Slogal Elysia în 5 ani. Încălcarea structurii silabe a cuvântului: corectare, pregătire pentru corectare. Recomandări și exerciții metodice. Sarcini de dezvoltare a vorbirii în GEF la

Prefaţă

Formarea foneticului

Discursul adecvat este o sarcină importantă

Terapia de vorbire lucrează cu copiii

Preșcolar și mai mic

Vârsta școlară.

Funcția de vorbire este una dintre cele mai importante funcții ale unei persoane. În procesul de dezvoltare a vorbirii, el formează cele mai înalte forme mentale de activitate cognitivă, abilitatea de gândire conceptuală. Discursul de trecere contribuie la conștientizarea, planificarea și reglementarea comportamentului. Comunicarea de vorbire creează condițiile necesare pentru dezvoltarea diferitelor forme de activitate și participarea la forța de muncă colectivă.

Se știe că principalele funcții de vorbire sunt comunicarea, generalizarea și reglementarea. Funcțiile de vorbire comunicare și generalizare sunt formate în unitate apropiată: cu ajutorul discursului, o persoană nu numai că primește informații noi, ci și o absoarbe. În același timp, suntem un mijloc de a reglementa cele mai înalte funcții mentale ale unei persoane. În mod normal, funcția de reglementare a discursului este formată până la sfârșitul vârstei preșcolare și este de mare importanță pentru tranziția unui copil la învățarea școlară. Formarea funcției de reglementare a discursului conduce la apariția capacității copilului de a-și subjuga instrucțiunile de vorbire a adulților. Cercetarea modernă în domeniul copiilor

psihologia a arătat că subdezvoltarea funcției de reglementare a discursului este un indicator general al dezvoltării mentale anormale. Acest lucru ar trebui luat în considerare la efectuarea terapiei de vorbire corectă.

Formarea copiilor în discursul corect, bogat în lexic, bogat și fonetic, care oferă posibilitatea comunicării de vorbire și pregătirea pentru formare în școală, este una dintre sarcinile importante din sistemul general de lucru pentru predarea copilului în limba maternă în limba maternă Dou și în familie. Un copil cu un discurs bine dezvoltat vine cu ușurință în comunicarea cu ceilalți, el poate înțelege gândurile, dorințele, pune întrebări, sunt de acord cu colegii despre jocul comun. Dimpotrivă, discursul vag al copilului face dificilă relația cu oamenii și adesea impune o marcă pe caracterul său. Cu 6-7 ani, uneori înainte, copiii cu patologie de vorbire încep să realizeze defectele discursului lor, vă îngrijorează dureros, devin tăcuți, timizi, iritabili.

Pentru a ridica o personalitate deplină, trebuie să eliminați tot ceea ce împiedică comunicarea liberă a copilului cu echipa. Este important ca copiii să-și prindă de fapt propriul discurs cât mai curând posibil, au vorbit corect, în mod clar, expresiv. În familie, copilul este înțeles dintr-o jumătate de clută și nu simte inconveniente speciale dacă discursul său este imperfect. Cu toate acestea, cercul legăturilor copilului cu lumea înconjurătoare se extinde treptat; Este foarte important ca discursul său să fie bine înțeles și colegi și adulți.

Chiar și mai clar apare problema semnificației discursului corect de fonetică cu admiterea unui copil la școală. Din prima zi de ședere la școală, copilul trebuie utilizat pe scară largă: răspundeți și puneți întrebări în prezența întregii clase, citiți cu voce tare - iar neajunsurile de vorbire se găsesc foarte curând. Mai ales necesar pentru copilul devine pronunția corectă a sunetelor și a cuvintelor când începe să stăpânească o diplomă. Între curățenia sunetului de exprimare a vorbirii și alfabetizarea ortografică se stabilește o legătură strânsă. Elevii de vârstă școlară scriu predominant, așa cum se spune, astfel încât printre elevii săraci ai claselor junior (în primul rând în limba lor maternă și lectură) există un procent mare de copii cu defectele părții fonetice ale discursului.

Practica terapeutului de vorbire arată că corectarea suspendării solide este adesea prezentată în primele preșcolare, iar importanța formării unei structuri de silabă a cuvintelor este subestimată și acesta este unul dintre motivele apariției de dysgrafie și dislexie de la elevii de școală.

Toate tulburările de vorbire fonetică trebuie să fie dezvăluite și eliminate. Pentru aceasta, logo-ul copilului trebuie trimis pentru consultare specialiștilor în domeniu: un terapeut de vorbire, neuropatolog al copiilor, psihiatru. La copiii cu încălcări grave de vorbire, în prezența unor defecte fonetice pronunțate (structura sonoră și simbolată a cuvintelor), pot fi identificate nereguli ale zvonurilor cu grade diferite, deci în unele cazuri este nevoie de medicul de sudanolog. Adesea, corecția terapiei de vorbire se desfășoară pe fondul tratamentului cu medicamente, psiho- și fizioterapiei.

Astfel, detectarea precoce a patologiei vorbire și corecția sa în timp util, precum și prevenirea discursurilor secundare și a tulburărilor neuropsihiatrice - cele mai importante sarcini care se confruntă cu terapeuți de vorbire, profesori, medici și părinți ai copiilor de vârstă școlară și vârstă mai mică. Scopul acestui manual este de a le ajuta în soluționarea de succes a acestor sarcini.

Sistem de corecție

Pentru a depăși încălcările structurii silabe a cuvintelor la copii

Printre varietate de încălcări ale discursului în copiii preșcolari, una dintre cele mai dificile pentru corecție este o astfel de manifestare specială a patologiei de vorbire ca o încălcare a structurii de silabă a cuvintelor. Acest defect de dezvoltare a vorbirii se caracterizează prin dificultăți în pronunția cuvintelor unei pante complexe (încălcarea ordinii de silabe în cuvânt, sărind sau adăugând noi silabe sau sunete). Încălcarea structurii simbolate a cuvintelor este detectată, de obicei, cu o examinare de terapie de vorbire a copiilor cu un subdezvoltare generală a vorbirii, dar poate fi, de asemenea, la copiii care suferă de subdezvoltarea fonetică-fonetică. De regulă, gama de date de tulburări este variată pe scară largă: de la dificultăți minore de pronunție a cuvintelor unei structuri complexe sylilate în contextul discursului spontan la încălcările brute la reducerea copilului cu două și trei fețe fără a ține consoanele chiar și cu un sprijin pentru vizibilitate.

Problemele de etiologie și patogeneză a acestei încălcări deosebite a părții fonetice ale discursului în literatură nu sunt acoperite suficient. Trebuie remarcat faptul că acest tip de patologie de vorbire apare la toți copiii cu motor Alalia, în care încălcările fonetice ale discursului nu conduc la sindrom, ci doar însoțiți încălcările încălcărilor. În istoria copiilor care suferă de o structură silabă

cuvintele, există o întârziere în dezvoltarea de vorbire la o vârstă fragedă și la apariția primelor cuvinte în formă trunchiată. Pe baza schemei de dezvoltare a unui discurs normal a copiilor, compilat de N. S. Zhukova pe baza materialelor din cartea A. N. Gvozdeva "Probleme de studiere a discursului copiilor", formarea unei structuri de silabă a cuvintelor trece la următorii pași:

1 an 3 luni - 1 an 8 luni. Copilul reproduce adesea o silabă a cuvântului (șoc) sau două silabe identice: ha-ha, tu;

1 G. 8 luni - 1 an 10 luni. 2 cuvinte sofisticate sunt reproduse; În cuvintele de 3 ori, una dintre silabele este adesea descendentă: Maco (lapte);

1 an 10 luni - 2g. 1 lună. În 3 cuvinte sofisticate, uneori încă opus

sună o silabă, mai des proprietatea: Kusu (Ukuush); Numărul de silabe în 4 cuvinte sofisticate poate fi redus;

2 g. 1 lună - 2 G. 3 luni. În cuvintele multiple, coboară mai des

realizarea de silabe, uneori console: Tsipiles (cuplat);

2, 3 luni. - 3, structura silabă este rar încălcată,

fum în cuvinte nefamiliare.

În cazurile de patologie a vorbirii, aceste încălcări ale vârstei cu trei ani nu dispar din discursul copiilor și, dimpotrivă, dobândesc un caracter pronunțat și persistent.

Primele cuvinte ale discursului copiilor anormali pot fi clasificați după cum urmează:

Cuvinte proponante: mama, da;

Fragmente: Maco (lapte);

Cuvinte de rezistență la sunet care denotă subiectul, situația, acțiunea: BBB;

Abraziuni ale cuvintelor lui Papata (lopata);

Cuvintele care nu seamănă cu cuvintele limbii materne.

Încălcarea structurii simbolate a cuvintelor este menținută la copiii cu patologie de dezvoltare a vorbirii de-a lungul anilor, descoperind ori de câte ori copilul se confruntă cu o nouă silabă de sunet și o structură morfologică a cuvântului

(de exemplu, un motociclist, coafor). Copiii vârstei școlare, adesea evită consumul de băut în vorbire spontană cele mai dificile cuvinte pentru ei, încercând să-și ascundă defectul altora.

Încălcarea structurii sylate a cuvintelor este o dificultate semnificativă pentru terapia de vorbire. Gradul insuficient de corectare a acestui tip de patologie fonologică în vârsta preșcolară duce ulterior la apariția încălcărilor analizei lingvistice și a sintezei cuvintelor și a dislexiei fonumatice la elevii din sol și provoacă, de asemenea, apariția așa-numitelor straturi secundare mentale asociate asociate cu experiențe mai mult sau mai puțin dureroase ale acestor fenomene. Ceea ce face ca dovezile zilnice de terapie de vorbire.

Alegerea metodelor și tehnicilor de lucru corectivă pentru eliminarea acestei încălcări este întotdeauna precedată de un sondaj al logistului unui copil. Studiul stadiului structurii de silabă a cuvintelor se realizează în conformitate cu schema tradițională, cu un studiu obligatoriu al nivelului general al dezvoltării vocii copilului, a posibilităților sale intelectuale și a vârstei. Trebuie remarcat faptul că examinarea terapiei de vorbire a copilului cu o patologie de vorbire include în mod necesar secțiunea "Starea structurii silabe a cuvintelor".

În fiecare an numărul copiilor care suferă de TNR crește. Majoritatea au o încălcare a structurii simbolate a cuvântului (CSS) la un grad sau altul. În cadrul terapiei de vorbire lucrează cu copii, adesea pe blocarea pieței este prezentată la depășirea deficiențelor suspensiei solide și importanța dezvoltării SCCS este subestimată. Dificultăți în pronunțarea sunetelor individuale, precum și concentrarea asupra depășirii lor, duc la faptul că sunetul și nu silaba devine o unitate de pronunție. Acest lucru este într-o oarecare măsură contrazice procesul natural de dezvoltare a vorbirii. Prin urmare, este deosebit de o importanță deosebită determinării relației corecte dintre dezvoltarea impactului sonor și stăpânirea structurii silabe a cuvântului. Corecția CSS este una dintre sarcinile prioritare ale terapeutului de vorbire cu prescolari cu încălcări sistemice ale discursului. Formarea SCS afectează succesul de a stăpâni sistemul gramatical de vorbire, asimilarea analizei solide, literele, citirea.

Din moment ce acest subiect nu a fost suficient studiat și acoperit de literatura educațională și metodică, terapeuții de vorbire profesorilor se confruntă cu dificultăți în organizarea de lucrări la formarea unei structuri silabe a cuvântului: în sistematizarea și selecția materialului didactic de vorbire, asigurarea saturației lexicale.

Acest manual prezintă un sistem de lucru pe structura sylilată a unui cuvânt bazat pe analiza literaturii pe această temă și pe o experiență pedagogică personală.

Tipuri de încălcări ale structurii silabe a cuvântului

A.K. Markova alocă următoarele tipuri de silabe ale structurii silabei Word:

1. Încălcarea numărului de silabe:

• Reducere (Skip) Silabă: "Motok" - ciocan;
• Coborârea vocalelor de legare: "Pinino" - pian;
• O creștere a numărului de silabe datorate inserției vocalelor în propulsia de consonanță: "Komanatage" - cameră;

2. Încălcarea secvenței de simbol în cuvânt:

• Rearanjarea silabelor: "Devore" - un copac;
• Rearanjarea sunetelor silabelor vecine: "Gebemot" - Hipopotam;

3. Distorsiunea structurii unei singure silabe:

• Reducerea proporției de consoane: "Tul";
• Inserții de consoane în silabă: "lămâie" - lamaie;

4. Privind în jos silabe : "Cocooks" - caise;

5. Perevuration. (repetarea ciclică a unei silabe).

6. Anticicleta (înlocuirea sunetelor precedente după următoare): "Nananas" - ananas;

7. Contaminarea (Elemente de amestecare a cuvintelor): "CABOJ" - o cabină conac +.

Etape de lucru pe structura sylilată a cuvântului

Pentru formarea unei structuri de silabă, cuvintele sunt semnificative sunt astfel de procese non-fermentare ca orientare optică-spațială, posibilitatea organizării de licitație-ritmică a mișcărilor și acțiunilor, capacitatea de prelucrare a informațiilor seriale și consecvente. Aceste procese nonsens sunt premise de bază pentru masteringul structurii synilate.

În munca corecțională pentru depășirea tulburărilor CCC, se pot distinge 2 etape:

• podput, al cărui scop de a pregăti un copil pentru a asimila structura ritmică a cuvintelor limbii materne; Lucrarea se desfășoară pe un material non-verbal și verbal;
• efectiv corectiv, scopul căruia este corecția imediată a defectelor SCS într-un anumit copil; Munca este efectuată pe material verbal.

Etapa pregătitoare

Etapa pregătitoare include lucrul în următoarele direcții:

• formarea reprezentărilor spațiale și orientare optică-spațială;
• dezvoltarea orientării temporare-spațiale;
• dezvoltarea organizării dinamice și ritmice a mișcărilor.

Mai jos sunt jocuri și exerciții aproximative pentru dezvoltarea acestor funcții. În etapa pregătitoare, aceste jocuri și exerciții pot fi utilizate în același timp, adică toate direcțiile de includere într-o singură ocupație. Exercițiile sunt folosite nu numai pe clasele de terapie de vorbire, precum și în dezvoltarea ideilor matematice elementare, la lecția de muzică, în desen, educație fizică, în sala de clasă cu lumea înconjurătoare.

I. Formarea reprezentărilor spațiale și orientare optică

1. Orientarea în propriul corp

• "Asta este ceea ce noi" ("Arată-ți burta, spatele": buric - înainte, înapoi - spate. Unde este burtica? Unde este spatele?).
• "În ordinea comenzii" (În fața mănușilor copilului, mănuși, sandale etc. - "Găsiți un cuplu", "puneți sandalele drept").
• "Palmier și urme" (Copilul este oferit contururi de mai multe palme și urme și conturul palmei, la care trebuie să găsiți o pereche de opțiuni propuse).

2. Orientarea în spațiul tridimensional

• "Un tren" (Jucăriile sunt puse în fața copilului în coloană, iar întrebările sunt întrebat: "Cine este înainte? Cine este în urmă? Cine este departe? Cine este aproape?")
• "Colectați un basm" (În fața copilului - un set de jucării sau articole: "Puneți calul aproape de casă. Pune un mic om între casă și pomul de Crăciun").
• "Găsiți lut" (orientarea prin scheme).
• "În cazul în care locomotiva de abur" (Definiția locației sunetului).

II. Dezvoltarea orientării temporale

• "Bunny a mers să viziteze" (Copilul în rolul unui iepuraș merge conform instrucțiunilor privind o vizită la veveriță, arici, broască. Cine a fost primul, atunci, chiar la sfârșitul anului?)
• "Ce mai întâi, apoi" (Adult dă copilului sarcinii: 1) La început, săriți, apoi ghemuit, la capătul unei palmă în mâinile voastre; 2) La început, scoateți ursul, apoi hrăniți iepurașul, la capătul păpușii - copilul efectuează și apoi descrie secvența acțiunilor sale).
• "Uite și repetați" (Adultul prezintă o serie de mișcări, copilul arată, apoi repetă toate mișcările din secvența dorită)

III. Dezvoltarea organizării dinamice și ritmice a mișcărilor

Domenii de lucru:

• Îmbunătățirea mișcărilor globale de motilitate
• Îmbunătățirea motilității mici
• Dezvoltarea motilității de articulare
• Dezvoltarea tempo-ului senzației
• Formarea unui sentiment de ritm

Îmbunătățirea mișcărilor de motilitate: comună, superficială, articularea

Obiectiv: Dezvoltarea organizării spațiale a mișcărilor; Dezvoltarea mișcărilor de comutare; Dezvoltarea abilității de a reproduce o anumită secvență de mișcări.

• "Fă ca mine"

Terapistul de vorbire efectuează seria de la începutul a două, apoi din trei sau patru mișcări, copiii efectuează instrucțiuni: "Faceți-vă ca eu", "Continuați-vă": 1) Seli - sa ridicat, sa așezat în jos - sa ridicat, ... 2) Mâinile pe laturi - pe centură, în partea laturilor sunt pe centură, ... 3) Picior înainte - înapoi - în lateral, înainte - înapoi - în lateral.

• "Mânere pricepute"

Alternarea diferitelor poziții: 1) Cams - Palms, ... 2) Inele - urechi - coarne, ... 3) Fingers.

• Exerciții de articulare

Alternarea diferitelor poziții ale Auctorului de articulare: 1) "Frog" - "Tulling" - "Bublik"; 2) "ceas"; 3) "lopată" - "ac".

Dezvoltarea tempo-ului senzației

Scop: Învățarea de a distinge, de a reproduce, caracteriza ritmul bazat pe senzații tactile-kinesthetice, vizuale, auditive.

• "Mouse și pisică"

Adulții arată că copiii la fel de ușor și rapid pe șosete rulează mouse-ul și el fură încet pisica. Mișcările sunt efectuate într-un cerc sub sunetele tamburinei. Blocurile frecvente - repede, cum ar fi șoarecii, pe rar - încet, calm, ca o pisică.

• "Fist - palme"

Adultul citește poezia, iar copiii își îndeplinesc mâinile în ritmul potrivit:

Există două cams, el a bătut singur pe altul:
Lovitură — cioc cioc — lovitură
Ei bine, palmele nu se află în urmă, urmate de bătăi:
Clan — aplauze — bate
Pumnii au bătut mai repede, la care încearcă:
Lovitură — lovitură — cioc cioc — lovitură — lovitură
Și palmele de aici sunt ca aici și împrăștiate:
Clan — clan — aplauze — clan — bate

Formarea unui sentiment de ritm

Obiective: Învățați să percepeți relațiile metrice (accentuate accentuate — Condiție prealabilă pentru absorbția accidentelor vasculare cerebrale), distinge și reproduce ritmul bazat pe senzații tactulare-kinesthetice, vizuale, auditive.

• "Thunder" (bateți în mâinile tale puternice, sau liniștit, bazându-se pe desen - Cloud Big este un bumbac puternic, un mic Tucca - liniștit).
• Exerciții grafice pentru comutare: "margele" (alternarea margelelor de culoare diferită - de exemplu, roșu - galben-roșu - galben, etc.), "Track" (alternanța a două sau trei forme geometrice, diverse elemente).
• Reproducerea ritmurilor cu sprijinul pentru vizibilitate, în schemele: "Flowflakes", "ploaie", "Dytel" ("ploaie" - o picătură mare - o bumbac lung, o mică picătură - scurte).
• Reproducerea unui ritm dat pentru zvon: "Zainka și linguri"

Într-o lingură de lemn adultă în mâini, copiii stau într-un cerc. Adulți cercuri un cerc și stații: Zainka a mers serios la vizită. Zainka a găsit o lingură de sulf. Am găsit o lingură, am mers la casă. Se oprește în spatele copilului și bate într-o lingură: Tuk - Tuk - Tuk. Copilul întreabă: "Cine este acolo?" Un adult răspunde: "Eu sunt eu, un iepuraș și cine ești tu?" Copilul răspunde: "...." Adult continuă: "Ei bine, ..., ieși, spun cu mine la lingură!" Adultul joacă un copil pe linguri de oricare dintre ritmurile propuse: / //; // /; // //; / // / etc

Etapa corecțională

Lucrările corecționale se desfășoară pe materialul verbal și constă în mai multe niveluri. Trecerea la nivelul următor se efectuează după masterizarea materialului nivelului anterior.

Următoarele niveluri sunt alocate:

• nivelul vocalelor;
• nivel de silabe;
• nivelul cuvintelor;
• nivelul frazelor scurte;
• nivelul de curățare, poeme și alte texte.

De o importanță deosebită la fiecare nivel este dată "incluziunii în muncă", în plus față de analizorul de vorbire, de asemenea auditiv, vizual și tactil. Mai jos sunt oferite exerciții pentru fiecare nivel.

Lucrați pe vocale

• Imprimarea unui număr de două, trei sau mai multe sunete:
• însoțită de simboluri ("bărbați - sunete")
• fără un sprijin vizual.
• Imprimarea unui număr de vocale cu alocarea unuia dintre ele cu un accent (de asemenea - cu un sprijin pentru vizibilitate și fără ea - pentru auz).
• Recunoașterea și pronunțarea unui număr de vocale pe articularea tăcută a unui adult.
• "Minge muzicală"

Adult, aruncând o minge la un copil, spune unul sau două (la următoarea etapă mai mult). Copilul repetă și returnează mingea.

• Imprimarea unui număr de vocale, schimbând volumul, tempo-ul, "starea de spirit" (trist, vicios, blând) voci.
• Pronunță atât de multe vocale ca în gloana de flori.
• Stați când există o serie de două (sau alte cantități specificate).

Lucrați pe silabe

Lucrările se efectuează cu diferite tipuri de silabe:

• cu consoanele generale (de exemplu, UPR. "Katya Snow Baba" - mișcări imitative, pronunțat: bA - BO - BU -);
• cu vocale generale ( kA - TA - MA - VA);
• silabe inverse (spune-mi "av-av" de câte ori sunt trase de multe puncte);
• silabe închise, rândurile și perechile (diverse pulberi de sunet);
• silabile directe și inverse cu sunete de opoziție: duritate - moale, clopote - surditate ("Am înfundat cuișoarele cu un ciocan: tA - da - că - da, apoi - înainte de ");
• sunete cu o trecere.

Ia și exerciții:

• "Muzical Ball" (vezi "Lucrări pe vocale")
• Combinație de pronunțare a rândurilor de nămol cu \u200b\u200borice mișcare ritmică: cu desen sau circuit de linii sparte; cu bastoane de așezare, cercuri; Cu desenarea unui deget de tipare în cereale, plin într-o cutie mică.
• Lucrul cu scheme ritmice (exercițiul "Phircher": Copilul este oferit o schemă ritmică ////////// / / /// / / // / // / // // // // // // // / // este necesar să-l exprimă: KO-KO KO KO KO-KO).

Lucrați la cuvânt

A.K. Markov alocă următoarele tipuri de structură silabă a cuvântului:

• Două fețe de la silabe deschise ( willow, Copii).
• Trei fețe din silabele deschise ( vânătoare, Malina.).
• Monosillae ( casa, Mak.).
• Cu două căptușite cu o silabă închisă ( canapea, mobilier).
• Două legături cu o trecere de consoane în mijlocul cuvântului ( sucursală a unei bănci).
• Cuvintele cu două fețe din silabele închise ( compot, lalea.).
• Cuvinte cu trei fețe cu o silabă închisă ( telefonul Hippo.)
• Trecerea pe trei fețe a consoanelor ( cameră, pantofi).
• Trei căptușite cu consoane și silabă închisă ( jumătate).
• Cuvinte cu trei fețe cu două beton beton ( matryoshka.).
• Un accident vascular cerebral cu o trecere a consoanelor la începutul cuvântului ( masa).
• Accidente singulare la sfârșitul cuvântului ( umbrelă).
• Două postate cu două beton beton ( buton).
• Cuvinte cu patru fețe din silabele deschise ( turtle, pian).

Lucrările la cuvinte se efectuează în serie - trecerea la cuvintele unei structuri mai complexe synilate, deoarece cuvintele de tip anterior sunt absorbite.

Jocuri și exerciții utilizate în procesul de elaborare a cuvintelor cu diferite tipuri de structuri sylate

• Piesele slave (pe piste de urmărire - în funcție de numărul de silabe din cuvânt - copilul spune Cuvântul, avansând fiecare silabă pe următoarea amprentă).
• Regulile slave.
• Case de sunet (1. Numărul de silabe corespunde numărului de etaje din casă - 3 case cu un număr diferit de etaje - copilul spune Cuvântul, consideră silabe și pune imaginea în casa dorită. 2. Numărul de Silabe în cuvintele distribuite depind de locuitorii de case: Cancer - 1 silaba, Rooster - 2, broasca - 3 silabe).
• "Casa - Castelul - Hut" (Distribuția cuvintelor în funcție de numărul de silabe în aceste clădiri: în casă - cuvinte dintr-o silabă, în castel - cuvinte duble, în cabană, constând din 3 silabe).
• "Ceas" (găsiți și afișați cuvintele săgeată din două (1, 3, 4) silabe)
• "Doodle Word" (ridicați cuvântul în schemă - cu un suport pe imagini și fără ele, de exemplu, SA _; SA _ _)
• "Locomotiva cu aburi" (locomotiva constă din mai multe vagoane, vagoanele diferă în numărul de ferestre, în funcție de acest lucru, cuvintele sunt distribuite - într-un vagon cu o fereastră - cuvinte cu două trepte, cu două - dublate etc.).
• TV "TV" (TV ". Pe ecranul 1-4 litere publice. Copilul oferă imagini. Trebuie să selectați o imagine corespunzătoare schemei de pe ecran. De exemplu, pe ecran, literele de la A. și imagini Pentru a alege de la: casa, pere, trandafir).

Lucrați pe fraze, sugestii, texte

• "Adăuga" (Înainte de fotografiile copiilor. Pornește adultul, copilul se termină și apoi repetă expresia. De exemplu, spini ... (arici); Balon); vulpe sireata)).
• "Bulgare de zapada" (Cuvintele sunt însoțite de mișcările mâinilor de sus, câte cuvinte, atât de multe mișcări, ca și cum ar fi "mergeți de-a lungul pașilor". Numărul de cuvinte crește treptat. De fiecare dată când începeți să "umbli" de sus în jos. De exemplu: Pasăre. Bird zboară. O frumoasă păsări de păsări. O frumoasă păsări de păsări.).
• Lucrați pe cititori, sweatshops, aditivi, versuri.

Irina Kulesh.
Consultarea "Încălcarea structurii silabei a cuvântului"

Dacă discursul preșcolarului are permutări, sări sau

sunete de sunete I. sloguriAsa de structura cuvintelor Reproduce incorect.

Până la 3 ani un astfel de fenomen de fiziologic condusă, bine. Adesea am auzit de la copiii care au început să vorbească despre astfel de cuvintele:

casanit (Cosmonaut, Macicycle (motocicletă, Mitsanel (Militizer,

Și justificate nu vă faceți griji cu privire la starea discursului lor. Cu toate acestea, dacă copilul este în

În vârstă de 4-5 ani pronunțuri: Cavavooca (piele, pizos (aspirator, anga (picior, lipek (COMPRIMAT) etc., atunci acesta este un semnal rezistent. pantă a structurii silabei Și în acest caz, copilul necesită ajutorul unui terapeut de vorbire.

În sistemul lingvistic cu trei componente IT - fonetic, vocabular și gramatică - structura silabei. Este nevoie de un loc special. O parte,

aceasta este, fără îndoială, parte a pronunției Partea de vorbire - fonetică

(T. G. Egorov, N. KH. Schvachkin, etc.). Dar pe de altă parte - există o legătură între distorsiuni structurale ale cuvintelor și insuficiența lor semanică a preșcolarilor (R. E. Levina, A. K. Markova, etc.). Prin urmare, unitățile lexicale, și anume cuvintele cu o valoare nefamiliară sunt mai des sub rezerva schimbării nivelul de silabă.

Potrivit unor cercetători, există un efect al formării structura sylilată Și pe sistemul de gramatică al limbii.

R. E. Levina observă că apariția propunerilor în discursul copilului este strâns legată de temperatura. Potrivit lui D. B. Elkonina, mastering gramatică

sunt direct dependent de orientarea copilului în sistemul de sunet al limbii materne. Îmbunătățirea ultimului (și, în special, reproducerea structura simbolată a cuvintelor, creăm baza pentru asimilarea copiilor de diferite grame

mathic. desene și gramatica în general.

A. K. Markov indică relația de mastering cu o greșeală cu motivație

funcția activității copilului, nivelul posibilităților sale de articulație, starea auditorilor (Fondemectiv) percepţie. Ea este

confirmă faptul că din cauza denaturării cuvinte semnătură Comunicarea preșcolarilor face dificilă asimilarea analizei sonore și apoi diplomelor.

Distorsiune rezistentă structura structurii syllate. Preșcolarul de peste patru ani este simptomul adânc Încălzile de la distanță

percepția Ticială, care, la rândul său, mărturisește în mod inevitabil la subdezvoltarea generală a vorbirii de la un astfel de copil.

Luați în considerare câteva exemple tipice de distorsiune structura sylilată

cuvinte Copii de cinci ani vârstă:

reglabil - Annyalic, Iggetik;

piele - Cavota, Cryavid;

dragonfly - capră, Sitaza;

scaun - bouteck, tubk;

răscruce - vârf, fiert;

struguri - Bialiat, Vigan;

ușă - Del, Dei.

Împreună cu reducerea sloguri, permutările lor, distorsiunile și

fiecare exemplu se găsește în fiecare exemplu Încălcare Reproducere sportivă

consoane. Acest defect T. B. Filichova, G. V. Chirkina, L. B. Evchenko și O. N. Usanov alocă ca fiind cea mai frecventă pronunție cuvinte

variat structura sylilată a copiilorcare suferă de subdezvoltarea generală

1. Principii de bază ale corecției Încălcări

Structura structurii syllate.

La etapa de formare structura sylilată Toate materialele de vorbire

copilul salută reflectat, după adulți. În stadiul de asigurare a abilităților, poemele memorate, patterile, poveștile sunt reproduse. Pe

stadiul final Abilități de redare exacte structura sylilată

cuvintele În cele din urmă automatizată în auto-discurs (întocmirea

propuneri, povești, dialog pe un anumit subiect etc.).

În cazul unui copil de dificultăți melc

cuvânt pronunțate încet, separat slogam., cu simultane

colapsul lui sloga contur..

Valoare cuvintele Actualizat înainte progresul străzii.

Cu repetare repetată în timpul încercării cuvinte semnătură

În paralel, valorile sunt fixate. Pentru aceasta cuvântul se aprinde

În diferite oferte, până la asimilarea completă a semanticii sale și melc.

2. Tehnică de corecție Încălcări silabă

Structurile cuvântului

a) etapa pregătitoare (crearea unei baze fonetice - fonderatice pentru corectare Încălcarea structurii de studiu)

1. baza fonetică - mastering pronunția tuturor vocalelor și

de asemenea, sunete consonante de ontogeneză timpurie (m, n, b, p, b, f, d, t, g, k, x și moale lor

fixele de opțiuni disponibile Încălcări ale încălcărilor, tempo, timbre etc.

2. Baza fondemică - abilitatea de a joaca:

Combinații de vocale (AU, AOI, WOI, etc.);

- mahalale Combinații cu consoane generale și vocale diferite

(Ta-tu, PU PU);

- mahalale combinații cu vocale generale și sunete diferite consonante

(PA-KA-TA, UP-BO;

- mahalale combinații cu sunete consonante, opoziție prin apelarea

surditate (Yesa, PA-BA);

- mahalale combinații cu sunete consonante, opoziție privind duritatea

Moliciune (Taha, PA-PA);

- cuvinteaproape de sunet (Buck-taur).

B) etapa de formare Structura structurii syllate.

Corelația sunetului cuvinte cu imagini vizuale;

Combinații de joc sloguri cu o coerență a sunetelor consonante;

Prophoving. cuvinte(și combinațiile lor care conțin Concord

Există 14 tipuri cuvintemai sus, care este efectuată în mod consecvent

lucrează la depășirea tulburări ale structurii sylate.

Tipuri structura simbolată a cuvintelor

I. Două-mixte cuvinteleconstând în deschidere sloguri:

Pepene galben, apă, owl, lână,

Cafea, zbura, săpun, copii, picioare, lună, parfum, scale, vază, note, capră, dinți.

II. Trei posted. cuvinteleconstând în deschidere sloguri:

Lopată, câine, cuburi, cizme,

Cabină, Panama, Ducklings, Cap,

Malina, ziar, mimosa, fructe de padure,

Mașină, monedă, roată, lapte.

III. Magazine single. cuvinteleconstând în închis curvă:

Mac, Bow, Ball, Kit,

Pădure, gândac, somn, suc, stejar, leu, miere, casă, pisică, gâscă, fum, nas.

IV. Două postate cuvinteleconstând dintr-un singur deschis

du-te și unul închis curvă:

Lemon, mătură, buchet, banană, foc, pachet, bidon, hamac, mașină, baston, fier, cocoș, role, canapea, scoop, frânghie.

V. Twoclosy. cuvintele cu o trecere de consoane în sulf

masa cuvintele:

Bancă, fustă, scrisoare, sucursală, litere, rață, baie, fir, plug, cap, dovleac, adidași, fereastră, patine, cămașă, taxi.

VI. Două postate cuvinte cu silabă închisă și trecere

sunt de acord în mijloc cuvintele:

Ceainic, tavă, album, ploaie, cactus, fântână, urs, Bagel, Magnet, Tulip, Turcia, Dolphin, Costum, Compas, Soldier, Peacock.

VII. Trei posted. cuvintele cu o silabă închisă:

Kolobok, avion, roșii, valiză,

Hippo, Petushok, ananas, Vasilek,

Telefon, tambur, diver, papagal,

Hammer, căpitane, vițel, magazin.

VIII. Trei posted. cuvintele Cu concizie consoane:

Apple, șah, cârnați, bomboane,

Cuckoo, gantere, cameră, wicket,

Pantofi, melc, varza, tija,

Ac, gălbenuș, cizme, fată.

IX. Trei posted. cuvintele cu consoane și pentru

acoperit slog:

Autobuz, lăcustă, Octopus, Artist, Automat, Miel, Monument, Halter, Ceas cu alarmă, portocaliu, struguri, vânător, pendul, oală de cafea.

X. Trei postate cuvintele cu două concisness consoane:

Matryoshka, Hut, Jucării, Dunno,

Pușcă, bec, antenă, pastile,

Morcov, frânghie, căpșuni, garoafa,

Bench, Turcia, Fotbal, Harmonica.

Xi. Magazine single. cuvintele cu o trecere de consoane la început sau la sfârșit cuvintele:

Foaie, șurub, tufiș, rezervor, cupcake, umbrelă, ascensor, șurub, arc, semn, fund, lipici, pavilion, pâine, pitic, dulap.

XII. Două postate cuvintele cu două concisness consoane:

Stea, tijă, cuib, meciuri,

Pui, casete de selectare, club, unghii,

Slabă, celulă, cranberries, rolă,

Buton, sfeclă, cărți, iarbă.

XIII. Patru lider cuvinteleconstând în deschidere

sloguri:

Pian, Blackberry, Porumb, Pinocchio, Chiuveta, Buton, Caterpillar, Tomate, Pătură, Turtle, Șopârlă, Amanitori, vitamine, Paste, Web, Valize.

XIV. Patru lider cuvintele Cu concizie consoane:

Căpșuni, vinete, educator,

De urs

Mașină, oprire, bărbie,

CASETOFON,

Acvariu, maimuță, păpădie,

FERIGĂ,

Prosop, frigider, excavator,

MOTOCICLIST.

C) Pasul de stabilire a abilităților de redare exactă

Structura structurii syllate.

1. A reflectat progresul și explora:

- cuvinte, fraze și sugestii,

Rime și poezii,

Limbă

Poveste.

2. Folosind abilitățile exacte de redare silabic

structurile cuvântului în sine vorbire:

Elaborarea povestirilor bazate pe cuvinte,

Descrierea articolelor,

Inventarea sfârșitului sau a început povestea profesorului,

Comparând obiectele

Dialogul pe un anumit subiect,

Studiu privind imaginația,

Inventarea basmelor pe un set de jucării etc.

Referințe:

1. MARKOVA A.K. Caracteristicile de mastering cuvinte semnătură La copiii cu subdezvoltarea discursului, 1963.

2. Levin R.e. Dezavantaje ale vorbirii și scrisorilor la copii, 1965

3. Tkachenko T. A. În prima clasă - fără defecte de vorbire, 1999.

4. Bolshakova S. E. Depășirea Încălzile structurii simbolice a cuvântului la copii, 2007.

În prezent, structura silabă a cuvântului este înțeleasă ca o caracteristică a cuvântului din punctul de vedere al numărului, secvenței și speciilor componentelor sunetelor și silabelor sale.

Dacă auzim în discursul săritorului sau impactului copiilor asupra sunetelor și silabelor, ceea ce înseamnă că structura silabă a cuvântului este spartă. Până la 3 ani - aceasta este o normă fiziologică, dacă un copil are 4-5 ani pronunțuri: un ulei pe bază de petrol (aeronavă), o mochină (motocicletă), lipek (tabletă), Tomaok (Hammer) etc. Afirmând o încălcare persistentă a structurii synilate a cuvântului și în acest caz este necesară de către terapeutul discursului copilului. Este important să înțelegeți: pe cont propriu, fără ajutorul corecțional al unui specialist, această încălcare nu va trece!

F.acte….

Încălcarea structurii sylilate a Cuvântului în prescolari este una dintre cele mai dificile pentru a corecta manifestările eșecului de vorbire.

Manifestările separate ale structurii sylate pot fi observate și la copii, fără încălcări grave de vorbire. Este adesea exprimată atunci când spun cuvinte lungi, nefamiliare și cuvinte cu consoane.

De mare importanță pentru pronunțarea corectă a cuvântului silabă este jucată de gradul de cunoștință cu el - cuvintele nefamiliare sunt distorsionate mai des decât cuvintele bine cunoscute copilului. R. evaluați vocabularul copilului!

Structura silabei a cuvântului învățat într-o pronunție izolată este adesea distorsionată atunci când cuvântul este pornit în expresia sau discursul independent.

Formarea structurii silabei este influențată de succesul de a stăpâni sistemul gramatic al discursului, octuria analizei sonore, o scrisoare și o lectură.

Multiple încălcări ale structurii sylilate a cuvântului este un punct cheie care nu a fost în legătură cu prezența unui copil ONR (T. A. Tkachenko).

Potrivit ultimei cercetări ale cercetării (G.V. Babina, N.U. SAFAFKIN), formarea unei structuri sylate a Cuvântului depinde de caracteristicile dezvoltării proceselor non-prostii, care sunt fundamentul structurii sylate. Nu există nici o fundație durabilă - să nu construiască o casă durabilă, adică, nu stăpânește discursul scris și citirea în măsura în care vă va permite să aveți succes. Pentru aceasta, următoarele procese sunt importante:

- orientare optică-spațială: Focalizarea mai întâi în corpul dvs., apoi în spațiu tridimensional (informații mai detaliatevedeți articolul pe site-ul meu " Abordarea neuropsihologică a corectării unor probleme de vorbire . F.formarea reprezentărilor spațiale este una dintre cele mai importante condiții pentru succesul vieții ") și orientarea temporară a spațială înțelege: în primul rând, mai târziu.

- Ritmul și organizarea dinamică a mișcărilor (prin urmare, trebuie să dezvoltați un sentiment de ritm, abilitatea de a trece rapid și corect de la mișcare la mișcare, ceea ce este cel mai bun atunci când dansul este cel mai bun).

Studiile neuropsihologice din ultimii ani sunt ca cele ale oricărui program de motor serial (și structura silabă a cuvântului este programul motor serial) inerent componenta ritmicăfără ritm, acțiunea se descompune.

Necesare pentru procesarea informațiilor seriale și consistente.

O mică teorie :

verificați pașii de dezvoltare a vorbirii copilului dumneavoastră!

În conformitate cu schema de dezvoltare a discursului normal a copiilor, compilate de N.S. Zhukova bazată pe cărți a.N. Gvozdeva "Probleme de studiere a discursului pentru copii", formarea unei structuri de silabă a cuvintelor poate fi împărțită în mai multe etape.

1 an 3 luni - 1 an 8 luni:

Copilul reproduce adesea 1 silabă a cuvântului (șoc) sau două cuvinte identice.

1 an 8 luni - 1 an 10 luni:

Copilul reproduce cuvintele duble, în trei compuși ignoră adesea o silabă.

1 an 10 luni - 2 ani 1 lună. :

În cuvintele cu trei fețe, ea încă lipsește o silabă, mai des proprietatea: "Kusus" (Ukuusus), poate reduce numărul de silabe în cuvintele cu patru părți.

2 ani 1 lună. - 2 ani 3 luni:

În cuvintele cu mai multe mize, adesea scade silabele de stat, uneori console.

2 ani 3 luni - 3 ani:

Structura nămolului încalcă rar, în principal în cuvinte necunoscute.

Aceasta înseamnă că, la vârsta de 3 ani, copilul poate pronunța 2, 3 cuvinte complexe, observând secvența sunetelor în cuvânt, dar are dreptul unor sunete să se pronunțe incorect (a se vedea arta pe site-ul "Standarde de vârstă în tabele ").

Cu patologie de vorbire, încălcările cu 3 ani nu dispar, ci, dimpotrivă, dobândesc un caracter persistent pronunțat.

Clasificarea cuvintelor de discursul unui copil anormal.

1. Cuvintele pronunțate protejate.

2. Cuvintele fragmentelor: "Moko" (lapte).

3. Cuvinte de rezistență la sunet care denotă obiecte, situații, acțiuni BB-BI.

4. Abraziuni de cuvânt: "poptate" (lopată).

5. Cuvintele care nu seamănă cu cuvintele limbii ruse.

Informații speciale, părinții pot fi săriți și se referă la partea finală a articolului.

Caracteristicile distorsiunii structurii silabei

Eliziune - Silabe de reducere (Skip): "Motok" (Hammer).
Copilul nu reproduce complet numărul de silabe ale cuvântului. Atunci când o lipsă a numărului de silabe poate să scadă silabele la începutul cuvântului ("- Luna), în mijlocul său (" Ganti "- o omidă), cuvântul nu poate fi înțeles la capăt (" Kapa "- varza).
În funcție de gradul de descărcare de discurs, unii copii reduc chiar și un cuvânt dublu la o cameră ("KA" - terci, "PI" - a scris), altele sunt dificil la nivelul structurilor cu patru fețe, înlocuindu-le cu trei - butoanele "pistoale").
- Coborârea vocalelor care formează cuvintele.
Structura silabei poate fi redusă datorită pierderii numai vocalelor care formează grupuri, în timp ce un alt element al cuvântului - consonul persistă ("Skhrnitsa" - Zahăr). Acest tip de tulburări ale structurii syllate este mai puțin frecvent.
Iterații - Creșterea numărului de silabe prin adăugarea vocalelor care formează corpul în locul în care există o serie de consoane ("Tarawa" - iarbă). O astfel de alungare a structurii cuvântului se datorează particularului dezmembrat de pronunția sa, așa cum era, așa cum a fost, "plierea" cuvântului și, în special, concordanții de consoane pentru componentele sunetelor ("dirijor" - Airship).
Tulburări ale secvenței de silabe intr-un cuvant:
- rearanjarea silabelor în cuvânt ("divor" - copac);
- Rearanjați sunetele silabelor vecine ("Gebemot" - Hipopotamus). Datele de distorsiune ocupă un loc special, cu ei numărul de silabe nu este încălcat, în timp ce compoziția sylilată suferă încălcări brute.
Distorsiunea structurii unei silabe separate:
- reducerea propulsiei de consoane, transformând o silabă închisă într-o varietate deschisă ("varză" - varză); O silabă cu o trecere de consoane - într-o silabă de scaun ("Tul" - scaun). Defecțiunea finită și Chirkin se disting ca fiind cele mai frecvente în pronunțarea cuvintelor diferitelor structuri sylate de către copiii care suferă de la ONR.

Introduceți consoane în silabă ("lămâie" - lămâie).
Antichiparea. Probabilitatea unei silabe la alta ("Pypitan" - căpitan; "Vesevipeda" - bicicletă).

Persevers(Din cuvântul grecesc "persevere"). Acesta este un gem inert pe o singură silabă în Cuvânt ("Pananama" - Panama; "Wulabela" - vrabia).
Cea mai periculoasă parcare a primei silabe, pentru că Acest tip de descoperire a structurii sylilate poate crește în stuttering.

Contaminare- conexiunile părților a două cuvinte ("Frigider" - un frigider, pat de pâine).

Toate denaturările enumerate ale cuvântului cuvintele de silabă sunt foarte frecvente la copiii cu încălcări sistemice de vorbire.

Partea finală a informațiilor

Odată cu dezvoltarea normală a copilului, masteringul structurii de fum are loc treptat printr-o serie de faze schimbătoare de drept dimensionale. Cu trei ani, toate dificultățile de formare a cuvintelor sunt depășite.

La aceeași vârstă, apare așa-numitul flară de limbă, copilul este capabil să evalueze corectitudinea și să dezvăluie armonie de mâncare nu numai a ei, ci și declarația altcuiva (E.n. Vinar, D. B. Slobin, G.m. Lyamin).

Metode de examinare a structurii cuvântului de cuvânt a cuvântului

Pentru copii 3 ani. Copiii sunt invitați să reproducă după discursul cuvintelor constând din 1, 2, 3 silabe. Acest lucru marchează numărul total de silabe reproduse corespunzătoare.

Copiii 4-5 ani sunt oferite diferite tipuri de cuvinte: pro-ochelari - de la silabe deschise fără o proporție de consoane; Mai complexă: din 4-5 silabe cu o trecere de consoane la început, la mijlocul cuvântului.

Materialul de vorbire : Casa, terci, zăpadă, varză, acoperiș, pisică, pod, fund, cuibărit, prostromat, medicină, roșii, schițe, vizor de corp, tigaie, fluier, polițist, acvariu, coafor, construcții.

Tipurile de muncă ar trebui să varieze:

- apelați subiecte;

- repetați cuvintele pentru terapeutul de vorbire;

- Răspundeți la întrebări (unde se taie părul?).

Dacă copilul are dificultăți în reproducerea cuvintelor, filmul său de sunet, atunci este propus:

- repetați seria de silabe constând din diferite vocale și sunete consonante (PA-TU-KO); de la consoane diferite, dar vocale ciudate (PA-TA-MA); de la vocale diferite, dar alte sunete consonante (PU); de la aceleași vocale și sunete consonante, dar cu diferite solicitări (PA para, PA para, PA para);

- mătură desenul ritmic al cuvântului.

După 5 ani copiii oferă o sarcină de a repeta propunerile cu o concentrație mare de cuvinte complexe, de exemplu:

Instalații armate cu instalații instalate.

Polițistul reglementează traficul în aer liber.

Peștele multicolor plutesc în acvariu.

Constructorii lucrează la construirea unei case de înaltă creștere.

Părul este tăiat în coafor.

Copiii școlari Sarcinile în timpul sondajului sunt oferite atât în \u200b\u200boral, cât și în scris:

- citirea cuvintelor unei structuri complexe sylilate; citirea pre-facilități saturate cu cuvintele de diferite tipuri; citind vraja

- verificați cuvintele și propunerile complexe; Înregistrarea cuvintelor și propunerilor de dictare; Scrisoare de dictații auditive de testare.

Predominanța erorilor exprimate în permutarea sau adăugarea de silabe indică subdezvoltarea primară a percepției auditive a copilului.

Erori ca reducerea numărului de silabe, probabilitatea de silabe unul de celălalt, reducerea punctelor de beton din beton indică încălcarea predominantă a sferei de articulare.

Ar trebui să se țină seama de faptul că copiii cu discurs normal se dezvoltă cu 2,3-2,5 ani dispar erori de a juca structura tâlhară de sunet a cuvântului asociat cu săparurile de silabe și sunete, cu adăugarea de silabe;

Și cu 2,5-3 ani - erori asociate cu probabilitatea de silabe și sunete și trecerea consoanelor atunci când sunt adecvate.

Acest tip de erori în reproducerea structurii de ortografie a cuvântului, deoarece permutările de sunete și silabele, se găsește în discursul dezvoltării normale a copiilor extrem de rar și la 2,5-3 ani, de asemenea, depășește.

Astfel, în 3-4 ani (ceea ce corespunde vârstei re-Benka la prima etapă a învățării), un prescoler este capabil să reproducă foarte mult structura vorbitorului de cuvinte fără a fura și cu o trecere a consoanelor.

Dacă sunteți, citiți articolul, ați stabilit că copilul dvs. are o structură de cuvinte silaba - vă rugăm să contactați un specialist!

Aflați și înlăturați complexitatea copilului dumneavoastră!

30, 20, chiar și acum 5 ani, copiii care nu au nevoie de asistență corectă au fost mult mai mult!

Potrivit unor specialiști de astăzi

90% dintre copii au nevoie de ajutor de corectare a diferitelor nivele!

Acestea sunt realitățile de astăzi.

Orice încălcare poate fi ajustată cu succes în condițiile unei activități sistematice și competente a terapeutului de vorbire, cu o cooperare strânsă cu părinții!

Totul va fi bine!

Lucram impreuna!

Scurgeți elena.
Corectarea încălcărilor structurii de silabă a cuvântului. Copilul "Swallows" și nu susține cuvinte - cum să-i ajuți copilul?

Părinții se îngrijorează adesea întrebare: "De ce copil se află în spatele colegilor în dezvoltarea de vorbire? " Adesea, numai mama poate înțelege ce spune copilul când nu este corespunde cuvintelor și rearanjate silabele. Ca ajutați-vă copilulAsta e rău cuvintele spetes.? În primul rând, trebuie să știți motivul pentru astfel de dificultăți. Cauză: Încălcare Modelul ritmic. cuvinte, acesta este, percepția auditivă a copilului, memorie, contabilitate fără un suport vizual. Cum să înveți copilul săpăm cuvinte?

Pentru a corecta problema incorectă cuvinte corporative, este necesar să lucrăm la formarea ritmicii abilitate: Discurs cu mișcare, discurs într-un anumit ritm, prăbușirea ritmurilor, exercițiile simple logotice și dans. Scopul tuturor acestor sarcini este unul - de a dezvolta un sentiment de ritm, stimularea percepției ritmului structurile cuvântului.

1. Dezvoltarea non-verbală desene(Dezvoltarea percepției auditive). Pentru aceasta, muzica este bine potrivită instrumente. Dacă nu sunt disponibile, puteți face sticle zgomotoase, sunătoare, borcane. Material pentru de fabricație: borcane de vitamine sau creme (Ar trebui să fie aceleași). Dacă nu există, atunci casete goale de la fel de ouă. Diferite umpluturi, reținut: Manka, hrișcă, fasole, monede - 5 copeși, mazăre, margele minore, margele și așa mai departe. Joc didactic - Ghici ce a sunat? Un adult demonstrează modul în care se aude cutiile. Mai departe copilul se îndepărteazăȘi adultul face sunetul oricărui borcan. Copilul trebuie să ghiceascăCe a sunat. Apoi puteți dezvălui secretul cutiilor zgomotoase, arătând conținutul.

2. Joc didactic "Quiet-tare". Copilul trebuie să ghiceascăAsta a sunat liniștit, și ceea ce este tare.

3. Joc didactic "Drummer". Adultul arată desene ritmice simple și copil Repetă - bate pe masă. Desenele ritmice sunt descrise pe hârtie (carduri). Exemplu: / / - / (unde / este bumbac, a - pauză, / / \u200b\u200b- / / / / / - / - /, //- //, etc.

Dacă copil Se pare că totul este ușor, puteți merge la minunat(verbal) instrucțiunidar numai cu sunete salvate (care nu sunt distorsionate de copil) . Lucrați la structura structurii syllate..

1. pronunțarea pentru adulți sloguri: numai vocalele (AU-UA-OA, etc., deschise sunet(Ba-Ba-Ba; Ba-Bo-Ba; Ba-boo, invers sunet(AP-AP-AP; OP-OP (AMA-AMA-AMA, sunet cu consoane (kva-kvaot (OVT-OVT, combinație sloguri(Atna-atna-atna).

2. Dacă copil Fără dificultate efectuează sarcini, puteți trece la următoarele jocuri cu in cuvinte: Joc didactic "Papagal". Copil După repetarea adulților cuvintele: Pepene galben, apă, săpun, bumbac, cafea, zbura, bufniță, copii, parfum, lună, picioare, balenă, vază, note, capră, dinți, miracol, sania, vara, iarna, vulpe, capră, spumă, Tina. Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya, mă duc, sunt purtând, mă duc, voi da, eu, voi lua, eu, cânt , Siem, mă simt.

3. Joc didactic "Prinde mingea". În cazul în care un copilul face dificilă, Puteți însoțiți cu mingea. Adultul aruncă mingea și spune primul silabă, copil aruncă înapoi și spun același lucru silabă. Apoi adultul pronunță al doilea silabă, copilul repetă. Mai departe cuvânt și aruncă mingea. de exemplu: Dy-Dy, Nya-Nya, pepene galben.

4. Următorul copil Pronunță după adulți promoții: Spălarea mâinilor. Galo. Masha Kola. Am săpun. O dau mamei. Văd pește. Eu iau lucrurile. Transporta bumbac. Vreau un pepene galben. Alimente la mare. Fugi la mama. Fox în pădure. Jerzy în nici. Ceas în casă. Pește de pește. Fox în groapă. Picior într-o băltoacă. Pește în apă. Stiuca în râu. Soma în Tazu. Maks într-o vază. Trageți-vă promoții: Cafea Pugh, apă, sucuri. Mănânc terci, carne. Eu port pește, lucruri, note. Vaza mea, picioarele, mâinile, podelele, cadru, față. Am purta o haină de blană, roboți, margele. Îmi curăț dinții, podele, haina de blană, sanie. Dau mamei de porridge, capră, Tana, tată. Dau mamei Vaza. Eu port lucrurile Kate. Mama Mila în baie de săpun. Cleaners.: SA-SA-SA, pe nasul lui OSA. Lo-Lo, mă duc în sat. Ka-Ka, am o mână. Ga-Ga-Ha, am un picior. Va-Va-Va, Owl se află pe cățea. Va-Va-Ba, aici este apa. Geese Geese - Ga-Ga-ha. Fasolea au avut fasole.

5. Apoi puteți juca cu jocuri cu trei fețe cuvinte de la silabe deschise: lopată, câine, cuburi, cizme, cabină, panama, rață, cap, zmeură, ziar, mimosa, fructe de padure, mașină, monedă, roată, lapte, vacă, drum, patruzeci, colibă, rowan, viburnum, legume, vreme, , Mesteacan, baieti, kuraga, inlocuire, felinare, lumina, barba, ingrijire, genunchi, cap, copita, curcubeu, fier, cizme, treag, pijamas, Natasha, Marina, Irina, Tamara, Katyusha, Vanyusha, Danila, Vitusha Vityusha, Lyubasha.

6. Joc didactic - Ce a făcut Natasha?. Acțiuni: M-am dus, a mers, a alergat, a plecat, a zburat, am citit, am citit, Lepila, am pregătit, am cumpărat, am condus, Belil, semănat, mestecat, biliard, a purtat.

7. Jocuri de slidery pe stradă. Include promoții: Mașina bâzâie. Crow a zburat. Barans Bodali. Câine certă. Tăiat crawled. Vacă forată. Șanțul a fost tras. Marina a fugit. Natasha a cumpărat banane. Am plantat un trandafir, trag o capră / mașină, o vacă, cioară. Purtăm legume / hârtie, cizme. Mă scot un câine. Citesc un ziar. Mă plimb cu o roată. Am arunc o monedă.

8. Exercițiu - Ce?. Casa de paie. Ziar de hârtie. Lopata de fier. Rachetă metalică. Poarta de lemn. Brânză de lapte. Minge de cauciuc.

9. "Cui subiect?" Moneda minerală. Mașina tatălui. Katina Panama. Mishina Gazeta. Hârtie Vasina. Tetina margele. Valea cizmelor.

10. Joc didactic "Îmbarcare somnoros» . Pronunția pentru adulți cuvintele, dar copilul adaugă silabă: Ka.: Mac. La un. Soba. Soro. ; DA: Ajutor. bate. Pogo. Castron. ; Dy.: La dracu. Nare. cuplu. ; Ta.: Pala. baieti Kai. Săpat. sclav. . gaz. Înalt. Băiat. Lopes. Voh. Oho polițiști. Cancer. Galle. ; H.: Boom. lână. Corp. Doro. Rada. Kura. Belo. ; PE: Coro. Voh. ; V.: Înapoi. Ana. ORO. ; Ma.: PAJA. Tigaie. ; Cha.: Vacă. Calo. Poro. Afi ...

Sper că acest material te-a ajutat., dragi părinți și tu "Planificat" fantezie! La urma urmei, sunt atât de multe interesante și fascinante! Și cine, cum nu tu, va ajuta, spune-mi, învață!

Publicații pe tema:

Folosind TIC asupra claselor de terapie de vorbire pentru formarea unei structuri silabe a cuvântului În fiecare an există o creștere a numărului de copii cu TNR. Cu subdezvoltarea generală a discursului, discursul suferă ca un sistem holistic, totul este rupt.

O serie de jocuri de terapie de vorbire "picături inteligente" pentru corectarea cuvântului structură sylilată pregătită: MDOU MDOU SpeedPad No. 63 Kochka N. în ..

Exercitiile individuale de vorbire la formarea structurii sylilate a cuvântului "ciuperci" Ocuparea individuală a terapiei pentru formarea unei structuri de cuvânt silabă pe tema "ciuperci". Montat: Terapistul de vorbire al profesorului - Svetlana.

Ocupație individuală pentru formarea unei structuri silabe a cuvântului Lecție individuală pentru formarea structurii silabe a cuvântului: 1) consolidarea capacității de a pronunța corect sunetul "P" în silabe deschise;

Utilizarea jocurilor educaționale și exerciții în muncă pentru a depăși încălcările structurii silabe a cuvântului la copii Printre varietate de încălcări ale discursului în copiii preșcolari, una dintre cele mai dificile pentru corectare este o manifestare deosebită.