Psihologija i pedagogija. Stolyarenko A. M. S81 Psihologija i pedagogija: Udžbenik za sveučilišta Stolyarenko ld pedagoška komunikacija

20.11.2021

Pregled

Obrazovna psihologija - Stolyarenko L.D. - Vodič za učenje - 2003

U udžbeniku se, u skladu s državnim obrazovnim standardom, razmatraju glavni problemi psihologije odgoja i obrazovanja: psihološki aspekti odgojno-obrazovnog djelovanja, pedagoško-obrazovna djelatnost, psihološke karakteristike učenika i nastavnika, psihološke karakteristike odgoja i obrazovanja u osnovnoj i srednjoj školi, strukovno obrazovanje. obrazovanje, problemi odgoja. Uključuje psihodijagnostičke tehnike za utvrđivanje individualnih karakteristika učenika, nastavnika, motivacije, profesionalnih sklonosti.
Namijenjen je studentima, postdiplomcima, studentima FPK-a, koji izučavaju disciplinu „Pedagoška psihologija“, kao i nastavnicima škola, tehničkih škola, sveučilišta, zainteresiranima za problematiku obrazovne psihologije.

SADRŽAJ
Poglavlje 1. Obrazovna psihologija kao znanost
1.1. Predmet i zadaci obrazovne psihologije
1.2. Metode istraživanja
1.3. Povijest formiranja ruske obrazovne psihologije
Poglavlje 2. Psihologija odgojno-obrazovne djelatnosti
2.1. Obrazovanje i obrazovni sustavi
2.2. Teorije učenja
2.3. Koncept razvoja i obuke L.S. Vygotsky
2.4. Razine i oblici učenja
2.5. Strategije formiranja novih znanja i sposobnosti
Strategija formiranja psihe – strategija interijerizacije
Vanjska strategija
Strategija problematizacije i promišljanja
2.6. Proces učenja i pojmovi
Pravci suvremenog obrazovanja
2.7. Pedagoško oblikovanje i pedagoška tehnologija
Načela pedagoškog dizajna
Vrste pedagoškog stvaralaštva
Tehnologije učenja
Poglavlje 3. Psihologija odgojno-obrazovne djelatnosti
3.1. Struktura odgojno-obrazovnih aktivnosti
3.2. Ciljevi učenja i aktivnosti učenja
3.3. Psihološki čimbenici koji utječu na proces učenja
Poglavlje 4. Psihologija učenika (školac, student)
4.1. Omjer učenja i razvoja
4.2. Razvoj kognitivne sfere i inteligencije
4.3. Osobni razvoj
E. Ericksonova epigenetska teorija razvoja osobnosti
Koncept razvoja osobnosti prema Adleru i E. Bernu
Teorija intencionalnosti (namjera).
Humanistički pristup razvoju osobnosti
4.4. Razvoj aktivnosti
4.5. Učivost i njezini kriteriji
4.6. Dob i individualne karakteristike osnovnoškolaca
4.7. Psihološke neoplazme u osnovnoškolskoj dobi
4.8. Adolescent kao subjekt odgojno-obrazovne djelatnosti
4.9. Srednjoškolac kao subjekt odgojno-obrazovne djelatnosti
4.10. Učenik kao subjekt odgojno-obrazovne djelatnosti
4.11. Motivacija i motivi učenja
Metode dijagnosticiranja stupnja zadovoljenja osnovnih potreba
Metodologija dijagnosticiranja osobnosti za motivaciju za uspjeh T. Ehlers
Metodologija dijagnosticiranja osobnosti za motivaciju za izbjegavanje neuspjeha T. Ehlers
Schubertova dijagnostička tehnika spremnosti za rizik
4.12. Individualne karakteristike temperamenta, psihosocijalni tip, karakter učenika
Vrste temperamenta i njihove psihološke karakteristike
Naglašavanje karaktera
4.13. Samopoimanje i samopoštovanje učenika
4.14. Agresivnost i agresivno ponašanje mladih
Znanstveni pristupi objašnjavanju agresivnosti kriminala
Dodatak poglavlju 4. Psihodijagnostičke tehnike
Karakterološke značajke ličnosti učenika
5. poglavlje Psihologija pedagoga
5.1. Struktura pedagoške djelatnosti
Metodološka struktura pedagoške djelatnosti
Pedagoški čin kao organizacijska i upravljačka djelatnost
Samosvijest učitelja i struktura pedagoške djelatnosti
5.2. Nastavna profesija i nastavnička sposobnost
5.3. Orijentacija učiteljeve osobnosti i tipovi učitelja
5.4. Pedagoška društvena percepcija
Poglavlje 6. Odgojno-obrazovna psihologija školstva
6.1. Filozofija školstva
6.2. Razvojni trening
6.3. Psihologija učenja u osnovnoj školi
6.4. Individualni rad s učenicima na formiranju odgojne motivacije
6.5. Formiranje početnih logičkih metoda mišljenja
6.6. Psihološke vještine
6.7. Specifične metode kognitivne aktivnosti
6.8. Sposobnost učenja
6.9. Mlađi školarci. "rizične skupine"
Hiperaktivnost
Levorukost 303
Djeca s emocionalnim poteškoćama
6.10. Psihološka služba u školi
6.11. Odnos kolega iz razreda
Dodatak Poglavlju 6. Psihološke tehnike
Sociometrijsko proučavanje strukture odnosa u skupini
Proučavanje psihološke klime tima
Školski test mentalnog razvoja (STUR)
Poglavlje 7. Psihologija odgoja
7.1. Obrazovanje i njegovi zakoni
7.2. Moralni razvoj
7.1.1. Opće karakteristike preventivnog ponašanja maloljetnika
7.2.2. Poremećaji socijalizacije
7.2.3. Grupiranje likova i njihove mane
7.2.4. Vrste pedagoške i psihološke korekcije "teških tinejdžera"
Poglavlje 8. Psihologija strukovnog obrazovanja
8.1. Predjeli, zadaci, povijest razvoja psihologije strukovnog obrazovanja
8.2. Profesionalno samoopredjeljenje i klasifikacija zanimanja
8.3. Teorije profesionalnog razvoja i izbor profesionalnih preferencija
8.3.1. Psihodinamski smjer
8.3.2. Teorija scenarija
8.3.3. D. Superova teorija profesionalnog razvoja
8.3.4. Tipološka teorija J. Hollanda
8.3.5. E. Ginsbergova teorija kompromisa sa stvarnošću
8.4. Profesionalna podobnost „profesionalno usmjeravanje i stručna selekcija
8.5. Psihološki aspekti profesionalnog razvoja osobnosti
8.6. Stručno osposobljavanje didaktički zanemarenih učenika u srednjim specijaliziranim obrazovnim i stručnim ustanovama
8.7. Industrijsko i strukovno osposobljavanje: formiranje profesionalnih vještina i sposobnosti
8.8. Stručno usavršavanje i formiranje profesionalnog mišljenja
8.9. Psihološki i didaktički temelji izgradnje tečajeva
8.10. Psihološke značajke asimilacije znanja i problem oblikovanja individualnih stilova obrazovne i kognitivne aktivnosti
8.11. Socio-psihološki aspekti osposobljavanja i odgoja
8.12. Pedagoška komunikacija
Dodatak poglavlju 9. Psihodijagnostičke tehnike
Karijerno vođenje i izbor karijere
Diferencijalno dijagnostički upitnik (DDO)
Klasifikacija zanimanja i Hollandov upitnik za odabir karijere
Testovi kontrole znanja
Književnost

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
- fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

Preuzmi pdf
U nastavku možete kupiti ovu knjigu po najboljoj sniženoj cijeni s dostavom po cijeloj Rusiji. Kupite ovu knjigu

Preuzmite knjigu Obrazovna psihologija - Stolyarenko L.D. - Vodič za učenje - 2003.

Datum objave: 08.08.2010 13:19 UTC

Oznake: :: :: :: :: :.

Udžbenik je izrađen u skladu s "Državnim obrazovnim zahtjevima (savezna komponenta) do obveznog minimalnog sadržaja i stupnja izobrazbe diplomanata visokog obrazovanja" za ciklus "Opće humanitarne i društveno-ekonomske discipline" i skup didaktičkih jedinica za disciplina "Psihologija i pedagogija".

Za sveučilišne studente svih specijalnosti, kao i za one koji žele savladati osnove psihologije i pedagogije.

Predgovor

Rusko društvo sada prolazi kroz teško razdoblje tranzicije iz jednog društveno-ekonomskog sustava u drugi. Nade njenih građana i napori države usmjereni su na svestrano poboljšanje života u skladu s idejama društva koje zadovoljava razinu dostignuća ljudske civilizacije i utjelovljuje, u većoj mjeri nego prije, ideale dobra, pravde, slobode, zaštite od bezakonja i zla, pružajući ljudima jednake mogućnosti za samoostvarenje i dostojanstven život. Ovaj proces je složen, kontradiktoran, višestruko uvjetovan. Ne može se provoditi direktivom ili na zahtjev nekoga "odozgo". Što god pesimisti rekli, on ovisi o svim građanima Rusije. Nemoguće je utjeloviti ideale u životu svake osobe bez njegovog osobnog sudjelovanja. A društvo je uvijek ono što su njegovi građani i njihova djelatnost. Život u društvu može postati bolji ako njegovi građani postanu bolji - obrazovani, pametniji, kulturniji, humaniji, demokratskiji, pristojniji, pravedniji, profesionalniji, sposobniji i u osobnim kvalitetama i u ponašanju.

Sve je to posebno značajno za mlađu generaciju Rusa. Budućnost Rusije i život u njoj pripada njemu, a ona će biti uspješnija ako sama generacija postane savršenija. S pravom se kaže da bi čovječanstvo obilježavalo vrijeme da djeca ne nadmašuju svoje roditelje. Ali takvo savršenstvo ne dolazi samo od sebe. Obrazovni sustav u zemlji, koji je akcelerator društvenog napretka, pozvan je pomoći mladima da postanu bolji, da postignu više.

U sažetom i pristupačnom obliku prikazana su suvremena znanstvena dostignuća psihologije i pedagogije koja su neophodna za asimilaciju studenata u procesu formiranja stručnih kompetencija. Razmatraju se problemi opće psihologije, psihologije ličnosti, socijalne psihologije, stranih i domaćih psiholoških teorija ličnosti, kao i povijest i načela pedagogije, metode i oblici odgoja, pedagoške tehnologije i obrasci, metode odgoja i obrazovanja. Sadrži glavne teme kolegija "Psihologija i pedagogija", pitanja za samokontrolu i popis potrebne literature, kao i odgovore na sva glavna pitanja ispitnih karata za ovaj predmet.

U skladu s trećom generacijom Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Za neženja. Učiteljima u školama i drugim obrazovnim ustanovama može biti korisno za proširenje znanja iz psihologije i pedagogije.

Djelo pripada žanru Poučna literatura. Na našim stranicama možete preuzeti knjigu "Psihologija i pedagogija" u fb2, rtf, epub, pdf, txt formatu ili čitati online. Ocjena knjige je 2 od 5. Ovdje se možete osvrnuti i na recenzije čitatelja koji su već upoznati s knjigom i saznati njihova mišljenja prije čitanja. U online trgovini našeg partnera možete kupiti i pročitati knjigu u papirnatom obliku.

Ova publikacija postavlja teorijske temelje kolegija "Psihologija i pedagogija". Nastavni materijal je jasno sistematiziran, odražava tradicionalni i suvremeni pristup proučavanju predmeta, napisan u razumljivom obliku. Ovaj priručnik je dobra osnova za proučavanje kolegija i pripremu za tekuću i završnu certifikaciju iz discipline.

Korak 1. Odaberite knjige u katalogu i pritisnite gumb "Kupi";

Korak 2. Idite na odjeljak "Košarica";

Korak 3. Odredite potrebnu količinu, popunite podatke u blokovima Primatelj i Isporuka;

Korak 4. Pritisnite gumb "Idi na plaćanje".

Trenutno je na stranicama EBS-a moguće kupiti tiskane knjige, elektroničke pristupe ili knjige na dar knjižnici samo uz stopostotnu predujam. Nakon uplate, dobit ćete pristup cijelom tekstu udžbenika u okviru Elektroničke knjižnice ili ćemo vam početi pripremati narudžbu u tiskari.

Pažnja! Molimo nemojte mijenjati način plaćanja za narudžbe. Ako ste već odabrali način plaćanja i niste izvršili uplatu, potrebno je ponovno naručiti narudžbu i platiti je na drugi prikladan način.

Svoju narudžbu možete platiti na jedan od sljedećih načina:

Bezgotovinski način:
- Bankovna kartica: sva polja obrasca moraju biti popunjena. Neke banke traže potvrdu plaćanja - za to će na vaš telefonski broj biti poslan SMS kod.
- Internet bankarstvo: banke koje surađuju s uslugom plaćanja ponudit će vlastiti obrazac za popunjavanje. Molimo unesite podatke ispravno u sva polja.
  Na primjer, za "class =" text-primary "> Sberbank Online potreban broj mobilnog telefona i email. Za "class =" text-primary "> Alfa-banka trebat će vam prijava na uslugu Alfa-Click i email.
- Elektronički novčanik: ako imate Yandex novčanik ili Qiwi novčanik, možete platiti narudžbu preko njih. Da biste to učinili, odaberite odgovarajući način plaćanja i popunite predložena polja, a zatim će vas sustav preusmjeriti na stranicu za potvrdu računa.

prijepodne STOLJARENKO

Psihologija i pedagogija

Odobreno od strane Ministarstva obrazovanja

Ruska Federacija kao nastavno pomagalo

Za sveučilišne studente

Moskva 2004

Odobreno od strane Obrazovnog i metodološkog udruženja za psihologiju sveučilišta Rusije

UDK (075.8) BBK 88y73 + 74.00y73 S81

Recenzenti:

dr. sociol. znanosti, prof. V.M. Kukušin

(predstojnik Katedre za psihologiju, pedagogiju i organizaciju

rad s osobljem Akademije upravljanja Ministarstva unutarnjih poslova Ruske Federacije);

dr. psihol. znanosti, prof. A.I. Pankin;

Počasni radnik Više škole Ruske Federacije, dr. ped. znanosti, prof. IV. Gorlinski;

Odjel za psihologiju i pedagogiju u radu organa unutarnjih poslova

Pravni institut Ministarstva unutarnjih poslova Rusije

(šef katedre, dr. pravnih nauka, prof. Yu.V. Naumkin)

Glavni i odgovorni urednik izdavačke kuće N. D. Eriashvili

Stolyarenko A.M. S81 Psihologija i pedagogija: Udžbenik. priručnik za sveučilišta. - M .: UNITI-DANA, 2004 .-- 423 str. ISBN 5-238-00259-9

Za sveučilišne studente svih specijalnosti, kao i za one koji žele savladati osnove psihologije i pedagogije.

BBK 88y73 + 74,00y73

ISBN 5-238-00259-9 O A.M. Stolyarenko, 2001

Predgovor

Suvremeni koncept visokog obrazovanja u Rusiji temelji se na činjenici da obrazovana osoba treba biti dobro upućena u život, ljude i njihove odnose. Svatko želi biti jak, vješt, cijenjen, uspješan u životu. Da bi to učinio, mora se dobro brinuti o sebi, ispravno se procijeniti, u potpunosti iskoristiti mogućnosti za samorazvoj, vješto usmjeravati svoje ponašanje kako bi zadržao svoju sudbinu u svojim rukama. To je moguće ako ima odgovarajuća znanstvena znanja iz područja psihologije i pedagogije, a ne vodi se filistističkim idejama.

Psihologija i pedagogija - znanosti o životu. To su primijenjene znanosti. Njihovo znanje nije balast za pamćenje koji se može baciti nakon položenog testa ili ispita. Treba ih uključiti u sustav percepcije svijeta, praktičnog razmišljanja obrazovane osobe, njezinih unutarnjih stavova i navika, te koristiti kao oruđe u rješavanju životnih i profesionalnih problema. U tom su heurističkom duhu oni otkriveni u tutorialu.

A. Einstein
Odjeljak 1.

Psihologija i pedagogija:

osnove

Poglavlje 1

Psihologija i pedagogija

u životu, djelatnosti, znanosti

i obrazovanje

1.1. Akademska disciplina

"Psihologija i pedagogija", njezini ciljevi, zadaci, funkcije, pojam studija

Psihologija

a pedagogiju u višoj

obrazovanje
Humanitarna intelektualna tradicija povijesno je karakteristična za rusko obrazovanje. Sada se gradi na temelju dostignuća svjetske civilizacije i obrazovanja, interesa građana Rusije i potrebe da se u njoj stvore društveni uvjeti koji zadovoljavaju ideale humanizma, istinske demokracije, slobode, poštovanja i zaštite prava građana. Obrazovana osoba treba biti dobro upućena u život društva izgrađenog na takvim načelima, donositi odluke i činiti stvari koje su u skladu s njegovim pisanim i nepisanim zakonima. Nastavni planovi i programi obrazovnih ustanova stoga uključuju niz novih obveznih za sve akademske discipline, koje uključuju „Psihologija i pedagogija“. Nemoguće je graditi život, rad, odnose s ljudima na civiliziran, moderan način, odgajati svoju djecu, razvijati se i usavršavati se, postići uspjeh, pomagati drugima i društvu, a da nemate minimum znanstveno pouzdanih informacija o psihologiji i pedagogiji. , ali vodeći se samo

svakodnevne, filistarske, uglavnom pogrešne ideje.

„Državni obrazovni zahtjevi (saveznikomponenta) na obvezni minimalni sadržaj i razinu podosposobljavanje diplomanata visokog obrazovanja u ciklusu „Opće humanitarnenye i društveno-ekonomske discipline" uvjetovati to diplomirati bi trebao dobiti predodžbu o prirodi ljudske psihe, upoznati osnovne mentalne funkcije i njihove fiziološke mehanizme, omjer prirodnih i društvenih čimbenika u formiranju psihe; znati u kakvim se oblicima odvija čovjekova asimilacija stvarnosti, razumjeti ulogu svijesti i samosvijesti u ponašanju, aktivnosti, formiranju osobnosti; razumjeti značenje volje, emocija, potreba i motivi; biti u stanju dati psihološku karakterizaciju osobe, interpretirati vlastita psihička stanja, ovladati najjednostavnijim tehnikama mentalne samoregulacije; biti svjestan obrazaca međuljudskih odnosa u svakodnevnom životu i organiziran tim; poznavati oblike, sredstva i metode psihološke aktivnosti; posjedovati elementarne vještine u analizi odgojno-obrazovnih situacija, definiranju i rješavanju pedagoških problema kako u obitelji tako iu radnom kolektivu. Predloženi udžbenik zadovoljava potrebe učenika za svladavanjem ovog minimalnog sadržaja i razine izobrazbe iz psihologije i pedagogije.

.. Cilj studijska disciplina

Ciljevi i ciljevi studira psihologiju"Psihologija i pedagogija" u visokom obrazovanju
i pedagogije u obrazovnoj ustanovi: povećanje volumena

razvoj mladih stručnjaka znanstvene psihologije i pedagogije, psihološka i pedagoška pitanja njihova samoostvarenja i samopotvrđivanja u životu i profesionalnom djelovanju. Glavni ciljevi:

upoznavanje studenata s osnovama psiholoških i pedagoških znanosti, njihovim sposobnostima u uspješnom rješavanju životnih problema i profesionalne aktivnosti koje nastaju pred svakom osobom i ljudskim zajednicama;
postizanje od strane studenata znanstvenog razumijevanja temelja psiholoških i pedagoških stvarnosti, njihovih očitovanja i utjecaja u životu i aktivnostima ljudi;

Odjeljak I. Psihologija i pedagogija: Osnove

razotkrivanje uloge i sposobnosti psihologije i pedagogije u samoostvarenju 1 i samopotvrđivanju 2 osobe;
upoznavanje studenata s psihološkim i pedagoškim osnovama života i rada u uvjetima suvremenog ruskog društva, promicanje razvoja elemenata državnog mišljenja i aktivnog građanstva u njima;
psihološko-pedagoška priprema studenata za buduće profesionalne aktivnosti;
pomoć humanitarnom razvoju učenika, njihovog psihološko-pedagoškog mišljenja, zapažanja, kulture odnosa prema ljudima, komunikacije i ponašanja;
upoznavanje s mogućnostima korištenja preporuka psihologije i pedagogije u poboljšanju osobnog obrazovanja, odgoja učenika, u savladavanju nastavnih planova i programa, usavršavanju stručnih vještina, ovladavanju psihološko-pedagoškim tehnikama;

samoostvarenje

2 samopotvrđivanje - najvažniji proizvod samospoznaje. Čovjek je njegov
ljubav, prednosti i nedostatke, utjelovljene u proizvodima života i aktivno
sti. Osoba nije ono što misli o sebi, već ono što ima um, ruke, volju,
njegov moral, naporan rad. Osoba se izražava i potvrđuje u lslahu.
u tom dugom tragu koji ostavlja u životu. Samopouzdan je
je u mišljenju ljudi o njemu i njegovim djelima, u položaju među njima u kojem on
kao rezultat ispada. Samopotvrđivanje je također objektivno opravdano
njegovo poštovanje prema sebi kao dostojnoj osobi koja se nije zagadila
ništa, osoba čiste savjesti, koja se nema čega sramiti. Samout
tvrdnja u vlastitoj samosvijesti povezuje se sa shvaćanjem da dragocjena i
jedinstveno vrijeme života nije potrošeno i nije izgubljeno, prilike
uvjetima, prevladavajućim okolnostima, njihovim pravima i slobodama ne „odnosi veterinar
rum "u neopozivu prošlost, te upotrijebljen i iskorišten u cijelosti, i ako
ako ima promašenog, onda treba predbacivati sebi, a ne drugima.

Formiranje osobnog stava prema korištenju odredbi i preporuka znanstvene psihologije i pedagogije u svom životu i radu, kao i interesa za nastavak rada na poboljšanju svoje psihološko-pedagoške spremnosti.

Temelji se na sljedećim osnovama
Koncept proučavanja zaostalih pozicija. "
odgojna disciplina. , -.

1. U psihologiji i pedagogiji,

"Psihologija

i pedagogija "mi smo brda knjiga, poznavanje ovih u U to je opsežno,

mogu se predstaviti u više svezaka

enciklopedije i studirao u programima koji zahtijevaju više od stotinu akademskih sati. Glavna zadaća udžbenika, namijenjenog studentima visokih učilišta, jest odabrati minimum sadržaja koji zadovoljava državne obrazovne zahtjeve, uklapa se u ograničeni volumen priručnika, ali čuva znanstvenu prirodu, dovoljnu cjelovitost, cjelovitost, dosljednost , dosljednost i praktičnost. Za razliku od većine objavljenih udžbenika i udžbenika iz discipline "Psihologija i pedagogija", u kojima je psihologiji posvećeno 70 posto ili više sadržaja, u ovom priručniku te su znanosti ravnopravno prikazane. Ovdje se ne radi o znanstvenim ambicijama, već u činjenici da sveučilišta još nisu pravilno procijenila vrijednost podataka i preporuka pedagogije za život i djelovanje odrasle osobe, a još više za visokoobrazovanu osobu.

2. Psihologija i pedagogija su srodne, ali samostalne znanosti. U ciklusu "Opće humanitarne i društveno-ekonomske discipline" predstavljene su u kombiniranoj akademskoj disciplini "Psihologija i pedagogija", što ukazuje na potrebu njihovog međusobnog proučavanja. Ova opcija ima pravo na postojanje. Logika bilo koje akademske discipline ne mora biti identična logici znanosti; ne treba proučavati znanost u biti, već znanstveno znanje o odgovarajućoj strani stvarnosti, u kombinaciji s općim

1 To potvrđuje i istraživanje mišljenja studenata o korisnosti proučavanja 12 disciplina humanitarnog ciklusa za sebe. Psihologija je na trećem, a pedagogija na jedanaestom mjestu (Šeregi F.E., Kharčeva V.G., Serikov V.V. Sociologija obrazovanja: primijenjeni aspekt. - M., 1997. - S. 107-108).

12 Poglavljeja... Psihologija i pedagogija: osnove

praktično iskustvo i podređen zadaćama osposobljavanja studenata za buduće životno i profesionalno djelovanje. Psihologija i pedagogija imaju mnogo međusobno povezanih teorijskih stajališta, a još više - područja praktične primjene, što im omogućuje proučavanje u jednoj akademskoj disciplini. Pritom treba izbjegavati dvije krajnosti: studirati u dva samostalna odsjeka (odjeljak 1 - psihologija, dio 2 - pedagogija) ili ga pretvoriti u mješoviti studij "psihološko-pedagoškog znanja".

Znanost zahtijeva diferenciran pristup, praksa - integrirani. Položaj akademske discipline kao općeobrazovne discipline, ideološki značaj znanstvenih psiholoških i pedagoških spoznaja uključenih u nju ne dopuštaju njihovu zabunu (što je primjereno, možda, u nekim praktičnim kolegijima). Istodobno, potreba za prevladavanjem skolastike, udaljenosti od života i razumijevanja praktičnosti ne zahtijeva njihovo uzgoj, već zbližavanje. Te se proturječnosti mogu razriješiti proučavanjem najvažnijih teorijskih i primijenjenih problema kao općih, ali uz poštivanje posebnog razmatranja specifičnosti njihovog psihološko-pedagoškog shvaćanja.

Opisani pristup implementiran je u udžbenik, ali vam omogućuje da varirate planove za proučavanje akademske discipline. Ako se u nekoj obrazovnoj ustanovi iz nekog razloga daje prednost uzastopnom studiju psihologije i pedagogije u dva odjeljka, onda se to lako može postići širenjem odgovarajućih paragrafa u poglavljima priručnika preko njih.

"Psihologija i pedagogija" se izučava u sustavu visokog obrazovanja i uključena je u nastavni plan i program za osposobljavanje stručnjaka u različitim područjima stručne djelatnosti. Stoga je razumno kombinirati opće odredbe psiholoških i pedagoških znanosti s proučavanjem njihove stručne primjene, s potrebama vješte komunikacije i suradnje, uglavnom s odraslima. Međutim, pogrešno je njihovu profesionalizaciju svesti na nastavu u srednjoj školi, što se često čini.
Psihologija i pedagogija su znanosti koje su okrenute praksi, uronjene u gustu problematike ljudskog života i društva, tražeći odgovore na svoje najhitnije probleme, ali se u glavama mnogih ljudi čine isključivo teoretskim, sastoje se od definicija. koje je teško zapamtiti. U tome

-y

nisu krivi ljudi, već nastavni ambijent, sadržaj i stil mnogih nastavnih sredstava.

Studij psihologije i pedagogije, čak i njezine najosnovnije odredbe, ispunit će svoje funkcije ako se ne temelji na apstrakcijama za pamćenje, već na dubokom i maštovitom razumijevanju psiholoških i pedagoških stvarnosti, kao zaključcima iz životnog iskustva, kao poukama za današnje praksa i budućnost. Potrebno ih je praktičnije poučavati u sadržaju, oblicima i metodama.

5. Proučavanje discipline „Psihologija i pedagogija“ nije jednostavno prenošenje određene količine znanja studentima, već i osobni čin osmišljen kako bi doprinio općem i stručnom napretku njihove osobnosti. To se postiže implementacijom kompleksa u njemu psihološke i pedagoške funkcije.

Prosvjetni i ideološki funkcija se sastoji u značajnom proširenju znanja učenika o osobi, bez čijeg razumijevanja svijet ostaje nepoznat, a život društva čini se velikom zbrkom. Svakodnevne spoznaje i prosudbe o osobi, njezinoj sudbini, prilikama, koje iz raznih razloga stječe u životnom iskustvu svaka osoba i koje se većinom mogu pripisati zabludama, zamjenjuju se znanstveno pouzdanim, sistematiziranim spoznajama, pretvaraju se u stavove. na život, u uvjerenja, pouzdano oslanjanje na životni put.

Edukativno i mobilizirajuće funkcija se izražava u snažnom doprinosu koji psihologija i pedagogija daju humanizaciji osobe koja ih proučava. Ljudi koji su svjesni svojih problema na drugačiji način, dublje i temeljitije, počinju percipirati druge ljude, kontakte s njima, graditi odnose i ponašati se na civiliziraniji način. Vjerojatno nema takve osobe koja, studirajući psihologiju i pedagogiju, ne bi na sebi isprobala svoju situaciju. Počinje pouzdanija procjena sebe, svojih zasluga i mana, razumijevanje propuštenih prilika i poticaj na samousavršavanje, na civiliziranije ponašanje, na poštivanje preporuka ovih znanosti. Razumijevanje mogućnosti da budete bolji, uspješniji u životu, poznavanje stvarnih mogućnosti samoostvarenja i samopotvrđivanja naoružani optimizmom, pretvara se iz lijepog slogana u atraktivnu i ostvarivu stvarnost, i što je najvažnije, onu koja ovisi o sebi .

Životno praktičan funkcija je obogaćivanje učenika znanjem i stavovima za korištenje mnogih specifičnih