cunoștințelor științifice pe o anumită materie academică.

Structura manualului include text(ca componentă principală) și extra-textual(auxiliar) Componente.

Textele sunt împărțite în texte descriptive, texte narative, texte de raționament. De asemenea, distins texte principale, suplimentare și explicative.

Textul principal, la rândul său, se împarte în două componente: teoretico-cognitive și instrumental-practice. Componenta epistemologică cuprinde: termeni de bază; concepte cheie și definițiile acestora; fapte de bază, fenomene, procese, evenimente; experimente; descrierea legilor, teoriilor, ideilor conducătoare; concluzii etc.

Text suplimentar include documente; materiale manuale; atrage cititorii; informatii biografice, folclorice, statistice; materiale de referință dincolo de domeniul de aplicare al programului.

Text explicativ include introduceri de subiecte în manual, secțiuni, capitole; note, precizări; dicționare; calificative; explicații pentru hărți, diagrame, diagrame; indicatoare.

Pe lângă textul educațional, manualele conțin așa-numitele componente extratextuale. Componentele extratextuale includ Aparate pentru organizarea asimilării materialelor; material ilustrativ; aparat de orientare.

Aparatul de organizare a asimilării de material include: întrebări, teme, memorii, materiale didactice, tabele, evidențierea fonturilor, legendele pentru material ilustrativ, exerciții.

Aparatul de orientare include o prefață, un cuprins, note, anexe, indecși și simboluri.

Suplimentele la manual sunt mijloace didactice, care îi adâncesc şi extind conţinutul.

Există anumite cerințe pentru literatura educațională, în special manuale. Manualul trebuie să reflecte unitar logica științei, logica curriculumului și logica disciplinei academice. Trebuie să conțină material înalt științific și, în același timp, să fie accesibil studenților, să țină cont de caracteristicile intereselor, percepției, gândirii și memoriei acestora. Formularea prevederilor de bază și a concluziilor trebuie să fie extrem de clară și precisă. Limbajul de prezentare a materialului trebuie să fie figurativ, fascinant, cu elemente de prezentare a problemei. Un manual bun este informativ, enciclopedic și încurajează autoeducația și creativitatea.

Documente de reglementare care reglementează conținutul educației - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Documente de reglementare care reglementează conținutul educației” 2017, 2018.

Programă - un document normativ care determină componența disciplinelor de învățământ; ordinea (secvența) studiului lor pe an de studiu; numărul săptămânal și anual de ore de predare alocate studiului fiecărei discipline; structura si durata anului universitar.

În practica școlilor secundare moderne se folosesc mai multe tipuri de programe: curriculumul de bază, curriculumul federal și regional standard și programa școlară în sine.

Curriculum de bază- acesta este principalul document de reglementare de stat, care este parte integrantă a standardului educațional de stat. Programa de bază pentru școala primară este aprobată de Duma de Stat, iar pentru școala secundară - de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Curriculumul de bază definește:

durata totală a studiilor (în ani universitari) și pentru fiecare nivel;

volumul maxim al sarcinii didactice a studenților, componența ariilor de învățământ și a disciplinelor academice;

timpul de învățământ alocat însușirii conținutului învățământului pe clasă, arie de învățământ și discipline academice;

o sarcină didactică săptămânală pentru cursurile de formare de bază la fiecare nivel de învățământ secundar general, pentru clasele obligatorii la alegerea elevilor și pentru clasele opționale.

Curriculumul de bază servește drept bază pentru dezvoltare programele standard federale și regionaleși documentul sursă pentru finanțarea unei instituții de învățământ.

Curriculum regional este elaborat de autoritățile educaționale regionale pe baza curriculumului de bază federal. Ea poartă o povară de reglementare la nivel regional și stă la baza dezvoltării unui curriculum pentru o instituție de învățământ.

parte invarianta, asigurarea familiarizării elevilor cu valorile culturale generale și semnificative la nivel național, formarea calităților personale care corespund idealurilor sociale;

parte variabila, asigurarea dezvoltării individuale a școlarilor și luarea în considerare a caracteristicilor personale, intereselor și înclinațiilor acestora.

În curriculumul unei instituții de învățământ general, aceste două părți sunt reprezentate de trei tipuri principale de sesiuni de formare: ore obligatorii, constituind nucleul de bază al învăţământului secundar general; clase obligatorii la alegerea elevilor; activitati extracuriculare.

Ca exemplu, vom oferi curriculumul de bază al instituțiilor de învățământ general din Federația Rusă.

Mijloacele de implementare a standardelor educaționale în practică sunt programe educaționale, care se mai numesc programe de training. Termenul „program educațional” este oficial, consacrat în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Programele educaționale determină conținutul educației la un anumit nivel și se concentrează. În Federația Rusă sunt implementate programe educaționale, împărțite în educatie generala(principal și suplimentar) și profesional(principal și suplimentar).

Programe de educație generală au drept scop rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate și crearea bazei pentru alegerea în cunoștință de cauză și stăpânirea programelor educaționale profesionale.

Programele de educație generală includ învățământul preșcolar, învățământul general primar, învățământul general de bază și învățământul secundar (complet).

Programele de învățământ general se implementează în instituții de învățământ preșcolar, instituții de învățământ de învățământ primar general, de bază general, gimnazial general, inclusiv în instituții de învățământ special (corecțional) pentru elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare, în instituții de învățământ pentru orfani și copii lăsați în urmă. îngrijirea părintească (reprezentanți legali).

Programele educaționale ale învățământului preșcolar, primar general, de bază general și gimnazial general sunt succesive, adică fiecare program ulterioar se bazează pe cel precedent.

Să aruncăm o privire mai atentă la ce sunt programele de educație generală implementate în școli. Mai des sunt numite curriculum pentru o anumită materie.

Program de antrenament - Acesta este un document normativ care evidențiază gama de cunoștințe de bază, abilități și abilități care trebuie dobândite la fiecare disciplină academică individuală.

Curriculum-urile pot fi standard, de lucruȘi cu drepturi de autor.

Tipic programele de învățământ sunt elaborate pe baza standardului educațional de stat pentru o anumită disciplină. Sunt de natură consultativă.

Muncitorii programele de învățământ sunt create pe baza celor standard și aprobate de consiliul pedagogic al școlii. Ele reflectă cerințele standardului educațional și capacitățile unei anumite instituții de învățământ.

Drepturi de autor programele de învățământ țin cont de cerințele standardului educațional, dar pot avea o logică diferită de prezentare a materialului educațional, opiniile autorului asupra fenomenelor și proceselor studiate. Ele sunt discutate (apărate) la consiliul profesoral al școlii sau ședințele asociațiilor metodologice raionale. După care programele sunt aprobate pentru utilizare în procesul educațional. Programele de autor sunt cel mai adesea dezvoltate pentru cursuri opționale și opționale.

Structural, programele de formare constau în trei componente principale. Prima componentă este notă explicativă, care definește direcțiile țintă pentru studierea unei discipline academice specifice în sistemul disciplinelor academice ale unei școli de învățământ general, principalele obiective ale disciplinei academice, o sută de oportunități educaționale, idei științifice conducătoare care stau la baza construcției disciplinei de învățământ. A doua componentă - conținutul propriu-zis al educației: tematic]": plan, listă de secțiuni și subiecte pentru curs, concepte de bază, abilități și abilități, tipuri posibile de clase. A treia componentă - unele instrucțiuni despre modalitățile de implementare a programului.

Din punct de vedere istoric, au existat două moduri structurale de prezentare a materialului educațional în programe: concentricȘi liniar. Recent s-a răspândit metoda spiralei prezentare. De asemenea este si amestecat structura de prezentare a materialului didactic.

Metoda liniară Prezentarea este că materialul fiecărei etape ulterioare de formare este o continuare logică a ceea ce s-a studiat în anii precedenți.

La mod concentric Prezentarea materialului unei anumite etape de formare într-o formă mai complicată este studiată în etapele ulterioare. Concentrismul se datorează necesității de a ține cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.

Trăsătură caracteristică metoda spiralei prezentarea materialului este că cercul de cunoștințe asupra problemei inițiale se extinde și se adâncește constant. Spre deosebire de structura concentrică, în care oamenii revin uneori la problema inițială chiar și după câțiva ani, nu există astfel de pauze în structura spirală.

De asemenea este si metoda mixta prezentarea materialului, care este o combinație a abordărilor de mai sus.

Conținutul specific al materialului educațional este dezvăluit în manuale si materiale didactice tipuri diferite: antologii, cărți de referință, cărți de probleme, cărți pentru lectură suplimentară, ateliere, culegeri de texte, dicționare, hărți, atlase, materiale didactice pentru elevi și profesori, complexe educaționale și metodologice, caiete de lucru etc. Fix

Manualul are o importanță primordială în dezvăluirea conținutului materialului. Manual - Aceasta este o carte care prezintă elementele de bază ale cunoștințelor științifice pe o anumită materie academică.

Structura manualului include text(ca componentă principală) și extra-textual(auxiliar) Componente.

Textele sunt împărțite în texte descriptive, texte narative, texte de raționament. De asemenea, distins texte principale, suplimentare și explicative.

Text suplimentar include documente; materiale manuale; atrage cititorii; informatii biografice, folclorice, statistice; materiale de referință dincolo de domeniul de aplicare al programului.

Text explicativ include introduceri de subiecte în manual, secțiuni, capitole; note, explicații: dicționare; calificative; explicații pentru hărți, diagrame, diagrame; indicatoare.

Aparatul de organizare a asimilării de material include: întrebări, teme, memorii, materiale didactice, tabele, selecții de fonturi, legende pentru material ilustrat, exerciții.

Aparatul de orientare include o prefață, un cuprins, note, anexe, indecși și simboluri.

Suplimentele la manual sunt mijloace didactice, care îi adâncesc şi extind conţinutul.

Există anumite cerințe pentru literatura educațională, în special manuale. Manualul trebuie să reflecte și logica științei, logica curriculumului și logica disciplinei academice. Trebuie să conțină material înalt științific și, în același timp, să fie accesibil studenților, să țină cont de caracteristicile intereselor, percepției, gândirii și memoriei acestora. Formularea principalelor prevederi și concluzii trebuie să fie extrem de clară și precisă. Limbajul de prezentare a materialului ar trebui să fie figurativ, fascinant cu elemente de prezentare a problemei. Un manual bun este informativ, enciclopedic și încurajează autoeducația și creativitatea.

Întrebări pentru autocontrol

1. Ce se înțelege prin conținutul educației?

2. Numiți abordările pentru determinarea esenței conținutului educației.

Care sunt criteriile și principiile de selectare a conținutului educațional?

Care este scopul Standardului Educațional de Stat?

5. Care sunt actele normative care reglementează conținutul educației?

Literatura principală

Pedagogie: manual. ajutor pentru elevi ped. universități și pedagogice colegii / Ed. P.I. Pidkasisty. M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 1998.

Kharlamov I. F. Pedagogie: Compact, manual. bine. Minsk: Universitetskoe, 2001.

Khutorskoy A.V. Didactica modernă: manual pentru universități. Sankt Petersburg: Peter, 2001.

Literatură suplimentară

Zuev D. D. Manual școlar. M., 1983.

Ce ar trebui să fie un manual: principii didactice ale construcției / Ed. I. Ya. Lerner și N. M. Shakhmaev. Partea 1,2. M., 1992.

Doctrina națională a educației în Federația Rusă // Educația poporului. 2000. Nr. 2.

Conceptul de structură și conținut al învățământului secundar general (într-o școală de 12 ani). M., 2001.

Standarde educaționale pentru școlile rusești. Standardele de stat ale învățământului primar general, de bază general și secundar (complet) general. Carte 1.2/ Ed. V. S. Lsdnsva, N. D. Nikandrova, M. N. Lazutova. M.: TC Sfera, 1998.

Control

Pedagogie și didactică

Documentele de reglementare care reglementează conținutul educației Standardele educaționale de stat sunt un sistem de parametri de bază care sunt acceptați ca standarde de stat ale educației, reflectând idealul social și ținând cont de capacitățile unui individ real de a realiza acest ideal. Cel federal determină acele standarde, a căror respectare asigură unitatea spațiului pedagogic al Federației Ruse și integrarea individului în sistemul culturii mondiale, motiv pentru care este considerat de bază. Interesele profesionale ale individului.

4 bilete

Interesele profesionale ale individului
Analiza și proiectarea conținutului în disciplina prf. ciclu

1 intrebare. Documente de reglementare care reglementează conținutul educației

GOS este un sistem de parametri de bază care sunt acceptați ca norme de stat, educație, reflectând un ideal social și ținând cont de capacitățile unui individ real de a realiza acest ideal.

Normele și cerințele stabilite de standard sunt înțelese ca standard la evaluarea calității educației.

Obiecte de standardizare structura educației, conținut, volumul sarcinii didactice, nivelul de pregătire a elevilor.

Standardul educațional include școala federală, națională-regională.

Federal definește acele standarde, a căror respectare asigură unitatea spațiului pedagogic al Federației Ruse, integrarea individului în sistemul culturii mondiale -> de aceea este considerat de bază.

Național-regionaldetermină acele standarde care intră în competenţa regiunilor (la limbă, literatură, geografie).

Şcoală specificul și focalizarea unei instituții de învățământ individuale.

Documentele de reglementare includ: programă un document normativ care definește componența disciplinelor academice, ordinea și succesiunea studiului acestora pe an etc. numărul de ore alocate studiului lor (săptămânal, anual).

Există un curriculum de bază, un curriculum regional și un plan școlar.

Federal Componenta asigură unitatea învățământului școlar din țară și cuprinde pe deplin domenii educaționale precum matematica și informatica, care evidențiază cursuri de formare cu semnificație culturală și națională generală.

Național-regionalComponenta prevede nevoile și interesele educaționale ale popoarelor țării noastre reprezentate de subiecții Federației (limba și literatura maternă sau secțiuni care reflectă identitatea națională a culturii).

Interesele unei anumite instituții de învățământ, ținând cont de componentele federale și naționale-regionale, sunt reflectate în componenta școlară a curriculumului.

Structura curriculumului:

Parte invariantă (se modifică rar).
Partea variantă caracterul individual al dezvoltării elevilor, ținând cont de interesele lor personale (elective).

Programa școlii include și pregătire teoretică și practică. Intersecția lor duce la necesitatea introducerii orelor practice de laborator, practicilor educaționale și industriale.

Programe de învățareacesta este un document normativ care dezvăluie conținutul cunoștințelor de însușit și este elaborat pe baza statului.

Curricula sunt: standard (imagini minime); muncitorii; drepturi de autor.

Subiect academic - acesta este un sistem de cunoștințe științifice, deprinderi practice și abilități care permit elevilor să stăpânească cu o anumită profunzime și în conformitate cu abilitățile cognitive legate de vârstă punctele de bază ale științei sau aspecte ale culturii, muncii, producției.

Intrebarea 2. Interesele profesionale ale individului.

Interesul este manifestarea emoțională a nevoilor cognitive ale unei persoane.

Interesele obligă o persoană să caute în mod activ modalități și mijloace pentru a-și satisface setea de cunoaștere și înțelegere. Satisfacerea interesului pentru un obiect nu duce la dispariția lui, ci determină apariția unor noi interese care corespund unui nivel superior de activitate cognitivă.

indicatori ai nivelului de dezvoltare profesională a individului:

După lățime: îngust (într-o zonă), larg (cu mai multe fațete), cu cât este mai largă gama de interese ale unui individ, cu atât mai bine este să comunicați cu ea; cu cât este mai larg, cu atât este mai interesant pentru dvs. și pentru ceilalți.

În ceea ce privește conținutul intereselor pentru o anumită activitate și pentru societatea căreia îi aparține persoana respectivă.

Pe baza scopului: direct, adică cauzat de atractivitatea emoțională a obiectului, indirect sunt determinate de semnificația subiectivă și coincidența sensului social.

După gradul de stabilitate: stabil de lungă durată, instabil în continuă schimbare (pentru adolescenți).

Înclinarea unui set de asociații de interese.

Ideal un model, un scop, o înclinație, concretizat într-o imagine sau o reprezentare; datorită idealurilor, o persoană este capabilă să reflecte realitatea înconjurătoare, dar și să o schimbe. Dacă idealul este incorect, aceasta duce o persoană la dezamăgire ideal iluzoriu

Credințele sunt cea mai înaltă formă de orientare a personalității, încurajând o persoană să acționeze în conformitate cu opiniile, interesele și idealurile individului.

Se numește un set de convingeri sistemul de vederi al unei persoane asupra lumii din jurul său viziunea asupra lumii . Prezența sa este un indicator semnificativ al maturității personalității.

Viziunea asupra lumii se bazează nu numai pe generalizarea cunoștințelor din diverse domenii, ci se bazează și pe vederi și credințe care se transmit din generație în generație.

Focalizarea intereselor pe un anumit domeniu de activitate, profesie tehnologie, un anumit domeniu științific, literatură, artă etc. apare sub influența întregului sistem de condiții în care se dezvoltă adolescentul.

Întrebarea 3. Analiza și proiectarea conținutului pregătirii teoretice la disciplina ciclului profesional

Pregătire teoreticăacesta este procesul de formare a conceptelor educaţionale la elevi privind disciplina academică. la o ramură a cunoștințelor tehnice sau tehnologice care formează o idee despre subiect

Obiective de întreținere: însuşirea cunoştinţelor subiectului, înţelegerea mecanismelor proceselor de muncă, reproducerea informaţiei, aplicarea cunoştinţelor în practică.

Material de instruire (TM) pregătire teoretică(TO) este o parte a unei experiențe sociale specifice care trebuie învățată pe unitatea de timp educațional (lecție, activitate, subiect etc.). UM este prezentat sub diferite forme (text manual, discursul profesorului etc.). Material de instruire T.o. clasificate după următoarele criterii: pe grupe de cunoştinţe tehnice; prin natura conținutului; după valoare; conform logicii dezvăluirii; după nivelul de asimilare.

Precum și alte lucrări care te-ar putea interesa
71419.		CARACTERISTICI ALE DISCURSULUI OFICIAL DE AFACERI	28,12 KB
	Stilul oficial de afaceri este un stil care servește sferelor juridice și administrative și publice de activitate. Termenul de stil oficial de afaceri este de obicei folosit pentru a desemna caracteristicile limbii oficiale, în primul rând acte organizatorice și administrative, rapoarte, scrisori oficiale, rezoluții, ordine...
71420.		STIL Jurnalistic	29,3 KB
	Tendința spre expresivitate se exprimă în dorința de accesibilitate și figurativitate a formei de exprimare, care este caracteristică stilului artistic și vorbirii colocviale; trăsăturile acestor stiluri se împletesc în vorbirea jurnalistică. Pe de o parte, în discursul jurnalistic există o cantitate suficientă...
71421.		STILUL ŞTIINŢIFIC	34,02 KB
	Apariția și dezvoltarea stilului științific este asociată cu dezvoltarea diferitelor domenii de cunoaștere științifică în diferite sfere ale activității umane. Inițial, stilul de prezentare științifică a fost apropiat de stilul narațiunii artistice; separarea acestuia a avut loc în perioada alexandriană când în limba greacă...
71422.		DISCURSUL COLOCVIAL	32,65 KB
	În vorbirea colocvială, una dintre funcțiile limbajului, funcția de comunicare, își găsește cea mai completă realizare în condițiile relațiilor informale dintre participanții la comunicarea vorbirii și participanții la dialog. O revizuire a parametrilor funcționali va ajuta la clarificarea principalelor caracteristici funcționale ale vorbirii vorbite și ale vorbirii din carte.
71423.		CARACTERISTICI GENERALE ALE STILURILOR FUNCȚIONALE	29,29 KB
	Stilul funcțional de vorbire este un sistem lingvistic specific care este responsabil pentru scopurile și condițiile de comunicare într-o anumită zonă și combină un set de mijloace lingvistice stilistice. Stilul de afaceri oficial Stilul de vorbire oficial de afaceri este folosit pentru a transmite informații în condiții...
71424.		PRINCIPIILE DE BAZĂ ALE ORTOGRAFII ȘI PUNCTUAȚIEI RUSE	30,31 KB
	Ortografie este un sistem de reguli cu privire la scrierea cuvintelor și a părților lor semnificative, ortografii separate și întrerupte cu silabe, folosirea majusculelor și scrierea cu silabe a cuvintelor. Principiile ortografiei ruse Principiul morfologic este cerința pentru aceeași ortografie a acelorași morfeme...
71425.		NORS SINTACTICI ALE LIMBAJULUI LITERAR RUS	36,79 KB
	Subiectul și predicatul în astfel de propoziții sunt coordonate în formele de gen și număr, precum și formele de persoană ale numărului și genului dacă subiectul este exprimat printr-un pronume. Dacă subiectul denumește un grup de persoane și, de asemenea, dacă subiectul și predicatul sunt separate prin membri extensii, atunci formele pluralului...
71427.		Conceptul de tehnologie de producție. Proces tehnologic	15,82 KB
	Ansamblul tuturor operațiunilor tehnologice este un proces tehnologic. Trei direcții principale de dezvoltare a tehnologiilor de producție: trecerea de la tehnologiile ciclice discrete la procesele de producție în flux continuu ca cele mai eficiente și economice...

Conținutul documentelor de reglementare ale curriculum-ului de învățământ. Legea învățământului superior și postuniversitar

Precum și alte lucrări care te-ar putea interesa