Metode de diagnostic psihologic al personalității. Principalele metode de psihodiagniki

Tehnica este o procedură specifică, privată sau un sistem de acțiuni menite să obțină informații despre o anumită proprietate mentală (subiect de examinare) într-un anumit contingent al subiecților (obiectul sondajului) într-o anumită clasă de situații (condiții de sondaj) pentru a rezolva anumite sarcini (scopul examinării).

În conformitate cu metodele de psihodianostic, tehnicile de evaluare a diferențelor psihologice individuale și a determinării din punct de vedere al normei în viața specifică situații de activitate și comunicare a stării variabilelor psihologice care caracterizează o anumită identitate sau o echipă sunt înțelese. Metoda ar trebui să se distingă de metodologie.

Clasificarea metodelor psihodiagnostice este concepută pentru a facilita angajatul practic (psiholog) alegerea metodologiei care este cea mai potrivită sarcină.

Clasificarea metodelor psihodiagnostice reflectă relația metodelor, pe de o parte, cu proprietățile mentale diamonalizabile, pe de altă parte, cu sarcini practice, pentru care sunt dezvoltate aceste metode.

Criterii de separare a metodelor psihodiagnostice practice:

Tipul de sarcini de testare utilizate în metodologie: sondaje (utilizează întrebări adresate subiectului); revendicarea (unele judecăți sunt utilizate cu care subiectul trebuie să-și exprime consimțământul sau dezacordul); Productiv (unul sau altul de activitate creativă a subiectului se aplică: material verbal, figurativ); Efectiv (subiectul primește o sarcină pentru a îndeplini un complex de acțiuni practice, prin natura cărora judecă psihologia sa); Fiziologice (diagnosticarea se face pe baza analizei reacțiilor fizice sau fiziologice involuntare ale corpului uman).

Conform destinatarului materialului de testare: conștient (apel la conștiința subiectului); inconștient (îndreptat spre reacții umane inconștiente).

Sub forma prezentării materialului de testare: forme (reprezintă un test MA-Istoric în scris, fie sub formă de desene, scheme etc.); tehnic (reprezintă material prin audio, video sau cinema, precum și prin alte dispozitive tehnice); senzorial (reprezintă materialul sub formă de stimulente fizice adresate direct simțurilor).

Conform naturii datelor utilizate pentru concluziile psihodiagnostice: obiectivele (indicatori care nu sunt dependenți de conștiința și dorința experimentatorului sau de Testament); Subiectiv (datele depind de caracteristicile experimentului sau subiectului).

Prin criteriile de prezență a normelor de testare: având norme de testare; Nu au norme de testare.

Pe structura internă: Monomeric (singura calitate sau proprietate este diagnosticată și estimată); Multidimensional (destinat să identifice și să evalueze mai multe calități psihologice simultan).

Aceeași tehnică poate fi considerată simultan și calificată pentru diferite criterii, prin urmare, poate fi atribuită imediat mai multor grupuri de clasificare.

Abordarea cea mai frecvent utilizată în care toate tehnicile psihodiagnostice sunt împărțite în standardizate (formalizate) și expert (clinice mici, clinice).

Metodele psihodiagnostice trebuie să îndeplinească următoarele cerințe.

Standardizate (teste): a) trebuie să aibă obiective, subiecte, subiecte și domenii de aplicare a metodologiei; b) procedura de efectuare a acestora ar trebui să fie dată sub forma unui algoritm fără ambiguitate adecvat pentru transmiterea unui asistent de laborator care nu are cunoștințe psihologice speciale sau computere utilizate pentru a prezenta sarcini și analiză răspunsurile;

c) Procedura de prelucrare a rezultatelor acestora ar trebui să includă metode statistic rezonabile pentru calcularea și standardizarea unui scor de testare (în conformitate cu standardele de testare statistică și criterii). Concluzii (hotărârile de diagnosticare) bazate pe punctul de încercare ar trebui să fie însoțite de o indicație a unui nivel probabilistic al încrederii statistice; d) scale de testare trebuie testate pentru reprezentativitate, fiabilitate și valabilitate; e) Procedurile bazate pe auto-distrugere trebuie să fie furnizate cu mijloace de control al acurateței.

Expert: (a) Instrucțiuni pentru aplicarea unei metode specifice (metodologie) este prevăzută cu o indicație a calificărilor necesare ale experților, cantitatea necesară pentru a obține date fiabile privind metoda estimărilor independente; b) Instrucțiunile de efectuare ar trebui să fie supuse unor teste speciale pentru definiția implementării lor de către experți în legătură cu un anumit set de date de referință (teste, desene, înregistrări sonore sau video etc.);

c) procedura de prelucrare a rezultatelor ar trebui să includă o astfel de documentație a etapelor intermediare de procesare, care ar permite transferul rezultatului final unui alt expert; d) Utilizatori - Dezvoltatorii ar trebui să poată reproduce studiile de reglementare (repetate) privind măsurarea consistenței experților pe un set de date de referință.

Metodele standardizate (formalizate) includ teste, chestionare, chestionare, tehnici proiective și proceduri de examinare psiho-fiziologică.

În conformitate cu standardizarea, tehnicile înseamnă că acestea sunt întotdeauna și pretutindeni ar trebui aplicate în același mod, variind de la situația și instrucțiunile primite de subiect, terminând cu metodele de calculare și interpretare a indicatorilor obținuți.

Acest grup de metode se distinge prin: reglementarea procedurii de examinare (uniformitatea instrucțiunilor și metodelor de prezentare, formulare, obiecte sau echipamente utilizate în examinare, condițiile de testare), prelucrarea și interpretarea rezultatelor; Standardizare (prezența unor criterii de evaluare strict definite: norme, standarde); Tehnicile de fiabilitate și validitate.

Părțile pozitive ale metodelor standardizate (formalizate) sunt: \u200b\u200bContabilitatea indicatorilor obiectivi și a posibilității de a verifica; Mai puțină influență a nivelului de competență psihologică a unui psiholog cu privire la procesul de diagnosticare; eficiență și eficiență; Natura cantitativă diferențiată a evaluării, capacitatea de a distinge categoriile examinate; Abilitatea de a computeriza procedurile de anchetă și de procesare a rezultatelor; Posibilitatea unui examen de grup.

Ca deficiențe, se observă: reglementarea rigidă a procesului de obținere a informațiilor psiho-diagnostice; dezmembrarea persoanei examinate pentru indicatori izolați individuali; lipsa unui mandatar (la testarea); Sprijin în principal pe indicatorii cantitativi; Staticiența structurii de personalitate rezultate.

Este descris în detaliu fiecare dintre metodele atribuite celor foarte definite (standardizate).

La metodele de înaltă defilare (standardizate) includ:

1. Testarea psihologică.

Testul (de la testul de testare engleză, eșantion) - Metoda de cercetare a personalității, construită pe evaluarea sa pe baza rezultatelor sarcinii standardizate, testarea, eșantioanele cu fiabilitate și valabilitate predeterminată.

Rezultatul testului este estimat în indicatori cantitativi. Indicatorii cantitativi care exprimă diverse proprietăți individuale pot fi reprezentate ca diagnostografie specială - profil psihodiagnostic.

Profilul psihodiagnostic este o reprezentare grafică a rezultatelor unui test multi-pin sau a unei baterii de testare sub forma unei curbe sparte, a ascensoarelor și a decalajelor care indică nivelul de severitate în proprietatea mentală specifică a acestui subiect (factor).

Conform rezultatelor sondajului, este construit "profilul personal" (figura 3).

Smochin. 3. Profil personal bazat pe chestionarul Quetel 16pf

Testele au diferite tipuri de valori ale valorilor: sociale, vârstă etc. Indicatorul individual de testare se corelează cu norma sa. Rata de testare este, de obicei, determinată ca urmare a testării unei eșanperi mari a subiecților unei anumite vârste și sexe și medierea estimărilor obținute cu diferențierea lor ulterioară după vârstă, podeaua și un număr de alți indicatori.

Rata de testare este nivelul mediu de dezvoltare a unei populații mari de persoane similare cu acest subiect pentru o serie de caracteristici socio-demografice. Adică, este intervalul mediu de valori pe scara proprietății măsurate.

Fiecare test are mai multe componente: un manual de testare, un notebook de testare cu sarcini, materiale de stimulare sau echipament, o listă de răspunsuri (pentru metode goale), taste și șabloane pentru prelucrarea datelor, instrucțiuni pentru interpretarea lor.

Manualul furnizează date privind scopurile de testare, eșantion, pentru care se intenționează testul, rezultatele testării testului pentru fiabilitate și valabilitate, metode de prelucrare și evaluare a rezultatelor.

În notebook-ul de testare, sunt plasate sarcini de testare pentru grupurile intervievate grupate în subtesturi (un set de sarcini care vizează identificarea unei proprietăți specifice).

Cerințele speciale sunt prezentate testelor (ca metode de psihodiagnosticare precisă).

În primul rând, necesitatea adaptării lor socioculturale, adică. Conformitatea sarcinilor de testare și a evaluărilor caracteristicilor culturale care au stabilit într-o anumită societate. În caz contrar, rezultatele vor fi cel mai probabil inexacte. Sarcinile de testare și evaluarea acestora ar trebui să se refere la un standard sociocultural - nivelul proprietății care este considerat în mod clar sau implicit în societatea necesară.

În al doilea rând, simplitatea formulării și neambiguitatea sarcinilor de testare care exclud interpretarea lor diferită.

În al treilea rând, un timp limitat pentru a îndeplini sarcinile de testare (timpul total de execuție a sarcinii pentru un test nu trebuie să depășească o jumătate de oră sau jumătate).

În al patrulea rând, necesitatea de prezență a normelor de testare pentru acest test (adică indicatorii medii reprezentativi pentru acest test, reprezentând un set mai mare de persoane cu care putem compara indicatorii acestui individ, evaluând nivelul dezvoltării sale mentale).

Testarea relativă "simplitate" este în sine posibilitatea de a face greșeli, de a descompune acuratețea informațiilor primite. Pentru a spori fiabilitatea informațiilor obținute ca urmare a testării, în plus față de cerințele privind standardele de testare, este necesar să se respecte următoarele reguli pentru efectuarea de testare, prelucrarea datelor și interpretarea rezultatelor acestuia.

Înainte de a aplica un test, un psiholog trebuie să-l încerce pe el însuși sau pe o altă persoană. Aceasta va evita erorile asociate cu testarea și datorită cunoașterii insuficiente a nuanțelor sale.

Este important să aveți grijă ca sarcinile de testare care testează bine le-au înțeles bine și instrucțiunile însoțitoare.

Examinarea se efectuează numai cu bunăstarea și starea de spirit a subiecților. Prin urmare, testarea este o mai bună planificare pentru orele de dimineață, nu permiteți persoane după muncă grea (dacă psihologul nu urmărește scopul de a-și studia influența asupra stării unei persoane), trebuie să eliminați stresul emoțional, explicând obiectivele și obiectivele sondajului.

În timpul testării, este necesar să se asigure că toate fluxurile de lucru experimentate au în mod independent orice influență reciprocă.

Nu trebuie să modificați instrucțiunile, materialele, timpul pentru a rezolva testul sau pentru a face orice alte modificări ale procedurii standardizate.

Este imposibil să se facă explicații sau să solicite întrebări de conducere, pe lângă cele ale căror capabilități sunt specificate în descrierea testului.

În timpul încercării, un psiholog este interzis să-și exprime atitudinea față de sondaj.

Pentru fiecare încercare, trebuie să existe o procedură rezonabilă și verificată pentru prelucrarea și interpretarea rezultatelor acestuia, ceea ce evită erorile.

Cele mai semnificative fundații ale clasificării testelor sunt: \u200b\u200bforma, conținutul, natura materialului stimulului, natura acțiunilor subiecților prin rezolvarea problemelor de testare.

Alegerea unui test specific depinde de scopul studiului, calificările psihologului și securitatea materială și tehnică a lucrărilor efectuate.

1. sub formă de teste efectuate, acesta poate fi: - individual (testarea se efectuează cu un subiect) și grup (cu mai multe subiecte).

2. Prin natura materialului de testare prezentat subiectului: formulare - materialul este prezentat sub formă de diferite forme: scheme, desene, tabele, chestionare etc.; aparate

tur - Pentru prezentarea și prelucrarea rezultatelor testelor, precum și rezultatele fixe, sunt utilizate mijloace tehnice speciale (de exemplu, echipamente audio și video), calculatoarele - sarcinile de testare sunt prezentate din ecranul afișajului, iar răspunsurile sunt introduse în memoria calculatorul.

3. În funcție de natura testelor subiecților: subiectul - sarcinile testului impun Comisiei acțiunii subiecte cu obiectul într-un plan clar; verbal - activitatea subiectului se desfășoară într-o formă verbală-logică, iar sarcinile vizează operarea cu cuvinte (definirea conceptelor, concluziilor, comparației volumului etc.); Non-verbal (în formă) - materialul este prezentat sub formă de desene, imagini, imagini grafice, exerciții cu care utilizarea activă a imaginației, imaginile mentale ale imaginilor necesită utilizarea activă a imaginației.

b) teste de realizare; c) testele de abilități; d) teste personale; e) teste de grup.

a) Testele de informații sunt concepute pentru a evalua nivelul dezvoltării umane (inteligența) unei persoane și a proceselor sale cognitive individuale, cum ar fi memoria, atenția, imaginația, discursul, percepția.

Testele de inteligență sunt istorice cele mai vechi tehnici psihodiagnostice. Printre cele mai renumite teste ale intelectului folosind psihologii interni, D. Veksler, R. Amthawer, J. R. Stanford-Bina pot fi chemați. Echipa de angajați ai Institutului de Psihologie din Rao din țara noastră a dezvoltat un test al scaunului (testul școlar al dezvoltării mentale) și ASTUR, pentru solicitanți și arte senior.

În majoritatea testelor de inteligență, testul pe un formular special este invitat să stabilească relațiile logice indicate de instrucțiuni - clasificări, analogii, generalizări etc. - între termenii și conceptele din care sunt compilate sarcinile de testare.

El raportează soluțiile sale fie în scris, fie observând una dintre mai multe opțiuni disponibile pe formular. Uneori sarcinile sunt construite din desene, forme geometrice etc. De exemplu, în sarcinile testelor de testare pentru soluția potrivită, este necesar să se adauge imaginea subiectului, figura geometrică, să colecteze desenul specificat din cuburile cu scafandrii cu părțile dumpate.

Succesul subiectului este determinat de numărul de sarcini de testare efectuate corespunzător, este determinată de "coeficientul de intelectivitate" (IQ) - un indicator cantitativ, indicând un nivel general de dezvoltare a unei gândiri individuale comparativ cu eșantionul pe care Standardizarea testului intelectual a trecut. Valoarea medie a IQ-ului este de obicei preluată peste 100 de puncte, deviația standard (Sigma) pe scara IQ este de 16 (în unele teste 15).

Succesul subiectului este întotdeauna legat de cât de mult în experiența sa precedentă, el a învățat termenii și conceptele, despre care au fost construite sarcinile testului, cât de mult au fost necesare acțiunile mentale pentru a rezolva problemele de testare și dacă Ar putea fi aceste acțiuni actualizate în mod arbitrar. În cele din urmă, cât de mult stereotipurile de testare din experiența sa trecută sunt potrivite pentru rezolvarea sarcinilor de testare.

Astfel, rezultatele testului nu arată potențialul mental al subiectului, ci acele caracteristici ale experienței sale trecute, formarea care îi afectează în mod inevitabil activitatea pe test.

Această circumstanță a servit drept bază pentru apelul rezultatelor obținute prin utilizarea testelor "test" sau "psihometrică" inteligență.

Muzica observată între realizările reale ale activității mintale a individului și inteligența "a" test "a condus la faptul că unele testologi au introdus conceptul de teste" nedrepte ". Această "nedreptate" este detectată cel mai dramatic în cazurile în care testele destinate generalității cu un nivel cunoscut și originalitate a culturii sunt oferite persoanei unei alte comunități.

În general, testele, "liber de cultură", este imposibil de creat. În esență, inteligența "test" arată nivelul de dezvoltare mentală a individului, criteriul căruia este setul de concepte, termeni și relații logice între ele propuse de autor de teste specifice. Este clar că acest set este greșit cu criteriul pentru persoanele care reprezintă o varietate de culturi și subculturi..

b) Testele de realizare sunt destinate să evalueze măsura în care subiectul deține cunoștințe și abilități specifice într-o anumită formă de activitate, într-una sau altă sferă de cunoaștere (de exemplu, potrivit unei anumite secțiuni a disciplinei educaționale). Testele realizărilor reprezintă un indicator mai obiectiv al formării decât evaluarea.

Diferența dintre testele realizărilor din alte teste (inteligență, abilități) constă în următoarele: Cu ajutorul lor, succesul de mastering cu un anumit, limitat de un anumit cadru de materialul de formare, detectează prezența lacunelor în cunoaștere; Ei diagnosticheze experiența trecută și nu pretind că prezice alegerea pentru un individ dintr-un anumit profil profesional, de formare; Rezultatele indicate de testul în răspunsurile la sarcinile testului realizărilor sunt dificil de raportat cu un anumit nivel de dezvoltare a oricăror abilități.

(adică, determinați datorită faptului că rezultatul ridicat este prezentat - datorită memoriei bune sau unui nivel ridicat de gândire).

Testele separate de realizare pot fi combinate în bateriile de testare, ceea ce face posibilă obținerea profilurilor indicatorilor de învățare a diferitelor discipline.

La elaborarea sarcinilor de testare a realizărilor, trebuie respectate următoarele reguli: sarcinile de testare ar trebui întocmite ținând cont de reprezentarea egală în încercarea diferitelor subiecte, concepte, acțiuni etc.; Testul nu trebuie supraîncărcat cu termeni secundari; Testele de testare și răspunsuri la acestea trebuie să fie formulate în mod clar, pe scurt și fără echivoc.

Împreună cu testele realizărilor academice, testele realizărilor profesionale sunt utilizate pe scară largă. Se aplică: în primul rând, pentru a măsura eficacitatea formării profesionale sau a formării profesionale; în al doilea rând, pentru a selecta personalul pentru poziții mai responsabile; În al treilea rând, pentru a determina nivelul de calificare a personalului pentru respectarea posturilor.

Sunt cunoscute trei forme de teste ale realizărilor profesionale.

Teste de acțiuni. Aceste teste necesită un număr de sarcini cele mai importante pentru a implementa cu succes anumite activități profesionale. Testul are standarde separate pentru maeștrii de înaltă calificare și pentru lucrătorii novici.

Teste scrise. Acestea sunt o serie de probleme care sunt prezentate pe flanșe și vizează verificarea cunoștințelor speciale, a nivelului de conștientizare, informat.

Teste orale. Reprezintă o serie de aspecte legate de cunoștințele profesionale speciale și sunt stabilite sub forma unui interviu.

c) Testele de capacitate vizează identificarea anumitor grupuri de calități, care, ca fiind profesionale importante, determină succesul activității specifice. Testele de abilități sunt împărțite în comun și special. Deoarece sub abilități generale sunt implicite în primul rând intelectual (discutate mai sus), atunci va fi discutat doar despre special.

Testele de abilități speciale au început să fie dezvoltate pentru a obține date privind caracteristicile unei persoane care nu sunt legate de dezvoltarea intelectuală, dar ca și cum ar fi complementară.

În acest sens, testele abilităților se disting prin tipurile de funcții mentale (senzoriale, motorii) și prin tipul de activitate (abilități tehnice și profesioniste - matematice, artistice și alte abilități).

Testele de motor vizează studierea acurateței și a vitezei mișcărilor, a motorului vizual și a coordonării motorului kinezisic, dexteritatea mișcărilor degetelor și brațelor, tremorului, preciziei efortului muscular etc. pentru a efectua majoritatea covârșitoare a testelor, Sunt necesare echipamente speciale și fixe.

Testele senzoriale sunt concepute pentru a studia și evalua caracteristicile percepției: Audierea acuității și viziunii, fotosensibilitatea, colorarea, înălțimea diferențială, timbrul, volumul sunetelor etc.

Testele tehnice vizează identificarea caracteristicilor unei persoane, permițându-i să funcționeze cu succes cu o varietate de echipamente (de exemplu, capacitatea de a percepe modele spațiale, comparați-le între ele, găsiți diferențe, operați cu imagini vizuale).

Testele profesionalizate fac posibilă estimarea abilităților necesare pentru activități specifice sau profesii individuale (artistice, artistice, matematice etc.).

d) Testele personale sunt concepute pentru a evalua caracteristicile durabile și individuale ale persoanei care definesc acțiunile sale. Acestea includ teste de motivare, temperament, caracter, depozit emoțional.

e) Testele de grup sunt utilizate în diagnosticarea proceselor mentale de grup - nivelul de coeziune a grupurilor și grupurilor, caracteristicile climatului psihologic al grupului, relațiile interpersonale, forțele "presiunii" grupului asupra membrilor săi etc.

Tehnici proiective - Metode bazate pe fenomenul proiecțiilor. Acestea sunt destinate să studieze aceste caracteristici individuale de identitate individuale care sunt mai puțin disponibile pentru observarea directă sau sondajul. Proiecția este un fenomen special al vieții mentale, care este exprimat în atribuirea obiectelor externe (în special altor persoane) de proprietăți speciale care se află într-o anumită relație cu proprietățile mentale inerente individului. Se bazează pe faptul că percepția și interpretarea valabilității stimulentelor etc. depind de o anumită măsură de nevoile, motivele, instalațiile, starea mentală a individului.

Tehnica metodologică a metodelor proiective este prezentarea unui subiect care nu este suficient structurat, nedeterminat, incomplet, incomplet.

Materialul stimulic nu este, de obicei, indiferent față de subiect, deoarece, ca urmare a recursului, una sau o altă semnificație personală dobândește în trecut.

Aceasta generează procese de fantezie, imaginație, în care sunt dezvăluite anumite caracteristici ale persoanei. În același timp, proiecția (atribuirea, transferul) proprietăților mentale ale testului asupra materialului sarcinii (imagine foto, desen, text ambiguu de inegalitate, o situație ambiguă, un rol proiectiv, etc.).

Astfel, specificul metodei proiective constă în accentul său pe identificarea în principal a relațiilor conflictuale și reprezentarea acestora într-o conștiință individuală sub formă de "sensuri personale" sau "experiențe semnificative".

Utilizarea tehnicilor proiective necesită o pregătire ridicată și a dezvoltat intuiția unui psiholog care efectuează un sondaj. Există mai multe grupuri de tehnici proiective.

Tehnici de structurare: Cerneluri de testare Rorschah, nori de testare, testul de proiecție tridimensional;

Metode de proiectare: Mar, testul lumii și diferitele sale modificări;

Metode de interpretare: Tat, testul de frustrare Rosenzweig, testul Sondi;

Tehnicile de adiție: propuneri neterminate, povestiri neterminate, testul asociativ Jung;

Tehnici de studiu de expresie: analiza scrisului de mână, singularitățile de comunicare a vorbirii etc.;

Tehnicile Catharsis: psihodrama, joc proiectiv;

Metode de studiere a produselor de creativitate: un test de testare a figurii unei persoane (opțiuni pentru Hudenau și Machover), testul testului desen K. Koch, un test de desen test etc.

3. Sondaj. Vondorul este înțeles ca metodă de colectare a informațiilor primare prin adrese cu întrebări respondenților (respondenți). Sursa de informații din sondaj este scrisă sau judecăți orale - răspunsurile subiectului. Folosind un sondaj, puteți obține atât informații despre fapte, evenimente și informații despre opiniile, estimările și preferințele intervertibile, nevoile, interesele, orientările valorii, planurile de viață etc. În plus, aceste informații pot fi obținute destul de repede și de la un număr mare de persoane.

Chestionarele speciale sunt create pentru informații mai fiabile, permițând acelor informații care corespund unei anumite ipoteze.

Metoda de anchetă este utilizată în psihologie în două forme de bază: scrise (chestionare) și orale (conversații, interviuri). Există mai multe opțiuni de sondaj: gratuit și standardizat, expert, selectiv și solid etc.

Ancheta orală este utilizată în cazurile în care este de dorit să se monitorizeze comportamentul și răspunsurile unei persoane responsabile de întrebări, ceea ce permite comunicarea personală să primească răspunsuri la întrebările prevăzute de programul de studiu, cercetarea. În fața altor tipuri de sondaje, contribuie la apariția unei comunicări ocazionale și la creșterea sincerității răspunsurilor, vă permite să schimbați cursa sondajului respectiv.

Studiul scris vă permite să acoperiți un număr mai mare de subiecți, necesită mai puțin timp pentru a le ține. Cea mai comună formă a acestuia este chestionarul. Cu toate acestea, dezavantajul este că prin aplicarea chestionarului, este imposibil să se țină seama de răspunsul interlocutorului și, pe baza acestui fapt, să schimbe întrebările.

Studiul gratuit este un fel de sondaj scris sau oral. Se efectuează, de regulă, în cazurile în care este necesar să se clarifice depunerea unui cercetător pentru una sau altă problemă, verificați concluziile și sugestiile. În aceste cazuri, numai planul aproximativ și sarcina psihologului sunt întocmite - pentru a afla cât mai mult posibil și scrieți pozițiile respondenților.

Studiul standardizat se efectuează utilizând un chestionar de interviu, în care problemele pregătite în avans și posibilele răspunsuri sunt limitate la cadre înguste. Acest tip de sondaj este mai economic în costuri și costuri materiale decât un sondaj gratuit.

Metoda Expert Survey permite cercetătorului (psihologului) să primească informații despre informațiile sale de la specialiști într-un anumit domeniu - experți. Numărul de experți este, de regulă, 10-15 persoane. Ei trebuie să aibă o gamă largă de domenii, să fie capabile de gândire analitică, să rezolve sarcini creative și să-și apere propriile opinii.

Chestionarul este unul dintre cele mai comune formulare de anchetă. Chestionarul este un set organizat structural, fiecare dintre care este asociat logic cu sarcina centrală a studiului.

Există mai multe tipuri de chestionare: chestionarele bazate pe stima de sine au intervievat proprietățile și calitățile lor; Chestionare ale căror întrebări vizează evaluarea respondenților lor în situații specifice de viață; Chestionare în care se propune să ofere o evaluare, să-și exprime atitudinea față de alte persoane sau de orice eveniment.

Datele obținute în timpul sondajului pot fi procesate statistic. În psihologie, o serie de reguli pentru compilarea problemelor, amplasarea lor într-o anumită ordine, gruparea în blocuri separate etc. Unul dintre principale sugerează că întrebările chestionarului ar trebui să fie disponibile pentru a înțelege. Chestionarul nu ar trebui să fie monoton și stereo-tip. Numărul de opțiuni pentru răspunsurile în problemele întrebărilor, de regulă, nu ar trebui să fie mai mare de 5-6, iar timpul estimat de umplere a chestionarului nu este mai mare de 30 de minute.

Când se dezvoltă o chestionare, se utilizează întrebări închise sau deschise.

Închis este o astfel de formă de întrebări care în chestionar sunt furnizate în opțiunile formulate în avans pentru răspunsuri. Avantajele întrebărilor închise sunt abilitatea de a elimina înțelegerea incorectă a problemelor, comparabilitatea răspunsurilor, forma relativ mai ușoară de umplere a răspunsurilor și prelucrarea statistică a datelor obținute.

Întrebări deschise - atunci când respondentul răspunde în mod liber la întrebarea propusă fără restricții, de exemplu, un chestionar biografic. Această formă de întrebări este preferabilă atunci când un psiholog știe ce ar putea fi evaluarea fenomenului fenomenului, dorește să primească un Consiliu cu privire la orice ocazie, caracteristicile socio-psihologice aprofundate ale subiectului, răspunsurile independente Frank.

4. Metoda experimentală. Experimentul - ca metodă de anchetă implică crearea unor condiții artificiale (experimentale) și vizează identificarea dependențelor cauzale care există printre variabilele studiate. Specificitatea experimentului este că este creată în mod intenționat și productiv de situația în care este alocată proprietatea studiată, se manifestă și este estimată să fie cea mai bună.

Principala sarcină a experimentului este de a face caracteristicile esențiale ale procesului mental intern disponibil pentru percepția externă obiectivă. Caracteristicile experimentului sunt: \u200b\u200bposibilitatea ca un psiholog să varieze și să schimbe condițiile pentru experiment; Posibilitatea de incluziune alternativă (excepție) a condițiilor individuale.

Există trei tipuri de experimente: laborator, natural și formare.

Experimentul de laborator continuă în condiții special create și controlate, de regulă, cu utilizarea echipamentelor și aparatelor speciale. O caracteristică distinctivă a unui experiment de laborator este strict conformă cu condițiile studiului și precizia datelor obținute. Obiectivitatea științifică și semnificația practică a datelor reduc artificialitatea situațiilor create care nu simulează pe deplin viața reală.

Experimentul natural combină experimentalitatea studiului cu naturalitatea condițiilor de conduită. Impactul psihologului asupra subiecților se desfășoară în condițiile obișnuite ale activităților sau comportamentului acestora.

Experimentul rezultat este o metodă de studiere a particularităților psihologice ale vârstei omului într-un proces experimental special organizat. În timpul experimentului, pe baza unei analize teoretice preliminare a modelelor de dezvoltare mentală, este pusă în aplicare un model ipotetic de condiții și natura formării celor mai importante abilități umane.

Rezultatele experimentale vă permit să confirmați sau să respingeți modelul proiectat.

5. Instrumentul Tehnicile psiho-fiziologice vă permit să înregistrați indicatori semnificativi de diagnostic (respirație, puls, rezistență la nivelul pielii, ton muscular etc.). Acestea nu sunt reacțiile comportamentale în sine și indicatorii lor fiziologici. Aceasta este o formă indirectă de diagnosticare și, cel mai adesea, este folosit pentru a diagnostica starea funcțională a persoanei.

6. Metode multi-informale de psihodianostică (observație, analiza produselor de actualitate, metoda de introspecție sau de auto-supraveghere) vă permit să înregistrați unele reacții comportamentale externe ale subiecților în condiții diferite, precum și caracteristicile lumii interioare, care sunt dificil de identificat în alte moduri, de exemplu, experiențe, sentimente, unele caracteristici personale.

Utilizarea metodelor mici formalizate necesită o calificare ridicată a diagnosticului, deoarece de multe ori nu există standarde pentru efectuarea unui sondaj și interpretarea rezultatelor.

Părțile pozitive ale acestor metode sunt: \u200b\u200bflexibilitatea și variabilitatea procedurii psiho-diagnostice; posibilitatea de penetrare profundă într-o situație unică de viață; eficiență ridicată în învățarea fenomenelor volatile; Dorința de o descriere cuprinzătoare a personalității.

Ca deficiențe, trebuie remarcat următoarele: subiectivismul hotărârilor de diagnosticare; dependența puternică a rezultatelor obținute din calificarea psihologului; costuri temporare semnificative ale comportamentului lor; Nefericit pentru conducerea de diagnosticare a grupului (cu excepția observării).

1. Metoda de observare. Observarea este una dintre cele mai obiective și mai fiabile metode de psihologie. Observarea este înțeleasă ca percepție sistematică, sistematică a obiectului student pe baza înregistrării unităților alese (indicatori, semne), caracteristicile caracteristice ale fenomenelor studiate.

Obiectul observației este: indivizii în diferite situații de interacțiune socială; Grupuri mari și mici, comuniune.

Subiectul observației este acte verbale și non-verbale ale comportamentului unei persoane separate, a unui grup sau a mai multor grupuri într-un mediu social specific și situația: a) acte de vorbire, conținutul, secvența, focalizarea, frecvența, durata, intensitatea , expresivitate, caracteristici de semantică, vocabular, gramatică, fonetică, sincronizare; b) mișcări expresive, exprimarea feței, ochiului, corpului, sunetelor; c) mișcarea, înlocuirea și stările fixe ale persoanelor, distanța dintre ele, viteza și direcția mișcării, contactul; d) impact fizic: atingere, șocuri, lovituri, sprijin, eforturi comune, transmisie, excludere, întârziere; e) o combinație de caracteristici enumerate.

Observarea obiectivă nu vizează acțiunile externe, ci pe conținutul lor psihologic. Aici, partea externă a activității și comportamentului este doar materialul inițial al observării, care ar trebui să primească interpretarea psihologică și să fie înțeleasă într-o anumită teorie.

În funcție de natura studiului și de stadiul acesteia, pot fi posibile sarcini de observare: orientarea preliminară în obiect; extinderea ipotezelor de lucru și a verificării acestora; Rafinarea rezultatelor obținute utilizând alte metode; Ilustrarea pozițiilor conceptuale.

Pentru ca observarea să fie eficientă, ar trebui să răspundă la o serie de cerințe: trebuie să fie selectivă, adică. trecerea de la un obiectiv clar stabilit, alocați un anumit aspect al obiectului studiat; Trebuie planificat și sistematic, adică pe baza unui anumit plan și sunt efectuate pe parcursul unui anumit timp; Pe măsură ce puteți stabili mai detaliat fenomenul observat, adică. nevoie de exhaustivitate a observării; Este necesar să se determine situațiile de observare, să aloce unitățile și semnele de observare, precum și metodele de fixare a acestora.

Pentru o importanță maximă a tuturor acestor cerințe, de regulă, se întocmește un program de observare, care într-o formă formalizată include următoarele elemente: Obiective și obiective ale observațiilor, Obiect de observare, situații observate de obiect, unități de observare, observare de mențiune .

Situațiile de observații ar trebui alese cu un astfel de calcul, astfel încât proprietatea studiată în ele sa manifestat cel mai mult.

Sub unități (semne) de observare, este obișnuit să înțelegem operațiunile simple sau complexe ale instalației de observare disponibile la observație. De exemplu, pentru a determina anxietatea în școli, atunci când răspundeți la examen, astfel de unități pot fi: dans de vorbire, tremor muscular, roșeață sau Pacelas. Mai mult, fiecare dintre aceste semne poate fi atribuită diferitelor puncte care caracterizează semnificația lor pentru a identifica și evalua proprietatea mentală a proprietății mentale.

Pentru o importanță maximă a tuturor acestor cerințe, de regulă, programul de observare este întocmit, care într-o formă formalizată include următoarele elemente: Obiective și obiective de observare, obiect de observare, subiect, situații observate, unități de observare, instrumente de observare (Tabelul 3).

Tabelul 3.

Planul de observare a probelor

Pentru ce fenomene sau procese de observare	Care este situația de observare (ora locului, frecvența)	Ce să rezolvăm			Criteriu de evaluare	Au evidențiat motive manifestări observate fenomen sau proces
		Reacții de testare	Caracteristicile de activitate	Fapte comportamentale

Pentru înregistrarea unităților de observare, sunt utilizate documente metodologice adecvate.

1) Card de supraveghere - conceput pentru a înregistra semne primare de observare în formă strict formalizată și, de regulă, într-o formă codificată (de exemplu, TRM - Tremor, "Vazomotorii," ZPK "- Dunk). În cursul observării, observatorul poate folosi mai multe carduri (una pe fiecare unitate de observație);

2) Protocolul de observare este destinat înregistrării combinate a rezultatelor observațiilor în procedurile formalizate și informale pentru mai multe obiecte de observare. Aceasta reflectă algoritmul pentru interacțiunea diferitelor carduri de supraveghere;

3) Jurnalul de monitorizare este conceput pentru a remedia rezultatele observării. Notează nu numai informații despre obiect, ci și acțiunile cercetătorului în timpul observării, este dată o evaluare a setului de instrumente.

Avantajele metodei de observare sunt: \u200b\u200bpercepția directă și fixarea semnelor în timp real; eficiența obținerii informațiilor; Obiectivitatea și specificitatea datelor; Măsurarea mai precisă a gradului de intensitate a actelor sau metodelor de comportament; Abilitatea de a verifica modalitățile indirecte de a obține informații (chestionare și chestionare); Eliminarea influenței instalațiilor pentru stereotipul răspunsurilor la chestionare și formele corespunzătoare de protecție psihologică; Posibilitatea unei evaluări holistice a situației sociale.

Dezavantajele includ: influența puternică a instalațiilor și stărilor mentale a observatorului; disponibilitatea perceptuală de a-și confirma ipoteza; Posibilitatea utilizării cercetătorului din cauza monotoniei; influența asupra cercetătorilor celor care au observat persoane; timp considerabil de timp;

Erori de observare a originii personale și psihologice: a) "halo-efect", bazat pe o impresie generalizată a unui observator, tendințe spre evaluarea situației în "vopsele alb-negru"; b) "efectul condescendenței", care este tendința de a oferi prea multă evaluare pozitivă a ceea ce se întâmplă sub influența unei trăsături cu adevărat pozitive, dar private; c) "Eroarea tendinței centrale", care constă în dorința de a avea o medie de evaluare a proceselor observate, deoarece Semnele extreme de comportament sunt mai puțin frecvente; d) o eroare logică bazată pe obstacolele judecătorești privind etanșeitatea oricăror calități ale unei persoane ("curtoazie" \u003d "bunătate") și alții; e) "eroare de contrast", adică. Subliniați caracteristicile observate, opuse observatorului existent; e) stereotipurile "Prima impresie" a planurilor pro-profesionale, etnice, de vârstă (de exemplu, observator de stereo, stabilite anterior în legătură cu adolescenții, în general, polițiștii etc., afectează persoanele observate - reprezentanți ai aceleași categorii).

Tipuri de supraveghere. Există mai multe soiuri ale metodei de observare în funcție de: 1) gradul de formalizare: controlat și incontrolabil; 2) Gradul de participare a observatorului în situația studiată: inclusiv și neterminate; 3) Condiții de organizare: deschise și ascunse; 4) Locuri: câmp și laborator, 5) Regularitate: sistematică și aleatorie. Tipurile de supraveghere sunt prezentate în mod clar în Tabelul 4.

Tabelul 4.

Tipuri de observare

Diferențele de bază ale tipurilor de observare	Caracteristicile speciilor de observare
Poziția de observator	Observatorul nu intră în comunicarea cu oamenii observați (observație nelistată); Participantul de observator este inclus în acțiunile celor observate pe deplin, deschis (inclusiv o observație deschisă); Observatorul de participant natural este inclus în acțiunile incognito observate; Auto-surfactantul înregistrează faptele acțiunilor sale, state (auto-supraveghere);
Nivelul de standardizare a procedurilor	Programate - cu înregistrarea semnelor strict dedicate de observare cu aplicarea cardurilor (observarea monitorizată); Nefoale - fără o selecție strictă a recunoașterii fixe, a căror înregistrare este efectuată în formă liberă (observație non-contra-bazată);
Cerințe de supraveghere	Laborator - cu parametrii strict specificați ai SI-școlarizării observate; Câmp - natural, fără a se limita la monitorizarea SI-TUCTION;
Ora de observare a reglementărilor	Sistematic - cu regularitate strict definită a înregistrării semnelor; Aleatoriu - care nu sunt prevăzute de fixarea programului faptelor.

Observarea controlată în avans are în vedere situațiile de observare și modalitățile specifice de înregistrare a faptelor. Cel mai adesea se aplică în studiile privind planul descriptiv și experimental atunci când un psiholog este familiarizat cu fenomenul studiat și este interesat doar de caracteristicile sale descriptive.

Observarea necontrolată este aplicată pentru a pregăti problema. Cu aceasta, nu există un plan detaliat de acțiune privind observatorul, sunt identificate numai cele mai frecvente caracteristici ale situației. Acest tip de observație este utilizat pe scară largă în stadiul inițial al studiului persoanei, al grupului și este completat de alte metode de colectare a informațiilor.

Observarea deschisă implică avertizarea observabilă că observația este în curs de desfășurare.

Cu observație ascunsă, observat nu știu care este obiectul de studiu. Acest tip de observare este cel mai eficient, deoarece Vă permite să identificați INTERS valabil și hobby-urile umane, un sistem de relații în grup, prezența microgrupurilor, conducătorii lor direcționali, informali etc.

Observarea inclusă implică participarea directă a psihologului (observator) în evenimentele care apar. Cercetătorul nu poate să iasă în evidență ca observator (monitorizare ascunsă), exercitând studierea unui obiect (de exemplu, un grup criminal, un grup de dependenți de droguri etc.), așa cum era, din interior, care îi permite să identifice ascunse fenomene sociale.

În cazul informațiilor preliminare despre observare, ei vorbesc despre observația deschisă (de exemplu, în comun cu observatorul, implementarea sarcinilor de producție, jocurile sportive etc.). Acest tip de observație este util atunci când observatorul poate da evaluarea corectă a fenomenului, simțind doar el însuși.

Observarea inclusă este efectuată de partea laterală. Observatorul nu este membru al evenimentelor. Poate fi ascuns și deschis.

Observarea câmpului - observarea efectuată în condițiile naturale de condiții vitale pentru persoanele observate (la locul de muncă, în campanie, parc etc.).

Observarea de laborator este caracterizată de condiții artificiale, care simulează numai natural. Condițiile, locul și timpul de observație sunt determinate de un jurnal psiho-log (un alt observator). O astfel de organizație de observație vă permite să examinați mai profund părțile vieții oamenilor.

Observarea sistematică se efectuează în mod regulat cu o frecvență dată. Acesta este de obicei realizat printr-o metodă detaliată a metodei cu un grad ridicat de concretizare a observatorului.

Observarea aleatorie nu este de obicei planificată, dar este o sursă bogată de informații. În viața de zi cu zi, situațiile psihologice semnificative și informative apar adesea că este imposibil să se simuleze în laborator. Astfel de situații necesită o disponibilitate ridicată de la un psiholog (observator), deoarece dificultatea observării este în tezenie necredință și aleatorie a apariției lor.

2. Analiza rezultatelor (produselor) activităților se bazează pe o condiție prealabilă generală asupra relației proceselor mentale interne și a formelor externe de comportament și activitate. După ce au studiat produse obiective, este posibil să se tragă concluzii cu privire la caracteristicile psihologice ale subiectului sau subiecților acestuia.

Cea mai obișnuită metodă a acestui grup este analiza documentelor.

1. sub formă de informații de fixare, documentele sunt de obicei împărțite în: scris (informațiile sunt prezentate sub formă de text alfabetic); conținând date statistice (în ele formularul oficial este în principal digital); Iconografie (documentație film-foto-video, picturi etc.); Fonetic (înregistratoare de bandă, discuri laser, înregistrări). În ultimii ani, au apărut un număr mare de surse noi pentru stocarea documentației scrise. O modalitate din ce în ce mai frecventă de stocare și distribuire este prezentarea informațiilor în formă citită de mașini pe suporturi magnetice (panglici sau discuri flexibile) pentru calculator.

2. Pentru conținutul informațiilor, sursele documentare sunt împărțite în: documente de reglementare (comenzi, directive, manuale, instrucțiuni, specificații, standarde (GOST) etc.; Documente de informare și referință, natura științifică și literară (publicații de referință, baze de date , disertații, rapoarte privind NIR, monografii, literatura educațională și metodică, ficțiune).

Una dintre variantele acestei metode este analiza conținutului - metoda studiului psihologic al textelor, care le permite să judece cu siguranță psihologia autorilor acestor texte sau acei oameni menționați în text. Datorită alocării anumitor elemente (fapte, unități de analiză) și numărătoarea frecvenței lor, devine posibilă prelucrarea statistică a datelor obținute și, la raportul dintre aceste frecvențe, se fac concluziile psihologice.

Pentru ce scopuri de analiză socială și psihologică poate fi aplicată analiza conținutului? Subliniem cele principale: studiind prin conținutul mesajelor caracteristicilor psihologice ale creatorilor lor (autori); Ambii indivizi și grupuri, inclusiv manifestări și tendințe ascunse (uneori inconștiente), permițându-se să cunoască doar cumulativ, în fluxul de mesaje; Studiul fenomenelor socio-psihologice reale, care se reflectă în conținutul mesajelor (inclusiv fenomenele care au avut loc în trecut, care nu sunt disponibile pentru cercetare prin alte metode); Studiind prin conținutul caracteristicilor sociale și psihologice ale adreselor lor; studiind prin conținutul de mesaje (și răspunsurile acestora) ale aspectelor sociale și psihologice ale impactului autorilor asupra destinatarilor ca reprezentare a micro-macrobului social personal, precum și studiul succesului comunicării; Prelucrarea și perfecționarea datelor obținute prin alte metode (prelucrarea problemelor de întrebare deschise și interviurile, metodele proiective de date etc.).

Obiectele potențiale de studiu pot fi orice surse documentare - cărți, ziare, discursuri, spectacole, scrisori, jurnale, cântece, poezii, răspunsuri la chestionarul de întrebări deschise etc. În același timp, se înțelege că caracteristica studiată este cu siguranță distribuită într-o anumită totală de masă a cuvintelor, frazelor, alineatelor, cărților, revistelor, autori etc.

Cu o analiză a conținutului, conținutul de text este definit ca un set de informații disponibile în acesta, estimările combinate într-un fel de integritate este un concept unic, o intenție. În acest caz, analiza formalizată a documentelor se ocupă de text, dar este îndreptată în primul rând studiului realității socio-psihologice, care se află în spatele textului. Trebuie subliniat faptul că nu există doar evenimente, fapte, relații umane, reflectate în text, ci și principiile de selecție a materialelor în pregătirea textelor. Cu alte cuvinte, pentru un psiholog, poate fi la fel de important și ceea ce a intrat în conținutul textului și ceea ce sa dovedit a fi în afara cadrului său.

Este necesar să se acorde atenție vocabularului de vorbire în text. Autorul ar trebui, de regulă, conținutul dominant al sentimentelor publice și individuale, instalațiilor sociale.

Un eșantion de studiu flexibil al discursului scris pentru descompunerea variației în Franța poate fi găsit în e.v. Tarle. Aceasta duce la observarea specificelor selecției cuvintelor din presa de la Paris pentru a descrie promovarea lui Napoleon din momentul aterizării sale în Bay Juan înainte de a se alătura Parisului (o perioadă de o sută de zile). Prima editare: "Monsterul Corsican a aterizat in Golful Juan," al doilea - "Canibal merge la Grax", al treilea - "Usurpatorul a intrat Grenoble", al patrulea - "Bonaparte a luat Lyon", al cincilea - "Napoleon se apropie de Fontainebleau" , Șase - "Majestatea Limbă de impeală este așteptată astăzi în Parisul său credincios".

Toate aceste gamma literare sunt extrase din aceleași ziare emise la aceeași compoziție a comisiei editoriale pentru mai multe zile: situațiile s-au schimbat și împreună cu ei - cuvinte.

Forma specifică a metodei de analiză a rezultatelor activității este, de asemenea, graficul-logo - metoda de studiere a scrierii de mână în ceea ce privește reflecția în ea caracteristicile individuale și psihologice ale unei persoane de scriere.

3. Metoda biografică. Subiectul metodei biografice este calea vieții umane, în cursul căreia se formează o persoană, un proces complex de a deveni formarea unei persoane, formarea pregătirii pentru îndeplinirea diferitelor funcții sociale, dezvoltarea individului Valori, viziunea lumii, natura și abilitățile umane.

Principalele surse de date biografice sunt documente biografice oficiale (caracteristici, recenzii, autobiografie) și activități practice de rezultate (activitate în activitatea publică, succesul în îndeplinirea diferitelor standarde și sarcini etc.).

Datele biografice obținute utilizând diverse metode pentru a facilita analiza lor ulterioară sunt comandate în tabelul cronologic 5.

Tabelul 5.

Tabelul cronologic.

Cronologie	Evenimente, fapte	Caracteristică	Perioada de estimare

Folosind tabelul cronologic, interpretarea persoanei cu privire la calea vieții umane pe baza: analiza dinamică a diferitelor forme de activitate, stabilirea secvenței de origine a proprietăților și a caracteristicilor personalității, severitatea acestora, condiționalitatea acestora sau Alți factori de biografie.

Principalele direcții de interpretare a materialului biografic sunt: \u200b\u200bdeterminarea factorilor de dezvoltare a acestei persoane (mediu de dezvoltare, activitate umană etc.); Determinarea fazelor individuale ale calea vieții; analiza structurii factorilor din fiecare fază; Detectarea legăturilor între fazele individuale de dezvoltare.

4. O conversație individuală este o formă mai "psihologică" a sondajului. Spre deosebire de interviul clasic, se bazează pe principiile comunicării egale și egale a psihodiagnostiei cu subiectul. În funcție de scopul utilizării acestei metode, conversația poate fi: informațională, diagnostic, experimentală, preventivă etc.

Sarcina principală a vorbirii studenților despre un psiholog cu subiectul este cunoștința individuală primară cu el, ca și cu un bărbat. În timpul acestei conversații, care, de regulă, este construit sub forma unei conversații libere a doi interlocutori, fiecare dintre ele primește informații reciproce.

O viziune destul de comună a conversației este o conversație de diagnosticare. La legătura cu ea, un psiholog poate evalua nu numai nevoile, motivele, înclinațiile, interesele, trăsăturile de caractere, procesele informative, ci și pentru a identifica experiențele profund personale ale unei persoane. Rezultatele conversației vor ajuta la realizarea unui "diagnostic" psihologic, pe baza cărora se construiește o muncă individuală cu această persoană.

Cea mai complexă vedere a unei conversații individuale este conversația experimentală, care poate fi ultima etapă a studiului social și psihologic al individului, când psihologul a colectat deja și a rezumat informațiile primite de alte metode, au dezvoltat mai multe ipoteze de lucru care caracterizează acest lucru persoană, și în conversație confirmă unul dintre ei. Ca urmare a acestei conversații, este creat un portret psihologic final al unei persoane.

Orice conversație individuală nu ar trebui redusă la o conversație gratuită. Este o formă vizată de studiu și necesită respectarea anumitor condiții: o definiție clară a obiectivului principal, secvența problemelor; ușurința, încrederea situației, simplitatea și înțelegerea problemelor; excluderea oricăror înregistrări în timpul conversației; Conversație pozitivă (optimistă), conversație constructivă.

5. Metoda de auto-supraveghere (introspecție) provine din natura reflexivă a psihicului uman, adică. Capacitatea omului de a observa manifestările propriilor lor stări mentale și fenomene ale conștiinței. Introspecția este "răspândită" în procesele interne ale conștiinței, fenomenul de pace a minții, experiențe mentale. Pe lângă percepția externă, percepția internă are loc cu ajutorul proceselor logice - distincție, analiză, abstractizare, sinteză, generalizare.

6. Metoda de auz empatie se bazează pe capacitatea unei persoane de a înțelege interlocutorul în empatizați - experimentarea unui psiholog (diagnostic) a acelorași afirmații emoționale pe care interlocutorul îl întâmpină prin identificarea cu el. Principalele norme care contribuie la stabilirea unui contact psihologic apropiat: distanța mai strânsă între interlocutorii care se află unul împotriva celuilalt; ochi de contact; Absorbția completă de către interlocutor ("centrat" \u200b\u200bpe acesta); Empatie emoțională a conținutului exprimării.

Crearea testelor bateriei. În sistemul de arhivare cuprinzător de psihodiagnostics este problema creării testelor bateriei. Bateria testelor ar trebui să fie foarte specializată, dar versatilă, care vizează starea individului (sau a grupului) pentru ziua de azi. Bateria de testare poate consta din următoarele alegeri: instrucțiuni pentru subiect; Conținutul de testare (metode de testare), cheia decodificării rezultatelor obținute; Instruirea instrucțiunilor de testare în interpretarea rezultatelor testelor; metodologia de predare; Instrucțiuni pentru repetarea testelor testate la anumite intervale de timp.

La selectarea bateriilor de testare, criteriile pentru care pot fi judecate prin eficiență de testare ar trebui să fie în mod elegant. De asemenea, este necesar să se aleagă o metodă de diagnosticare intensivă, oarecum mai ușoară, a criteriilor inițiale selectate corespunzător, permițând reutilizarea. Pentru a obține rezultate de descărcare, trebuie să pregătiți opțiuni egale pentru sarcinile de testare. Pentru a studia un anumit individ, adesea atunci când vine vorba de modificarea nu numai a compoziției testelor din bateria diagnosticului, dar și pentru ajustarea metodei de testare a aluatului în sine.

Astfel, selectarea unei baterii de testare pentru diagnosticare (în mod optim de patru până la cinci teste) este determinată în primul rând de sarcina dorită, precum și un nivel intestinal al individului de testare, starea sa mentală și raportul dintre procesul de testare.

Un loc special în utilizarea bateriilor de testare are o compilație a concluziei finale în funcție de datele de diagnosticare, precum și o serie de aspecte organizaționale de utilizare a bateriilor de testare și a metodelor disponibile în prezent în stoc. În mod similar, nu există și nu pot fi construcția stereotipică a testelor, a tehnicilor de selecție stereotipică, nu poate fi standardul în compilarea concluziei finale.

Fiecare concluzie este de obicei întocmită ca un răspuns la întrebarea livrată de client. Concluzia privind testarea nu poate fi înțeleasă și nu ar trebui să fie luată în considerare din această ordine socială, în afara sarcinii specifice de testare. Concluzia este compilată după o analiză De-One a datelor obținute, studiind rezultatele testelor.

Un algoritm exemplar al detenției: 1. Descrierea problemelor, plângerile individului (de exemplu, asupra stării de performanță mentală, memorie, intensitate, oboseală). 2. Descrierea programului Plan și diagnostic. 3. O scurtă descriere a specificului activității testului individual cu teste (nivelul rezistenței, reacțiile protejate, interesul în studiu, energia de sine). Personalitatea conservată, de obicei, un răspuns emoțional la diagnosticarea testului ca întreg este extinderea mai profundă. Atitudinea durabilă față de faptul că testarea este observată la depresie profundă și a paietelor semnificative (dezintegrarea persoanei) din normă. 4. Răspundeți la o întrebare specifică a clientului. Această parte a concluziei este descrisă sub formă de dispoziții individuale care fac sau resping ipoteza inițială și este ilustrată prin testarea datelor. 5. La sfârșitul concluziei, sunt rezumate cele mai importante date obținute în timpul testării. În nici un caz nu ar trebui să fie un rezumat al diagnosticului, deoarece diagnosticul psihoterapeutic nu poate fi decât rezultatul studiului clinic general al subiectului.

Astfel, metodele de psihodianosticie considerate de noi, sub rezerva utilizării lor integrate și calificarea înaltă a psihodiagnostiei, sunt capabile să ofere informații destul de complete despre identitatea subiectului (grup), ceea ce reprezintă o condiție prealabilă pentru determinarea lucrărilor ulterioare cu aceasta.

Clasificarea metodelor de cercetare psihologică.

Metode de bază de cercetare psihologică

Toate metodele utilizate într-un studiu psihologic pot fi împărțite în patru grupe: 1) metode organizaționale; 2) metode empirice de extragere a datelor științifice; 3) tehnicile de prelucrare a datelor; 4) Metode de interpretare.

ORGANIZAREA include metodele comparative, longitudinale și complexe care funcționează pe tot parcursul studiului; Metode empirice de extragere a datelor științifice - Metode observaționale (observare și auto-supraveghere), metode experimentale (laborator, natural, formare sau experimente pedagogice), metode psihodiagnostice (teste standardizate și înregistrate, chestionare de tipuri moderne, sociometrie, interviuri și conversații ), praxiometric. Tehnici de analiză a proceselor și a activităților de produse (cronometrie, ciclografie, descrieri profesionale, evaluarea produselor și a lucrărilor efectuate etc.), metode biografice (analiza faptelor, datele și evenimentele vieții umane, documentația, certificatele etc.); La una din prelucrarea datelor (matematică-statistică matematic) și analiză calitativă, inclusiv diferențierea materialului pe tipuri, grupuri, opțiuni și compilație de casuizile psihologice, adică. Descrierea cazurilor ca cele mai complete tipuri și opțiuni și sunt excepții sau încălcări ale regulilor generale; Metodele interpretationale sunt diferite variante ale genetice (analiza materialului în ceea ce privește dezvoltarea cu eliberarea fazelor individuale, etapele, momentelor critice etc.) și structurale (stabilirea unor legături structurale între toate caracteristicile psihiculului) . Luați în considerare o serie de metode organizaționale și empirice de extragere a datelor științifice.

Metode organizaționale

O metodă comparativă - (metoda transversală) constă în comparație cu diferite grupuri de persoane în vârstă, educație, activitate și comunicare. De exemplu, două grupuri mari de persoane sunt aceleași după vârstă, iar sexul (studenții și lucrătorii) sunt investigate prin aceleași metode empirice pentru extragerea datelor științifice, iar datele obținute sunt comparate între ele.

Metoda longitudinală ("metoda de tăiere longitudinală") constă în mai multe sondaje ale acelorași persoane pentru o lungă perioadă de timp. De exemplu, o examinare multiplă a studenților pe tot parcursul învățării în universitate.

O metodă cuprinzătoare este o metodă de studiu, în care reprezentanții diferitelor științe sunt implicați în studiu, ceea ce face posibilă stabilirea unor legături și dependențe între fenomene de diferite tipuri, de exemplu, dezvoltarea fiziologică, mentală și socială a individului.

Metode empirice

Metode de observare

Observarea (externă) este o metodă constând într-o percepție deliberată, sistematică, orientată și fixă \u200b\u200ba manifestărilor externe ale psihicului.

Auto-supraveghere (introspecție) - observarea unei persoane pentru propriile sale fenomene mentale.

Metode experimentale

Experimentul diferă de observarea prin intervenția activă în situația cercetătorului, care efectuează o manipulare sistematică de către unii factori și înregistrarea schimbărilor relevante din statul și comportamentul studiat.

Experimentul de laborator se desfășoară în condiții artificiale, de regulă, cu utilizarea echipamentelor speciale, cu un control strict al tuturor factorilor care afectează.

Experimentul natural - un experiment psihologic inclus în activități sau comunicații este imperceptibil pentru subiect.

Formarea experimentului (antrenament) este o metodă de studiere și formare a unui proces mental, a unei stări sau a calității personalității.

Metode psihodiagnostice

Testul este un sistem de sarcini pentru măsurarea nivelului de dezvoltare a unei anumite calități (proprietate) a personalității.

Testele realizărilor reprezintă una dintre tehnicile metodelor psihodiacine, ceea ce permite identificarea gradului de posesie a cunoștințelor, abilităților, abilităților specifice testului.

Testele de inteligență - tehnica psihodiagnostică pentru a identifica potențialul mental al individului.

Testele de creativitate reprezintă un set de metode de învățare și evaluarea abilităților creative.

Teste personale - Tehnici psihodiagnostice pentru măsurarea diferitelor părți ale personalității individuale.

Testele transversale (proiective) - un set de tehnici pentru un studiu holistic al unei persoane bazate pe interpretarea psihologică, adică. Solicitați sau transferarea inconștientă a obiectului proprietăților proprii și a stărilor asupra obiectelor externe sub influența nevoilor dominante, a semnificațiilor și valorilor.

Chestionar - Mijloace metodologice pentru obținerea informațiilor socio-psihologice primare bazate pe comunicarea verbală (verbală), reprezentând un chestionar care să primească răspunsuri la un sistem predeterminat de probleme.

___________________

Perioada lungă de psihologie a fost determinată ca o știință pe lumea subiectivă a omului. Și acest conținut conform. și un set de metode sale. Potrivit unui concept idealist care a separat psihicul din toate celelalte fenomene ale naturii și al societății, subiectul studiului psihologiei a fost studiul stărilor subiective ale conștiinței. În ele, fenomenul coordonat cu esența - adică Formele de conștiință pe care o persoană le-ar putea observa, de fapt, au fost luate în considerare în acest moment ca principalul SV-VA al spiritului / esenței psiho-ului. procese. Această coincidență a determinat metoda - o descriere subiectivă a fenomenelor de conștiință obținute în acest proces auto-supraveghere (introspecție). Dar această abordare a exclus o explicație obiectivă și cauzală a proceselor mentale. Revizuirea auto-supravegherii ca metodă de psihologie. Studiile au fost asociate cu faptul că acesta a început să fie considerat un tip complex de activitate mentală, care este un produs al dezvoltării mentale, folosind o formulare de vorbire a fenomenelor observate și cu aplicații limitate. Acesta din urmă este legat de faptul că nu totul este psihic. Procesele se desfășoară în mod conștient + auto-supraveghere pentru psiho-ul lor. Procesele pot face schimbări semnificative în cursul lor. Astfel, sarcina de a dezvolta metode obiective de cercetare, care ar fi obișnuite pentru toate celelalte riscuri pentru fluxul de activitate + măsurarea experimentală a condițiilor pentru apariția fluxului său. Recepția principală a devenit observarea comportamentului O persoană în condiții naturale și experimentale + analiza modificărilor definite de experimentator. În această etapă a fost creată trei metode psiholog. Cercetare: a) Analiza structurală a M.: psihologul pune sarcina înainte de testare și urmează structura structurală a proceselor, cu POM. care sunt supuse. rezolvă sarcina. Aici, un psiholog nu numai că reglementează rezultatul, dar și urmărește cu atenție procesul de rezolvare a problemei. Recepții care pot efectua analize structurale complete pot fi drepte (schimbarea structurii problemei + propunerea de metode care ajută soluția \u003d\u003e există o schimbare a psihologului. Procesul) sau indirect X-P. (Utilizarea semnelor care nu sunt elemente de activitate, dar pot fi indicatori ai stării sale etc.) b) Metoda genetică experimentală. PPF - Produsul de dezvoltare pe termen lung și, prin urmare, este important să urmăriți modul în care acest proces a fost de mers pe jos etc. Acest lucru poate fi găsit ca învățarea îndeplinirii sarcinilor în etapele succesive ale dezvoltării copilului (secțiuni genetice) și crearea de condiții experimentale. Pentru a identifica modul în care se formează psiho-ul. Activitate. c) M. Experimental-patologic (analiză sindromică) - Analiza modificărilor comportamentului, care apar în condiții patologice. Adesea se aplică lui Neurosichol. Cercetare. Dar poate fi folosit și în psihologia generală și psihologia diferențelor individuale în care super-evoluția lui KL. Persoane psihice. Viață sau indiu. O caracteristică poate provoca restructurarea tuturor PSS. Procese. Pentru metodele descrise de cercetare psihologică, cantitativul și calitativ metode de evaluare a psihicului. procese și metode de măsurare a nivelului lor de dezvoltare. Acestea includ teste psihologice _____

Valabilitate - respectarea studiului specific al standardelor adoptate. Fiabilitate - Aceasta este o metodă de calitate care vă permite să obțineți aceleași rezultate în utilizarea repetată a acestei metode. Există mai multe clasificări psihologice. Metode. Clasificare De B.G. Annevo: 1 gr. - Metode organizaționale (metodă comparativă, metoda longitudinală [examinarea multiplă a aceleiași persoane pentru o metodă complexă). 2 gr. - Empirich. Metode (observare [interne, externe, incluse, gratuite], experiment [natural, laborator], anchetă, sondaj, testare, conversație, analiza activității). 3 Gr.. - Metode de prelucrare a datelor (include analiza cantitativă și de înaltă calitate). 4 Gr.. - Metode de interpretare (analiză genetică și structurală).

Specificitate experimentca o metodă de cercetare psihologică, este că o situație artificială este specificată în acesta, în care proprietatea studiată este alocată, se manifestă și este evaluată. Principalul avantaj al experimentului este că vă permite să vă mai fiabile decât toate celelalte metode, să trageți concluzii cu privire la relațiile cauzale ale fenomenului investigat cu alte fenomene, explică științific originea fenomenului și dezvoltării. Cu toate acestea, de a organiza și de a desfășura un experiment psihologic real, responsabil, în practică, nu este ușor, prin urmare, în cercetarea științifică, este mai puțin frecventă decât alte metode. Există două soiuri principale de experiment: natural și laborator. Ele diferă unul de celălalt, studiind psihologia și comportamentul oamenilor în condiții la distanță sau aproape de realitate. Experiment natural Este organizată și desfășurată în condiții de viață obișnuite, unde experimentatorul practic nu interferează în cursul evenimentelor care apar, fixându-le în timp ce se desfășoară ei înșiși . Experimentul de laboratoraceasta presupune crearea unei anumite situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi cea mai bună studiată. Neagă, obținută într-un experiment natural, este cel mai bine respectat cu comportamentul tipic de viață al individului, psihologia reală a oamenilor, dar nu întotdeauna precisă datorată la lipsa unei oportunități experimentale de a controla cu strictețe influența tuturor tipurilor de factori. Pe proprietatea studiată. Rezultatele experimentului de laborator, dimpotrivă, au câștigat acuratețea, dar sunt inferioare gradului de naturalitate - conformitatea vieții. Conversaţie- în psihologie, metoda empirică de obținere a informațiilor (informațiilor) despre o persoană în comunicarea cu el, ca urmare a răspunsurilor sale la întrebări vizate. Dialogul dintre două persoane, în care o persoană identifică caracteristicile psihologice ale celeilalte, se numește metoda de conversație. Interviu Numit un sondaj vizat. Interviul este definit ca "pseudobested": intervievatorul trebuie să-și amintească întotdeauna că este cercetător, să nu rateze planul și să vorbească în direcția cea bună. Metode de validare:Există trei metodă de validare a testului de bază. Niciuna dintre acestea nu poate fi preferată, deoarece alegerea metodei este determinată de o sarcină specifică. Validarea bazată pe criterii:Metoda necesită o demonstrație de corelare sau altă comunicare statistică între scorul de testare și nivelul de performanță al "lucrării" (de exemplu, soluția de probleme matematice). Cu alte cuvinte, persoanele cu un punct de testare ridicat tind mai bine să efectueze o muncă decât oamenii cu un punct de testare mai mic. Dacă criteriul de comparație este cunoscut în timpul încercării, aceasta se numește valabilitate comună, iar dacă valorile criteriului se manifestă ulterior, este valabilitate predictivă. De exemplu, conformitatea performanței studenților ulterioare cu punctul de examene de admitere este validitatea predictivă, iar coerența cu acest scor a rezultatelor examenelor finale școlare este valabilitatea comună. Dovezile bazate pe criteriile sunt măsurate prin factorul de valabilitate. Acesta este un număr între 0 și 1, care este gradul de proximitate "R" între testul și măsurarea performanței "lucrării" (criteriu). Cu cât este mai mare valoarea coeficientului, cu atât mai mult puteți în predicțiile bazate pe punctul de testare Validare bazată pe conținut:Metoda necesită o demonstrație că întrebările de testare măsoară valorile substanțiale pentru a determina valoarea acestei caracteristici. De exemplu, un test de viteză de testare pe tastatură va avea o valabilitate ridicată pentru selectarea persoanelor la postul de secretar, deoarece se presupune că această lucrare necesită utilizarea frecventă a tastaturii. Cu toate acestea, în cazul în care munca necesită un set de text numai ocazional, același test va avea o mică valabilitate a conținutului. În general, validitatea bazată pe conținut nu este aplicată pentru a măsura capacitatea de a preda și capacitatea generală de a rezolva problemele. Validarea proprietății:Metoda necesită o demonstrație că testul măsoară proprietatea sau caracteristica pentru care este destinată. Această metodă este adesea utilizată pentru teste care măsoară valorile abstracte. De exemplu, o valabilitate bazată pe proprietate poate fi utilizată atunci când școala apreciază studenții "drăguți". În acest caz, "mai frumos" nu este o anumită valoare observată, dar conceptul a fost creat pentru a explica posibilele comportamente ale studenților în viitor. Pentru a demonstra că testul are o bună valabilitate bazată pe proprietate, școala va trebui să arate că, în primul rând, testul măsoară cu adevărat această proprietate și, în al doilea rând, această proprietate este asociată cu performanțe bune studențești. Adecvarea bazată pe proprietate, adesea folosite pentru a măsura caracteristicile psihologice, de exemplu, inteligență, conștiință de sine sau creativitate. Tehnici de fiabilitate - Acesta este un criteriu care discută despre acuratețea măsurătorilor psihologice, adică vă permite să judecați modul în care acestea inspiră încrederea rezultatelor obținute. Aceasta este coerența rezultatelor testelor testelor la momente diferite, în timpul testării primare și secundare și utilizând o echivalență diferită, prin conținutul sarcinilor. Fiabilitatea caracterizează testele de testare, dar nu state. Proprietăți:

1. Reproductibilitatea predominatorilor.

2. Precizia măsurării.

3. Rezultate rezistente.

Tipuri de fiabilitate

1. Retinerea fiabilității: Metoda de reîncărcare este de a restabili eșantionul subiecților prin același test după un anumit interval de timp în aceleași condiții. Intervalul de timp depinde de vârstă (de exemplu, la copiii mici, schimbările pot apărea în decurs de o lună), precum și evenimente care au loc cu subiecții aflați sub viață. Formulare alternative Fiabilitatea formularelor alternative este verificată prin reexaminarea unei eșantioane a testului paralel cu testul la intervalul minim de timp cu aceleași condiții. Indicele de fiabilitate este luat de coeficientul de corelare între rezultatele testului prin două forme de testare paralele. Un coeficient de corelație ridicat și un interval mare între două teste indică faptul că diferite forme ale testului sunt aproape unul de celălalt. Pe de altă parte, coeficientul de fiabilitate scăzut al formelor paralele presupune că diferite forme nu sunt comparabile, probabil că măsoară lucruri diferite și, în consecință, nu se pot înlocui reciproc.

Metoda de divizareMetoda de despicare este că testul este rupt în două părți comparabile. Respondentul îndeplinește sarcinile acestor două părți în timpul unei sesiuni pentru a obține două rezultate. Indicele de fiabilitate este luat de coeficientul de corelare între rezultatele testului de către două dintre aceste părți. Se numește coeficientul de coerență internă al testului Fiabilitate internă Fiabilitatea internă arată cât de mult întrebările de testare măsoară aceeași magnitudine. Fiabilitatea internă este măsurată, de obicei, utilizând coeficientul Alpha Kronbach. Sarcinile mai similare, fiabilitatea mai internă. Prin urmare, există adesea teste foarte lungi care stabilesc aceeași întrebare Multe moduri diferite - întrebările mai similare pe care le adăugați, cu atât este mai mare valoarea coeficientului Kronbach pe care îl obțineți.

Unul dintre cele mai importante mijloace de creștere a fiabilității metodologiei este uniformitatea procedurilor de examinare, regulamentul său strict: aceeași situație, același tip de instrucțiuni, același pentru toate limitările temporare, metodele și caracteristicile de contact cu subiecții și așa mai departe. Cu privire la caracteristica fiabilității metodologiei, eșantionul de testare are o mare influență. Poate, cum să reducă și să supraestimeze acest indicator, de exemplu, fiabilitatea, poate fi supraestimată artificial dacă există o mică variație a rezultatelor din eșantion, adică. Dacă rezultatele în valorile lor sunt aproape unul de celălalt. Prin urmare, manualul este, de obicei, o descriere a eșantionului, pe care a fost determinată propulsia tehnicii. În acest moment, fiabilitatea este din ce în ce mai determinată de probele cele mai omogene, adică. La mostre, similar cu podeaua, vârsta, nivelul de educație, formare etc., fiabilitatea metodologiei este la fel de mult ca condițiile care afectează rezultatele testelor de diagnosticare. Deoarece toate tipurile de fiabilitate reflectă gradul de consistență a două serii de indicatori, apoi a recepției matematice și statistice, cu care se stabilește fiabilitatea tehnicii - acestea sunt corelații (de pe bază de cisternă sau spirit). Fiabilitatea este mai mare decât cea mai mare coeficientul de corelație care rezultă se apropie una și viceversa. De k.m. Gurevich 1.fiabilitatea instrumentului de măsurare (coeficient de fiabilitate); 2 stabilitatea atributului studiat (coeficient de stabilitate); 3. constance, adică independența relevantă a rezultatelor din identitatea experimentatorului (coeficient constant). metodă prelucrarea cantitativă (Prelucrarea se bazează pe procedurile statistice, necesită un eșantion mai mare, explorarea unor probleme mai frecvente) Metoda de procesare de înaltă calitate. Kach. M-dy.Spre deosebire de cantitativ, bazându-se pe procedurile statistice, purtați X-P-p ne-standardizat. Kach. MSI a vizat studierea celui mai larg spectru posibil al fenomenologiei fenomenului studiat și nu stabilește obiectivul de a urmări modele cantitative. Metodele calitative vizează dezvăluirea relațiilor cauzale, o analiză a HAR-ului procedural-la fenomenul studiat. Vă permit să analizați șirul intern și interdependența acestui fenomen. Analiza profundă. (Diferențierea materialului pe grupuri, opțiuni, descrieri ale cazurilor, cum ar fi cele mai complete tipuri și opțiuni și care sunt excepții) analize.

Interpretare Datele sunt un set de ipoteze despre natura datelor obținute ca urmare a măsurătorilor și a fi analizate. Metoda de metodă inteptructională- metoda în care subiectul "extern" interacționează cu reprezentarea iconică-simbolică a obiectului (grafice, tabele, scheme). metode de interpretare Aceasta include metode genetice și structurale. Metoda genetică vă permite să interpretați tot materialul procesat al studiului în caracteristicile dezvoltării, subliniind fazele, stadiul, momentele critice ale formării neoplasmelor mentale. Acesta stabilește legăturile genetice "verticale" între nivelurile de dezvoltare. Metoda structurală stabilește legăturile structurale "orizontale" între toate caracteristicile identității studiate. Metoda de interpretareVă permite să interpretați datele obținute pe baza teoriei psihologice, identificați corectitudinea sau eronarea ipotezei de cercetare

3 Evoluția psihicului în filogeneză.

Psuche (greacă) - suflet

Psyche -proprietatea sistemului de materie foarte organizată (creier), care constă în capacitatea subiectului de a reflecta lumea din întreaga lume, de a construi o imagine a lumii și pe această bază pentru a-și reglementa comportamentul și activitatea lor.

În procesul de dezvoltare a pământului, au apărut compușii deosebit de complexi, pentru care s-au caracterizat cantitatea imensă și complexitatea acelor molecule, din care constă această substanță. Astfel de molecule gigantice bazate pe atomi de carbon în legătură cu alte substanțe au apărut cu mulți ani în urmă când răciți suprafața. Aceste molecule gigantice cu care oamenii de știință sovietici (academicianul A. I. Oparin) asociază originea pământului, au fost numiți Coactervat. Deci a existat o creatură vie. Care a fost deja foarte devreme de a lua caracterul celulelor, cu alte cuvinte, cele mai mici organisme, existența cărora a fost menținută de substanțe de schimb constante cu un mediu extern. Caracteristica caracteristică a existenței acestor celule a fost aceea că au găsit întotdeauna o iritabilitate bine cunoscută pentru substanțele necesare pentru a menține existența, rămânând indiferenți față de substanțele care nu au participat direct la mijloacele de trai. Cu alte cuvinte, deja la acest nivel de existență a vieții au apărut "nevoi" cunoscute ale unui agent viu, și din toate fenomenele mediului exterior, influențe semnificative biotice și nesemnificative pentru a menține viața - influențele abiotice, la care celula vie a rămas indiferentă . Carastarea esențială a formelor complexe de viață a plantelor este aceea că numărul factorilor biotici include nu numai acele substanțe care sunt absorbite direct de plante (de exemplu, dioxid de carbon), dar acele condiții (de exemplu, lumina soarelui), fără de care o astfel de asimilare nu poate Flux. Prin urmare, planta devine sensibilă la o varietate de condiții incluse în procesul metabolic complex. Toate acestea sugerează că plantele au anumite nevoi sau, după cum spun biologii moderni, anumite cerințe sunt prezentate condițiilor de mediu. O nouă caracteristică care apare atunci când se deplasează de la viața plantelor la un animal este că un animal are un nou tip de iritabilitate: chiar și cel mai simplu animal construit în condiții cunoscute începe să reacționeze nu numai la iritarea biotică directă și primită în procesul de metabolism, care de obicei erau indiferente, care pot semnala apariția iritații biotice. Această nouă formă de iritabilitate în ceea ce privește agenții indiferenți anterior, confirmând cu condițiile biotice și dobândirea valorii alarmei, poate fi aceea că acest lucru a sugerat A. N. Leontyev - se numește sensibilitate. Apariția sensibilității și este un nou salt de înaltă calitate, caracterizând trecerea de la existența plantelor la animal; Aceasta duce la apariția unor forme de viață complet noi și poate servi drept criteriu principal obiectiv pentru apariția psihicului. Cu toate acestea, în procesul de evoluție, tipul de adaptare a animalelor la mediu se schimbă radical: comportamentele congenitale care ocupă locul principal în insecte și la cele mai mici vertebrate se retrag la cele mai înalte etape ale evoluției la fundal și în vertebrate, Mai ales la mamifere, comportamentul devine complet un alt principiu. În acest stadiu de dezvoltare, condițiile de trai devin atât de complicate că este necesară dezvoltarea unor noi forme de adaptare a persoanelor la schimbarea formelor medii. Prin urmare, este clar că pentru animalele care trăiesc în condiții mai complexe de mediu în schimbare rapidă - este nevoie de un salt pentru un alt nivel de comportament. Cel mai important salt este nevoia de a schimba forma de reflectare a realității, pe care o are animalul. Pentru ca animalul să ia în considerare condițiile medii în schimbare, răspundeți la o schimbare rapidă a comportamentului corespunzător mediului - nu este suficient să reflectați numai semnale individuale, care sunt permise în cursul unui repertoriu congenital al comportamentului. Pentru forme mai complexe de comportament individual plastic, devin necesare analiza și sinteza condițiilor de mediu. Pentru aceasta, este necesar ca animalul să nu reflecte proprietățile separate, ci obiecte întregi, obiecte întregi, situații întregi, o întreagă gamă de proprietăți pentru a analiza aceste condiții de mediu în schimbare, animalul a fost capabil să navigheze în realitatea înconjurătoare și să-și dezvolte Forme de comportament care ar fi un mediu obiectiv specific relevant. Bineînțeles, acest lucru necesită apariția unor dispozitive care nu numai că ar permite identificarea proprietăților individuale, dar, de asemenea, ar fi oferită posibilitatea de a analiza condițiile mediului; Este necesar ca pe baza analizei să poată fi create noi, nu mai congenitale și reflexe condiționate individuale și programe corespunzătoare schimbării condițiilor de mediu. Este necesar, în cele din urmă, că animalele care generează noi comportamente schimbătoare pot scurge rezultatele acțiunii cu condițiile mediului, pentru a detecta acțiunea eronată la timp, la timp pentru a schimba aceste acțiuni eronate la corecte și, prin urmare, să asigure forme necesare de comportament schimbabil din plastic. Pentru toate acestea, este nevoie de un salt pentru forme complet noi de mecanisme nervoase și în primul rând la dispozitivele creierului mare și la coaja sa. Acest nou aparat este expediat asupra creierului vechi elementar și asupra nivelului evolutiv de interes pentru noi devine principalul aparat al formelor individuale de comportament schimbător. Coaja de creier vă permite să reflectați un set de semnale, să alocați o semnificativă, să nu reflectați, să reflecte elementele întregi și situațiile întregi și forme complexe complexe. Aceasta este cea mai importantă funcție a cortexului cerebral. Și de aceea, scoarța cerebrală, care crește puternic în numărul animalului și joacă un rol din ce în ce mai important și ar trebui considerat un mecanism care permite animalului să se deplaseze de la primirea semnalelor individuale, care sunt permise în cursul înnăscuitului Forme de comportament - la dispozitiv pentru a analiza și a sintetiza iritația completă și furnizarea unei tranziții de la psihicul senzorial la un psihic perceptual care reflectă imagini întregi. Cu cât este dezvoltat cortexul cerebral mai mare, cu atât este mai mare animalul începe să analizeze mediul extern și să reacționeze în funcție de analiza acestui mediu. Apar noi forme de comportament, pe care mulți cercetători au numit abilitățile sau obiceiurile științifice de comportament. Alături de formele instinctive și simple ale comportamentului volatil la animale, există o altă formă de comportament care este un interes. Animalele detectează unele forme de comportament intelectual cu adevărat rezonabil. Comportamentul animalului este determinat în întregime de o situație clar percepută de situație, de experiența trecutului, dar animalul nu poate merge niciodată dincolo de această situație vizuală, abstract din ea și să apuce principiul distras, cu alte cuvinte, nu-și poate reglementa comportamentul a previziunii care rezultă din principiul asimilat de funcționare. În schimb, activitatea psihologică a unei persoane se caracterizează prin faptul că o persoană împreună cu aceste două forme de comportament (moștenire programată și experiențe personale programate) are o altă formă de comportament, care devine din ce în ce mai dominantă și cu tine începe Pentru a ocupa locul dominant: acea formă este transferul experienței sociale de la o persoană la o altă persoană. Toată învățarea în școală, toată învățarea cunoștințelor, toată absorbția metodelor de lucru este, în esență, transmiterea unui individ de experiențe de generație, cu alte cuvinte, transferul experienței sociale de la o persoană la alta. Dacă animalul se naște doar cu un program ereditar și îl îmbogățește cu experiență personală - reflex, atunci o persoană se naște cu mult mai săracă decât în \u200b\u200bprogramele animale, instinctive, își dezvoltă procesul psihologic nu numai cu ajutorul experienței sale individuale de altele generații prin impact asupra altor persoane, absorbția experienței altor persoane. Asimilarea experienței sociale nu există în animal, dar există o persoană. Aceasta este ultima diferență indigenă în activitatea psihologică a unui animal din activitatea psihologică umană. Activitatea psihologică a unei persoane este fundamental diferită de activitatea psihologică a animalului ca în structura sa, în funcție de caracteristicile sale funcționale și în geneza sa. Predarea, munca, activitatea de muncă - totul este umplut cu o persoană cu astfel de acțiuni pe care o persoană exercită conștient sau înseamnă că importanța acestor acțiuni va primi și care nu au un sens biologic biologic. Aceste acțiuni conștiente pot fi înțelese numai din organizarea publică a activității umane.

4 behaviorism și non-versiuni.

Bihewicismul a apărut în Statele Unite și a fost o reacție la structuralismul lui V.UNDTA și E. Titchener și funcționalismul american. Fondatorul său a fost J-Watsy (1878-1958). În articolul "Psihologie din punct de vedere al unui comportaist" (1913), a criticat psihologia pentru subiectivism și inutilitate practică. Subiectul comportamentului, a proclamat studiul comportamentului cu un mod obiectiv și în scopul de a servi practica. Bechevoismul este un studiu al comportamentului cu un mod obiectiv; Scopul este de a servi practica. Baza filosofică a biheiorismului sa ridicat la pozitivism și pragmatism. Ca prealabile științifice, J.Uoton a numit cercetări privind psihologia animalelor Tornayka, Școala de Psihologie Obiectiv, influența lucrărilor de către i.p. Pavlov și V.M. Bekhtereva. Scopuri principale: 1. În fiecare caz dat, cu acest stimulent pentru a ști ce va fi reacția; 2. Dacă există o reacție, la ce situație se numește.

Clasificarea reacției:achiziționate-ereditar, intern-cunoscut. Cel mai achiziționat este un joc de tenis, deschiderea ușii; Ereditar extern - apucând, strănut, instincte și emoții; Internă dobândită - gândire; Ereditare internă - reacții ale glandelor de secreție internă, schimbări în circulația sângelui. Instinct - Dispozitive cauzate de stimulente de ordin extern. Emoții - Dispozitive cauzate de stimulente de ordin intern și aparțin corpului subiectului (de exemplu, roșeață). Observații pentru nou-născuți - numărul de reacții complexe neadecvate la naștere și la scurt timp după aceasta este mică și nu poate oferi adaptarea

Comportamentul unei persoane ca o chestiune de biheiorism este toate acțiunile și cuvintele, atât dobândite, cât și înnăscute, ceea ce fac oamenii de la naștere la moarte. Comportamentul este orice reacție (R) ca răspuns la un stimul (e) extern, prin care se adaptează individul. Comportamentul unei persoane este interpretat extrem de larg: include orice reacție, inclusiv pur fiziologică. În același timp, această definiție este extrem de îngustă, deoarece Este limitat doar la observarea externă: din analiză este exclusă ca mecanisme și procese mentale neobservabile, fiziologice și procese mentale. Ca rezultat, comportamentul este interpretat mecanic, se reduce numai la manifestările sale externe. Două probleme de bioheviorism: pentru o anumită situație pentru a prezice reacția și pentru a judeca reacția, ce situație este cauzată. "Recunoașterea nu poate fi observată din afară, nu există o conștiință pentru știință. Ce poate fi observat - comportament. Conștiința aparține cercetătorului, nu ar trebui să aibă un obiect studiat de conștiință. Comportament - activitate motorie a bărbatului și a animalelor. Se bazează pe învățăturile lui I. Pavlova despre reflexele necondiționate. Noi subiecte de reacție formate în timpul reacțiilor de viață - condiționate (condiționate). Baza se bazează pe Asociația. I. Pavlov: Condiționarea clasică este o combinație de reacții necondiționate și condiționale (primare neutre). Regulile condiționării clasice: 1 / stimulul necondiționat ar trebui să fie destul de intens. Combinația de stimulente necondiționate și condiționale ar trebui să fie destul de frecventă. Cel mai mare efect: stimulul necondiționat merge imediat după condiționat. 2 / Mecanisme de generalizare și diferențiere. Mai întâi există o generalizare - subiectul reacționează la orice stimulent similar. Apoi - diferențierea (distincția). 3 / recuperare furioasă și spontană. Dacă nu există o întărire - reacția se estompează. Poate fi o recuperare spontană după un timp. Etape: Dezvoltare - eșec - recuperare spontană - re-eșec. "Watson produce o clasificare a reacțiilor pe două motive: fie că sunt dobândite sau ereditare; Internă (ascunsă) sau externă (exterioară). Teologia este considerată ca urmare a instruirii. Abilitatea și învățarea devin principalele probleme ale comportamentului. Discursul, gândirea este considerată ca fel de abilități. Abilitatea este În mod individual dobândite sau învățate. Fundația sa este mișcările elementare care sunt congenitale. Un element nou sau învățat în îndemânare este o legare împreună sau combinând mișcările individuale pentru a produce noi activități. Watson a descris procesul de producție de calificare, a construit o curbă de învățare. Abilitățile de menținere a memoriei. Watson pune o ipoteză de condiționare. Apelând toate reacțiile ereditare reflexe necondiționate și dobândite - condiționate, J.Uoton susține că cea mai importantă condiție pentru formarea relației dintre ele este simultan în acțiunea de stimulare necondiționată și condiționată, astfel încât stimulentele invocate inițial nici o reacție, începe acum pentru ao provoca.

În behaviorism, procesul de educație pentru abilități și învățare este interpretat de mecanism. Abilitățile sunt formate din studiile și erorile orb și reprezintă un proces neangajat. Cercetare – aceasta esteo schimbare destul de treptată a comportamentului relevant și posibil al subiectului, obținut ca urmare a experienței. Experienţă - repetiție, pricepere, practică, instruire. În ciuda unor limitări, conceptul lui Watson a pus începutul teoriei științifice a procesului de formare a unei abilități de motor și a învățării în general. Până la mijlocul celor 20 de ani Beheviorismul a fost larg răspândit în America. În același timp, cercetătorii devin din ce în ce mai clar că excluderea din considerația psihic duce la o interpretare inadecvată a comportamentului. Dacă excludem din comportamentul componentelor sale motivaționale și cognitive, este imposibil să explicăm reacția intrinsecă într-o anumită faptă sau activitate. În interpretarea mecanică a comportamentului, activitatea conștientă activă a subiectului este ignorată, nu sunt luate în considerare modificările calitative, ceea ce vine în comportamentul uman comparativ cu animalele. Meritul istoric al lui Watson este de a ascuți problema unei abordări obiective în psihologie și un studiu de comportament, modalități de ao gestiona.

În 1913, W. Chhhhhanter în experimente cu reacții întârziate a arătat că animalul reacționează nu numai direct la stimulente, comportamentul implică prelucrarea unui stimulent în organism. - A fost o nouă problemă. Încercările de a depăși o interpretare simplificată a comportamentului în conformitate cu schema de "stimulare - reacție" datorită introducerii proceselor interne, implementarea în organism sub influența unui stimulent și furnizarea reacției, s-au ridicat la diverse opțiuni pentru non-versiuni.

Contribuție mare la dezvoltare nonobioothianism K.Hall (1884-1952) din teoria sa de comportament a lui Snpovetno-deductive a fost sub influența ideilor lui Pavlov. Tordandyka, Watson. Ca Watson. Hull nu a luat în considerare factorii de conștiință, dar în loc de schema de "stimulare - reacție", Hull introduce formula propusă în 1929 Woodworth, "stimulul - corpul este o reacție", unde organismul este unele dintre procesele invizibile . Aplicând o analiză logică și matematică. Hull a încercat să identifice conexiunea dintre aceste variabile interne, stimulente și comportament. Ei au fost legile derivate de comportament. Principalul determinant al comportamentului Hall a considerat nevoia care determină activitatea corpului, comportamentul său. Forța de reacție depinde de puterea nevoii. Nevoia determină natura comportamentului. Hull subliniază rolul consolidării în formarea legăturilor comportamentale. El a dezvoltat un calcul matematic al dependenței de reacție asupra naturii armăturii (parțială, intermitentă, constantă), la momentul prezentării sale.

O linie separată în dezvoltarea comportamentalismului reprezintă teoria învățării surfactanților. B.Synner. (1904-1990). Pe baza studiilor experimentale și a analizei teoretice, schixierul formulează o prevedere pe trei tipuri de comportament: cu siguranță reflex. Condiționat reflex și operativ. Primele două tipuri de comportament sunt numite Skinner la comportamentul respondent.

Comportamentul respondentului - Aceasta este versiunea Skinner a lui Pavlovsky. Sau condiționarea clasică. De asemenea, el a numit-o de tip S de condiționare pentru a sublinia importanța stimulului, care apare înainte de reacție și o dezvăluie. Cu toate acestea, Skinner a crezut că, în general, comportamentul animalelor și persoana nu poate fi explicat numai în ceea ce privește condiționarea clasică. Dimpotrivă, sa concentrat asupra comportamentului care nu este legat de orice stimulente celebre. Comportamentul operatorului (cauzate de învățarea operatorului) este determinată de evenimentele care urmează reacția. Asta este, comportamentul există o consecință, iar natura acestei consecințe schimbă tendința organismului de a repeta acest comportament în viitor. Skinner a înțeles că este inutil de rațiunea de origine a comportamentului operatorului, deoarece suntem stimulente necunoscute sau un motiv intern responsabil pentru apariția sa. Se întâmplă spontan. Condiționarea oportunității - Wellight pentru formarea legăturilor condiționate. Diferența față de respondent este consolidată prin acțiuni spontane. Forma de formare este caracterizată de faptul că comportamentul spontan, dar este susținut. Astfel, selecția mișcărilor și comportamentului spontane inițial se formează în direcția cea bună. Un animal produce o mișcare spontan sau inițiată de un experimentator, apoi întăriri. Operant - acțiuni și mișcări care decurg din spontan.

După instalarea BiChaviorismului Watson, B.shinner exclude lumea interioară a unei persoane de la comportament. Pe baza teoriei sale, oferă o variantă a învățării programate, ceea ce implică dezmembrarea materialului în porțiuni minore și întărirea imediată a fiecărui pas. În general, în teoria sa, procesele mentale sunt descrise în ceea ce privește reacțiile și omul - ca o reactivă fiind expusă obiectelor externe. Acest lucru duce la transformarea conceptelor de libertate, responsabilitate, demnitate. Într-o transformare extremă, teoria lui Skinner contribuie la rezolvarea problemelor sociale prin controlul unor persoane peste altele.

Neobyeviorismul continuă să ocupe un loc semnificativ în psihologia modernă. Știința comportamentului a contribuit la declarația unei metode obiective în psihologie

Informații similare.

Ambalajul metodologic al căruia sunt, respectiv, teste și chestionare, numite și tehnici. Tehnicile au următoarele caracteristici:

1) vă permit să colectați informații de diagnosticare într-un timp relativ scurt;

2) reprezintă informații deloc despre o persoană, dar care vizează anumite caracteristici (inteligență, anxietate etc.);

3) informațiile vin în formă care vă permite să oferiți o comparație calitativă și cantitativă a unui individ cu alte persoane;

4) Informațiile obținute utilizând tehnici de psihodiagnostic sunt utile în ceea ce privește alegerea intervențiilor, prognoza eficacității sale, precum și prognoza dezvoltării, comunicării, eficacitatea acestui fapt sau activitățile individului.

Metode psihodiagnostice:

1. Testarea.examinatorul efectuează activitatea specificată. Există un anumit test. Pe baza rezultatelor testelor, cercetătorul face concluzii cu privire la prezența, caracteristicile, nivelul de dezvoltare a anumitor proprietăți la acest subiect.

Există teste verbale (verbale) și non-verbale (desen). De obicei, alocă două grupe de teste - standardizate și înregistrate (proiective).

Două forme de standardizare: într-un caz, vorbim despre uniformitatea instrucțiunilor, procedurilor de examinare, metodelor de înregistrare a rezultatelor etc. La aplicarea unui test - și în acest plan, toate testele sunt standardizate. Într-un alt caz, este vorba despre faptul că datele obținute pe baza unei tehnici pot fi corelate cu o scară special dezvoltată și rezonabilă a estimărilor.

Un test orientat către evaluare se numește testul standardizat.

Printre testele standardizate sunt comune:
a) teste de inteligență;
b) Testele abilităților speciale. La abilitățile speciale pot fi cheltuite în două planuri: ca abilități în orice domeniu de activitate mentală (abilități perceptuale în domeniul percepției; multe abilități - abilități în domeniul memoriei; abilități de gândire logică) sau ca abilități la un anumit tipul de activitate (lingvistică, muzicală, abilitatea de a gestiona activitățile de management, pedagogice etc.);
c) Teste de creativitate destinate măsurarii abilităților creative.

Cu toate acestea, există și alte teste orientate: detectează indicatorii estimați (cum ar fi, de exemplu, nivelul de dezvoltare a oricărei proprietăți) și caracteristicile calitative ale persoanei care nu sunt evaluate prin niciun criteriu. Cu alte cuvinte, răspunsurile subiectului nu sunt evaluate ca fiind corecte sau incorecte, iar indicatorii sunt atât de ridicați, fie scăzuți. Acest grup de teste includ teste proiective.

Testele proiective se bazează pe faptul că într-o varietate de manifestări ale individului, indiferent dacă creativitatea, interpretarea evenimentelor, declarațiile etc. Personalitatea sa este încorporată, inclusiv motive ascunse, inconștiente, aspirații, conflicte, experiențe. Principalul lucru nu este un conținut obiectiv, ci un punct subiectiv, relația pe care o cauzează de la intervievați.

2. Întrebări.
Chestionarele cheamă tehnicile ale căror materiale reprezintă întrebări la care examinatorul ar trebui să răspundă sau acuzațiilor cu care trebuie sau nu sunt de acord.

Răspunsurile sunt date fie în formă liberă (chestionare de tip deschis), fie sunt selectate din opțiunile oferite în chestionar (chestionarele de tip "închis").

Există chestionare chestionare și chestionare personale.

Chestionare-chestionare Invitați posibilitatea de a obține informații despre intervievate, care nu reflectă direct caracteristicile sale personale. Acestea pot fi chestionare biografice, chestionare de interese și instalații.

Chestionare personale concepute pentru a măsura caracteristicile personale. Printre acestea există mai multe grupuri:
(a) Chestionarele tipologice sunt dezvoltate pe baza identificării tipurilor de personalitate și vă permit să includeți subiecții examinați la unul sau altul, caracterizat de manifestări calitative specifice.
b) Caracteristicile chestionare, măsurând severitatea trăsăturilor - caracteristici personale durabile.
c) chestionarele motivelor.
d) chestionare valoroase.

e) seturi de instalații.
e) chestionare de interes.

Principalele abordări de diagnosticare:

1.Abordarea nometică Concentrându-se pe descoperirea legilor generale, corectă pentru orice caz special. El implică identificarea caracteristicilor individuale și corelarea acestora cu normă.

2. Abordare regională Se bazează pe recunoașterea caracteristicilor individuale ale persoanei și a descrierii acestora. Se concentrează pe o descriere a unui întreg complex - o anumită persoană. Ideograma nu este altceva decât un semn scris care înseamnă un întreg concept, și nu scrisoarea limbii.

Metoda nometică este criticată, deoarece legile generale nu oferă o prezentare completă a unei persoane și nu permit să prezică comportamentul său datorită unicității fiecăruia. Metoda ideografică este, de asemenea, criticată, în primul rând, pentru nerespectarea standardelor de obiectivitate (rezultatele obținute în mare măsură depind de orientările conceptuale ale cercetătorului și de experiența acestuia).

Din punct de vedere metodologic, integrarea acestor două abordări permite formularea unui diagnostic psihologic obiectiv.

În psihologia modernă, mai multe abordări complementare pentru înțelegerea esenței psihodianosticilor, care, cu o anumită parte a Convenției, pot fi denotați ca un instrument, construirea, gnosticul, ajutorul, orientarea practică și integrală.

3. Abordare imobilizată Consideră psihodiagnostics ca un set de metode și mijloace pentru măsurarea stărilor și proprietăților mentale, ca proces de identificare și măsurare a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane cu ajutorul metodelor speciale.

Principala sarcină a diagnosticului psihologic este redusă la alegerea și utilizarea directă a agenților de diagnosticare pentru a identifica identitatea individuală a unei anumite persoane în stabilirea diferențelor în organizarea mentală a diferitelor grupuri de persoane.

Rolul instrumental al psihodianosticii este important în activitățile unui psiholog practic, care este policip și implică verificarea simultană a unui număr mare de ipoteze de diagnosticare. Cu toate acestea, reducerea diagnosticului psihologic numai la metode și mijloace, identificarea fenomenelor mentale, limitează semnificativ capacitățile sale ca o disciplină științifică, îngustă gândirea diagnostică a psihologului pentru a rezolva o întrebare predominant pragmatică, care tehnică de utilizat.

La direcția instrumentală este destul de strâns adiacent așa-numitul constructiv, a cărei numire este de a dezvolta metode de identificare și studiere a caracteristicilor psihologice și psiho-fiziologice individuale ale unei persoane. Din punctul de vedere al acestei abordări, cele mai importante sarcini ale psihodianosticilor sunt construirea de noi agenți psihodiagnostici și modificări ale celui existent; În dezvoltarea metodelor de prezicere a dezvoltării și comportamentului mental, în funcție de diferiții factori naturali și sociali și de condițiile existenței, în dezvoltarea tehnologiilor psihodiagnostice. Cu toate acestea, psihodianosticii nu poate fi redusă numai la dezvoltarea sau modificarea și adaptarea instrumentului.

Recunoașterea psihodiagnozei Capacitatea recunoașterii realității mentale este baza unei abordări care poate fi numită gnostic. Caracteristica sa este că accentul se pune pe divulgarea originalității individuale și a unicității lumii interioare a fiecărei persoane. Utilizarea tehnicilor sau a complexelor lor încetează să fie un scop în sine, atenția psihologului-diagnosticitate este atrasă de unicitatea aspectului mental uman.

Principalele sarcini ale abordării gnostice ale psihodianosticilor sunt: \u200b\u200bdeterminarea modelelor generale ale formării și dezvoltării entităților mentale; Preparate de nunta; stabilirea unei relații între manifestările unice ale fenomenului mental și cunoașterea esenței sale; Recunoașterea caracteristicilor individuale în manifestările comune ale psihicului uman; Corelarea imaginii individuale a comportamentului sau stării unei anumite persoane cu tipuri cunoscute și stabilite anterior de normele medii.

4. Abordarea în aging Consideră psihodiagnostics ca unul dintre tipurile de asistență psihologică. Multe proceduri psihodiagnostice conțin potențialul terapeutic. Utilizarea tehnicilor pitorești, umplerea chestionarelor, care necesită concentrarea unei persoane asupra experiențelor lor, este adesea însoțită de un efect liniștitor.

Ajutarea funcției psihodiagnostice crește în special la etapa finală. În același timp, examinarea psihodiagnostică poate provoca o reacție negativă din partea subiectului, astfel încât efectul util al psihodiagnosisului are anumite limitări.

5. Abordarea practică Înțelegerea esenței diagnosticului se datorează pătrunderii intensive a psihologiei practice în rezolvarea problemelor umane personale și profesionale. Acest lucru vă permite să luați în considerare psihodiagnosticele ca o zonă specială de practică care vizează identificarea unei varietăți de calități, caracteristici psihofiziologice, caracteristicile personalității care ajută la rezolvarea problemelor de viață.

6. Abordare neschimbată Se leagă de psihologia teoretică și practică. În ceea ce privește metodele de cercetare psihologică, acționează ca o bază comună care combină toate domeniile implementării lor practice. În acest sens, diagnosticarea psihologică reprezintă o direcție științifică specifică bazată pe propriile principii metodologice și metodologice și implicate în problemele teoretice și practice ale formulării unui diagnostic psihologic. Baza direcției integrale este ideea integrității fenomenelor de experiență, comportament și activitate a personalității.

Etapele cercetării psihodiagnostice:

1) Definiția obiectivului este de a formula un obiectiv comun al studiului, iar metodele organizaționale și empirice sunt determinate.

2) Crearea unui model - este determinată complexul de proprietăți pentru studiu, este creată o imagine imagine imagine, o ipoteză este formulată.

3) Alegerea tehnicilor este specificată de tehnici, sunt create condiții adecvate pentru utilizarea lor în experimente.

4) Practica - Implementarea directă a lucrărilor de cercetare, colectarea datelor empirice.

4) Interpretarea - Prelucrarea rezultatelor obținute, explicația lor din poziția unui concept științific și teoretic specific, dezvoltarea de recomandări privind utilizarea practică.

Psihodiagnostics -aceasta este o zonă de știință psihologică și, în același timp, o formă importantă de practici psihologice, care este asociată cu dezvoltarea și utilizarea diferitelor metode de recunoaștere a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane. Din alte tipuri de diagnostic (tehnic, medical, pedagogic, profesional) psihodiagnostics se caracterizează printr-un obiect, subiect și metode utilizate. Psihodiagnostics - regiunea științei psihologice, dezvoltarea teoriei, principiilor și instrumentelor de evaluare și evaluare a caracteristicilor individuale de identitate (L.F. Burlachuk).

Metodă - O clasă largă de tehnici cu relația principală recepție tehnologică sau relația dintre sistemul teoretic al reprezentărilor, pe care se bazează validitatea acestei clase de tehnici. Clasa de tehnici unite de relația dintre recepția tehnologică se numește și tehnologie.

Metodic. - o procedură specifică, privată sau un sistem de acțiuni menite să obțină informații despre o anumită proprietate mentală (subiect de examinare) într-un anumit contingent de subiecți (obiect de cercetare) într-o anumită clasă de situații (condiții de anchetă) pentru a rezolva anumite sarcini (Scopul sondajului).

Clasificarea metodelor psihodiagnostice

În clasificarea metodelor de cercetare în psihologia propusă de B.G. ANAYA, metode psihodiagnostice se referă la grupul empiric referitor la obținerea datelor științifice, acumularea de date (fig.1).

Smochin. 1. Clasificarea metodelor de psihologie B.G. Ananeva.

Există și alte clasificări ale metodelor de psihologie, în care metodele psihodiagnostice sunt alocate unui grup separat, adică, nu aparțin metodelor de cercetare (N. B. Greenshpun și colab.).

Clasificarea metodelor psihodiagnostice este concepută pentru a facilita psihologul alegerea unei tehnici care este cea mai potrivită sarcină. Prin urmare, clasificarea ar trebui să reflecte conectarea metodelor cu proprietăți mentale diagnosticate și sarcini practice. Dar nu există o corespondență completă între sarcini și metode. Cele mai valoroase tehnici au versatilitate și pot fi folosite pentru a rezolva diverse sarcini. În metodele de stăpânire a acestor tehnici și procedurile lor de utilizare, există caracteristici tehnologice pentru care tehnicile și sunt grupate în clasificări tehnologice operaționale.

Metodele psihodiagnostice sunt combinate în grupuri pe teme diferite. Luați în considerare cele mai frecvente clasificări ale metodelor psihodiagnostice.

Psihologul ceh Y. Shvanzara clasifică metodele psihodiagnostice în grupuri de mai multe motive:

1. În funcție de natura stimulului utilizat (creionul și hârtia "verbală, non-verbală, manipulativă", etc.);

2. În funcție de natura indicatoarelor de diagnosticare obținute (simple și complexe);

3. În funcție de prezența răspunsului corect (teste cu soluția "dreapta" și teste cu posibilitatea diferitelor răspunsuri);

4. În funcție de natura activității mentale a subiecților:

· Introspectiv (mesajul subiectului cu experiența sa personală, experiențele, relațiile);

· Extrospectiv (observarea externă și evaluarea diferitelor manifestări mentale ale subiectului);

· Proiectiv (transferul de caracteristici personale necunoscute, conflictele interne, activarea ascunsă etc. pe stimulente non-rezidențiale, multividate);

· Executiv (implementarea testului oricărei acțiuni -rcept, gândire, motor, - nivelul cantitativ și caracteristicile calitative sunt un indicator al trăsăturilor intelectuale și personale).

În clasificarea metodelor psihodiagnostice V.K. Gaida și V.P. Zakharov să le unească pe următoarele motive:

1. În calitate: standardizată, ne-standardizată.

2. Pentru utilizare:

· Commongnostic (chestionarele testelor R. Kettella, Aizenka, teste comune de inteligență);

· Teste de fitness profesionale;

· Teste de cadouri;

· Testele abilităților speciale (tehnice, muzicale);

· Testează realizările.

3. În conformitate cu materialul de operare a subiectului:

· Blanche;

· Subiect (cuburi de COSOS, "Adăugarea cifrelor" din setul unui sistem de ventilație);

· Hardware (dispozitive de studiere a caracteristicilor de atenție etc.).

4. Prin numărul de intervievați: individual și grup.

5. sub forma unui răspuns: oral și scris.

6. La orientarea principală: teste pentru viteză, teste de alimentare, teste mixte. În testele de putere, sarcina este dificilă, iar timpul decizional nu este limitat; Cercetătorul este interesat atât de succesul, cât și de metoda de rezolvare a problemei.

7. În funcție de gradul de omogenitate al sarcinilor: omogene și eterogene (caracterizat prin aceea că în tehnici omogene de sarcini similare unul cu celălalt și sunt folosite pentru a măsura anumite proprietăți personale și inteligente; în sarcini eterogene sunt diferite și utilizate pentru a estima diferite caracteristici).

8. Prin complexitate: teste individuale și kituri de testare (baterii).

9. Prin natura răspunsurilor la sarcini: teste cu răspunsuri prescrise, teste cu răspunsuri gratuite.

10. Conform zonei diagnosticate de mentalitate: teste de personalitate și teste inteligente.

11. Prin natura acțiunilor mentale: verbală, non-verbală.

Unul dintre principalele motive pentru clasificarea metodelor psihodiagnostice conform a.a. Bodaliev și V.V. Stolina este gradul de implicare a psihologului în procedura de diagnosticare și influența sa asupra rezultatului psihodiagnosticului. În această bază, autorii combină metodele psihodiagnostice în 2 grupe:

1. Obiectivul se caracterizează prin gradul minim de implicare și efectele psihodagnostei asupra procedurii de efectuare, prelucrare și interpretare a rezultatelor diagnosticului:

· Tehnicile hardware;

· Unele auto-dens standardizate.

2. Dialogul caracterizat printr-un grad mare de experiență de experiență, abilități profesionale, identitate a experimentatorului și a celorlalte caracteristici ale procedurii de diagnosticare și rezultate ale diagnosticului. Cu reacțiile sale, replici repliniare, modul de psihodiagnoste poate crea condiții optime pentru obținerea informațiilor importante de diagnostic și pentru a-și denatura sensul. Aceste metode includ:

· Conversații;

· Interviu;

· Jocuri de diagnosticare;

· Experiment patopsihologic;

· Tehnici proiective.

Astfel, toate metodele pot fi poziționate pe o scară a cărei poli sunt formați din teste obiective și metode dialogice.

Una dintre principalele tehnici tehnologice prevăzute de baza designului unui set de unelte psihodiagnostic este prezența sau absența unui răspuns corect la metodele de metode. Pe baza acestui principiu, două tipuri de tehnici de diagnosticare disting:

· Metode bazate pe sarcini care nu au răspunsul potrivit; Aceste tehnici sunt caracterizate numai de frecvența și direcția răspunsurilor (cele mai multe chestionare personale);

· Metodele bazate pe sarcini au presupus răspunsul corect (teste de inteligență, abilități speciale).

Fundamentul clasificării instrumentelor psihodiagnostice poate fi principiul metodic principal (figura 2).

În această clasificare, tehnicile hardware psiho-fiziologice nu sunt luate în considerare, ceea ce implică interpretarea psihologică a indicatorilor comportamentali fiziologici sau înregistrați.

Smochin. 2. Clasificarea tehnicilor în conformitate cu principiul metodologic

O altă bază de conducere pentru proiectarea tehnicilor este natura utilizării activității de vorbire a subiectului. Pe baza cărora 2 tipuri de tehnici de diagnosticare disting:

* Tehnici verbale mediate de activitatea de vorbire a anchetei; Sarcinile fac apel la memorie, imaginație, sistemul de credință în forma lor mediată, adică. Implementarea lor și, în consecință, rezultatele obținute sunt în mare măsură dependente de nivelul culturii, de educația subiectului;

* Tehnicile non-verbale includ capacitatea de vorbire a subiecților numai în ceea ce privește înțelegerea instrucțiunilor; Sarcina se bazează pe abilități non-verbale (perceptual, motor), acest tip de metode este mai puțin dependent de nivelul formării subiectului, care este luată în considerare în mod special la evaluarea inteligenței "naturale" sau a fluidelor fără influența culturii.

Metoda psihodiagnostică este specificată în cele trei abordări principale de diagnosticare care, conform L.F. Burlachuk, aproape epuizează multe tehnici bine cunoscute. Aceste abordări sunt denumite:

1. Obiectivul în care diagnosticul se efectuează pe baza succesului, eficacității și / sau metodei activităților desfășurate:

· Teste de inteligență;

· Testele abilităților speciale;

· Teste obiective ale personalității.

2. Subiectivă atunci când diagnosticul se efectuează pe baza informațiilor raportate de subiecții pe ei înșiși pe baza standardelor proprii ale propriilor caracteristici personale, de stat, comportament etc.:

· Cele mai multe chestionare personale;

· Chestionarele statelor și starea de spirit;

· Oplines of avize, interese;

· Chestionare chestionare.

3. Proiectiv, atunci când diagnosticul se efectuează pe baza analizei particularităților interacțiunii subiectului în material neuttral, impersonal, care se datorează slabii și incertitudinii obiectului de proiecție:

· Expresiv auto;

· Structurare perceptuală;

· Apperpety Dynamic.

Metodele psihodiagnostice, numite private sau speciale, sunt destinate să rezolve un spectru specific de probleme practice ale planului psihodiagnostic și vizează diagnosticul de proprietăți și calități. Și astăzi vom încerca să ne ocupăm de ce metode psihodiagnostice există.

Metode standardizate și de înaltă calitate

Prima separare a metodelor psihodiagnostice, despre care spunem că se referă la partea substanțială. Pe baza acestuia, metodele psihodiagnostice sunt împărțite în:

• Metode standardizate
• Metode clinice

Metodele psihodiagnostice standardizate sunt considerate cele mai eficiente dacă aveți nevoie să obțineți date despre grupul de persoane într-un timp scurt, precum și să acceptați o decizie particulară bazată pe justificarea cantitativă a fiabilității. Metodele standardizate sunt protejate de diferite tipuri de erori care pot apărea datorită calificărilor reduse ale metodelor de specialitate.

Metodele de calitate ale psihodianosticilor sunt mai eficiente dacă există psihologi experimentali, cum ar fi profesioniștii de recrutare sau selecția profesională etc. Prin metode de înaltă calitate, este posibilă o mai mare acuratețe și profunzime pentru a studia caracteristicile personale ale oamenilor, totuși, pentru implementarea lor, acestea necesită un timp semnificativ mai mult. În mod similar, psihodiagnosticii profesioniști sunt de acord că metodele de înaltă calitate pot fi și mai eficiente dacă psihologul cheltuiește formarea psihologică cu o persoană, psihoterapie sau corecție psihologică, pe baza rezultatelor utilizării metodei.

Metode multiformalizate și definilizate

În psihodianostic, metodele alocă, pe baza modului în care sunt formalizate. Astfel, se disting două grupe de metode:

• Metode puțin inflamate
• Metode de înaltă definiere

Grupul de metode mici formalizate include astfel încât implementarea potențialului tehnicilor generale ale diagnosticului psihologic al omului. Printre acestea alocă analiza rezultatelor activităților, a conversei de diagnosticare, a observării etc. Utilizarea unor astfel de metode implică o calificare ridicată a unui specialist, deoarece În majoritatea cazurilor, aceste metode nu au standarde pentru implementarea și interpretarea rezultatelor.

Printre metodele de înaltă definit, se disting tot felul de forme de testare și sondaje. Ele diferă în multe caracteristici, de exemplu, reglementările stricte ale comportamentului, rezultatele procesării și interpretarea acestora, gradul ridicat de fiabilitate etc. Din acest motiv, procedura de diagnosticare este construită astfel încât niciunul dintre subiecți nu are avantaje față de restul.

Metode de testare și sondă

Considerăm în continuare două tipuri de metode se referă la metode de înaltă deflasă. Cele mai populare dintre ele sunt metodele de testare, testarea principală, care implică soluția de sarcini standardizate, scopul este determinat de caracteristicile cantitative (în unele cazuri - calitative) care descriu trăsăturile psihologice ale individului asupra parametrilor specificați . Metodele de testare a contului sunt împărțite într-un număr de grupuri:

• Testează realizările
• Testează abilitățile
• Testele Intellect.

Cu astfel de teste, devine posibilă acordarea unei evaluări obiective a nivelului de dezvoltare a caracteristicilor personale ale unei persoane care poate fi atribuită proceselor și educației mentale.

Sondajele sunt aplicate în psihodianostic pentru a determina nivelul de dezvoltare a personalității. Aceste tehnici au forma unor sondaje care vizează studierea caracteristicilor psihologice ale sferei personale a subiecților. Estimarea este dată după interpretarea răspunsurilor care dau subiecte la întrebări (de regulă, sunt oferite mai multe opțiuni).

În practică, utilizarea metodelor care implică atât sarcini de testare, cât și studii este frecventă în rândul profesioniștilor din psihodiagnoză. Astfel de metode sunt numite sondaje de testare.

Metode proiective

În ceea ce privește metodele proiective, baza lor este interpretarea răspunsurilor subiecților pentru neutre, la prima vedere, întrebări și reacții în situații care pot avea o interpretare diferită de subiect. Datorită acestui fapt, specialistul poate aprecia caracteristicile mentale și esența profundă a individului și, prin urmare, această metodă poate fi atribuită unor metode inflamate mici.

Metode sub formă de

Metodele de psihodianosticie pot varia în formă de realizare - ele pot fi individuale, grup, martor (scris), oral, mașină (hardware), calculator și verbal și non-verbal. În același timp, ele constau din mai multe componente, și anume de la:

• Manuale de lucru
• Stimul (test) material
• Lista înregistrării răspunsurilor
• Cheie pentru procesarea răspunsurilor
• Material de interpretare pentru interpretarea rezultatelor

În cazul în care procedura de psihodiagnostics transmite o singură persoană, se numește individualși dacă mai mulți oameni, atunci grup. Și metoda individuală și grupului are argumentele și contra.

De exemplu, metodele de grup vă permit să studiați particularitățile unui număr mare de persoane, ele diferă mai multe condiții de implementare și simplifică activitatea specialistului și necesită mai puțin timp pentru a obține rezultate. Cu toate acestea, dezavantajele pot fi numite o posibilitate redusă de stabilire a contactului și înțelegerea cu subiecții și formarea lor pozitivă cu privire la diagnosticul sferei personalității lor. În același timp, nu există astfel de dezavantaje ale metodelor individuale, dar ne permit să lucrăm numai cu indivizi.

Aproape toate metodele psihodiagnostice care sunt folosite în timpul nostru sunt scris (gol). Ei au forma unor sarcini scrise pentru a realiza care este suficientă pentru a oferi oamenilor studiați prin foile de recuperare și accesorii scrise. Dar de asemenea oral Metodele de astăzi continuă să se aplice, chiar mai puțin de des. În procesul de efectuare a psihodianosticii orale, cercetătorul stabilește întrebări, iar subiectul le răspunde.

Mașină (hardware) Metodele de psihodianostică implică utilizarea pentru înregistrarea răspunsurilor și interpretarea acestor mijloace tehnice speciale (mașini speciale și alte echipamente de diagnosticare), care funcționează pe principiul mecanic. Dacă este aplicată calculator Metodă, de exemplu, un sondaj sau o testare a calculatorului, prelucrarea informațiilor primite este simplificată în mod repetat, precum și interpretarea acestora, deoarece Toate datele formează tabele, scheme, diagrame, grafice etc.

De asemenea, este important să se observe că psihodiagnosisul de calculator permite cel mai scurt timp pentru a analiza datele obținute, ceea ce ar fi imposibil dacă s-ar folosi alte metode, deoarece acestea necesită costuri considerabile de timp. Din acest motiv, experții au oportunitatea la nivel profund pentru a digita caracteristicile individuale ale oamenilor care gândesc, determină tempo și alte caracteristici ale activităților lor.

În caz de utilizare verbalmetode psihodiagnostice Cercetătorul și subiectul interacționează în formularul verbalizat (verbal-logic). Când este aplicat nonverbalmetodele, stimulul (testul) material are forma de imagini grafice, desene, imagini etc.

Concluzie

Este ușor de văzut că fiecare dintre metodele psihodiagnostice se distinge prin caracteristicile sale specifice. În munca lor, psihologii profesioniști pot folosi atât una cât și mai multe metode, ceea ce face posibilă obținerea unei evaluări obiective a personalității și pentru a prinde numărul maxim de caracteristici și caracteristici.