Rezultatele reabilitării sociale și culturale a persoanelor cu dizabilități. Reabilitarea socială și culturală a tinerilor cu dizabilități. Forme şi metode de reabilitare socioculturală

Caracteristici ale reabilitării socioculturale

În prezent, reabilitarea persoanelor cu dizabilități este una dintre cele mai importante sarcini ale politicii sociale a statului nostru. Au fost adoptate o serie de documente normative care vizează rezolvarea problemelor legate de sănătatea umană. Se deschid centre de reabilitare, se formează specialişti în acest domeniu.

Termenul de „reabilitare” include mai multe aspecte și înseamnă „utilizarea combinată și coordonată a activităților medicale, sociale, educaționale pentru formarea și educarea persoanelor cu dizabilități pentru a atinge cel mai înalt nivel posibil de funcționare și activitate.

Pe fondul creșterii măsurilor sociale, o contradicție evidentă este dezvoltarea insuficientă a utilizării potențialului socio-cultural în reabilitarea persoanelor cu dizabilități.

O componentă importantă a reabilitării sociale a persoanelor cu dizabilități și a familiilor acestora este activitatea socioculturală, care îi ajută să stabilească legături sociale, să dezvolte abilități creative, să se afirme și să se autoactualizeze într-o situație dificilă de viață.

Activitatea socioculturală este o activitate socială oportună din motive morale și intelectuale pentru crearea, dezvoltarea, diseminarea și dezvoltarea ulterioară a valorilor culturale.

Potențialul de reabilitare este o combinație de înclinații psihofiziologice existente, care, atunci când creează anumite condiții, într-o măsură sau alta compensează sau restaurează o încălcare a sferei activității umane. Potențialul de reabilitare al activităților sociale și culturale este suficient de larg. Intrând în lumea culturii, o persoană desfășoară activități orientative, de cercetare, creative, de proiect legate de analiza și sinteza obiectelor umane și a relațiilor și componentelor interne ale acestora, experimentarea practică și mentală cu acestea, testarea posibilelor modalități de transformare a situațiilor obiectuale.

O serie de cercetători notează că metodele socio-culturale incluse în reabilitarea spirituală a persoanelor cu dizabilități includ trei componente interdependente:

O componentă care oferă unei persoane cu dizabilități posibilitatea de a se autoidentifica ca reprezentant cu drepturi depline al unei anumite comunități socio-culturale;

O componentă care creează condiții pentru intrarea unei persoane cu dizabilități într-un dialog egal cu mediul microsocial și multicultural existent;

O componentă care asigură includerea persoanelor cu dizabilități în procese educaționale, informaționale, creative, de îmbunătățire a sănătății și alte procese socio-culturale.

În prezent, lucrătorii din sfera socială folosesc cu succes concepte necunoscute anterior: reabilitare socio-culturală, asistență socială, sprijin social, sprijin socio-cultural, terapie prin joc, terapie în basm, terapie prin muzică, aromaterapie etc. Specialistul în asistență socială are o dimensiune largă de impact. Oamenii de toate vârstele, de la copilărie până la bătrânețe, intră în zona atenției sale. Lucrează în centre de reabilitare, instituții medicale, centre de sănătate pentru copii, cu familii de persoane cu dizabilități. În acest sens, înțelegând rolul și locul activităților socio-culturale în relația cu o persoană cu dizabilități, vedem necesitatea dezvoltării unor abordări inovatoare, tehnici care să contribuie la menținerea și formarea unui climat psihologic favorabil în societate, spiritual și moral. sănătatea unei persoane.

Observațiile pe termen lung ale organizării și desfășurării programelor de agrement arată că alegerea lor, activitatea publicului este influențată semnificativ de apartenența unei persoane la un anumit grup social, de preferințele culturale și de capacitățile fizice și psihologice ale persoanelor cu dizabilități. În acest sens, este necesar să se ia în considerare principalele tipuri de programe culturale și de agrement și mijloace de impact emoțional:

Programe subiect-joc, în care predomină diverse jocuri și zona de realitate pe care o reproduce o persoană într-un joc;

Competitiv și distractiv, constând într-o varietate de competiții care vă permit să evidențiați participanții de frunte sau grupuri întregi în orice domeniu de cunoaștere sau activitate socială utilă;

Folclor, inclusiv jocuri populare, cântece, dansuri, dansuri rotunde. Imaginile personalizate sunt cele mai importante;

Recreative și de îmbunătățire a sănătății, inclusiv metode de îmbunătățire a sănătății bioenergetice, sisteme orientale de îmbunătățire a sănătății, modelare, aromoterapie, terapie muzicală, terapie prin artă, terapie prin dialog;

Informații și discuții, inclusiv informații noi și semnificative pentru public; conținutul acestor programe este extras din vastul câmp problematic al vieții moderne;

Festiv, combinând organic o varietate de conținut și mijloace de influență artistică asupra unui public de vârste diferite;

Preventiv și corecțional, al cărui conținut are o orientare pedagogică și contribuie la reglarea stării psihice a oamenilor;

Sport și divertisment, care includ jocuri în aer liber, lupte cu benzi desenate, competiții sportive.

Jocul ar trebui să fie considerat o direcție independentă în reabilitarea persoanelor cu dizabilități. Jocul contribuie la crearea de relații favorabile între membrii grupului, ameliorează tensiunea, anxietatea, frica, crește stima de sine, vă permite să testați metoda în diverse situații. Jocul reflectă dorința unei persoane de a interacționa cu lumea din jurul său. Pentru o persoană să se joace înseamnă să acționeze, să trezească sentimente, dorințe în sine, să se străduiască să le împlinească, să simtă, să perceapă și să afișeze în mod creativ lumea în imaginația sa, să intri în comunicare cu alți oameni și, prin urmare, să dezvolte abilitățile de comportament social. Particularitatea activității de joc constă în faptul că conținutul său conține elemente ale altor tipuri de activitate umană (cognitivă, de muncă, comunicativă, creativă, sportivă), a căror stăpânire este necesară pentru dezvoltarea personalității.

Psihologul A.A. Osipova subliniază trăsătura caracteristică a jocului - natura sa în două planuri:

1. Jucătorul desfășoară o activitate reală, a cărei implementare necesită acțiuni legate de rezolvarea unor sarcini foarte specifice, adesea nestandardizate.

2. O serie de aspecte ale acestei activități sunt condiționate, ceea ce vă permite să evadați din situații reale.

Trebuie evidențiate o serie de metode de organizare a activităților de joacă pentru persoanele cu dizabilități:

Metoda de antrenament prin joc (care vizează dezvoltarea cunoștințelor, atitudinilor sociale, abilităților și experienței în domeniul comunicării interpersonale);

Metoda de teatralizare (bazată pe o varietate de intrigi și roluri sociale);

Metoda competitivă (necesită mobilizarea tuturor eforturilor jucătorilor);

Metoda parteneriatelor egale (bazată pe luarea în considerare a sentimentelor, experiențelor, emoțiilor și intereselor altei persoane);

Metoda improvizației (aducerea creativității în joc).

Cea mai importantă trăsătură a metodelor propuse în programele de petrecere a timpului liber este că ele non-edificante (non-violente) promovează dialogul cu lumea interioară a unei persoane printr-un sentiment de libertate și un sentiment de experiență pozitivă, eliberarea sufletului de tensiune pe un val de empatie, compasiune și iluminare interioară.

Posibilitățile activităților socio-culturale în reabilitarea persoanelor cu dizabilități nu au fost încă studiate suficient. Luați în considerare următoarele etape ale muncii de reabilitare a persoanelor cu dizabilități prin intermediul activităților socio-culturale.

În prima etapă, este necesar să se diagnosticheze societatea. Este realizat de echipa ei: un lucrător medical, un psiholog, un lucrător sociocultural. Este determinată gama de posibilități de reabilitare a persoanelor cu dizabilități prin intermediul activității socio-culturale.

În a doua etapă, sunt identificate scopurile prioritare, formele și conținutul activităților din fiecare societate specifică, în funcție de complexitatea și caracteristicile acesteia. În această etapă, există o selecție a conținutului necesar al programelor de reabilitare, producția de recuzită, înregistrări sonore, fișe, jocuri. Se creează astfel scenarii speciale de programe de agrement, spectacole de joc, spectacole de păpuși și spectacole de divertisment.

La a treia etapă se realizează programe socioculturale. Un moment important al acestei etape este crearea unei atitudini psihologice a persoanelor cu dizabilități de a participa la program. Prin urmare, trebuie acordată o atenție deosebită designului spațiilor, stilului prezentatorului programului, conținutului sarcinii, ceea ce creează o oportunitate pentru participant de a obține succes, de a crede în sine.

A patra etapă este o analiză a rezultatelor implementării practice a programului, unde, împreună cu un psiholog și un profesionist medical, toate etapele programului, participarea sau neparticiparea la acesta, modificările care au avut loc în fiecare specific societatea sunt luate în considerare în detaliu.

Practica organizării de activități socio-culturale în școli, centre specializate și de reabilitare ale republicii noastre, unde sunt instruiți și tratați persoane cu probleme de auz, vedere și probleme musculo-scheletice, indică faptul că participarea la acestea îi ajută foarte mult să stabilească legături sociale, să identifice și să dezvolte creativitate, de a satisface interese estetice, de a se afirma într-o situație dificilă de viață. Datorită participării la activități socio-culturale, se acumulează experiență, cunoștințe, abilități, se formează o motivație utilă, judecățile și opiniile se schimbă în direcția pozitivă. În plus, participarea la programe special organizate ajută la ameliorarea lipsei de comunicare, confuziei, anxietății la persoanele cu dizabilități, oferă persoanei cu dizabilități o oportunitate de a intra în spațiul educațional, de informare, precum și în spațiul creativ, de îmbunătățire a sănătății și de altă natură socio-socială. procesele culturale.

Angajații Muzeului Instituției Istorice și Culturale de Stat „Ansamblul Palatului și Parcului Gomel” au început să dezvolte un program educațional unic pentru reabilitarea copiilor cu dizabilități și a tinerilor cu dizabilități „Prin cultură și artă - în viață”.

Ideea reabilitării socio-culturale a fost susținută de bunăvoie de șefii și psihologii centrelor de servicii sociale pentru populația din raioanele administrative Gomel și de centrul orașului de servicii sociale pentru familii și copii.

Muzeul este un spațiu unic, care are toate condițiile pentru o adaptare confortabilă la viața copiilor și tinerilor cu dezvoltare psihofizică deosebită. Aici ei vor putea nu numai să vadă rezultatele muncii meșterilor populari din trecut și contemporani, ci și să ia parte la procesul fascinant de a crea ei înșiși diverse obiecte. Pentru a face acest lucru, muzeul intenționează să organizeze sesiuni de instruire cu privire la arta modelării jucăriilor și fluierelor din lut, pictura pe lut și lemn, mărgele, țesut din viță de vie, coajă și fire de mesteacăn, țesut, proiectarea păpușilor populare din țesătură, lână, liban, paie și alte materiale naturale etc. Creațiile DIY aduc adesea bucurie și pot fi un suvenir minunat pentru familie și prieteni. Toate orele vor fi interactive și pot fi completate cu spectacole de teatru. Acestea vor fi conduse în comun de profesori calificați, personal de muzeu și psihologi ai Centrului de Asigurări Sociale.

Unul dintre tipurile de activități muzeale va fi cunoașterea persoanelor cu dizabilități din muzeu cu tipurile și genurile de artă plastică, subiecte mitologice, de basm și istorice reflectate în monumentele de artă. Folosind exemple de lucrări celebre, copiii cu dizabilități vor învăța să înțeleagă posibilitățile expresive ale picturii, sculpturii și particularitățile artei aplicate.

Experiența estetică provocată de capodoperele din colecția muzeului va contribui la trezirea interesului pentru studiul subiectelor ciclului umanitar, în primul rând literatura rusă, istoria, mitologia și istoria locală. Înțelegerea limbajului figurat, a mediului muzeal și a obiectului muzeal, precum și a oricăror evenimente culturale care au loc în lume, vor ajuta persoanele cu dizabilități în reabilitarea socială și culturală și adaptarea socială în societate.

În prezent, angajații Muzeului Palatului Gomel și Ansamblului Parcului se deplasează în centrele de servicii sociale și la casele copiilor și tinerilor cu dizabilități pentru a se cunoaște mai bine și a studia nevoile individuale.

Potrivit interlocutorului, multe muzee de top din Europa, Rusia („Hermitage”) și Statele Unite au deja experiența formării unui spațiu educațional socio-cultural unic pentru reabilitarea, adaptarea și reintegrarea tinerilor cu dizabilități în societate. Muzeul Gomel este unul dintre primii care demarează un proiect similar în Belarus.

Și participanții la cel de-al V-lea Festival Internațional de Teatru de Integrare „Neprataptans Shlyakh”, care a avut loc în mai 2009 la WTC regional, sunt deja câștigători. Acestea sunt persoane cu dizabilități care și-au păstrat sănătatea spiritului, regăsindu-se în creativitate.

Actualul festival anual a reunit pe scena de la Brest aproximativ 250 de oameni - reprezentanți ai 13 trupe de teatru din Belarus, Rusia, Polonia, Ucraina și Lituania. Au vorbit pe tema „Această lume de basm”. Și miracolul s-a întâmplat cu adevărat: de ceva vreme publicul a putut să uite că pe scenă jucau actorii unui teatru „special”. Mai mult, rolurile fiecărui actor au fost alese astfel încât afecțiunile vizibile ale persoanelor cu dizabilități să contribuie la „reîncarnare”, transformate în elemente ale imaginii lor scenice.

Teatrul „Zhaleika” al școlii auxiliare din Brest a reușit și el să rezolve probleme terapeutice. Sub îndrumarea Olga Gnedko, aici se joacă copii cu dizabilități de dezvoltare psihologică.

La finalul festivalului, mai multe persoane au fost premiate cu recunoștință pentru contribuția lor creativă la popularizarea artei originale a teatrelor speciale. Printre aceștia, Vasily Borisov, coordonatorul programului Neprataptans Shlyakh din Belarus, a primit o „Steaua” simbolică. Apropo, aceste și alte premii, precum și diverse cadouri creative, au fost prezentate în cadrul concertului de gală Star Rain.

Pentru prima dată în zilele Festivalului Internațional de Teatru de Integrare „Neprataptany Shlyakh” a avut loc o conferință pe tema „Efectul terapeutic al activităților artistice ale persoanelor cu dizabilități”. La ea au participat aproximativ şaizeci de persoane - psihologi, profesori, medici şi alte persoane interesate.

Teatrele speciale au propriile lor probleme. Vorbind despre abordările din instituțiile medicale pentru înțelegerea metodei teatrale de lucru cu persoane cu probleme psihice și intelectuale, rezultă că există foarte puțină literatură despre utilizarea tehnicilor teatrale în instituțiile medicale, neexistând un sistem de continuitate în pregătirea adecvată. de personal medical, psihologi și asistenți sociali și, de asemenea, nu există cercetări științifice pe această temă. Participarea la un spectacol de teatru devine pentru persoanele cu dizabilități sau boli mintale un mijloc de psihocorecție, un puternic stimulent biologic și emoțional.

Oamenii care sunt obișnuiți să perceapă doar ca obiect al protecției sociale pot crea pe scenă un mare miracol al reîncarnării. Evidențierea experienței și perspectivelor teatrului integrat ca formă inovatoare de reabilitare socio-culturală. Teatrul prin natura sa combină multe alte tipuri de arte, iar acest lucru contribuie la dezvoltarea cu mai multe fațete a artiștilor. Cu toate acestea, activitatea teatrelor speciale ar trebui să vizeze nu numai procesele de reabilitare, ci și rezolvarea problemelor de educație, integrare în societate, adaptare și autorealizare a persoanelor cu dezvoltare psihofizică și intelectuală deosebită.

Multe probleme de viață pot fi proiectate în teatru. Realizate prin prisma imaginilor teatrale, vor părea mai ușoare în viața reală. Piesa de teatru cu reîncarnările sale promovează adaptarea. De obicei limitată în comunicare și înțelegere, o persoană cu nevoi speciale își poate exprima aici sentimentele, poate înțelege lumea la un nivel ridicat de schimb și de informații și poate participa la viața culturală a societății.

Bibliografie

1. Kozlovskaya L.I. Activitatea socio-culturală ca mijloc de reabilitare // Munca social-pedagogică. - 2005. - Nr. 8.

2. Legea Republicii Belarus „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Republica Belarus”.

handicap joc reabilitare socioculturală

Aparatul conceptual și conținutul

Reabilitarea și sprijinul socio-cultural este una dintre cele mai relevante și solicitate sfere de practică socială a activităților sociale și culturale. O înaltă orientare umanitară, sprijin social și spiritual pentru segmentele vulnerabile ale populației, grija pentru amenajarea socială și culturală a orfanilor, invalizilor, cetățenilor în vârstă, introducerea acestora în bogățiile culturii umane comune, în meșteșugul amator și creativitatea au fost întotdeauna caracteristice. ale păturilor avansate ale societăţii ruse.

Dezvoltarea instrumentelor tradiționale și netradiționale de caritate, sprijin social și caritate a avut loc întotdeauna în sfera socio-culturală în Rusia. Pentru o înțelegere și înțelegere mai profundă a esenței și conținutului acestui tip de practică socio-culturală, este necesar să se familiarizeze cu conceptele sale cheie.

Principalul obiect reabilitarea și sprijinul social și cultural sunt grupuri sociale slăbite și neprotejate social ale populației, în primul rând copii și adulți cu dizabilități, vârstnici și pensionari singuri, orfani și copii în orfelinate, familii monoparentale și familii numeroase și altele.

O parte semnificativă a acestor persoane sunt unite de conceptul de insuficiență socială, care este asociat cu dizabilități sau dizabilități, adoptat la inițiativa Organizației Internaționale a Sănătății (OMS). Sub termen „Insuficiență socială” sau „neadaptare”, înseamnă o încălcare sau o limitare semnificativă a activității obișnuite de viață a unei persoane din cauza vârstei înaintate, dizabilități congenitale sau dobândite, boli, leziuni sau tulburări, în urma cărora contactele obișnuite cu mediul, funcțiile vitale adecvate vârstei și rolurile se pierd. Conceptul derivat din el este insuficiență socio-culturală, care este asociat cu o incapacitate parțială sau completă de a îndeplini funcții socio-culturale care sunt considerate normale pentru persoanele de o anumită vârstă, gen și o serie de alte caracteristici socio-demografice.

Astăzi, o parte semnificativă a populației (atât adulți, cât și copii și adolescenți) se confruntă cu diferite tipuri de dificultăți sociale și fizice - probleme economice, scăderea interesului pentru învățare, autodezvoltare și autoperfecționare, întârziere mentală și fizică, probleme de comunicare. , boli cronice, handicap... Prezența diferitelor tipuri de limitări și probleme asociate îmbătrânirii și dizabilității este adesea însoțită de o scădere a nivelului activității culturale a unei persoane. Și aceasta se aplică întregii varietăți a manifestărilor sale: cultura juridică și comunicativă, personală și socială, estetică și morală, de mediu, fizică, sexuală.

Într-un sens larg reabilitare socială este un sistem de măsuri juridice, medicale, psihologice, pedagogice, socio-economice și socio-culturale care vizează depășirea insuficienței sociale a unei persoane, crearea și asigurarea condițiilor pentru integrarea sau reintegrarea socială a unei persoane care, din diverse motive, are permanent sau limitări funcţionale temporare în diverse sfere ale vieţii lor.

Scopul reabilitării sociale este integrare sociala - un proces care caracterizează măsura realizării de către o persoană a unui nivel optim de viață și realizarea abilităților și capacităților potențiale ale acesteia ca urmare a interacțiunii interpersonale într-un spațiu socio-cultural și timp social specific. În consecință, sub reintegrare este necesar să se înțeleagă procesul și caracteristicile măsurilor de recuperare inerente anterior individului, dar din cauza oricăror motive de slăbire sau pierdere a funcțiilor sociale și de rol într-un spațiu social și cultural adecvat.

Procesul de reabilitare socială și de promovare a integrării este asigurat de un sistem de măsuri de protecție socială care vizează crearea condițiilor individului pentru independența sa totală sau parțială juridică, politică, economică, socială, culturală și oportunități de participare la viața publică și dezvoltarea societăţii în egală măsură cu ceilalţi cetăţeni. Astfel, reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități este un sistem și un proces de restabilire a abilităților unei persoane pentru activitate independentă în toate sferele vieții sociale.

Reabilitare socială ca un proces destul de complex, cu mai multe componente include:

1) adaptare socială - procesul de stăpânire a condiţiilor relativ stabile ale mediului social, rezolvarea problemelor recurente, tipice, prin utilizarea metodelor acceptate de comportament social, acţiune;

2) adaptare socială și casnică - procesul de optimizare a modurilor de activități sociale și familiale și gospodărești ale unei persoane în condiții sociale și de mediu specifice și adaptarea individului la acestea;

3) orientare socială și de mediu - procesul de structurare a celor mai dezvoltate funcții sociale și cotidiene și profesionale ale unui individ în scopul selecției ulterioare pe această bază a activităților sociale și familial-sociale, precum și, dacă este necesar, adaptarea mediul social la capacitățile sale psihofiziologice;

4) adaptare socio-psihologică și socio-culturală - procesul de restabilire (formare) a capacității unui individ de a interacționa eficient cu oamenii din jurul său în sistemul de relații interpersonale, inclusiv restabilirea unui nivel adecvat de sociabilitate sau sociabilitate, adică capacitatea de a realiza activitate comunicativă spontană, precum și deținerea abilităților de comunicare, tipuri stabile de reacții în interacțiunea socio-psihologică (caracterizate prin rol și alte funcții îndeplinite de un individ în grupuri mici și/sau mari);

5) furnizarea unui complex de diverse servicii sociale: socio-economice, socio-muncă, sociale, sociale, medicale, corecționale, socio-pedagogice, socio-psihologice, socio-culturale și altele.

După cum arată practica, un stil de viață decent pentru persoanele cu probleme de dezvoltare fizică și psihică nu poate fi garantat prin luarea de măsuri adecvate de intervenție medicală sau psihologică. Atingerea unui nivel de competență socio-culturală care să permită acestei părți a populației să intre în contacte și interacțiuni sociale obișnuite fără dificultăți deosebite - acesta este scopul care unește atât instituțiile civile, cât și persoanele cu dizabilități înșiși.

Numeroase categorii de populație slăbite din punct de vedere social și neprotejate din punct de vedere social, inclusiv, în primul rând, orfani și deținuți ai caselor de copii, familii dezavantajate financiar și numeroase, copii și adulți cu dizabilități (persoane cu dizabilități), vârstnici și vârstnici și altele, de asemenea se aplică acestora.sprijinul şi reabilitarea socială şi culturală.

Aceasta este o sferă extrem de importantă a practicii de zi cu zi a organizațiilor statale și non-statale (publice, comerciale, private). În acest caz, vorbim despre o soluție practică la nivelul fiecărei societăți a multor probleme asociate cu înstrăinarea acestei părți a populației țării de beneficiile culturale și spirituale, crearea unui mediu cu drepturi depline pentru auto-creativitatea lor. afirmare și autodezvoltare.

Când vorbim de segmente ale populației slăbite social sau neprotejate, ne referim nu doar la restricții, din diverse motive, ale capacității de muncă a acestor persoane, ci și la restricții sau abateri de la normele de acces la beneficiile spirituale, de la nivelul lor socio-cultural. funcționarea, pierderea permanentă sau temporară a oportunităților sau capacitatea de a participa activ la o varietate de activități sociale și culturale. În consecință, în centrul activităților socio-culturale ale societății ar trebui să se preocupe constant de reabilitarea și sprijinirea acestei mase impresionante de oameni, de depășire, compensare a limitărilor și abaterilor existente în viața lor de zi cu zi.

Reabilitare și sprijin socio-cultural persoanele cu dizabilități (copii și adulți cu dizabilități, vârstnici și altele) este un ansamblu de activități și un proces care vizează ajutarea acestor grupuri de populație să atingă și să mențină un grad optim de participare la relațiile sociale, nivelul necesar de competență culturală și de satisfacție. nevoilor culturale și de petrecere a timpului liber, care le oferă oportunități de schimbare pozitivă prin extinderea sferei de aplicare a stilului lor de viață independent și cea mai completă integrare în mediu.

Într-un sens mai restrâns, reabilitarea socio-culturală a unei persoane cu dizabilități înseamnă asistență țintită, personală a acestei persoane, identificarea comună cu aceasta a propriilor scopuri spirituale, interese și nevoi, căi și mijloace de depășire a obstacolelor. Căutarea și mobilizarea tuturor rezervelor și oportunităților de care dispune persoana însuși o va ajuta în cele din urmă să se integreze și să funcționeze normal în mediul socio-cultural înconjurător, obținând în mod independent rezultatele dorite în timpul liber, învățare, comunicare, creativitate.

Spre deosebire de procesul de formare inițială a abilităților și abilităților socio-culturale la persoanele cu dizabilități, care se numește abilitare, reabilitarea socio-culturală înseamnă restaurarea, rambursarea abilităților pierdute și oportunități de autoafirmare și autorealizare în diferite tipuri de timp liber și creativitate.

Social în acest proces presupune accesul persoanelor cu dizabilități fizice sau socio-psihice la un asemenea nivel de competență care să le permită să intre în contacte și interacțiuni sociale obișnuite fără nicio dificultate deosebită, cu alte cuvinte, să atingă scopul care unește oamenii. cu dizabilităţi şi toţi numeroşii civili.instituţii. Cultural - presupune completarea procesului de reabilitare a persoanelor cu dizabilități cu conținut cultural specific, asimilarea acestora de valori, norme și tradiții culturale, indicarea calității și amplorii activității lor culturale, a rezultatelor creativității lor în procesul lor socio-cultural. Activități.

Urmând logica abordării conceptuale a acestui domeniu de practică socială a activității sociale și culturale, care are un potențial educațional uriaș care nu este pe deplin solicitat, procesul de reabilitare socială și culturală ne apare în mai multe accepțiuni.

În primul rând, aceasta este o zonă vastă de activitate profesională, care are propria infrastructură multidisciplinară în dezvoltare intensivă, o gamă largă de abilități și competențe profesionale solicitate aici și reunește specialiști din profilul medical, social, psihologic și cultural. Activitățile de reabilitare le cer să aibă anumite cunoștințe, nevoi și interese, norme și reguli de comportament, abilități și abilități și, cel mai important, formarea convingerii lor și un obicei stabil de activitate sistematică într-un mediu social destul de complex.

În al doilea rând, este o mare ramură independentă a cunoștințelor științifice care afectează multe domenii ale culturii, educației, creativității, agrementului, sportului și se dezvoltă la intersecția psihologiei și medicinei, pedagogiei și studiilor culturale, eticii, istoriei artei și a altor discipline științifice.

În al treilea rând, acesta este un set de metode și tehnologii de reabilitare socio-culturală care diferă ca scop și indicații, multe dintre acestea fiind practic încă supuse dezvoltării de către instituțiile de protecție socială, cultură, educație, artă, timp liber și sport.

Țara are o infrastructură ramificată de instituții și organizații concepute pentru reabilitarea socială, și în special socio-culturală, a persoanelor cu dizabilități și dizabilități și insuficiență socială. Include serviciile de protecție socială și securitate socială, care fac parte din sistemul autorităților municipale, centre de servicii sociale și sociale, inclusiv de urgență psihologică, asistență, centre de reabilitare, centre de tratament de reabilitare și creativitate, instituții specializate de tip internat - internate si pensiuni, orfelinate si scoli de specialitate; consilii de veterani și asociații publice și organizații ale persoanelor cu dizabilități (societatea persoanelor cu dizabilități, VOS, VOG și altele); fundații comunitare și asociații de sprijin social; cluburi, case de cultură și biblioteci, asociații literare și muzicale, turistice, sportive și alte asociații de interese.

Astfel, sistemul de stat de protecție socială și reabilitare a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor vârstnice prevede activități comune ale autorităților publice, indiferent de apartenența departamentală, organelor administrației publice locale și instituțiilor de diferite niveluri pentru implementarea măsurilor în domeniul medical, psihologic, profesională și socială, inclusiv social-culturală, de reabilitare. Unul dintre cele mai eficiente mecanisme ale acestui sistem ar trebui considerat dezvoltarea și implementarea la nivel federal, regional și local a pachetelor de proiecte și programe sociale, inclusiv programe individuale, de reabilitare socio-culturală pentru anumite categorii de persoane cu dizabilități, vârstnici și vârstnici. cetăţenii.

Componenta informațional-cognitivă, educațională se caracterizează prin dobândirea de către persoanele cu dizabilități a cunoștințelor și conceptelor despre fenomenele reale ale lumii din jurul lor, conștientizarea necesității unei comunicări continue cu mediul lor imediat, utilizarea cunoștințelor în activități practice. pentru a-și reorganiza stilul de viață. În același timp, aceasta înseamnă eliminarea neajunsurilor atât a atitudinii existente a societății față de persoanele cu dizabilități și vârstnici, cât și relația acestora cu societatea, o schimbare a moravurilor, politicii, vieții, mentalității în domeniul relațiilor interpersonale și sociale. .

Componenta de agrement și creație este asociată cu organizarea timpului liber pentru a satisface nevoile spirituale și fizice ale persoanelor cu dizabilități sociale, punându-le la dispoziție cărți, reviste, ziare, emisiuni speciale de televiziune și radio, jocuri; asistență în organizarea de activități recreative, educație fizică și sport, vizitarea teatrelor, expozițiilor, diverse evenimente culturale, educaționale, sportive și de altă natură.

În funcție de capacitățile individuale, este recomandabil să se creeze toate condițiile necesare pentru autorealizarea creativă și autoafirmarea vârstnicilor, orbilor și cu deficiențe de vedere, surzilor și cu deficiențe de auz, persoanelor cu tulburări musculo-scheletice, deficiențe amnestice și intelectuale, copiilor și adulti cu impotenta fizica severa si completa.

Componenta corectivă presupune eliminarea sau compensarea totală sau parțială cu ajutorul activităților socio-culturale a limitărilor vieții și dezvoltării personalității, depășirea eventualelor omisiuni pedagogice și educaționale.

Aici vorbim despre o serie de factori pozitivi care afectează îmbunătățirea calității vieții persoanelor cu dizabilități. Acesta este un impact corecțional și educațional, care include inculcarea normelor sociale, care înseamnă regulile stabilite de societate care determină forme stabile de interacțiune socială a oamenilor la nivelul macro și microcolecțiilor. Acesta este un impact corecțional și de dezvoltare, axat pe dezvoltarea globală, holistică a personalității, care implică dezvoltarea activă a bogăției culturii sociale și autodezvoltarea unei personalități creative autosuficiente. Acesta este și un impact corecțional și educațional care vizează îmbunătățirea educației individului în conformitate cu normele și cerințele mediului socio-cultural modern.

Componenta terapeutică și de îmbunătățire a sănătății este concepută pentru a utiliza factorul cultural și creativ pentru a activa capacitățile de rezervă ale corpului uman (auditive, vizuale, motorii, tactile), pentru a crea și menține un fundal psihologic pozitiv și, prin aceste mecanisme, pentru a realiza indicatori medicali și sociali corespunzători ai sănătății sale.

Componenta emoțională și estetică include dezvoltarea estetică a unei persoane cu dizabilități din lumea înconjurătoare, formarea capacității sale de a crea în conformitate cu legile frumuseții, impactul emoțional pozitiv al mediului și activităților asupra sentimentelor și experiențelor sale, ceea ce aduce îi este mare satisfacție și își schimbă semnificativ modul de viață.

Bază legală

Reabilitarea socio-culturală și sprijinul pentru vârstnici și handicapați se bazează pe cadrul de reglementare.Într-un context mai larg, această activitate are nevoie de un cadru legislativ de încredere. Sprijinul socio-cultural al categoriilor neprotejate ale populatiei prevede implementarea unor masuri economice, sociale si juridice garantate de stat care sa asigure acestor categorii protejarea drepturilor si libertatilor lor in domeniul culturii in conformitate cu legislatia in vigoare, precum si precum crearea de condiții egale cu ceilalți cetățeni și oportunități pentru participarea acestora la activități socio-culturale, diverse tipuri de agrement și creativitate.

Baza metodologică pentru reabilitarea și adaptarea socio-culturală a copiilor și adulților cu dizabilități este „Regulile standard pentru asigurarea de șanse egale pentru persoanele cu dizabilități” aprobate și proclamate de Adunarea Generală a ONU la 20 decembrie 1993. Prevederile fundamentale ale normelor standard și principiile de interacțiune dintre societate și persoanele cu dizabilități stabilite în acestea se referă la acordarea drepturilor și libertăților acestei categorii de cetățeni nu numai în sfere ale vieții publice precum sănătatea, educația, securitate, angajare profesională, dar și în domeniul culturii.

Cerințele comunității internaționale sunt reflectate în câteva dintre cele mai importante documente legislative ale Federației Ruse: Constituția Federației Ruse (articolele 7, 15, 17, 44 etc.), Fundamentele legislației ruse. Federația pentru Cultură (articolele 3-17), Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități din Federația Rusă” și alte acte legislative și de reglementare privind problemele persoanelor cu dizabilități și persoane cu dizabilități, asigurându-le accesul nestingherit la mijloacele sociale, de transport. și infrastructuri de inginerie. Problemele de protecție socială a populației, reabilitarea socială și culturală și sprijinirea grupurilor individuale se află în centrul unei întregi serii de acte legislative ale Federației Ruse.

Printre acestea se numără Codul civil al Federației Ruse, Codul familiei al Federației Ruse, Codul locuinței al Federației Ruse, Fundamentele legislației Federației Ruse privind protecția sănătății cetățenilor, Legile federale „Cu privire la sănătate Asigurarea cetățenilor”, „Despre bazele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă”, „Despre serviciile sociale cetățenii în vârstă și persoanele cu dizabilități”, „Despre veterani”, „Despre asociațiile publice”, „Despre activitățile caritabile și organizațiile caritabile ”,„Cu privire la reabilitarea victimelor represiunii politice ”,„Cu privire la statutul personalului militar ”și altele. Legislația entităților constitutive ale Federației Ruse vizează realizarea consecventă a drepturilor și libertăților cetățenilor cu dizabilități.

Fundamentele legislației Federației Ruse privind cultură (nr. 3612-1 din 9 octombrie 1992, astfel cum a fost modificată prin legea federală din 23. 06. 99 nr. 115 - FZ) proclamă inalienabilitatea dreptului fiecărei persoane la activitatea culturală (articolul 8), prioritatea drepturilor omului în raport cu drepturile statului, organizațiilor și grupurilor (articolul 9), dreptul fiecărei persoane la toate tipurile de activitate creativă, libera alegere a moralului, estetic și altele. valori, introducere în valorile culturale, acces la biblioteca de stat, muzeu, fonduri de arhivă și alte întâlniri în toate domeniile activității culturale, dreptul la educație umanitară și artistică, alegerea formelor și metodelor acesteia în conformitate cu legislația rusă. Federația pentru educație (articolele 10, 11, 12, 13, 14).

În conformitate cu articolul 8 din prezentul act legislativ, activitatea culturală este un drept inalienabil al oricărui cetățean, indiferent de originea națională și socială, limbă, instituții politice și religioase, locul de reședință, statutul de proprietate, educație, profesie și alte circumstanțe. Potrivit articolului 12, persoanele în vârstă, ca toți cetățenii, au dreptul de a se familiariza cu valorile culturale, de a accesa biblioteca de stat, muzeul, fondurile de arhivă etc.

Deschis accesului persoanelor în vârstă în conformitate cu art. 35 din Legea federală „Cu privire la Fondul Muzeal al Federației Ruse și Muzeele din Federația Rusă” articole muzeale și colecții muzeale.

Un loc important în implementarea activităților de agrement pentru persoanele în vârstă îl are legea federală „Cu privire la bazele activităților turistice în Federația Rusă”. Persoanele în vârstă, ca toți cetățenii Federației Ruse, în timp ce își exercită dreptul la odihnă și libertatea de mișcare, pot călători în scopuri recreative, educaționale, profesionale, sportive, religioase sau în alte scopuri.

Persoanele în vârstă, conform Legii federale „Cu privire la biblioteconomie”, au acces la fondurile bibliotecii, ceea ce le permite să se familiarizeze cu valorile culturii naționale și mondiale, pentru a avea informațiile necesare. În arsenalul prevederilor prezentei legi este cea mai importantă pentru sprijinirea socială a persoanelor vârstnice art. 8. Ea a stabilit un privilegiu esențial pentru persoanele în vârstă: „Utilizatorii bibliotecii care nu pot vizita biblioteca din cauza bătrâneții și a dizabilităților fizice au dreptul de a primi documente din colecțiile bibliotecilor publice prin corespondență sau forme de serviciu nestaționare, finanțate din bugetele corespunzătoare și fondurile programelor federale”.

După cum se subliniază într-o serie de acte legislative, este esențial important să se abandoneze opiniile și afirmațiile care există în teorie și practică despre presupusul conservatorism, unicitatea și inviolabilitatea structurală a proceselor de reabilitare. Condițiile sociale actuale de viață ale majorității persoanelor cu dizabilități și vârstnici, practica a numeroase centre și instituții sociale și culturale mărturisesc în mod convingător inconsecvența unor astfel de stereotipuri. Ele oferă motive pentru a vorbi despre reabilitarea socială și culturală ca un proces care este departe de a fi omogen, maxim dinamic, flexibil și mobil în conținutul și tehnologiile sale.

Principii și abordări

Experiența acumulată în domeniul reabilitării și sprijinirii sociale și culturale a persoanelor cu dizabilități ne permite să formulăm o serie de principii generale și specifice esențiale care sunt respectate în activitatea lor de către specialiștii care activează în acest domeniu: medici, psihologi, asistenți sociali, specialiști în domeniul sfera socială și culturală.

Principiile generale, universale, includ, în primul rând, principiul unei abordări sistematice a reabilitării socio-culturale a persoanelor cu dizabilități și a vârstnicilor. Ea presupune un studiu cuprinzător al deciziilor și acțiunilor întreprinse, o analiză a posibilelor alternative, coordonarea eforturilor specialiștilor din diverse domenii, o evaluare a posibilelor consecințe ale tehnologiilor culturale, terapeutice și de reabilitare în curs de desfășurare. În conformitate cu principiul consistenței, fiecare dintre aceste tehnologii ar trebui să aibă toate caracteristicile sistemului: logica procesului de reabilitare, interconectarea elementelor sale constitutive, integritate.

Un alt principiu general este principiul abordării ecologice. Presupune crearea unui mediu organizat pedagogic pentru persoanele în vârstă și cu dizabilități, care să servească drept loc de recreere și comunicare cu obiecte de artă, colegi și oameni interesanți, desfășurarea de cursuri și repetiții, observație și cercetare personală, întâlniri creative și excursii.

Acesta este, în primul rând, mediul comunicării sale interpersonale și al petrecerii timpului liber în familie, în cercul rudelor apropiate, prietenilor, vecinilor, într-o echipă industrială, educațională sau de agrement. Acesta este și mediul comunicării sale impersonale cu mass-media, cu o carte, artă, natură, animale etc. Crearea unor medii estetice, ecologice, valeologice și de referință special organizate pe baza îmbinării lucrărilor atelierelor și studiourilor de creație multidisciplinare cu expoziții de artă contemporană sau laboratoare interactive ajută la depășirea limitărilor fizice și sociale, a deficitului în dezvoltarea spirituală și estetică. a persoanelor în vârstă și a persoanelor cu dizabilități.

Crearea si folosirea repetata a unor facilitati atractive de agrement si situatii centrate pe nevoile acestor persoane in activitati cognitive, ludice si creative, impun in mod obiectiv folosirea in practica de reabilitare sociala nu numai a metodelor traditionale medicale si sociale, socio-psihologice sau pedagogice. , dar și metode de socio-culturale... Eficacitatea lor crește nemăsurat dacă activitățile de agrement ale persoanelor cu dizabilități:

- este de natură mai lungă și mai graduală - de la realizarea sarcinilor colective până la creșterea personală (factorul de autoactualizare);

- axat pe manifestarea și dezvoltarea potențialului creativ al acestei sau aceleia persoane, a legăturilor sale comunicative și sociale (factorul social și creativ).

Oferind condiții de comunicare și cunoaștere, mediul contribuie la formarea gândirii pozitive, dezvoltă imaginația, stimulează creativitatea, dă posibilitatea oricăruia dintre ei, în special unui copil, să învețe despre lume nu numai prin filme, cărți, manuale și povești, ci, cel mai important, prin observație și participare personală. În componența mediului, vom include cu siguranță mijloacele de cultură și artă, tehnologiile socio-culturale propriu-zise și cei care stăpânesc și reproduc aceste tehnologii în interesul reabilitării - specialiști în sfera socială, culturală și educațională.

Principiile generale includ abordare diferentiata indivizilor și grupurilor sociale ca obiecte de reabilitare și sprijin social și cultural. Diferențierea abordărilor pentru rezolvarea problemelor socio-culturale ale diferitelor grupuri de vârstnici și persoane cu dizabilități se realizează pe baza luării în considerare a unui număr de factori. Aceștia sunt factori de risc social care afectează poziția acestor grupuri; identificarea nevoilor și intereselor culturale individuale ale acestor categorii de populație; țintirea în furnizarea de servicii educaționale, de divertisment, de sănătate și de altă natură, cu prioritate asistarea persoanelor în vârstă și a persoanelor cu dizabilități; orientarea spre dezvoltarea autoajutorării și sprijinirii reciproce a acestor grupuri de populație în sfera socio-culturală; asigurarea conștientizării întregii populații cu privire la situația persoanelor cu dizabilități și a persoanelor vârstnice, despre garanțiile legale ale acestora și posibilitățile ca acestea să primească asistența și serviciile necesare.

Alegerea căii și metodelor de reabilitare și integrare ar trebui să corespundă în mod optim nevoilor, posibilităților societății și condițiilor specifice în care se desfășoară. În acest sens, ar trebui să se concentreze pe individualizare, țintire, continuitate, consecvență, continuitate, complexitate și integritate a abordărilor și, de asemenea, să asume posibilitatea corectării în timp util, ținând cont de schimbările în starea psihosomatică a unei persoane cu dizabilități, condițiile și oportunitățile. pentru implementarea măsurilor de reabilitare.

Principiile generale includ și principiul feedback-ului. Pentru organele și instituțiile de protecție socială, cultură, sănătate, educație și toți specialiștii angajați în acestea, își asumă primirea periodică a informațiilor despre rezultatele activității lor, despre reacțiile organizatorilor și executorilor direcți ai măsurilor de reabilitare și a celor cărora le sunt direct direcționate aceste activități. Ca urmare a feedback-ului, devine posibilă luarea măsurilor corective necesare.

Principii private reprezintă cele mai importante cerinţe, fără de care este imposibilă implementarea unei politici de stat eficace care să vizeze reabilitarea socială şi culturală şi susţinerea grupurilor neprotejate social ale populaţiei. Acestea includ o serie de principii care decurg din conținutul majorității actelor legislative ale Federației Ruse, precum și documentele de reglementare adoptate de entitățile constitutive ale Federației Ruse, care reglementează activitățile curente ale organismelor de stat și publice și instituțiilor de protecție socială, cultură. , agrement, educație, sport:

- principiul răspunderii statului, care presupune activitatea constantă și obligatorie a organelor municipale și publice de a crea condiții pentru viața, munca, viața și petrecerea timpului liber cetățenilor din categoriile defavorizate social;

- principiul egalității de șanse pentru persoanele cu dizabilități și cetățenii în vârstă de a se bucura de beneficii culturale, creativitate, autorealizare și autoafirmare în sfera socio-culturală:

- principiul unității, continuității și stabilității politicii de stat în domeniul reabilitării și sprijinirii sociale și culturale a grupurilor vulnerabile ale populației;

- principiul interacțiunii sociale a statului și a societății cu persoanele cu dizabilități și cetățenii vârstnici pentru a le asigura reabilitarea și sprijinul social și cultural, pentru a primi beneficii culturale suplimentare și pentru a le îmbunătăți calitatea vieții, a vieții de zi cu zi și a petrecerii timpului liber prin propriile eforturi. , manifestare voluntară de inițiativă și activitate, dezvoltare intelectuală și creativitate de-a lungul vieții.

Respectarea acestor principii ajută la prevenirea cauzelor care dau naștere problemelor persoanelor vârstnice și cu dizabilități în sfera socio-culturală, promovează realizarea în practică a drepturilor și intereselor lor legitime, oferă oportunități de autoexprimare și autoafirmare creativă, împiedică eventuala lor eliminare de la participarea la activități socio-culturale active și, de asemenea, asigură respectarea egalității în drepturi și șanse pentru cetățenii în vârstă și persoanele cu dizabilități în primirea de prestații și servicii sociale și culturale.

Experții de la Organizația Mondială a Sănătății amintesc de necesitatea unei extreme precauții în cazurile în care se aplică conceptul de limitare a vieții. Dacă spun despre o persoană în vârstă: „Are o scădere a capacității de a învăța”, aceasta demonstrează neutralitate și tact în raport cu interpretarea capacităților disponibile ale acestei persoane. Dar a declara categoric că cineva este o „persoană cu activitate limitată de viață”, chiar dacă această caracteristică este adecvată stării reale a individului, înseamnă a lipi o etichetă pe o persoană, interzicându-i dreptul de a se angaja în orice activitate în cadrul său. condiții obișnuite, manieră, ritm etc.

Utilizarea corectă a terminologiei este una dintre normele eticii profesionale pentru profesioniștii care lucrează în mediul vârstnic. Această cerință este relevantă atât pentru implementarea programelor umanitare, cât și pentru pregătirea managerilor atestați, psihologilor educaționali, tehnologilor în domeniul reabilitării sociale și culturale.

Drept urmare, persoanele de „vârsta a treia” și persoanele cu dizabilități care și-au pierdut total sau parțial capacitatea de a-și realiza funcțiile vitale, în viața de zi cu zi, primesc caracteristici inadecvate, ceea ce le afectează negativ statutul social foarte incert. Asistenții sociali, de exemplu, folosesc termenul larg răspândit „dizabil”, în timp ce într-un mediu familial vorbesc despre o scădere a capacității unuia dintre membrii săi de a vorbi, de a vedea, de a auzi, de a merge etc. Medicii, care se ocupă de pacienți vârstnici, sunt mai înclinați să ia în considerare cauzele și consecințele tulburărilor și limitările activității lor de viață.

În orice caz, scopul principal al reabilitării socio-culturale a fost și rămâne întotdeauna formarea dorinței unui stil de viață autosuficient, independent și sănătos în rândul persoanelor cu dizabilități și a persoanelor în vârstă, în conformitate cu tradiția și principiile spirituale primordial rusești ale etică.

Caracteristici de reabilitare socială și culturală și sprijin pentru persoanele cu dizabilități

În conformitate cu Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”, reabilitarea persoanelor cu handicap prevede un sistem de măsuri medicale, psihologice, pedagogice, socio-economice și socio-culturale care vizează eliminarea sau la fel de completă. compensarea dizabilităților cauzate de problemele de sănătate cu tulburări persistente ale funcțiilor corpului. Scopul reabilitării este de a restabili statutul social și cultural al unei persoane cu dizabilități, de a obține independența materială și de adaptarea sa socială, iar conținutul reabilitării include:

- reabilitare medicală, care constă în terapie restaurativă, chirurgie reconstructivă; proteze și orteze;

- reabilitarea profesională, care include orientarea profesională, educația profesională, adaptarea profesională și a producției și ocuparea forței de muncă;

- reabilitarea socială, care constă în orientare socială și de mediu și adaptare socială. Baza dezvoltării și implementării tehnologiilor pentru reabilitarea socio-culturală a persoanelor cu dizabilități pe teritoriul fiecărei entități constitutive a Federației Ruse este nu numai domeniul de reglementare și legal necesar, ci și un set de prevederi teoretice și recomandări practice conținute. în Conceptul politicii socioculturale de stat în raport cu persoanele cu dizabilități din Federația Rusă. Există o serie de alte documente care consolidează și reglementează procesul de constituire a unei infrastructuri de instituții și organizații practic nouă pentru țară, menite să preia implementarea reabilitării sociale și culturale a persoanelor cu dizabilități folosind atât tehnologiile pedagogice generale, cât și cele specializate.

În conformitate cu legislația, în țară a fost înființat un serviciu de stat pentru protecția socială a persoanelor cu dizabilități. Toate activitățile instituțiilor sociale în această direcție se desfășoară pe baza dezvoltării și implementării programelor individuale de reabilitare (IPR) pentru anumite categorii de persoane cu dizabilități.

Reabilitarea ar trebui să asigure restabilirea sau reducerea limitărilor pentru o persoană cu dizabilități, conducând la prejudicii sociale pentru sine, familia sa și societatea. În același timp, este importantă o abordare holistică a personalității unei persoane cu dizabilități, luând în considerare toate problemele sale, nevoile individuale, speranțele și interesele, mediul social. Persoana cu dizabilități se transformă dintr-un obiect într-un subiect cu drepturi depline, fiind în centrul procesului de reabilitare și participând activ la acesta.

Când se analizează procesul de reabilitare socială și culturală și de sprijinire a copiilor și adulților cu dizabilități, trebuie avut în vedere faptul că o persoană cu dizabilități, ca orice persoană din societate, este o parte a sistemului său cultural, înțeles în sens larg: cum viața și obiceiurile , viața de familie, etica relațiilor profesionale, timpul liber și tradiția, aderarea la anumite arte și forme de comunicare festivă.

Așadar, la definirea modalităților de reabilitare socială a unei persoane cu dizabilități, este necesar să se țină cont de posibilitatea asigurării formelor de bază de viață prin integrarea socio-culturală a individului.

Evaluarea experienței acumulate și a posibilităților mijloacelor culturale care pot, prin utilizarea diverselor tehnologii, să ajute persoanele cu dizabilități să stabilească legături sociale, să identifice și să dezvolte abilități creative și să satisfacă interese estetice, să se afirme într-o nouă situație dificilă, se poate argumenta că există toate motivele pentru a prezenta reabilitarea socio-culturală ca parte a reabilitării sociale.

Oportunitatea includerii acesteia în sistemul de reabilitare cuprinzătoare a persoanelor cu dizabilități este dictată atât de rolul fundamental al culturii în dezvoltarea și autorealizarea individului, cât și de experiența practică a activităților socio-culturale ale instituțiilor culturale, care confirmă în mod convingător efectul benefic al culturii, artei și creativității asupra stilului de viață al persoanelor cu dizabilități. Utilizarea eficientă a acestor fonduri în procesul de reabilitare a unei persoane cu dizabilități contribuie la formarea atitudinilor sale spirituale, morale și sociale, a sentimentului de încredere în viață, care oferă un efect corector și reparator asupra sănătății și motivarea pentru independență în diverse. sfere ale vieții.

În această lucrare, care este asociată cu crearea condițiilor favorabile educației artistice, estetice și morale a copiilor și adulților cu dizabilități, este categoric inacceptabil să sacrificem calitatea de dragul cantității și al masei. Acest tip de practică duce la consecințe negative, care pot fi exprimate într-o reacție stabilă de respingere a influențelor artistice și educaționale din exterior din partea persoanelor cu dizabilități.

Acest model este cel mai pronunțat la copiii cu dizabilități. Doar un profesor calificat poate ajuta un copil cu dezvoltare anormală să navigheze în mod adecvat fluxul de informații artistice, să-și realizeze abilitățile creative. Cu toate acestea, sunt foarte puțini specialiști și mentori adulți de acest nivel printre angajații centrelor de reabilitare, profesorii de școală, părinții, adică toți cei care sunt chemați să ofere sprijin social și cultural unui astfel de copil în drum spre lume. de artă și creativitate originală. De aceea, revenim iar și iar la problema necesității vitale a unui subiect activ, capabil de reabilitare socială și culturală în raport cu mediul unui copil cu dizabilități.

Rezultatele cercetării indică oportunitatea împărțirii persoanelor care acționează ca obiect și subiect al reabilitării sociale și culturale în două grupuri. Primul grup este format din copii cu dizabilități, care se disting prin participarea activă la viața culturală, la artă originală, tehnică, creativitate aplicată, muzică, sport, unde își formează intens cunoștințe, abilități și abilități relevante, satisfac diverse nevoi și interese. .

Al doilea grup include „avangarda culturală” sau „elita culturală”. Prezintă nu numai specialiști din centrele de reabilitare și instituțiile culturale - psihologi, asistenți sociali și educatori sociali care sunt pricepuți în tehnologiile moderne de terapie culturală. Cea mai semnificativă parte a acestei elite, nucleul său cultural este alcătuit din adulți cu dizabilități, cei mai activi, talentați, avansați din punct de vedere profesional, talentați creativ și interpreți dintr-un mediu cu dizabilități.

Sarcina organelor de stat și a publicului este de a crea condițiile necesare creșterii și consolidării acestei pături, întărirea posibilităților de influență a acesteia asupra mediului, în special asupra copiilor cu dizabilități. Prezența în cadrul comunității cu dizabilități în sine a unei axe socio-culturale active „elite – copii” contribuie în mod obiectiv la dezvoltarea creativă a unui copil cu dizabilități. Datorită unei astfel de axe, atât adulții, cât și copiii cu dizabilități au condiții favorabile pentru autorealizarea, consolidarea internă, implementarea funcțiilor socio-culturale în raport cu societatea, și obținerea sprijinului moral și material necesar din partea societății și a statului.

Interacțiunea și parteneriatul constant al acestor grupuri deschide perspective mari în munca de reabilitare, face posibilă utilizarea mai eficientă a mediului socio-cultural, introducerea persoanelor cu dizabilități și a familiilor acestora în cea mai bogată lume a culturii.

Caracteristicile suportului socio-cultural pentru vârstnici

O proporție semnificativă a deficiențelor, dizabilităților și insuficienței sociale apar la vârstnici. Rusia, împreună cu alte țări CSI, se află pe locul patru în lume în ceea ce privește numărul de persoane în vârstă sau de „vârsta a treia”. Populația Rusiei din anii 60 este considerată „vechi” de standardele internaționale. Potrivit statisticilor, 16,7% din populația Rusiei este formată din persoane cu vârsta peste 60 de ani. Indicatorul demografic al speranței de viață în Rusia este mai mic decât indicatorul corespunzător din țările dezvoltate. Femeile din Rusia trăiesc cu 12 ani mai mult decât bărbații. Îmbătrânirea țării are loc pe fondul scăderii populației, inclusiv a copiilor sub 14 ani.

Această situație pune probleme economice, socio-culturale, psihologice, pedagogice, morale și sociologice societății ruse. Ea provoacă îngrijorare și ne face să ne gândim la ce măsuri trebuie luate în domeniul politicii socio-culturale, ce ar trebui făcut în Rusia pentru a crește speranța de viață a oamenilor după intrarea în vârstă de pensionare și a îmbunătăți calitatea acesteia.

Particularitatea situației actuale a rușilor în vârstă este că riscul social obiectiv asociat cu debutul bătrâneții a crescut în condițiile unei economii de tranziție.

Prin urmare, problemele creșterii adaptării, protecției sociale a populației vârstnice în condițiile socio-economice existente capătă o semnificație și o relevanță deosebită.

În contextul evaluării sănătății persoanelor în vârstă și a persoanelor în vârstă, termenul „deficiență” se referă la orice pierdere sau anomalie a structurii sau funcției psihologice, fiziologice sau anatomice a unei anumite persoane. Rețineți că utilizarea termenului „încălcare” în loc de, de exemplu, termenul „tulburare” este mai corectă, deoarece încălcarea include și pierderea proprietăților anatomice (pierderea unui braț, picior etc.), care poate în nu poate fi asociat cu tulburarea.

Încălcarea este o deconectare de la norma în starea biomedicală a unei persoane în vârstă și a unei persoane în vârstă. Determinarea caracteristicilor încălcării poate fi dată numai de medici specialiști. Numai ei pot face o concluzie despre abaterile în îndeplinirea funcțiilor fizice și mentale ale unei persoane, comparându-le cu standardele general acceptate.

Pierderile sau abaterile de la norma pot fi temporare sau permanente. Este esențial să se stabilească la un anumit moment în timp prezența sau apariția în organism a oricărei anomalii, defect sau pierdere a unui membru, organ, țesut sau alte părți ale corpului, a unui defect în funcționarea sistemului sau a mecanismului de corpul, inclusiv sistemul de activitate mentală.

Considerând persoanele în vârstă drept custozi și subiecți activi ai transferului experienței și tradițiilor lor socio-culturale, este necesar să se țină seama și să se țină seama de o serie de caracteristici fiziologice și psihologice această vârstă.

Potrivit statisticilor, fiecare a treia persoană după șaizeci de ani se confruntă cu ateroscleroza vaselor creierului, o creștere a modificărilor aterosclerotice ale psihicului, care, după cum știți, include tulburări de memorie.

Restricționarea activității vieții la persoanele de „vârsta a treia”, care este o abatere de la normă, se poate califica în același timp ca orice restricție sau absență (ca urmare a unei încălcări) a capacității de a desfășura activități sociale, culturale, activități științifice și alte activități similare, deoarece acest lucru este considerat normal, obișnuit pentru o persoană dată de vârstă. Principalul criteriu de măsurare a scalei deficienței aici poate fi gradul de manifestare a limitării activității vieții.

Creșterea modificărilor aterosclerotice la nivelul psihicului este însoțită de afectarea progresivă a memoriei la vârstnici. Se uită evenimentele actuale: se declanșează așa-numita lege a lui Ribot, conform căreia ceea ce este amintit mai târziu va fi șters mai devreme, amintirile din copilărie și adolescență, evenimentele petrecute cu mulți ani în urmă rămân vii și bogate, iar faptele și faptele. care a avut loc cu o zi înainte sau chiar în această dimineață, se estompează inexorabil până când dispar cu totul din memorie.

Tulburările frecvente ale aterosclerozei la vârstnici includ demența, sentimentalismul crescut sau suspiciunea și sensibilitatea hipertrofiate. Este adesea dificil pentru o femeie în vârstă să-și rețină lacrimile de milă pentru eroina unei „telenovele” sentimentale sau emoția emoționantă la vederea unui copil credul, o pisică drăguță. Mulți sunt familiarizați cu reacția exagerată a bătrânilor la fiecare lucru mărunt, atunci când vechile nemulțumiri sunt amintite, iar comunicarea cu cei dragi se transformă într-o serie nesfârșită de reproșuri reciproce. În „a treia vârstă” caracteristicile individuale inerente ale oamenilor sunt intensificate, distorsionate: o persoană economică devine un ticălos, o persoană precaută devine suspicioasă, o persoană conservatoare devine o persoană morocănosă și o persoană subtilă devine capricioasă.

Merită menționat aici aspectele etice ale problemei aprecierii gradului de activitate vitală a persoanelor de „vârsta a treia”. De exemplu, o analiză a situației religioase din Rusia ne permite să concluzionam că religia pentru acești oameni îndeplinește în primul rând o funcție compensatorie. Aspectul psihologic este de mare importanță aici - ameliorarea stresului, consolare, catharsis, meditație, plăcere spirituală etc.

Funcțiile comunicative și de reglementare sunt activate în special, întrucât comunicarea oamenilor, după cum știți, are loc atât într-un mediu nereligios, cât și într-un mediu religios cu ajutorul anumitor idei, valori, atitudini, opinii, tradiții; de obicei sistemul de norme – dreptul religios, morala – are o mare importanta.

Astăzi, interesele și nevoile socio-culturale ale persoanelor în vârstă sunt concentrate pe nevoia de a primi servicii individuale de înaltă calitate în diverse domenii. Baza organizării atât a serviciilor medicale și sociale, cât și a serviciilor culturale și a educației populației în vârstă sunt standardele stabilite în documentele conceptuale ale ONU și legislația rusă.

În Federația Rusă, la nivel regional și municipal, se implementează o nouă abordare pentru a crea o rețea de instituții menite să răspundă nevoilor persoanelor în vârstă în serviciile sociale. Trăsăturile caracteristice ale acestui demers, care răspunde cerințelor societății civile, sunt combinarea asistenței sociale specializate cu furnizarea unui set de multe servicii suplimentare, inclusiv socio-culturale, de agrement; dezvoltarea, alături de servicii staționare, semi-staționare și extra-staționare pentru vârstnici și extinderea rețelei de instituții relevante; combinând capacitățile instituțiilor specializate cu sprijinul puternic de socializare din partea familiei și a organizațiilor publice.

Legislația actuală prevede două tipuri de servicii sociale pentru vârstnici - staționare și semi-staționare. Instituțiile de spitalizare (centre gerontologice), datorită omogenității componenței clienților, asemănării nevoilor și intereselor acestora, asigură un mediu de viață confortabil, o atmosferă psihologică favorabilă, supraveghere și îngrijire medicală constantă. Acest lucru face posibilă rezolvarea mai eficientă a problemei adaptării psihologice și socio-culturale a persoanelor în vârstă la condițiile de viață schimbate. Casele semipermanente sunt larg răspândite în regiunile rusești cu o situație socio-economică dificilă, un număr semnificativ de persoane în vârstă și o predominanță a populației rurale.

Sarcina integrării în societate a persoanelor vârstnice, și în special a celor cu dizabilități, este abordată și prin extinderea rețelei de centre cuprinzătoare de servicii sociale destinate reprezentanților de diferite vârste și grupuri sociale ale populației.

În ultimii ani, în multe orașe mici din Rusia, a avut loc o schimbare tipică în structura demografică a populației, însoțită de o creștere a numărului de pensionari cu capacitate limitată de autoservire. În acest sens, este important să se acorde persoanelor vârstnice îngrijiri medicale care să țină cont de caracteristicile unor astfel de pacienți, ceea ce necesită dezvoltarea unui serviciu mai rentabil de îngrijire de lungă durată pentru vârstnici la domiciliu, inclusiv hospice. Modelele de îngrijire la domiciliu pe termen lung pentru pacienții vârstnici sunt implementate în comun de autoritățile de protecție socială și de sănătate.

Din punctul de vedere al asigurării unei îngrijiri eficiente pentru rușii de grupe de vârstă mai înaintate cu venituri limitate, este promițătoare integrarea instituțiilor cu orientare medicală în rețeaua de servicii sociale (paturi sociale, secții, spitale, farmacii sociale, secții sociale din rețeaua policlinicilor). , secții de sanatoriu și recreere, instituții sociale pentru îngrijiri paliative. ).

Funcționarea cu succes a infrastructurii socio-culturale reînnoită la nivel regional și municipal devine posibilă datorită consolidării fondurilor bugetare alocate pentru cultură, sănătate și protecția socială a populației, precum și pe cheltuiala propriei persoane deservite. fonduri.

Capacitățile potențiale ale modelelor promițătoare de organizare a serviciilor sociale pentru vârstnici vor face posibilă creșterea eficienței nu numai a serviciilor sociale și medicale, ci și a serviciilor sociale și culturale, care este înțeleasă ca satisfacție a persoanelor în vârstă cu condițiile de petrecere a timpului liber, combinată cu o eficiență mai mare a tratamentului, îngrijirii și o scădere a costurilor totale.

Într-o societate modernă axată pe cultura tineretului, s-au dezvoltat stereotipuri negative ale atitudinilor față de persoanele în vârstă și persoanele cu dizabilități. Aceste stereotipuri au un impact negativ nu numai asupra acestor categorii de populație, ci și asupra întregii societăți. Restricțiile artificiale privind oportunitățile de participare a persoanelor în vârstă și a persoanelor cu dizabilități la viața politică, economică, socio-culturală a societății, creșterea tinerei generații afectează negativ nivelul, calitatea și modul de viață al acestora, îi împiedică să se exprime. ei înșiși, talentele și abilitățile lor, calitățile morale, cunoștințele acumulate, activitatea lor socială, îndreptându-le în direcția necesară societății și devenind participanți demni la procesele de dezvoltare socială și culturală.

Toleranța în contextul reabilitării sociale și culturale

Într-un context global, relația dintre ideea de a crea o societate civilă cu drepturi depline în Rusia și desfășurarea unui sistem de reabilitare socială și culturală ca unul dintre instrumentele eficiente de implementare a acestei idei este destul de clar vizibilă. Recunoașterea unei astfel de relații necesită o înțelegere suplimentară și schimbări în structura însăși funcțională a procesului de reabilitare - de la scopurile și obiectivele activităților specialiștilor (organizatorilor) precizate în mod clar în caracteristicile de calificare până la diagnostice verificate în mod fiabil și evaluarea eficacității metodele și tehnologiile socio-culturale pe care le folosesc.

Rezolvarea problemelor vieții, muncii, vieții de zi cu zi și petrecerii timpului liber ale persoanelor cu dizabilități sociale necesită o abordare integrată. Vorbind despre persoanele care se află în mediul imediat al unei persoane cu dizabilități sociale (cu dizabilități sau în vârstă), subliniem că locul dominant în lucrul cu aceștia este formarea toleranței în ei - calitate care presupune o atitudine tolerantă, respectuoasă față de orice. disidență și disidență, precum și persoanelor care, din cauza vârstei înaintate, a dizabilităților fizice sau psihice, diferă de mediu.

După cum sa menționat deja, un stereotip nefavorabil stabil de percepție a unor fenomene sociale inevitabile precum dizabilitatea și bătrânețea este larg răspândit în societate. De exemplu, unii oameni sunt prost pregătiți din punct de vedere psihologic pentru apariția bătrâneții, cu greu găsesc înțelegere reciprocă cu rudele în vârstă, alți concetățeni ai grupelor de vârstă mai înaintate. Prin urmare, manifestările așa-numitului „vârstesc” - intoleranță, respingere a reprezentanților generației mai în vârstă nu sunt neobișnuite în rândul tinerilor și adolescenților. O scădere a nivelului de activitate creativă a persoanelor în vârstă, o slăbire a adaptării lor sociale reprezintă, de asemenea, o problemă.

O astfel de paradigmă vitală în lucrul cu persoane neprotejate din punct de vedere social depășește cu mult problemele pur de reabilitare. Faptul este că multe dintre problemele pedagogiei moderne sunt adesea determinate de incapacitatea sistemelor educaționale tradiționale predominante în școlile moderne de a pregăti o persoană pentru realitățile dramatice ale vieții. Aceasta, la rândul său, este cauzată de caracterul fragmentar și fragmentar al imaginii persoanei însăși, care se formează în procesul educațional, deplasarea de la materialul educațional a celor mai acute probleme ale existenței umane, atributele sale inalienabile - lupta, suferinta, nefericire. Un tânăr crescut pe un astfel de domeniu problematic „restrâns”, când se confruntă cu o realitate dramatică, așteaptă inevitabil dezamăgirea, cinismul și golul.

Cercetătorii de natura toleranței și intoleranței subliniază că toleranța (toleranța) și răbdarea (răbdarea) sunt departe de concepte echivalente. Răbdarea exprimă cel mai adesea un sentiment sau o acțiune din partea unei persoane care se confruntă cu durere, violență sau alte forme de influență negativă. Toleranța este capacitatea unei persoane de a recunoaște deschis și decisiv egalitatea celorlalți, de a refuza orice dominație sau violență în raport cu dizidenții sau dizidenții.

Ca proprietate legată de gândirea liberă, toleranța presupune realizarea faptului că mediul socio-cultural înconjurător este multifațetat și multidimensional, ceea ce înseamnă că evaluările oamenilor din acest mediu, inclusiv a celor cu dizabilități sociale, nu pot și nu trebuie reduse la stereotipuri.

Toleranța ca atitudine față de o persoană este întotdeauna rezultatul unei alegeri individuale voluntare; nu se impune, ci se dobândește în procesul de educație, asimilarea informațiilor relevante și acumularea experienței personale de viață. Nefiind stăpânit „elementele de bază” ale toleranței, este dificil pentru un profesor social, manager, tehnolog să găsească soluții la problemele de reabilitare, să depășească obstacolele în contactele de zi cu zi cu persoanele cu dizabilități și persoanele în vârstă și să schimbe tactica comportamentului lor atunci când este necesar. Nu întâmplător toleranța a devenit un „hit” în practica zilnică a managerilor, educatorilor, psihologilor, tehnologilor angajați într-un mediu cu dizabilități sau vârstnici.

Pentru publicul școlar și elev, specialiștii au dezvoltat un sistem de teste care le permite participanților să se testeze pentru toleranță, adică să determine în ce măsură fiecare dintre ei este capabil să demonstreze deschidere, respect față de acești oameni, solidaritate și implicare în acest mediu. într-un mediu cu dizabilități sau vârstnici.

Rezultatele testelor au făcut posibilă elaborarea și analiza unei scale speciale de toleranță, în care au fost înregistrate trei niveluri de manifestare a acestei calități la fiecare dintre participanții la test: 1) pasivitate, complexe; 2) toleranta, toleranta in sensul deplin al cuvântului; 3) agresivitate, ostilitate deschisă a unei persoane față de cei din jur cu dizabilități.

Lucrările și manualele legate de reabilitarea socială și culturală și educația pentru toleranță sunt utilizate în pregătirea specialiștilor, personalului și personalului de conducere al instituțiilor de protecție socială.

Este un fapt incontestabil că atitudinea față de persoanele cu dizabilități și vârstnici mărturisește maturitatea, sănătatea socială și morală a societății. Activitățile comune ale autorităților executive la toate nivelurile, asociațiile publice, întreprinderile și organizațiile, persoanele cu dizabilități înșiși și persoanele în vârstă au arătat că rușii sunt gata să facă tot posibilul pentru a crea condiții pentru o viață normală pentru persoanele în vârstă. Societatea este pregătită să depășească ideile stereotipe despre reprezentanții acestor grupuri de populație, pentru a valorifica pe deplin experiența profesională și potențialul creativ al acestora.

Potenţialul de reabilitare al activităţilor socio-culturale se datorează capacităţilor sale de socializare şi identificare. Procesul istoric mondial a dat naștere la o varietate colosală de factori speciali în dezvoltarea culturală a omului și a omenirii, pe care copilul îi găsește într-o formă gata făcută. Totuși, fără muncă spirituală și semantică internă, semnificația acestor factori ar rămâne „zero”, iar copilul ar fi o ființă absolut neputincioasă în fața realității socioculturale. Natura (dacă o considerăm în contextul antropogenezei), după ce a eliminat mecanismele instinctive ale comportamentului din fondul genetic uman, și-a transferat funcțiile de dezvoltare în cultură, ceea ce lasă creațiile sale deschise dezvoltării creative de către copil ( Kudryavtsev V.T. Decret. op. - S. 67.). Astfel, cultura creează unei persoane o situație inițială problematică de dezvoltare, o pune în fața nevoii de a se dezvolta universal, adică. dezvoltare de sine.

În diferite etape ale ontogenezei, resursele mediului sociocultural suferă transformări semnificative în contextul propriilor activități ale copilului. Transformând resursele mediului sociocultural, copilul își reconstruiește noile fragmente semantice, extinzând în mod proactiv granițele experienței sale individuale - limitele acelei zone locale de dezvoltare proximă pe care adultul o stabilește direct. Astfel, autodeterminarea modului integral al vieții active a copilului devine dominanta logică a ființei sale. Acest lucru face posibilă interpretarea dezvoltării mentale a copilului ca un proces inițial creativ, creativ ( În același loc. - S. 68.).

Participarea creativă a copilului la schimbarea realității și la schimbarea de sine este un proces intern contradictoriu. Pe de o parte, o astfel de participare presupune o ruptură cu experiența socială tradițională, o anumită libertate față de standardele ei. Pe de altă parte, implică implicarea copilului în tradiția creativă.

Sistemul de reabilitare și sprijin social și cultural, care acoperă astăzi aproape o mare parte a populației, este atât un mijloc, cât și un rezultat al practicării sociale a activităților sociale și culturale. În acest domeniu este angajat un mare detașament de specialiști - profesioniști din diverse industrii și direcții. Toți sunt implicați direct sau indirect în implementarea proiectelor și programelor de reabilitare, implementarea a numeroase terapii culturale, tehnologii de reabilitare. Mai jos este o diagramă care oferă o idee despre profilarea amplă a asistenților sociali și a instituțiilor.

Conținutul reabilitării sociale și culturale

Observație 1

Reabilitarea socio-culturală este unul dintre cele mai relevante domenii ale practicii sociale a activității sociale. Sprijinul social și spiritual al populației, orientarea umanitară, îngrijirea pentru amenajarea socială și culturală a persoanelor cu dizabilități, orfani, vârstnici, introducerea acestora în valorile culturii umane comune, creativitatea și meșteșugul amator - toate acestea sunt caracteristici ale socialului. și reabilitare culturală.

Reabilitarea socială și culturală are ca obiect grupurile de populație neprotejate social și slăbite: minori, orfani, persoane cu dizabilități, pensionari, familii numeroase și monoparentale și alte categorii de cetățeni.

Insuficiența socio-culturală este asociată cu incapacitatea completă sau parțială a unui individ de a îndeplini funcții socio-culturale care sunt considerate normale pentru cetățenii de un anumit gen, vârstă și alte caracteristici sociale și demografice.

Integrarea socioculturală este un proces care caracterizează gradul în care un individ atinge un nivel optim de viață, realizându-și potențialitățile și abilitățile ca urmare a interacțiunii cu alte persoane într-un spațiu socio-cultural specific.

Reabilitarea socială și culturală a persoanelor cu dizabilități este un ansamblu de măsuri care vizează susținerea participării la relații sociale, satisfacerea nevoilor din sfera culturală și de agrement, menținerea nivelului necesar de competență culturală.

Observația 2

Reabilitarea socio-culturală în sens restrâns este asistența personală, direcționată a unei persoane, identificându-i interesele, scopurile spirituale, nevoile, căile și modalitățile de depășire a obstacolelor.

Reabilitare socio-culturală - restaurare, compensare pentru oportunități și abilități perturbate sau pierdute de autorealizare și autoafirmare în diverse tipuri de creativitate și timp liber. Include două componente:

• social - atingerea unui nivel la care persoanele cu dizabilități ar putea intra cu ușurință în interacțiuni și contacte sociale;
• cultural - completarea procesului de reabilitare cu conținut cultural specific; asimilarea normelor, tradițiilor, valorilor culturale; o indicație a rezultatelor creativității în procesul activităților sociale și culturale.

Componentele reabilitării sociale și culturale

Structura reabilitării sociale și culturale este alcătuită dintr-un număr de componente care contribuie la depășirea insuficienței sociale:

1. Componenta educațională, informațională și cognitivă. Include: dobândirea de concepte și cunoștințe despre fenomenele lumii înconjurătoare, aplicarea cunoștințelor în practică pentru reorganizarea modului de viață, conștientizarea necesității de a interacționa cu mediul social înconjurător, eliminarea atitudinilor negative din partea a societății față de persoanele în vârstă, persoanele cu dizabilități, o schimbare de mentalitate în domeniul relațiilor sociale și interpersonale...
2. Componentă creativă și de agrement. Asociat cu organizarea timpului liber pentru a satisface nevoile fizice și spirituale ale persoanelor cu dizabilități sociale; asistență în organizarea de evenimente culturale, educaționale, de sănătate, sportive și de altă natură; Furnizare de reviste, carti, ziare, programe speciale; asistență în vizitarea expozițiilor și teatrelor. Este necesar să se creeze toate condițiile pentru autoafirmarea și autorealizarea creativă pentru persoanele cu deficiențe de vedere și orbi, cu deficiențe de auz și surde, persoane în vârstă, cu tulburări ale aparatului locomotor, cu impotență fizică pronunțată și completă, cu amnestic și tulburări intelectuale.
3. Componenta medicala si recreativa. Se caracterizează prin utilizarea unui factor cultural și creativ pentru activarea capacităților de rezervă ale organismului (vizuale, auditive, tactile, motorii), formarea și menținerea unui fond psihologic pozitiv, realizarea unor indicatori medicali și sociali favorabili de sănătate.
4. Componenta corecțională. Eliminarea sau compensarea parțială sau completă cu ajutorul măsurilor socio-culturale a restricțiilor în dezvoltarea personalității și în viață, depășirea eventualelor omisiuni educaționale și pedagogice. Impactul corecțional și educațional include inculcarea normelor sociale, stabilite de regulile societății care determină forme sustenabile de interacțiune între oameni la nivelul micro- și macrocolectivităților. Influența corecțională și de dezvoltare vizează dezvoltarea integrală și integrală a personalității, dezvoltarea activă a valorilor culturii sociale, dezvoltarea unei personalități creative și autosuficiente. Impactul corecțional și educațional are ca scop îmbunătățirea educației individului în conformitate cu cerințele și normele mediului socio-cultural.
5. Componenta emoțională și estetică. Se caracterizează prin stăpânirea estetică a lumii înconjurătoare de către individ, dezvoltarea capacității de a crea, impactul emoțional pozitiv al orelor și al mediului asupra sentimentelor și experiențelor unei persoane, ceea ce poate aduce satisfacție și poate schimba viața.

Instituţii de reabilitare socială şi culturală

Sistemul de stat de reabilitare socială a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor vârstnice prevede activități comune ale autorităților statului, organelor administrației publice locale, instituțiilor pentru implementarea măsurilor în domeniul reabilitării psihologice, medicale, profesionale și socio-culturale.

În Rusia, există o structură ramificată de organizații și instituții pentru reabilitarea socială și culturală cu insuficiență socială, dizabilități și alte tulburări. Acest sistem include:

• servicii de asistență socială și protecție socială;
• centre de servicii sociale;
• centre de asistență psihologică de urgență;
• centre de reabilitare și creativitate;
• centre de reabilitare;
• instituții specializate de tip internat (pensii, internate, școli de specialitate, orfelinate);
• asociațiile și organizațiile obștești ale persoanelor cu dizabilități;
• sfatul veteranilor;
• asociații de sprijin social;
• fonduri publice;
• asociații de interese (case de cultură, cluburi, asociații turistice, literare și muzicale, sportive, biblioteci).

REABILITARE SOCIO-CULTURALĂ

Astăzi, o parte semnificativă a populației (atât adulți, cât și copii și adolescenți) se confruntă cu diferite tipuri de dificultăți sociale și fizice - probleme economice, scăderea interesului pentru învățare, autodezvoltare și autoperfecționare, întârziere mentală și fizică, probleme de comunicare. , boli cronice, handicap... Prezența diferitelor tipuri de limitări și probleme asociate cu îmbătrânirea și dizabilitățile sunt adesea însoțite de o scădere a nivelului activității culturale a unei persoane. Acest lucru se aplică întregii varietăți a manifestărilor sale: cultura juridică și comunicativă, personală și socială, estetică și morală, de mediu, fizică, sexuală.

Prin urmare, reabilitarea și sprijinul social și cultural sunt printre cele mai relevante și solicitate domenii în practica socială a SKD.

Reabilitarea socioculturală este considerată ca o activitate în timpul liber, ținând cont de problemele psihofiziologice ale individului și care vizează rezolvarea acestor probleme.

Principalele obiecte de reabilitare și sprijin social și cultural sunt grupurile social slăbite și neprotejate social ale populației, în primul rând copiii și adulții cu dizabilități, vârstnicii și pensionarii singuri, orfanii și copiii din orfelinate, familiile monoparentale și numeroase și altele.

O parte semnificativă a acestor persoane sunt unite de conceptul de insuficiență socială, care este asociat cu dizabilități sau dizabilități, adoptat la inițiativa Organizației Internaționale a Sănătății (OMS). Termenul „insuficiență socială” sau „neadaptare” înseamnă o încălcare sau o limitare semnificativă a unei persoane a activității sale obișnuite din viața obișnuită din cauza bătrâneții, a dizabilităților congenitale sau dobândite, a bolilor, leziunilor sau tulburărilor, în urma cărora contactele obișnuite cu mediul social înconjurător sunt pierdute, funcțiile și rolurile de viață adecvate vârstei. Un derivat al acestuia este conceptul de insuficiență socio-culturală, care este asociat cu o incapacitate parțială sau completă de a îndeplini funcții socio-culturale care sunt considerate normale pentru persoanele de o anumită vârstă, sex și o serie de alte caracteristici socio-demografice.

Când vorbim de segmente ale populației slăbite social sau neprotejate, ne referim nu doar la restricții, din diverse motive, ale capacității de muncă a acestor persoane, ci și la restricții sau abateri de la normele de acces la beneficiile spirituale, de la nivelul lor socio-cultural. funcționarea, pierderea permanentă sau temporară a oportunităților sau capacitatea de a participa activ la o varietate de activități sociale și culturale. În consecință, baza activității socio-culturale a societății ar trebui să se preocupe constant de reabilitarea și susținerea acestei mase impresionante de oameni, depășind, compensând limitările și abaterile existente în viața lor de zi cu zi.

Reabilitarea și sprijinirea socio-culturală a persoanelor cu dizabilități reprezintă un ansamblu de activități și un proces menit să ajute aceste grupuri de populație să atingă gradul optim de participare la relațiile sociale, nivelul necesar de competență culturală și satisfacerea nevoilor culturale și de agrement. Reabilitarea socială și culturală organizată profesional le oferă oportunitatea unor schimbări pozitive prin extinderea domeniului de aplicare a stilului lor de viață independent și cea mai completă integrare în mediu.

Într-un sens mai restrâns, reabilitarea socială și culturală a unei persoane înseamnă asistență țintită, personală a acestei persoane, identificarea comună cu aceasta a propriilor scopuri spirituale, interese și nevoi, căi și mijloace de depășire a obstacolelor. Căutarea și mobilizarea tuturor rezervelor și oportunităților de care dispune persoana însuși o va ajuta în cele din urmă să se integreze și să funcționeze normal în mediul socio-cultural înconjurător, învățare, comunicare, creativitate.

Spre deosebire de procesul de formare inițială a abilităților și abilităților sociale și culturale la persoanele cu dizabilități, care se numește abilitare, reabilitarea socială și culturală înseamnă restaurarea, rambursarea abilităților pierdute și oportunități de autoafirmare și autorealizare în diferite tipuri de timp liber și creativitate.

Țara are o infrastructură ramificată de instituții și organizații concepute pentru reabilitarea socială, și în special socio-culturală, a persoanelor cu dizabilități și dizabilități și insuficiență socială. Include serviciile de protecție socială și securitate socială, care fac parte din sistemul autorităților executive, centre de servicii sociale și sociale, inclusiv de urgență psihologică, de asistență, centre de reabilitare, centre de tratament de reabilitare și creativitate, instituții specializate de tip internat - internate si pensiuni, orfelinate si scoli de specialitate; consilii de veterani și asociații publice și organizații ale persoanelor cu dizabilități (societăți ale persoanelor cu dizabilități, fonduri publice și asociații de sprijin social; cluburi, case de cultură și biblioteci).

Componenta informaţional-cognitivă, educaţională se caracterizează prin însuşirea de către persoanele cu dizabilităţi a cunoştinţelor şi conceptelor despre fenomenele reale ale lumii înconjurătoare, conştientizarea acestora asupra necesităţii unei comunicări continue cu mediul lor imediat, utilizarea cunoştinţelor în activităţi practice în scopul pentru a-și reorganiza stilul de viață. În același timp, aceasta înseamnă eliminarea neajunsurilor atât a atitudinii existente a societății față de persoanele cu dizabilități și vârstnici, cât și relația acestora cu societatea, o schimbare a moravurilor, politicii, vieții, mentalității în domeniul relațiilor interpersonale și sociale. .

Componenta de agrement și creație este asociată cu organizarea timpului liber pentru a satisface nevoile spirituale și fizice ale persoanelor cu dizabilități sociale, punându-le la dispoziție cărți, reviste, ziare, emisiuni sociale de televiziune și radio, jocuri; asistență în organizarea de activități recreative, educație fizică și sport, vizitarea teatrelor, expozițiilor, diverse evenimente culturale, educaționale, sportive și de altă natură.

În funcție de capacitățile individuale, este indicat să se creeze toate condițiile necesare pentru autorealizarea creativă și autoafirmarea persoanelor în vârstă, orbi și cu deficiențe de vedere, surzi și cu deficiențe de auz, persoanelor cu tulburări musculo-scheletice, copiilor și adulților cu probleme severe și complete. impotenta fizica.

Componenta corectivă presupune eliminarea sau compensarea totală sau parțială cu ajutorul activităților socio-culturale a limitărilor vieții și dezvoltării personalității, depășirea eventualelor omisiuni pedagogice și educaționale.

Aici vorbim despre o serie de factori pozitivi care afectează îmbunătățirea calității vieții persoanelor cu dizabilități. Acesta este un impact corecțional și educațional, care include inculcarea normelor sociale, care înseamnă regulile stabilite de societate care determină forme stabile de interacțiune socială a oamenilor la nivelul macro și microcolecțiilor. Acesta este un impact corecțional și de dezvoltare, axat pe dezvoltarea globală, holistică a personalității, care implică dezvoltarea activă a bogăției culturii sociale și autodezvoltarea unei personalități creative autosuficiente. Acesta este, de asemenea, un impact corecțional și educațional care vizează îmbunătățirea educației unui individ în conformitate cu normele și cerințele mediului socio-cultural modern.

Componenta terapeutică și de îmbunătățire a sănătății este concepută pentru a utiliza factorul cultural și creativ pentru a activa capacitățile de rezervă ale corpului uman (auditive, vizuale, motorii, tactile), pentru a crea și menține un fundal psihologic pozitiv în el și prin aceste mecanisme pentru a realiza indicatorii medicali si sociali corespunzatori ai starii sale de sanatate.

Componenta emoțională și estetică include dezvoltarea estetică a unei persoane cu dizabilități din lumea înconjurătoare, formarea capacității sale de a crea în conformitate cu legile frumuseții, impactul emoțional pozitiv al mediului și activităților asupra sentimentelor și experiențelor sale, ceea ce aduce îi este mare satisfacție și își schimbă semnificativ stilul de viață.

Tehnologiile socio-culturale incluse în sistemul de reabilitare spirituală a individului includ trei componente interdependente:

1. o componentă care oferă unui individ capacitatea de a se autoidentifica ca un reprezentant cu drepturi depline al unei anumite comunități socio-culturale de agrement;

2. o componentă care creează condițiile pentru ca o persoană să intre într-un dialog egal cu mediul microsocial existent;

3. o componentă care asigură implicarea individului în procese educaționale informaționale, creative, de îmbunătățire a sănătății și alte procese socio-culturale.

Principiile muncii de reabilitare:

1. Principiul unității diagnosticului și reabilitării.

Începutul implementării lucrărilor de reabilitare trebuie să precedă în mod necesar etapa unui studiu de diagnostic cuprinzător, care este efectuat de un psiholog. Psihologul întocmește o concluzie inițială și formulează scopurile și obiectivele lucrării de reabilitare. Pe baza opiniei psihologului, asistentul social (profesorul) stabileste metodele de lucru necesare.

2. Principiul unei abordări diferențiate a indivizilor și a grupurilor sociale.

Diferențierea abordărilor pentru rezolvarea problemelor socioculturale ale diferitelor grupuri de persoane și persoane cu dizabilități se realizează pe baza luării în considerare a unui număr de factori: nevoi individuale și culturale, vizând furnizarea de servicii educaționale, de divertisment, de îmbunătățire a sănătății și alte servicii. , asigurarea conștientizării întregii populații cu privire la situația persoanelor cu dizabilități și a persoanelor în vârstă, despre garanțiile legale ale acestora și capacitatea acestora de a primi asistența și serviciile de care au nevoie.

3. Principiul consecvenței.

Implementarea principiului consecvenței în munca de reabilitare oferă un accent pe eliminarea cauzelor și surselor abaterilor în dezvoltarea personalității. Ea presupune un studiu cuprinzător al deciziilor și acțiunilor întreprinse, o analiză a posibilelor alternative, coordonarea eforturilor specialiștilor din diverse domenii, o evaluare a posibilelor consecințe ale tehnologiilor culturale, terapeutice și de reabilitare în curs de desfășurare.

4. Principiul de funcționare al reabilitării.

Esența sa constă în faptul că metoda generală de influență a reabilitării este organizarea activității active a individului, în timpul implementării căreia se creează condiții pentru orientarea în situații dificile, conflictuale, baza necesară pentru schimbări pozitive în dezvoltarea individul este organizat.

Metode de reabilitare:

Una dintre cele mai răspândite metode de reabilitare socială și culturală este terapia prin artă.

În ultimii ani, terapia prin artă a fost inclusă tot mai mult în procesul de corecție și dezvoltare din instituțiile de învățământ special și dă rezultate pozitive. Numeroase lucrări științifice legate de studiul terapiei prin artă și arătând eficacitatea acesteia, perspective în domeniul medicinei, psihologiei generale, speciale, îi conferă statutul unei întregi direcții științifice.

Astfel, esența terapiei prin artă constă în efectul terapeutic și corectiv al artei asupra subiectului și se manifestă în reconstrucția unei situații traumatice cu ajutorul activității artistice și creative, retragerea experiențelor asociate acesteia într-o formă exterioară prin produsul activității artistice, precum și crearea de noi experiențe pozitive, nașterea nevoilor creative și modalități de satisfacere a acestora.

Principalele funcții ale terapiei prin artă sunt:

1. catharsistic (curățare, eliberare de stări negative);

2. reglator (ameliorarea stresului neuropsihic, reglarea proceselor psihosomatice, modelarea unei stări psihoemoționale pozitive);

3. comunicativ-reflexiv (asigurând corectarea tulburărilor de comunicare, formarea unui comportament interpersonal adecvat, stima de sine).

În terapia prin artă, nu se pune accent pe învățarea intenționată și, prin urmare, pe stăpânirea deprinderilor și abilităților în orice fel de activitate artistică (muzică, vizuală, piesa de teatru, discurs artistic).

Prin urmare, scopul terapiei prin artă este - dezvoltarea armonioasă a individului; extinderea posibilităților de adaptare socială prin artă, participare la activități sociale și culturale în mediul micro și macro.

Beneficiile evidente ale terapiei prin artă sunt:

1. Toată lumea poate participa la lucrări de art-terapie care nu necesită nicio aptitudine vizuală sau abilitate artistică. Prin urmare, terapia prin artă nu are practic nicio restricție privind utilizarea sa. Nu există niciun motiv să vorbim despre prezența oricăror contraindicații pentru participarea anumitor oameni la procesul de terapie prin artă.

2. Terapia prin artă este în primul rând un mijloc de comunicare non-verbală. Acest lucru îl face deosebit de valoros pentru cei care nu sunt fluenți în vorbire, le este dificil să-și descrie experiențele verbal sau, dimpotrivă, sunt prea asociați cu comunicarea verbală. Discursul simbolic este unul dintre fundamentele artei plastice, de multe ori îi permite unei persoane să-și exprime mai exact experiențele, să arunce o privire nouă asupra situației și problemelor de zi cu zi și să găsească, datorită acesteia, o modalitate de a le rezolva.

3. În multe cazuri, activitatea vizuală permite să ocoliți „cenzura conștiinței”, prin urmare, oferă o oportunitate unică pentru studiul proceselor inconștiente, exprimarea și actualizarea ideilor și stărilor latente, acele roluri sociale și forme de comportament care sunt „ reprimate” sau se manifestă slab în viața de zi cu zi.

4. Produsele creativității vizuale sunt dovezi obiective ale stărilor și gândurilor unei persoane, ceea ce le permite să fie utilizate pentru o evaluare retrospectivă, dinamică a stării, pentru efectuarea de cercetări și comparații relevante.

5. Activitatea de art-terapie evocă în majoritatea cazurilor emoții pozitive în oameni, ajută la depășirea apatiei și a lipsei de inițiativă, la formarea unei poziții de viață mai active.

6. Terapia prin artă se bazează pe mobilizarea potențialului creativ al unei persoane, a mecanismelor interne de autoreglare și vindecare.

Muzioterapia este o tehnică în care muzica este folosită ca mijloc de reabilitare.Muzioterapia este utilizată activ în reabilitarea abaterilor emoționale, a fricilor, a tulburărilor de mișcare și de vorbire, a abaterilor de comportament și a dificultăților de comunicare.

Există două tipuri de terapie prin muzică - terapia prin muzică activă și pasivă.

Muzioterapia activă este o activitate muzicală activă orientată terapeutic, manifestată sub forma:

compunerea muzicii (fantezarea);

A canta;

improvizație cu un instrument muzical.

Muzioterapia pasivă este un proces orientat terapeutic de percepție a muzicii, manifestat sub forma:

comunicare muzicală (ascultare în comun de muzică);

răspuns muzical (care vizează realizarea catharsisului);

reglarea muzicală (reducerea stresului neuropsihic).

Biblioterapie vazut cainfluență corectivă deosebită asupra clientului prin citirea literaturii special selectate în scopul normalizării sau optimizării stării sale mentale.

Există trei funcții principale ale biblioterapiei:

1) bibliologie (biblioterapia pentru pacienți ar trebui să joace rolul unui factor care distrage atenția de la gândurile despre boală, ajută la îndurarea suferinței fizice);

2) psihoterapeutic (biblioterapia este o componentă a tratamentului psihoterapeutic al pacienților cu nevroze și al unor bolnavi mintal; efectuată de un medic neuropsihiatru sau psihiatru fără participarea unui bibliotecar);

3) un auxiliar și, în unele cazuri, o parte egală a procesului de tratament pentru nevroze și boli somatice (necesită participarea unui psihoterapeut și a unui bibliotecar special instruit).

Terapia cu basm este o metodă în care o formă de basm este folosită pentru a integra o persoană, a-și dezvolta abilitățile creative, a extinde conștiința și a îmbunătăți interacțiunea cu lumea exterioară.Terapia de basm în activitatea de reabilitare este unul dintre principalele tipuri și metode de influență psihoterapeutică, psihologică și pedagogică asupra personalității copilului. Acesta este un tratament cu un basm, o carte, o imagine și artă. Printr-un basm, copilul învață lumea. Metoda terapiei cu basm se bazează pe observarea, crearea de situații, răspunsul cu un basm. Când pun în scenă un basm, fantezia se dezvoltă, copiii învață să-și asume un rol, jucând situații de viață.

Există mai multe domenii care sunt deosebit de relevante în munca de reabilitare cu copii:

• psihocorecția tulburărilor emoțional-voliționale;
• dobândirea unei experiențe libere de comunicare prin acțiunea de joc de rol a unui erou de basm la copiii cu dizabilități cu dificultăți de comunicare;
• formarea potentialului creativ al copilului prin basme;
• depășirea sentimentelor de teamă și incertitudine prin alcătuirea unor intrigi de basm și reluarea lor dramatică.

Terapia de basm este prescrisă copiilor cu diverse nevroze, cu probleme ale sferei emoțional-voliționale. Ea învață să se îngrijoreze, să se bucure, să simpatizeze, să se întristeze și încurajează contactul verbal.
Folosirea basmelor pentru corectarea stărilor și manifestărilor negative la copii are ca scop formarea unei atitudini față de personaj, acționând la nivel emoțional; manifestarea propriilor poziții comportamentale necesare socializării; identificarea propriului „eu” cu acesta sau cutare personaj; satisfacerea nevoii de cunoaștere a fenomenelor magice misterioase ale vieții; participarea colectivă la acțiuni comune; introducere în genurile culturii de artă populară.

Terapia cu păpuși ca metodă se bazează pe procesele de identificare a unui copil cu un personaj preferat din desene animate, basm și cu o jucărie preferată. Aceasta este o metodă privată de terapie prin artă.

Terapia prin natură este o direcție în reabilitarea copiilor prin comunicarea cu natura. S-a dovedit acum că comunicarea cu natura are un efect terapeutic asupra oamenilor. Pentru un copil cu dizabilități de dezvoltare, posibilitatea de a rămâne în natură este extrem de necesară pentru extinderea spațiului de locuit, dezvoltare, obținerea cunoștințelor de mediu și recuperare. Natura este cel mai bogat mediu pentru dezvoltarea sistemelor senzoriale ale copilului (auz, vaz, miros, atingere, gust). Stăpânirea peisajelor naturale dezvoltă în mod eficient percepția copiilor asupra spațiului și îi învață să se miște și să navigheze în mediul exterior fără teamă. Comunicarea cu natura dă o mulțime de emoții pozitive atât de necesare unui copil cu probleme grave de sănătate.

Există, de asemenea, o metodă de terapie în grădină, care este similară ca conținut cu terapia naturii.

Terapia de grădină - din engleză. gradina (gradina, plante), terapie - tratament, i.e. tratament cu gradina, plante. Aceasta este o zonă specială de reabilitare psihosocială, de muncă și pedagogică prin introducerea copiilor în lucrul cu plantele.

Posibilități corective ale terapiei în grădină:

dezvoltarea activității cognitive;

Corectarea sferei emoționale;

Extinderea funcționalității mâinilor;

Dezvoltarea elementelor abilităților de muncă.

Elemente de terapie în grădină în diverse activități:

Lucrul cu plante în sala de terapie în grădină și pe șantier;

Cursuri special organizate cu copii la catedre (5-16 ani);

Activități IZO folosind materiale vegetale.

În prezent, în reabilitarea pacienților care suferă de boli neuropsihiatrice, foarte promițătoare este antimaloterapia (animal [engleză] - animal + terapie) - o linie de terapie care folosește animalele și imaginile acestora pentru a oferi îngrijiri psihoterapeutice și medicale. Acest tip de terapie este cunoscut oamenilor de mii de ani. Hipoterapia (terapia asistată de cai) și terapia cu delfini sunt deosebit de frecvente.

Lista bolilor pentru care se realizează reabilitarea prin călărie nu este limitată:

tulburări ale sistemului musculo-scheletic (paralizie cerebrală, leziuni ale spatelui etc.),

osteocondroză, radiculită;

scolioza 1 - 2 grade;

tulburări de dezvoltare psihică de diverse etimologii (retard mintal, retard mintal, sindrom Down etc.);

tulburări de vorbire;

boli psihice (schizofrenie, autism, tulburări de comportament etc.);

boli cardiovasculare;

tulburări complexe de dezvoltare și alte boli.

Terapia cu delfini are două moduri de interacțiune:

1. Interacțiune liberă cu animalul cu participarea minimă a specialiștilor. În această direcție, clientul (pacientul) își construiește propria relație cu delfinul, alege modalități de interacțiune în cadrul posibilităților acceptabile. Rolul specialiștilor se limitează la asigurarea siguranței clienților și a delfinilor.

2. Comunicare special organizată. Comunicarea cu un animal se realizează prin intermediul unui specialist, unde comunicarea cu un specialist pentru client are o valoare psihoterapeutică, iar comunicarea cu un delfin acționează ca fundal, mediu. Aici natura și tipul terapiei cu delfinii sunt supuse scopului.

În această direcție, terapia cu delfini poate rezolva diverse probleme: psihoterapeutice, psihocorecționale, psihoprofilactice, fizioterapeutice, pedagogice - totul depinde de solicitarea specifică a clientului și a specialistului care îl va ajuta pe client să-și realizeze cererea și să gestioneze procesul terapeutic.

Conceptul și tipurile de terapie prin joc.

Echilibrul psiho-emoțional, eliminarea emoțiilor negative excesive este importantă pentru menținerea sănătății umane. Prin urmare, este recomandabil să activați sfera psihoemoțională a unei persoane folosind metodele psihoterapiei raționale, al cărei scop principal este de a forma o atitudine pozitivă, optimistă față de viață.

Un regulator puternic al emoțiilor sunt contactele cu prietenii, comunicarea cu natura, arta, includerea unei persoane în activități intelectuale, motorii și de îmbunătățire a sănătății, creativitatea artistică și tehnică, acțiunile spectaculoase și de joc. Jocul contribuie la alinierea stării emoționale, are un efect benefic asupra personalității, formează o dispoziție veselă, dezvăluie și îmbunătățește trăsătura individuală a unei persoane, duce la autoexprimare, autoafirmare și previne dezvoltarea tulburărilor neuropsihice. .

Atenuarea și slăbirea emoțiilor negative se realizează prin comutarea emoțională care are loc ca urmare a unei activități preferate. În plus, datorită participării la activități de joc, se acumulează experiență, cunoștințe, abilități, forțele creative sunt îmbunătățite, o persoană este introdusă în valorile culturale și formarea unei motivații utile, precum și opinii și opinii. Terapia prin joc nu numai că îmbunătățește și continuă emoțiile pozitive, dar oferă și unei persoane oportunitatea în viitor de a preveni în mod independent apariția defecțiunilor psihologice.

Toate cele de mai sus ne permit să evidențiem jocul ca mijloc important de reabilitare și corectare a personalității în sfera socio-culturală. Terapia prin joc este un sistem special de jocuri care vă permite să corectați dezvoltarea unei personalități și să preveniți formarea stărilor mentale negative în dezvoltarea acesteia.

Terapie prin joc directiv și non-directiv

Terapia de joc dirijată (dirijată) implică un terapeut de joc care îndeplinește funcțiile de interpretare și traducere către copil a semnificației simbolice a jocului unui copil, participarea activă a unui adult la jocul copilului pentru a actualiza tendințele inconștiente suprimate într-o formă și joc simbolic de joc. ei în direcția standardelor și normelor acceptabile social.

În terapia de joc dirijată, adultul - persoana centrală în joc - își asumă funcțiile de organizator al jocului, interpretându-i sensul simbolic. Un exemplu de terapie directivă poate fi considerat psihoterapia facilitatoare a lui Levy (1933). Această abordare se caracterizează prin planuri de joc pre-dezvoltate, o distribuție clară a rolurilor, clarificarea tuturor situațiilor conflictuale. Copilului i se oferă gata făcute mai multe soluții posibile la problemă. Ca urmare a jocului, copilul devine conștient de sine și de conflictele sale.

Terapie prin joc non-directivă (nedirecțională). conduce o linie despre jocul liber ca mijloc de auto-exprimare a copilului, care permite rezolvarea cu succes simultană a trei sarcini corecționale importante:

1. Extinderea repertoriului de auto-exprimare al copilului.

2. Realizarea stabilității emoționale și a autoreglării.

3. Corectarea relațiilor în sistemul „copil – adult”.

În terapia prin joc nedirijată, ideile de corectare a personalității copilului ies în prim-plan prin formarea unui sistem adecvat de relații între un copil și un adult, un copil și un egal, un sistem de comunicare congruentă.

Psihoterapeutul nu interferează cu jocul spontan al copiilor, nu îl interpretează, ci creează o atmosferă de căldură, siguranță, acceptare necondiționată a gândurilor și sentimentelor clientului de către jocul în sine. Terapia prin joc este folosită pentru a influența copiii cu tulburări nevrotice, stresați emoțional, suprimându-le sentimentele.

Scopul jocului într-o abordare non-directivă este de a ajuta copilul să-și dea seama de sine, de punctele sale forte și slabe, dificultăți și succese. Există următoarele principii ale unei astfel de terapii prin joc:

Prietenii relaxate cu copilul;

Jocul terapeut acceptă copilul așa cum este;

Jocul terapeut se asigură că copilul vorbește despre sentimentele sale cât mai deschis și mai dezinhibat posibil;

Jocul terapeut ar trebui, în cel mai scurt timp posibil, să înțeleagă sentimentele copilului și să încerce să-i atragă atenția asupra lui;

Copilul este stăpânul situației;

Nu poți nici să grăbești, nici să încetinești jocul;

Terapeutul introduce doar acele restricții care leagă ceea ce se întâmplă în timpul jocului cu viața reală;

Terapeutul este o oglindă în care copilul se vede pe sine.

Există două niveluri de participare a terapeutului de joc în procesul de corecție: pasiv și activ.

Participarea pasivă a terapeutului de joc:

· Acceptarea necondiționată a clientului de către terapeutul de joc.

· Stabilirea încrederii între ei.

· Urmărirea procesului de terapie prin joc al copilului.

· Eșecul de a accelera acest proces.

Participarea activă a terapeutului de joc:

· Formarea relațiilor.

· Reflectarea propriilor sentimente.

· Introducerea anumitor restricții și interdicții.

Acesta din urmă este deosebit de important, deoarece acest sistem de restricții este necesar pentru a oferi copilului libertate maximă. Într-adevăr, pe lângă interdicțiile convenite anterior, nu este supusă nicio restricție. În primul rând, copilului îi este interzis să facă rău altor copii și pe el însuși.

Terapie mixtă de joc Este o metodă de psihoterapie bazată pe integrarea terapiei prin joc directiv și nedirectiv.

Unul dintre cele mai importante motive pentru utilizarea din ce în ce mai răspândită a acestei terapii prin joc este nemulțumirea psihologilor practicanți cu privire la unilateralitatea și limitările oricărei metode. Sinteza celor mai de succes metode de terapie prin joc de diferite forme permite, într-o perioadă destul de scurtă de timp, utilizarea diferitelor opțiuni pentru acțiuni de joc, ținând cont de capacitățile individuale ale copilului.

În procesul de terapie prin joc, sunt rezolvate următoarele sarcini specifice:

- la copil sunt cauzate noi forme de experiență;

- sunt crescute sentimente pozitive pentru adulți, colegi și pentru sine;

- se dezvoltă sistemul stimei de sine și conștientizarea de sine, crește încrederea în sine;

- se dezvoltă noi forme și tipuri de activități atât de joacă, cât și de non-joc.

În procesul de terapie prin joc, copilul ar trebui să primească experiența unor noi relații cu adulții și semenii, relații bazate pe respectul și recunoașterea autorității și stimei de sine a copilului, ceea ce este necesar pentru bunăstarea lui emoțională.

Caracteristicile etapelor procesului de terapie prin joc.

Este necesar să se evidențieze mai multe etape în munca corecțională. La prima etapă a lucrării corective prin intermediul terapiei prin joc, este necesar să se studieze caracteristicile societății, adică. diagnostica-l. Programul de cercetare se desfășoară în funcție de caracteristicile societății. În plus, sunt studiate și luate în considerare interesele și nevoile culturale ale individului, dinamica orientărilor valorice ale acestora în domeniul recreației. În această etapă a muncii, este necesar să se consulte cu părinții, educatorii, profesorii de clasă, medicii, psihologii pentru a afla caracteristicile individuale ale personalității.

În a doua etapă, există un proces de determinare a obiectivelor prioritare și a conținutului activităților în fiecare societate specifică, selecția jocurilor, fișele, înregistrările pe casetă și producerea recuzitei necesare. Adesea, jocurile izolate sunt asamblate în scenarii de joc speciale, performanțe de joc și acțiuni de joc spectaculoase.

Reprezentanții societății, adică tinerii, copiii, familia, participă la dezvoltarea unor astfel de scenarii. Uneori, scenariile sunt abordate de 2-3 persoane, adică se creează scenarii individuale care țin cont de situații specifice. De remarcat că un rol important în asigurarea procesului creativ comun în societate îl joacă etapa inițială a muncii - stabilirea contactului cu oamenii (atenție, tact, rezistență). Se recomanda lucrul in grup de 6-8 persoane; aceasta permite terapeutului să abordeze fiecare dintre ele într-o manieră mai diferenţiată.

În munca corecțională, puteți folosi următoarele tipuri de jocuri: mobil, intelectual; o atenție deosebită ar trebui acordată jocurilor de dramatizare sau jocurilor de rol, care le permit participanților să se încerce în diferite roluri. În jocurile de rol, poți da dovadă de mai multă independență, imaginație, creativitate în alegerea acțiunilor, în distribuirea rolurilor, atunci când folosești recuzită, obiecte simbolice. În cursul jocului, există o ciocnire de idei și opinii diferite și se dezvoltă capacitatea de a-și combina interesele cu interesele celor care joacă. Acționând într-un anumit rol, participantul trebuie să aibă o idee destul de clară despre personajul pe care îl reprezintă, acțiunile, faptele, calitățile sale morale. În conformitate cu aceasta, în el apar motive pentru un anumit comportament. În timpul jocului, puteți schimba rolurile.

Într-o familie, de exemplu, poți juca diverse situații de viață cu membrii familiei, fără a le impune modele de comportament gata făcute, dar încearcă împreună cu ei să cauți cea mai reușită ieșire din anumite situații. Acest lucru va contribui la stabilirea unui climat psihologic sănătos în familie, care poate fi menținut prin joc.

A treia etapă este jocul de exerciții de corecție. În această etapă, un punct important este dispoziția psihologică a unei persoane de a participa la joc. Prin urmare, o atenție deosebită trebuie acordată designului spațiului de joacă, acompaniamentului muzical și stilului de lucru al terapeutului. Trebuie subliniat faptul că algoritmul oricărui joc include următoarele puncte: începutul jocului, intrarea în joc, cursul jocului, însumând rezultatele acestuia. Jocul terapeut, conducând jocul în toate cele patru etape ale jocului, creează condiții pentru identificarea performanței amatorilor, a activității, a creativității celor care joacă. Creativitatea într-un joc își schimbă intriga, venind cu noi combinații de jocuri. O sarcină de joc, o acțiune de joc sunt puncte foarte importante în desfășurarea sesiunilor de terapie prin joc. O sarcină de joc în anumite jocuri ar trebui să se bazeze pe capacitatea de a observa, de a auzi, de a asculta sunete, de a reține culoarea, mirosul, adică de a da un impuls dezvoltării participanților la joc. În scenariile de joc, este necesară alternarea jocurilor de activitate mentală cu jocurile de mișcare, de ex. maximizează varietatea formelor de joc. În timpul terapiei de joc se recomandă utilizarea momentelor surpriză, i.e. apariția neașteptată a personajelor tale preferate, recuzită originală, premii, recompense. Atmosfera de umor, glume, distracție în joc ajută la îmbunătățirea stării mentale, la evitarea emoțiilor negative. Explicația jocului ar trebui să fie simplă și clară. În funcție de public, jocul este modelat, adică conținutul, regulile și acțiunea jocului sunt simplificate sau complicate. Gradul de dificultate în realizarea unei acțiuni de joc este un punct important în desfășurarea terapiei prin joc. Condiția pentru a scăpa de anumite stări mentale este insuflarea încrederii participantului la joc, a credinței în sine, în capacitatea cuiva de a depăși obstacolele din joc. Profesorul trebuie să sărbătorească în mod constant orice, chiar și cel mai mic, succes al unui participant la joc. Orice acțiune nouă de joc nu trebuie să treacă neobservată. Toate acestea trebuie încurajate, mai ales în rândul persoanelor nesigure, timide, sensibile etc. În cele din urmă, ar trebui să acordați atenție duratei jocului. Nu poți să întrerupi brusc, să închei jocul. Este important să ținem cont de reacția, entuziasmul celor care joacă și să-i scoți treptat din interacțiunea și comunicarea jocului.

A patra etapă este analiza rezultatelor implementării practice a terapiei prin joc. O trecere în revistă a muncii efectuate în terapia jocului este efectuată în fiecare dintre etapele enumerate. Acest lucru permite organizatorilor, educatorilor sociali să facă schimbări în organizarea sesiunilor de terapie, să actualizeze conținutul jocului, să proiecteze scenarii într-un mod nou, să schimbe acompaniamentul muzical, temele jocurilor, să combine jocurile cu alte mijloace artistice, să reglementeze interacțiunea dintre parteneri, evitați situațiile conflictuale în timpul unui joc de pasaj neprevăzut.

În timpul pregătirii și desfășurării lecțiilor de joc, trebuie luate în considerare următoarele:

I. Specificul situaţiei. Copilul se găsește într-un mediu care nu este tocmai obișnuit pentru el, deși orele se țin într-o sală de joacă tipică, unde există un set de jucării familiare, mese, scaune, vopsele, plastilină. Lucrul neobișnuit este că toate acestea vin la dispoziția completă a copilului. Alegerea rămâne la el, nu există standarde, inițiativa îi aparține copilului.

2. Specificul contactului. Copilul se află într-o situație complet nouă: atitudinea față de el din partea adultului se schimbă; nimeni nu-l învață sau nu-l evaluează.

3. Simpatie și participare necondiționată pentru copil. Doar atunci când se simte complet în siguranță, copilul este capabil să se deschidă, să-și „aruncă” problemele. Are nevoie de căldură emoțională și sprijin, care sunt cele mai importante condiții pentru muncă.

Sarcina principală a terapeutului este dezvoltarea unui climat psihologic de siguranță în grup, în care libertatea de exprimare a individului să se manifeste treptat și protecția acestuia să fie sporită. În acest climat psihologic, multe dintre răspunsurile senzoriale ale fiecărui copil față de ceilalți și față de sine se manifestă. Din această libertate de a exprima sentimente reale, atât pozitive, cât și negative, se dezvoltă încrederea reciprocă. Copiii se pot asculta unii pe alții, pot învăța mai multe unii de la alții. Feedback-ul se dezvoltă de la o personalitate la alta, astfel încât fiecare participant să învețe cum îl văd ceilalți și care este influența lui în relațiile interpersonale. Cu această libertate mai mare și comunicare îmbunătățită, apar noi idei, concepte, direcții. Inovația devine o oportunitate dezirabilă, nu amenințătoare. Și tot ceea ce dobândește în experiența de grup tinde să fie transferat temporar sau permanent în relațiile din experiența postgrup.

Experiențele viu colorate creează posibilitatea unei noi viziuni asupra vechilor probleme, o nouă viziune asupra situației vieții, asupra sinelui, asupra celor dragi, asupra întregului sistem de relații, asupra activităților lor. O revoluție a conștiinței, distribuția și restructurarea elementelor conștiinței și conștiinței de sine, completarea conștiinței - toate acestea sunt rezultatul experiențelor emoționale acute care se realizează în procesul de terapie prin joc.

Astăzi, în științele psihologice și pedagogice, se caută tehnologii specifice care să contribuie la normalizarea sănătății psihoemoționale a oamenilor. Fără a ne pretinde a fi un adevăr absolut în rezolvarea acestei probleme, am identificat doar câteva dintre aspectele acesteia, și anume, normalizarea stării psihoemoționale a individului prin intermediul reabilitării socioculturale.

ÎNTREBĂRI ȘI SARCINI PENTRU AUTO-TESTARE:

1. Dați o definiție conceptului de „reabilitare socio-culturală”.

2. Descrieți principiile muncii de reabilitare.

3. Numiți și descrieți metodele de muncă de reabilitare.

4. Care au fost principalele premise pentru dezvoltarea arteterapiei moderne?

5. Definiți esența și conținutul conceptului de „terapie prin artă”.

6. Definiți domeniul terminologic al terapiei prin artă.

7. Enumerați principalele scopuri și obiective ale terapiei prin artă.

8. Care sunt principalele funcții ale terapiei prin artă.

9. Extindeți esența terapiei prin artă individuală și de grup.

10. Numiți și descrieți tipurile de terapie prin muzică.

11. Dați o definiție a conceptului de „terapie prin joc”.

12. Dați definiția și caracteristicile principalelor tipuri de terapie prin joc. 13. Descrieți etapele ședințelor de terapie prin joc.

LITERATURĂ:

1. Shamsutdinova, D.V. Integrarea socio-culturală a personalităţii în sfera agrementului / D.V. Shamsutdinova. - Kazan: Editura Kazans. Universitatea, 2001 .-- 256 p.

2. Pedagogia artei și terapia prin artă în învățământul special: manual. pentru stud. miercuri si mai sus. ped. studiu. instituții / E.A. Medvedeva, I. Yu. Levcenko, L.N. Komissarova, T.A. Dobrovolskaya.- M .: Academia, 2001. - S. 23-28, 165-179, 183-188

3. Betensky M. Ce vezi? Metode noi terapie prin artă / Per. din engleza M. Zlotnik. - M .: Editura EKSMO-Press, 2002 .-- 256 p.

4. Shusharjan, S.V. Muzioterapia: istorie și perspective / S.V. Shushardzhan. - M .: Vlados, 2005 .-- 192 p.

reabilitare cu handicap social cultural

O serie de programe dedicate reabilitării socio-culturale a tinerilor cu dizabilități sunt derulate în străinătate și în Rusia. Să luăm în considerare acest lucru pe exemplul organizațiilor rusești și străine. În străinătate se pot distinge două modele de servicii sociale pentru populație - european și american. În America, accentul se îndreaptă către încredere în sine, inițiativă personală, eliberare de influența structurilor statale. În Statele Unite, persoanele cu dizabilități beneficiază în primul rând de asigurări de pensie și de accidente. Sunt organizate servicii medicale. Ajutorul pentru persoanele cu dizabilități se realizează cu ajutorul organizațiilor și fondurilor specializate pentru persoanele cu dizabilități, deoarece municipalitățile le angajează să ofere persoanelor cu dizabilități o parte semnificativă din serviciile cerute de lege.

Principalele dintre ele sunt: ​​locuința, transportul, prestarea de muncă, formarea, adaptarea, plata ajutoarelor speciale și compensațiilor. Acestea din urmă sunt destinate realizării de măsuri cu caracter social și de reabilitare, contribuind la creșterea capacității juridice a persoanei cu handicap, precum și pentru protezare, formare profesională sau învățământ general. Practica serviciilor sociale pentru persoanele cu dizabilități în Marea Britanie este foarte interesantă. Există mai multe tipuri de centre de zi cu echipe care includ nu numai asistenți sociali, ci și psihologi, terapeuți, personal medical, formatori și profesori. Centrele de formare a adulților și centrele de învățare socială continuă pregătirea pentru tinerii cu dificultăți de învățare după absolvire. Accentul se pune pe îngrijirea de sine și dobândirea de abilități sociale, cum ar fi cumpărăturile, gătitul, gestionarea banilor și utilizarea locurilor publice. Acest lucru îi permite pacientului să trăiască în societate și să se bazeze pe propriile forțe. De asemenea, centrele oferă cursuri de desen, meșteșuguri, prelucrarea lemnului, educație fizică, citit și scris. Problemele persoanelor cu dizabilități sunt rezolvate de asistenții sociali împreună cu ergoterapeutii.

Scopul terapiei ocupaționale este de a corecta starea fizică și psihologică a persoanelor cu dizabilități prin activități specifice desfășurate pentru a ajuta persoanele cu dizabilități și a-și atinge independența în toate aspectele vieții de zi cu zi. Funcțiile unui ergoterapeut includ: evaluarea stării unei persoane cu dizabilități, activitatea terapeutică (consiliere, sprijin, selecția și instalarea echipamentelor, încurajarea, metode de terapie ocupațională), acordarea unei independențe maxime unei persoane cu dizabilități și îmbunătățirea calității vieții acesteia. . Munca unui terapeut ocupațional are mai multe fațete. Ajutorul și sprijinul clientului către terapeuți ocupaționali este selectat în mod specific pentru fiecare caz în parte. Pentru a facilita viața, există multe firme de reabilitare diferite care pot furniza, la ordinul unei persoane cu dizabilități (sau conform unui catalog selectat), orice echipament, unelte sau mijloace pentru a ușura viața (scaune speciale în cadă, linguri circulare și furculițe). , precum și diverse echipamente de fizioterapie).

Ei folosesc o astfel de metodă precum terapia ocupațională - terapia cu activități de zi cu zi - o formă de asistență socială profesională care există în majoritatea țărilor lumii și ocupă un loc important în echipa de specialiști în asistență socială, sănătate și educație. Această terapie este o parte integrantă a reabilitării medicale, sociale, psihologice și pedagogice cuprinzătoare. Este o componentă necesară a ajutorului eficient pentru persoanele care au dificultăți în situațiile de zi cu zi. Terapia ocupațională este utilizată pe scară largă, de la stimularea reflexelor unui copil prematur până la asigurarea siguranței și independenței unui vârstnic fragil.

Astfel, ca direcție în reabilitarea socială, terapia ocupațională are două laturi: reabilitarea, care vizează activități productive de autoservire (spălat și pieptănat), și terapeutică, care vizează refacerea unei deprinderi pierdute folosind diverse metode și echipamente speciale (tricotat, cusut). ).

Terapia ocupațională este necesară adolescenților și tinerilor cu probleme: - adaptare familială și socială - dependență de alcool sau droguri, sociopatologia comportamentului, tulburări de apetit - insuficiență neurologică datorată leziunilor, leziuni ale creierului și măduvei spinării - restricții ortopedice din cauza unui accident sau a unei boli. - tulburări neuropsihice și dificultăți de învățare

Terapia ocupațională pentru adolescenți și tineri va permite: - îmbunătățirea abilităților senzoriale și motrice - creșterea mobilității, forței și rezistenței - facilitarea obișnuirii protezelor și testarea funcționării acestora - stimularea relațiilor sănătoase, productive - dobândirea de profesii pre-profesionale. și abilități profesionale.

În Rusia, în centrul pentru persoanele cu dizabilități „Yuzhnoye Butovo”, metoda de terapie prin natură este utilizată în mod activ. Acest lucru ajută tinerii cu dizabilități să stăpânească activități artistice și creative în cadrul muncii socioculturale, precum și un mijloc de optimizare a întregului proces de reabilitare. Optimizarea procesului se referă la îmbunătățirea calității acestuia, atât din punct de vedere al eficienței, cât și al eficacității. Îmbunătățirea calității lucrărilor de reabilitare folosind materiale naturale se datorează faptului că toate aceste materiale au proprietăți puternice de stimulare și activare. Combinația de diferiți stimuli (senzații vizuale și tactile), susținute de interacțiunea activă (verbală sau non-verbală) cu un specialist, activează procesele mentale cognitive ale copilului, îi reglează sfera emoțional-volițională, îi dezvoltă și corectează abilitățile motrice, adică , au un efect complex asupra potențialului său de reabilitare. O mare importanță se acordă unei forme precum biblioterapia. Ea stabilește anumite sarcini pentru personalul bibliotecii. Acestea includ: - stimularea stimei de sine pozitive (este adesea subestimată în rândul tinerilor cu dizabilități), apariția unui sentiment de veselie; - refacerea capacităţilor adaptative ale individului, adică dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi interacţiune cu lumea exterioară; - promovarea unui sentiment de semnificație socială (în locul sentimentului de „inferioritate socială”, despre care a scris Vygotsky) și construirea pe această bază a perspectivelor și planurilor de viață ale unui copil cu dizabilități; - dezvoltarea abilităților literare ale tinerilor cititori; - depășirea sentimentului de înstrăinare a unui copil cu dizabilități față de societate, depășirea sentimentului de ostilitate din lumea înconjurătoare, din cauza atitudinii neatente și uneori neglijente a persoanelor față de copiii cu dizabilități; - refacerea activitatii copilului ca subiect al vietii sale; - asistență în acordarea reabilitării medicale, psihologice și pedagogice, realizată prin eforturile diferitelor instituții sociale.

De exemplu, în Biblioteca științifică regională Tyumen numită după DI. Mendeleev. la biblioteca orașului Novoceboksary, numită după N. I. Polorussov-Shelebi, a fost creat clubul „Lumina Speranței”. O direcție importantă în activitatea bibliotecii este munca în masă cu cititorul. Activitățile culturale și de agrement ale centrului sunt reprezentate de clubul de comunicare „Nadezhda”. Clubul funcționează pe baza bibliotecii din 1999, are propriul statut, un activ de 5 persoane și funcționează conform planului. Membrii clubului sunt tineri cu dizabilități cu vârsta cuprinsă între 20 și 35 de ani. Clubul organizează conferințe ale cititorilor, sărbători, seri de poezie, seri-întâlniri, „mese rotunde”, discuții și recenzii. Membrii clubului nu sunt doar ascultători, ci și asistenți în organizarea întâlnirilor.

În Rusia există Biblioteca Regională pentru Nevăzători Kaluga. N. Ostrovsky. Modelul de reabilitare socioculturală cuprinde următoarele activități: socială, culturală, psihologică, pedagogică, profesională, socială, socio-economică, medicală, fizică, juridică.

Personalul bibliotecii regionale pentru nevăzători, împreună cu șefii de secții ai municipiilor, cu sprijinul șefilor administrațiilor raionale, organizează anual seminarii, conferințe care vizează îmbunătățirea nivelului profesional al specialiștilor din instituțiile culturale și al specialiștilor din domeniul social. sferă.

Următoarele probleme sunt incluse în programul seminarului:

1. Activitatea socioculturală ca mijloc de formare a unei atitudini tolerante față de persoanele cu dizabilități.

2. Biblioteca regională pentru nevăzători în sistemul de reabilitare socio-culturală a deficienților de vedere.

3. Timpul liber ca formă de formare a unei conștiințe tolerante în societate în raport cu persoanele cu dizabilități.

4. Achiziția de fonduri este un factor important în accesul la informații pentru persoanele cu dizabilități.

5. Autorealizarea persoanei cu handicap prin activitățile editoriale ale bibliotecii.

6. Tehnologii de lucru ale instituțiilor culturale și serviciilor sociale cu persoane neprotejate social.

7. Valorile spirituale și morale în societatea modernă.

8. Biblioteca pentru nevăzători ca instituție socială de asistență.

Astfel, analiza experienței străine și interne în reabilitarea socială și culturală a tinerilor cu dizabilități dă motive de a spune că dezvoltarea acestei sfere de protecție și sprijin social se dezvoltă, fără îndoială, într-un ritm destul de rapid în aproape toate cele industriale și post-industriale. ţări. Vedem că în prezent pe teritoriul Federației Ruse există anumite tipuri de programe care sunt implementate cu succes, ajutând astfel tinerii cu dizabilități să-și dobândească statutul în societate și dând un impuls autodezvoltării. Aceste programe îi ajută pe tinerii cu dizabilități să se adapteze rapid la societate și să comunice mai ușor cu alte persoane. Programele ajută să-și regăsească locul în viață și să găsească pentru ei înșiși o nouă ocupație și sens în viață.

Pentru reabilitarea socio-culturală a tinerilor cu dizabilități, atât în ​​Rusia, cât și în străinătate, se folosesc forme individuale și de grup de promovare a integrării sociale a acestei categorii în societate. Dar trebuie menționat și faptul că țările din Occident sunt cu câțiva pași înaintea Rusiei în tehnologii și în sistemul de organizare a reabilitării socio-culturale a tinerilor cu dizabilități, acest lucru se vede în exemplul organizării cu ajutorul jocurilor special elaborat de oamenii de știință pentru categoria tinerilor cu dizabilități. Fără îndoială, cu o asemenea rată de dezvoltare a acestei sfere a serviciilor sociale pentru tinerii cu dizabilități, în câțiva ani va deveni mult mai modernă și îmbunătățită.