Soorten vaardigheden - wat zijn ze, hun classificatie en niveaus. Wat zijn menselijke vermogens en wat zijn ze? De volledige capaciteit wordt genoemd:

Alle mensen zijn anders, het is moeilijk om het niet op te merken. Maar ze verschillen niet alleen in uiterlijk of karaktereigenschappen, maar ook in hun capaciteiten. En wij allemaal, om eerlijk te zijn, nee, nee, en laten we jaloers zuchten - nu zijn er capabele en getalenteerde mensen, en waarom hebben we zulke talenten niet? Vaardigheden zijn een van de belangrijkste, waardevolle eigenschappen, omdat ze worden geassocieerd met succes, roem en materieel welzijn. Wat is het, misschien een gave van God, en iemand heeft het, en iemand is beroofd? Laten we uitzoeken of het de moeite waard is om te klagen en jaloers te zijn, of is het beter om deze vaardigheden te verwerven en trots op jezelf te zijn.

We gebruiken vaak het woord "vermogen" zonder in te gaan op de essentie ervan. Zo zijn de uitdrukkingen "bekwame persoon" of "bekwame kind" niet helemaal correct. Het is onmogelijk om in het algemeen capabel te zijn, het vermogen wordt altijd geassocieerd met een specifiek type activiteit, waarin het zich manifesteert en zich ontwikkelt.

In de psychologie wordt bekwaamheid begrepen als een complex van menselijke kwaliteiten die hem de mogelijkheid bieden om bepaalde activiteiten uit te voeren en daarin succes te behalen. Dat wil zeggen, als we zeggen dat dit kind in staat is, dan moeten we duidelijk maken waarom. Misschien heb je aanleg voor wiskunde, beeldende kunst, langeafstandslopen of chirurgie. Er zijn echter algemene vaardigheden vereist voor verschillende soorten activiteiten, maar we zullen er later over praten.

Het is veilig om te zeggen dat er geen onbekwame mensen zijn, vooral kinderen. Zonder een talent voor wiskunde kan een persoon succes behalen in management of design, in koken of sporten. En spellingsproblemen op school zijn geen reden om een ​​leerling onbekwaam te noemen. Misschien heeft hij de gave van een groot kunstenaar?

Oorsprong van vaardigheden en hun structuur

Het geschil over de aard van bekwaamheden duurt al meer dan honderd jaar. Sommige wetenschappers geloofden dat een persoon wordt geboren als een blanco vel papier, waarop je kunt schrijven wat je maar wilt. Als je de juiste opvoedingsmethode kiest, kun je, als je dat wilt, een groot kunstenaar, een briljante wiskundige of een uitstekende politieke figuur uit een kind laten groeien.

Andere wetenschappers waren het niet met hen eens en voerden aan dat bekwaamheid een geschenk van God is en dat opvoeding alleen maar in de weg kan staan. En als je geen oor voor muziek hebt, dan word je nooit een groot componist. En over het algemeen word je geen componist.

Zoals vaak gebeurt, ligt de waarheid in het midden tussen deze twee extreme gezichtspunten.

Onvriendelijkheid is de natuurlijke basis van bekwaamheid

Vaardigheden hebben een complexe structuur. Onder de kwaliteiten en eigenschappen van persoonlijkheid, die verenigd zijn door het concept van "vermogen", zijn er natuurlijke (aangeboren of erfelijk). Deze natuurlijke basis van bekwaamheid wordt neigingen genoemd. Deze omvatten voornamelijk psychofysiologische en anatomische en fysiologische kenmerken.

• Bijvoorbeeld het type hogere nerveuze activiteit of temperament - in een aantal beroepen zijn mensen met een optimistisch temperament succesvoller, en in andere - flegmatisch of cholerisch. En de gevoeligheid van de melancholicus kan hem tot een groot kunstenaar of dichter maken.
• De aangeboren kenmerken van het sensorische systeem behoren ook tot de neigingen. Een persoon met een hoge gevoeligheid voor kleurdiscriminatie kan bijvoorbeeld een goede kleurenkunstenaar worden, en met de ingrediënten van een oor voor muziek - een muzikant.
• Om een ​​langeafstandsloper te worden, heb je veel longcapaciteit en uithoudingsvermogen nodig, en om te basketballen moet je lang zijn.

Maar het sleutelwoord "kan" bepaalt de rol van de neigingen in iemands leven. De neigingen bepalen niet het levenspad van een persoon en ontwikkelen zich mogelijk niet tot vermogens, maar blijven "ballast". Aan de andere kant kan het vermogen voor een bepaalde activiteit worden ontwikkeld, zelfs met zwakke natuurlijke voorwaarden, er zou een verlangen zijn. Alleen kost het meer moeite en tijd, en niet iedereen heeft het nodig. Zo is nu bewezen dat met goed doorzettingsvermogen iedereen kan leren tekenen.

De neigingen zijn voorwaarden, een soort potentieel dat nog moet worden ontwikkeld tot het niveau van bekwaamheden. En in deze ontwikkeling speelt de sociale factor de hoofdrol: de omgeving waarin de persoonlijkheid, sociale omgeving, prikkels en drijfveren worden gevormd.

sociale factor

Samen met de neigingen omvatten vaardigheden een reeks vaardigheden, capaciteiten en kennis die verband houden met een bepaalde. En alleen in aanwezigheid van hun verdiensten zullen ze werken. De vorming van vermogens omvat een aantal processen die op de een of andere manier verband houden met de interactie van de samenleving en de mens.

• Ontwikkeling van potentieel, wat alleen mogelijk is in activiteit. Dat wil zeggen, om muzikant te worden, moet je minstens één muziekinstrument leren bespelen. Om schrijver te worden, moet je niet alleen kunnen schrijven, maar ook de wetten van stilistiek, compositie, enz. kennen. Maar het belangrijkste is dat je je bezighoudt met de activiteit, het vermogen waarvoor je je wilt ontwikkelen. Net als het manna uit de hemel, vallen ze er niet af.
• Elk vermogen is een complex en omvat, naast neigingen, veel persoonlijke kwaliteiten. Dus voor de vaardigheden op het gebied van artistieke creativiteit is de ontwikkeling van figuratief denken, verbeeldingskracht, intuïtie belangrijk, en voor succes in de exacte wetenschappen is het abstract-logische vereist.
• Het beheersen van activiteiten is een voorwaarde voor de ontwikkeling van vaardigheden. Dit omvat het aanleren van technieken, methoden, technieken van activiteit. Als een persoon met goede zwemmers niet leert zwemmen, zullen deze vaardigheden nooit verschijnen.

Capaciteiten zijn dus het resultaat van de ontwikkeling van alle gebieden van de persoonlijkheid. Bovendien is het mogelijk om op elke leeftijd vaardigheden te ontwikkelen, potentiële neigingen om te zetten in echte vaardigheden. Hoewel het natuurlijk het beste is om het ontwikkelingsproces in de kindertijd te starten, wanneer de psyche flexibeler is en de waarneming levendig en levendig is en elke activiteit op een speelse manier wordt beheerst.

Een goede opvoeding en een sensitieve houding ten opzichte van de behoeften en interesses van het kind is een garantie dat het zal uitgroeien tot een bekwaam persoon. En je moet goed naar de kinderen kijken. Het feit is dat er één interessant mentaal fenomeen is dat de aanwezigheid van neigingen en de mogelijkheid om vaardigheden voor een bepaald type activiteit te ontwikkelen kan suggereren. Dit zijn tendensen.

Wat zijn verslavingen?

We behandelen verschillende soorten activiteiten op verschillende manieren - we vinden iets absoluut niet leuk, we zouden graag iets willen doen, maar we hebben niet genoeg tijd, en voor sommige activiteiten vinden we altijd tijd, zelfs ten koste van onze eigen rust of huishoudelijke taken.

• Er zijn soorten activiteiten waartoe een persoon geneigd is, dat wil zeggen, letterlijk een onweerstaanbaar verlangen om eraan deel te nemen. Hij streeft hiernaar, overwint obstakels, doet veel moeite om de activiteit die hij leuk vindt onder de knie te krijgen, geniet van het proces zelf. Psychologen zijn van mening dat neigingen een indicator zijn van de aanwezigheid van iemands potentiële capaciteiten voor een activiteit die hij leuk vindt. En als er geen neigingen zijn en de lessen geen plezier brengen en het resultaat niet interessant is, zullen de vaardigheden zich hoogstwaarschijnlijk niet kunnen ontwikkelen.
• Het is waar, naast ware neigingen zijn er ook denkbeeldige. Ze verschijnen meestal onder invloed van een gevoel van jaloezie, wanneer een persoon het resultaat van het werk van anderen zo leuk vindt dat hij ook op dezelfde manier wil leren, bijvoorbeeld om te tekenen of om succes te behalen in de sport, publiceren zijn eigen boek enz.

Door imitatie kunnen schijnbare neigingen ontstaan. In de kindertijd komt het vaak voor dat een kind na zijn vriend naar een sportafdeling of kunstacademie gaat, zonder enige interesse in de activiteit zelf. Of meisjes willen vaak zangeres worden en hun favoriete actrice imiteren.

Het onderscheiden van denkbeeldige neigingen van echte is niet moeilijk. Het beheersen van de activiteit in dit geval geeft geen plezier, en de allereerste mislukkingen leiden tot verlies van interesse.

Vermogenstypen

In de psychologie zijn er twee hoofdtypen vermogens: speciaal en algemeen.

• Speciale vaardigheden worden geassocieerd met specifieke activiteiten. Ze manifesteren zich erin en ontwikkelen zich erin. Als je nog nooit een potlood of penseel hebt opgepakt en hebt geprobeerd iets te tekenen, weet je nooit of je kunt tekenen. Om precies te zijn, een aanleg voor de ontwikkeling van deze vermogens. Elke speciale vaardigheid is een complexe reeks aangeboren neigingen, kwaliteiten en persoonlijkheidskenmerken. Hoewel ze een belangrijke rol spelen in een bepaalde activiteit, hebben ze misschien geen enkele betekenis voor de ontwikkeling van een andere. Een oor voor muziek helpt je bijvoorbeeld niet om te leren tekenen.
• Algemene vaardigheden zijn van belang in veel activiteitsgebieden. Deze omvatten voornamelijk cognitieve vaardigheden: ontwikkeling van aandacht, geheugen, verbeeldingskracht, intellect. De wilssfeer speelt een belangrijke rol bij de algemene vaardigheden - kwaliteiten als doorzettingsvermogen, doelgerichtheid, doorzettingsvermogen, onafhankelijkheid.

Een hoge mate van ontwikkeling van algemene vaardigheden wordt hoogbegaafdheid genoemd. Een hoogbegaafde kan verschillende soorten activiteiten beheersen, zelfs zonder uitgesproken neigingen, maar vertrouwend op een hoog niveau van intelligentie, verbindend figuratief of abstract-logisch denken en doorzettingsvermogen tonen.

En talent is een combinatie van hoogbegaafdheid en een bepaald bijzonder vermogen. Als er met een hoog niveau van begaafdheid veel speciale vaardigheden zijn voor verschillende soorten activiteiten, dan wordt de persoon die ze bezit een genie genoemd.

Algemene vaardigheden omvatten ook vaardigheden die niet bij alle soorten activiteiten vereist zijn, maar bij veel, bijvoorbeeld organisatorische vaardigheden, communicatieve, pedagogische vaardigheden.

Maar creatieve vaardigheden, waar de laatste tijd veel over is gesproken, behoren niet tot een speciaal soort vaardigheden. In feite zijn er geen dergelijke vaardigheden. En dat is waarom.

Ontwikkelingsniveaus voor bekwaamheid

Bekwaamheid is het resultaat van een complex en dynamisch vormingsproces dat wordt beïnvloed door verschillende factoren. En in hun ontwikkeling passeren vaardigheden twee niveaus of twee fasen.

1. Het eerste niveau is reproductief (reproductie). Hierop worden vaardigheden gemanifesteerd in het kader van de reproductie van activiteiten, dat wil zeggen het aanleren van technieken, technieken of bij het uitvoeren van taken volgens het model. Na het leerproces te hebben doorlopen, kan een persoon op het reproductieve niveau van zijn capaciteiten blijven, een professional worden en zelfs een meester in zijn vak. Maar het zal worden onderscheiden door de standaard, stereotiepe activiteit. Hij zal meesterlijk, meesterlijk dingen, muziek of gedachten reproduceren volgens een bepaald patroon, tekening, project, notities, enz. En de meeste mensen in de ontwikkeling van hun capaciteiten op dit niveau en blijven. En slechts enkelen gaan verder, stijgen naar het volgende niveau.
2. Het tweede niveau is creatief. Daarop staan ​​degenen die in hun ontwikkeling afwijken van algemeen aanvaarde normen. Ze zijn niet geïnteresseerd in het uitvoeren van een taak volgens het model van iemand anders, en ze bedenken iets van zichzelf: ze veranderen de methoden van het uitvoeren van activiteiten, innoveren technologie, creëren nieuwe dingen, ontdekken nieuwe wetten. Dit niveau van ontwikkeling van vaardigheden veronderstelt dat een persoon een speciaal type heeft, onconventioneel, niet-standaard. Creatieve individuen worden gekenmerkt door de activiteit van figuratief denken, verbeeldingskracht en intuïtie. Dat wil zeggen, het creatieve niveau wordt niet alleen geassocieerd met speciale, maar ook met algemene vaardigheden.

Bijgevolg kan het vermogen tot elke activiteit creatief worden als een persoon zich wil ontwikkelen en als hij creatief denkt, dat overigens ook kan worden gevormd.

De sfeer van bekwaamheden is het gebied waarin elke persoon zijn individualiteit kan tonen, zichzelf kan laten zien als een unieke, onnavolgbare persoon. Je moet niet jaloers zijn op degenen die je meer capabel en begaafd lijken. Het is beter om rond te kijken, en je zult zeker het toepassingsgebied van je eigen kunnen vinden, het gebied waar je succes, roem en erkenning zult behalen. En zo'n sfeer zal zeker gevonden worden, want er zijn geen onbekwame mensen.

Lezing: Menselijke vermogens

Algemene kenmerken van menselijke vermogens

Gebruikelijk vaardigheden worden begrepen als zodanige individuele kenmerken die de voorwaarden zijn voor het succesvol uitvoeren van een of meer activiteiten... Ondanks het lange en wijdverbreide gebruik in de psychologie wordt de term "vaardigheden" door veel auteurs dubbelzinnig geïnterpreteerd. Als we alle mogelijke opties voor de momenteel bestaande benaderingen van de studie van vaardigheden samenvatten, kunnen ze worden teruggebracht tot drie hoofdtypen. In het eerste geval vermogens worden begrepen als de totaliteit van allerlei mentale processen en toestanden... Dit is de breedste en oudste definitie van de term "vermogen". Vanuit het oogpunt van de tweede benadering: Vaardigheden worden opgevat als een hoog ontwikkelingsniveau van algemene en speciale kennis, vaardigheden en vaardigheden die de succesvolle uitvoering van verschillende soorten activiteiten door een persoon garanderen. Deze definitie verscheen en werd aanvaard in de psychologie van de 18e-19e eeuw. en is tegenwoordig heel gewoon. derde benadering is gebaseerd op de verklaring dat vaardigheden zijn iets dat niet beperkt is tot kennis, vaardigheden en capaciteiten, maar zorgt voor een snelle verwerving, consolidatie en effectief gebruik in de praktijk.

In de Russische psychologie zijn experimentele studies van vaardigheden meestal gebaseerd op de laatste benadering. De grootste bijdrage aan de ontwikkeling ervan werd geleverd door de beroemde Russische wetenschapper BM Teplov, die de volgende drie hoofdkenmerken van het concept "vermogen" identificeerde.

Ten eerste worden vaardigheden opgevat als individuele psychologische kenmerken die de ene persoon van de andere onderscheiden; niemand zal praten over capaciteiten als het gaat om eigendommen waarbij alle mensen gelijk zijn.

Ten tweede worden niet alle individuele kenmerken in het algemeen vaardigheden genoemd, maar alleen die kenmerken die verband houden met het succes van het uitvoeren van een of meer activiteiten.

Ten derde is het concept van "vermogen" niet beperkt tot die kennis, vaardigheden of capaciteiten die al door een bepaalde persoon zijn ontwikkeld.

Vaardigheden kunnen worden onderverdeeld in:

Natuurlijke (of natuurlijke) vermogens, fundamenteel biologisch bepaald, geassocieerd met aangeboren neigingen, gevormd op hun basis in de aanwezigheid van elementaire levenservaring door leermechanismen zoals geconditioneerde reflexverbindingen (bijvoorbeeld dergelijke elementaire vermogens zijn perceptie, geheugen, het vermogen tot elementaire communicatie);

Specifieke menselijke vermogens die een sociaal-historische oorsprong hebben en zorgen voor leven en ontwikkeling in een sociale omgeving. Specifieke menselijke vermogens zijn op hun beurt weer onderverdeeld in:

Een generaal, die het succes van een persoon bepalen in een verscheidenheid aan activiteiten en communicatie (mentale vermogens, ontwikkeld geheugen en spraak, nauwkeurigheid en subtiliteit van handbewegingen, enz.), en speciaal die het succes van een persoon bepalen in bepaalde soorten activiteiten en communicatie, waarbij een speciaal soort neigingen en hun ontwikkeling nodig zijn (wiskundig, technisch, literair en taalkundig, artistiek en creatief, sport, enz.).

B) theoretisch, het bepalen van iemands neiging tot abstract logisch denken, en praktisch, ten grondslag liggen aan de neiging tot concrete, praktische actie. De combinatie van deze vermogens is alleen kenmerkend voor veelzijdige hoogbegaafden;

C) educatief, die van invloed zijn op het succes van pedagogische invloed, de assimilatie van kennis, vaardigheden, capaciteiten door een persoon, de vorming van persoonlijkheidskenmerken, en creatief degenen die verband houden met het succes bij het creëren van werken van materiële en spirituele cultuur, nieuwe ideeën, ontdekkingen, uitvindingen;

D) het vermogen om te communiceren, met mensen om te gaan en vaardigheden op het gebied van vakactiviteit, geassocieerd met de interactie van mensen met de natuur, technologie, tekeninformatie, artistieke afbeeldingen, enz.

Vaardigheidsniveaus en individuele verschillen

In de psychologie wordt de volgende classificatie van de niveaus van ontwikkeling van vaardigheden het vaakst gevonden: bekwaamheid, hoogbegaafdheid, talent, genie.

Alle vaardigheden in het proces van hun ontwikkeling doorlopen een aantal stadia, en om een ​​bepaald vermogen in zijn ontwikkeling naar een hoger niveau te laten stijgen, is het noodzakelijk dat het op het vorige niveau al voldoende geformaliseerd was. Maar voor de ontwikkeling van vaardigheden moet er in eerste instantie een bepaalde basis zijn, namelijk: verdiensten. De neigingen worden opgevat als de anatomische en fysiologische kenmerken van het zenuwstelsel, die de natuurlijke basis vormen voor de ontwikkeling van vermogens. De kenmerken van de ontwikkeling van verschillende analysatoren kunnen bijvoorbeeld fungeren als aangeboren neigingen. Zo kunnen bepaalde kenmerken van auditieve waarneming als basis dienen voor de ontwikkeling van muzikale vaardigheden.

Opgemerkt moet worden dat aangeboren anatomische en fysiologische kenmerken van de structuur van de hersenen, zintuigen en beweging, of aangeboren neigingen, de natuurlijke basis bepalen van individuele verschillen tussen mensen. Volgens I.P. Pavlov wordt de basis van individuele verschillen bepaald door het overheersende type hogere zenuwactiviteit en de eigenaardigheden van de verhouding van signaleringssystemen. Op basis van deze criteria zijn drie typologische groepen mensen te onderscheiden: het artistieke type (de overheersing van het eerste signaalsysteem), het denkende type (de overheersing van het tweede signaalsysteem) en het middelste type (gelijke representatie).

De typologische groepen die door Pavlov worden benadrukt, suggereren de aanwezigheid van verschillende aangeboren neigingen in vertegenwoordigers van een bepaalde groep. Zo manifesteren de belangrijkste verschillen tussen het artistieke type en het mentale type zich in de sfeer van perceptie, waar de 'kunstenaar' wordt gekenmerkt door een holistische perceptie, en voor de 'denker' is deze gefragmenteerd in afzonderlijke delen; op het gebied van verbeelding en denken vertonen de 'kunstenaars' het overwicht van het figuratieve denken en de verbeelding, terwijl voor de 'denkers' het abstracte theoretische denken kenmerkender is; in de emotionele sfeer onderscheiden personen van het artistieke type zich door een verhoogde emotionaliteit, en voor vertegenwoordigers van het denkende type zijn rationele, intellectuele reacties op gebeurtenissen kenmerkender.

Benadrukt moet worden dat de aanwezigheid van bepaalde neigingen in een persoon niet betekent dat hij bepaalde vaardigheden zal ontwikkelen. Een subtiel oor is bijvoorbeeld een essentiële voorwaarde voor de ontwikkeling van muzikale vaardigheden. Maar de structuur van het perifere (auditieve) en centrale zenuwstelsel is slechts een voorwaarde voor de ontwikkeling van muzikale vaardigheden. De structuur van de hersenen voorziet niet in welke beroepen en specialiteiten met betrekking tot oor voor muziek kunnen ontstaan ​​in de menselijke samenleving. Er wordt ook niet bepaald welk activiteitsgebied een persoon voor zichzelf zal kiezen en welke kansen hem zullen worden geboden voor de ontwikkeling van zijn bestaande neigingen. De mate waarin iemands neigingen zullen worden ontwikkeld, hangt dus af van de omstandigheden van zijn individuele ontwikkeling.

De ontwikkeling van neigingen is dus een sociaal geconditioneerd proces dat verband houdt met de opvoedingsomstandigheden en de kenmerken van de ontwikkeling van de samenleving. De neigingen ontwikkelen zich en worden omgezet in vaardigheden, mits er in de samenleving behoefte is aan bepaalde beroepen, met name waar juist een fijn oor voor muziek nodig is. De tweede belangrijke factor in de ontwikkeling van neigingen zijn de eigenaardigheden van de opvoeding..

De neigingen zijn niet-specifiek. De aanwezigheid in een persoon van neigingen van een bepaald type betekent niet dat op basis daarvan, in gunstige omstandigheden, een bepaald specifiek vermogen zich noodzakelijkerwijs moet ontwikkelen. Op basis van dezelfde neigingen kunnen verschillende vaardigheden worden ontwikkeld, afhankelijk van de aard van de eisen die de activiteit stelt. Zo kan een persoon met een goed gehoor en een gevoel voor ritme een musicus, dirigent, danser, zanger, muziekcriticus, leraar, componist, enz. worden. Tegelijkertijd kan niet worden aangenomen dat neigingen geen invloed hebben op de aard van toekomstige capaciteiten. De kenmerken van de auditieve analysator zullen dus precies die vaardigheden beïnvloeden die een speciaal ontwikkelingsniveau van deze analysator vereisen.

Het volgende ontwikkelingsniveau is bekwaamheid. Dit zijn individuele psychologische persoonlijkheidskenmerken die zorgen voor succes in activiteit, in communicatie en het gemak om ze onder de knie te krijgen.

Vaardigheden zijn grotendeels sociaal en worden gevormd in het proces van specifieke menselijke activiteiten. Afhankelijk van of er voorwaarden zijn voor de ontwikkeling van vaardigheden, kunnen deze potentieel en relevant.

Potentiële vaardigheden worden opgevat als vaardigheden die niet worden gerealiseerd in een specifiek type activiteit, maar kunnen worden geactualiseerd wanneer de bijbehorende sociale omstandigheden veranderen. De feitelijke capaciteiten omvatten in de regel de vaardigheden die op dit moment nodig zijn en worden geïmplementeerd in een specifiek type activiteit. Potentiële en feitelijke capaciteiten fungeren als een indirecte indicator van de aard van de sociale omstandigheden waarin iemands capaciteiten zich ontwikkelen. Het is de aard van sociale omstandigheden die de ontwikkeling van potentiële capaciteiten belemmert of bevordert, al dan niet zorgt voor hun transformatie in daadwerkelijke vaardigheden.

Opgemerkt moet worden dat geen enkele vaardigheid op zichzelf de succesvolle uitvoering van een activiteit kan garanderen. Het succes van een activiteit hangt altijd af van een aantal vaardigheden. Observatie alleen, hoe perfect ook, is niet genoeg om een ​​goede schrijver te worden. Voor een schrijver zijn observatie, figuurlijk geheugen, een aantal denkkwaliteiten, vaardigheden die verband houden met geschreven spraak, het concentratievermogen en een aantal andere vaardigheden van het grootste belang.

Aan de andere kant omvat de structuur van een bepaald vermogen universele of algemene kwaliteiten die voldoen aan de vereisten van verschillende soorten activiteiten, en speciale kwaliteiten die succes verzekeren in slechts één type activiteit. V.A.Krutetskiy ontdekte bijvoorbeeld bij het bestuderen van wiskundige vaardigheden dat het voor het succesvol uitvoeren van wiskundige activiteiten noodzakelijk is:

1) een actieve, positieve houding ten opzichte van het onderwerp, een neiging om ermee om te gaan, die op een hoog ontwikkelingsniveau verandert in gepassioneerd enthousiasme;

2) een aantal karaktereigenschappen, allereerst toewijding, organisatie, onafhankelijkheid, doelgerichtheid, doorzettingsvermogen, evenals stabiele intellectuele gevoelens;

3) de aanwezigheid tijdens de activiteit van mentale toestanden die gunstig zijn voor de uitvoering ervan;

4) een zeker fonds van kennis, vaardigheden en capaciteiten op het betreffende gebied;

5) individuele psychologische kenmerken in de zintuiglijke en mentale sferen die voldoen aan de vereisten van deze activiteit.

Bovendien zijn de eerste vier de categorieën van de vermelde eigenschappen moeten worden beschouwd als algemene eigenschappen die nodig zijn voor elke activiteit, en niet als componenten van vaardigheden, omdat anders de componenten van vaardigheden zouden moeten rekening houden met belangen en neigingen, karaktereigenschappen, mentale toestanden, evenals capaciteiten en vaardigheden.

Het volgende niveau van ontwikkeling van vaardigheden is: hoogbegaafdheid. Hoogbegaafdheid is een soort combinatie van vaardigheden die een persoon de mogelijkheid biedt om elke activiteit met succes uit te voeren.

In deze definitie is het noodzakelijk om te benadrukken dat hoogbegaafdheid niet afhankelijk is van het succesvol uitvoeren van een activiteit, maar alleen van de mogelijkheid van een dergelijke succesvolle prestatie. Voor de succesvolle uitvoering van elke activiteit is niet alleen de aanwezigheid van een geschikte combinatie van vaardigheden vereist, maar ook de beheersing van de nodige kennis en vaardigheden. Welk fenomenaal wiskundig talent iemand ook heeft, als hij nooit wiskunde heeft gestudeerd, zal hij niet in staat zijn om de functies van de meest gewone specialist op dit gebied met succes te vervullen. Hoogbegaafdheid bepaalt alleen de kans op succes bij een bepaalde activiteit, terwijl de realisatie van die kans wordt bepaald door de mate waarin de bijbehorende capaciteiten worden ontwikkeld en welke kennis en vaardigheden worden verworven.

Individuele verschillen bij hoogbegaafden zitten vooral in de interesserichting. Sommige mensen concentreren zich bijvoorbeeld op wiskunde, anderen op geschiedenis en weer anderen op sociaal werk. Verdere ontwikkeling van vaardigheden vindt plaats in specifieke activiteiten.

Opgemerkt moet worden dat er twee groepen componenten kunnen worden onderscheiden in de structuur van vaardigheden. Sommige nemen een leidende positie in, andere zijn ondergeschikt. Dus, in de structuur van visuele vaardigheden, zullen de leidende eigenschappen de hoge natuurlijke gevoeligheid van de visuele analysator zijn - een gevoel voor lijn, proportie, vorm, clair-obscur, kleur, ritme, evenals de sensomotorische kwaliteiten van de hand van de kunstenaar, zeer ontwikkeld figuratief geheugen, etc. artistieke verbeelding, emotionele stemming, emotionele houding ten opzichte van de afgebeelde, etc.

De leidende en ondersteunende componenten van vaardigheden vormen een eenheid die het succes van de activiteit garandeert. De vaardigheidsstructuur is echter een zeer flexibele opleiding. De verhouding tussen leidende en ondersteunende kwaliteiten in een bepaalde vaardigheid is niet hetzelfde voor verschillende mensen. Afhankelijk van welke kwaliteit leidend is in een persoon, is er de vorming van hulpkwaliteiten die nodig zijn voor het uitvoeren van de activiteit. Bovendien kunnen mensen, zelfs binnen het kader van dezelfde activiteit, een andere combinatie van kwaliteiten hebben die hen in staat zal stellen deze activiteit even succesvol uit te voeren, waarbij de tekortkomingen worden gecompenseerd.

Opgemerkt moet worden dat het gebrek aan vaardigheden niet betekent dat een persoon ongeschikt is om deze of gene activiteit uit te voeren, aangezien er psychologische mechanismen zijn om de ontbrekende vaardigheden te compenseren. Vaak zijn het niet alleen degenen die het vermogen hebben om activiteiten te ondernemen, maar ook degenen die dat niet doen. Als een persoon wordt gedwongen om door te gaan met deze activiteit, zal hij bewust of onbewust het gebrek aan capaciteiten compenseren, vertrouwend op de sterke punten van zijn persoonlijkheid. Volgens E.P. Ilyin kan compensatie worden uitgevoerd door middel van verworven kennis of vaardigheden, of door de vorming van een individueel-typische stijl van activiteit, of door een ander, meer ontwikkeld vermogen. De mogelijkheid van brede compensatie voor sommige eigenschappen door andere leidt tot het feit dat de relatieve zwakte van een bepaald vermogen de mogelijkheid van succesvolle uitvoering van de activiteit die het nauwst verband houdt met dit vermogen helemaal niet uitsluit. Het gebrek aan bekwaamheid kan binnen een zeer breed bereik worden gecompenseerd door anderen, die sterk ontwikkeld zijn in een bepaalde persoon. Waarschijnlijk is dit wat de mogelijkheid biedt van succesvolle menselijke activiteit op verschillende gebieden.

Kenmerkend voor iemands capaciteiten, onderscheiden ze vaak een dergelijk niveau van ontwikkeling als: vaardigheid, dat wil zeggen, uitmuntendheid in een specifiek type activiteit. Wanneer mensen het hebben over de vaardigheid van een persoon, bedoelen ze in de eerste plaats zijn vermogen om met succes productieve activiteiten uit te voeren. Hieruit volgt echter niet dat meesterschap zich uit in de overeenkomstige hoeveelheid kant-en-klare vaardigheden en capaciteiten. Beheersing van elk beroep veronderstelt een psychologische bereidheid tot creatieve oplossingen voor opkomende problemen. Geen wonder dat ze zeggen: "Meesterschap is wanneer" wat "en" hoe "tegelijkertijd komen", waarmee ze benadrukken dat er voor een meester geen kloof is tussen het realiseren van een creatieve taak en het vinden van manieren om het op te lossen.

Het volgende niveau van ontwikkeling van menselijke vermogens - talent. Het woord "talent" wordt in de Bijbel gevonden, waar het de maat zilver betekent die de luie slaaf tijdens zijn afwezigheid van de meester ontving en het liever in de grond begroef, in plaats van in omloop te worden gebracht en winst te maken (vandaar het gezegde "begraaf je talent in de grond"). Op dit moment wordt talent opgevat als een hoog niveau van ontwikkeling van speciale vaardigheden (muzikaal, literair, enz.). Net als capaciteiten manifesteert talent zich en ontwikkelt het zich in activiteit. De activiteit van een getalenteerd persoon onderscheidt zich door een fundamentele nieuwigheid, een originele benadering.

Het ontwaken van talent, evenals van vaardigheden in het algemeen, is sociaal geconditioneerd. Welke talenten de gunstigste voorwaarden krijgen voor een volwaardige ontwikkeling, hangt af van de behoeften van het tijdperk en de kenmerken van de specifieke opgaven waar een bepaalde samenleving voor staat.

Opgemerkt moet worden dat talent een bepaalde combinatie van vaardigheden is, hun totaliteit. Een enkele geïsoleerde vaardigheid, zelfs een zeer hoogontwikkelde, kan geen talent worden genoemd. Onder uitstekende talenten kun je bijvoorbeeld veel mensen vinden met zowel een goed als een slecht geheugen. Dit komt door het feit , dat in de creatieve activiteit van een persoon het geheugen slechts een van de factoren is waarvan het succes afhangt, maar de resultaten zullen niet worden bereikt door onbuigzaamheid van de geest, een rijke verbeeldingskracht, een sterke wil, een diepe interesse.

Het hoogste niveau van ontwikkeling van vaardigheden wordt genoemd genie. O genialiteit wordt gezegd wanneer iemands creatieve prestaties een heel tijdperk vormen in het leven van de samenleving, in de ontwikkeling van cultuur. Er zijn maar weinig ingenieuze mensen. Algemeen wordt aangenomen dat er gedurende de hele vijfduizendste geschiedenis van de beschaving niet meer dan 400 mensen waren. Het hoge niveau van begaafdheid dat genialiteit kenmerkt, wordt onvermijdelijk geassocieerd met uitmuntendheid op verschillende werkterreinen. Onder de genieën die een dergelijk universalisme bereikten, kan men Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G.V. Leibniz, M.V. Lomonosov noemen. MV Lomonosov behaalde bijvoorbeeld uitstekende resultaten op verschillende kennisgebieden: scheikunde, astronomie, wiskunde, en was tegelijkertijd een kunstenaar, schrijver, taalkundige, kende poëzie perfect. Dit betekent echter niet dat alle individuele kwaliteiten van een genie in dezelfde mate worden ontwikkeld. Genius heeft in de regel zijn eigen "profiel", een kant domineert erin, sommige vaardigheden worden helderder gemanifesteerd.

Responsplan

Vermogen concept.

1. Vermogen concept.

2. Vermogenstypen

   Indicatoren en kenmerken van vaardigheden

Diagnostiek en ontwikkeling van vaardigheden.

1. Diagnostiek

   1. Metend vermogen Creativiteit meten

Ontwikkeling

Aangeboren en verworven in de ontwikkeling van vaardigheden.

Vaardigheden en neigingen.

Het concept van hoogbegaafdheid.

1. Vermogen concept.

   1. Vermogen concept.

Capaciteiten zijn de individuele en psychologische kenmerken van een persoon, die uitdrukking geven aan zijn bereidheid om specifieke activiteiten uit te voeren; de natuurlijke voorwaarden voor capaciteiten zijn neigingen. Bekwaamheid is een dynamisch begrip. Ze worden gevormd, ontwikkeld en gemanifesteerd in activiteit.

Elk vermogen is het vermogen om iets te doen, om iets te doen. Iemands aanwezigheid van een bepaald vermogen betekent zijn geschiktheid voor een bepaalde activiteit. Elke meer of minder specifieke activiteit vereist meer of minder specifieke eigenschappen van de persoonlijkheid. We praten over deze kwaliteiten als het vermogen van een persoon. Het vermogen moet verschillende mentale eigenschappen en kwaliteiten omvatten die nodig zijn vanwege de aard van deze activiteit en de vereisten die het stelt.

Teplov noemde drie hoofdkenmerken van bekwaamheid:

individuele psychologische kenmerken die de ene persoon van de andere onderscheiden

niet alle individuele kenmerken, maar alleen die die verband houden met het succesvol uitvoeren van de activiteit.

Het concept van bekwaamheid is niet beperkt tot de kennis en vaardigheden die een bepaalde persoon al heeft ontwikkeld. Vaardigheden kunnen het gemak en de snelheid van het beheersen van bepaalde vaardigheden verklaren.

In het Engels zijn er twee termen voor het definiëren van vaardigheden: vaardigheid en capaciteit - duidt een aangeboren kwaliteit aan, terwijl de eerste term wordt gebruikt om de verworven vaardigheid van de overeenkomstige capaciteit aan te duiden. Bekwaamheid is vaardigheden en capaciteiten, hieruit volgt dat dit geen capaciteiten zijn.

Alleen anatomische en fysiologische kenmerken kunnen aangeboren zijn, d.w.z. de neigingen die ten grondslag liggen aan de ontwikkeling van vermogens, zijn dezelfde vermogens altijd het resultaat van ontwikkeling. Het concept van aangeboren neigingen is niet identiek aan het concept van erfelijke neigingen.

Bekwaamheid is op zichzelf een dynamisch concept dat zich alleen kan manifesteren en ontwikkelen binnen het kader van activiteit.

De ontwikkeling van vermogens is niet eenvoudig, de drijvende kracht is de strijd van tegenstellingen, daarom zijn in bepaalde ontwikkelingsstadia tegenstellingen tussen vermogens en neigingen (relaties) heel goed mogelijk.

Het zijn echter niet individuele vermogens die de mogelijkheid bepalen om een ​​activiteit met succes uit te voeren, maar alleen die bijzondere combinatie van vermogens die een bepaalde persoonlijkheid kenmerkt.

Het gebrek aan bekwaamheid kan worden gecompenseerd door andere vaardigheden te ontwikkelen.

Het concept van bekwaamheid wordt in het dagelijks leven gebruikt om gevallen uit te leggen waarin verschillende mensen in dezelfde omstandigheden verschillende successen behalen (vooral als deze successen onderling sterk verschillen). In dit opzicht kan men onmiddellijk wijzen op het fenomeen dat mensen in feite heel vaak de neiging hebben om hun "ik wil niet" door te laten gaan voor "ik kan niet". Onder dit "ik wil niet" kunnen gebrek aan wil, luiheid, lage motivatie en andere persoonlijke kenmerken schuilgaan. En achter dit "ik kan niet" (lage capaciteiten) zit in veel gevallen een psychologische verdediging. De vaagheid van het alledaagse begrip van het fenomeen vermogens had een impact op de theoretische psychologie.

Het woord "vermogen" heeft zeer brede toepassingen in een breed scala van praktijkgebieden. Gewoonlijk zijn vaardigheden nauw verbonden met een of ander type activiteit dat wordt uitgevoerd: hoge vaardigheden - hoogwaardige en effectieve activiteit, lage vaardigheden - lage kwaliteit en ineffectieve activiteit.

Het fenomeen bekwaamheid wordt meestal verklaard op basis van een van de volgende drie ideeën:

1) vermogens worden gereduceerd tot allerlei mentale processen en toestanden, volgen uit hun karakteristieke kenmerken in een bepaalde persoon,

2) vaardigheden worden teruggebracht tot een hoog niveau van ontwikkeling van algemene en speciale kennis, vaardigheden en capaciteiten (ZUN's), waardoor de succesvolle implementatie van verschillende soorten activiteiten door een persoon wordt gegarandeerd,

3) vaardigheden zijn geen ZUN's, maar wat zorgt voor een snelle verwerving, consolidatie en effectief gebruik in de praktijk.

Op het laatste punt moet nog een kleine toelichting worden gegeven. Men kan inderdaad vaak zien hoe twee specialisten met hetzelfde opleidingsniveau, onder andere gelijke (soortgelijke) omstandigheden, verschillende successen behalen. Natuurlijk is het toeval van groot belang in het leven. Om hun ZUN's in de praktijk te implementeren, zijn er echter ook voorwaarden: een persoon moet een actieve levenspositie hebben, een sterke wil hebben, doelgericht, rationeel, enz.

B. M. Teplov identificeerde drie hoofdkenmerken van het concept "vermogen":

Individuele psychologische kenmerken die de ene persoon van de andere onderscheiden (als een kwaliteit niet uniek is, zoals iedereen, is dit geen vaardigheid),

Individuele psychologische kenmerken die verband houden met het succes van de uitvoering van een activiteit of een aantal activiteiten,

Vaardigheden kunnen bestaan ​​zonder ZUN's.

Een klassiek voorbeeld: de beroemde kunstenaar V.I.Surikov kon de Academie voor Beeldende Kunsten niet betreden. Hoewel Surikov's uitstekende vaardigheden al vroeg opdoken, waren de benodigde vaardigheden in tekenen nog niet gevormd. Academische leraren weigerden Surikov toe te laten tot de academie. De inspecteur van de academie zei na het bekijken van de tekeningen die door Surikov waren gepresenteerd: "Voor zulke tekeningen zou het je zelfs verboden moeten worden om langs de academie te lopen!"

Leraren vergissen zich vaak en kunnen geen onderscheid maken tussen gebrek aan ZUN en gebrek aan bekwaamheid. De tegenovergestelde fout komt niet minder vaak voor: ontwikkelde ZUN's worden gezien als ontwikkelde vaardigheden (hoewel een jongere gewoon kan worden "getraind" door zijn ouders en eerdere leraren).

Niettemin heeft zich in de moderne psychologie en pedagogiek het idee ontwikkeld dat ZUN's en vaardigheden nauw verwant zijn. Namelijk: bij het beheersen van ZUN worden vaardigheden niet alleen onthuld, maar ook ontwikkeld.

Zoals BM Teplov geloofde, kunnen vermogens alleen bestaan ​​in een constant ontwikkelingsproces. Vaardigheden die zich niet ontwikkelen, gaan in de loop van de tijd verloren. Voorbeelden van gebieden van menselijke activiteit waarin vaardigheden worden ontwikkeld:

technische creativiteit,

Artistieke creativiteit,

Literatuur,

Wiskunde,

Scriptie over de noodzaak om vaardigheden te ontwikkelen kan zijn een biologische connotatie hebben. Studies tonen aan dat genen bij mensen en dieren in een geactiveerde of geïnactiveerde staat kunnen zijn. Habitatomstandigheden, levensstijl beïnvloeden of genen worden geactiveerd of niet. Dit is een ander aanpassingsmechanisme dat door de natuur is uitgevonden voor levende wezens.

Het succes van een activiteit hangt meestal niet van iemand af, maar van een combinatie van verschillende vaardigheden. Het is veelzeggend dat verschillende combinaties van vaardigheden een vergelijkbaar resultaat kunnen geven. Bij afwezigheid van de nodige neigingen, kan hun tekort worden aangevuld door de hogere ontwikkeling van andere neigingen en vaardigheden.

BM Teplov betoogde: “Een van de belangrijkste kenmerken van de menselijke psyche is de mogelijkheid van een extreem brede compensatie van sommige eigenschappen door andere, waardoor de relatieve zwakte van een bepaald vermogen de mogelijkheid van een succesvol het uitvoeren van zelfs zo'n activiteit die het meest verband houdt met dit vermogen. Het gebrek aan bekwaamheid kan binnen een zeer breed bereik worden gecompenseerd door anderen, die hoog ontwikkeld zijn in een bepaalde persoon. "

De nabijheid van vaardigheden bij elkaar, de mogelijkheid om ze uit te wisselen, stelt je in staat om vaardigheden te classificeren. De heterogeniteit van het probleem van bekwaamheid heeft er echter toe geleid dat de classificaties significant van elkaar verschillen.

Eerste classificatiebasis

Een van de fundamenten van de classificatie is de mate van natuurlijkheid van vermogens:

Natuurlijke (natuurlijke) vermogens (dat wil zeggen, biologisch bepaald),

Specifieke menselijke vermogens (van sociaal-historische oorsprong.

Natuurlijke elementaire vermogens zijn:

Perceptie,

Basis van communicatie.

De neigingen van een mens en de neigingen van een dier zijn niet hetzelfde. De capaciteiten van een persoon worden gevormd op basis van neigingen. De vorming van het vermogen vindt plaats in de aanwezigheid van elementaire levenservaring, door de mechanismen van leren, enz.

Specifiek menselijke vaardigheden:

Speciale vaardigheden,

Hogere intellectuele capaciteiten.

Algemene vaardigheden zijn inherent aan de meeste mensen en bepalen het succes van een persoon in verschillende activiteiten:

denkvermogen,

De subtiliteit en precisie van handbewegingen,

Spraak enz.

Speciale vaardigheden bepalen het succes van een persoon in specifieke activiteiten, voor de uitvoering waarvan een speciaal soort neigingen en hun ontwikkeling vereist zijn:

Muzikaal vermogen,

rekenvaardigheid,

taalkundig vermogen,

Technische vaardigheid,

literaire vaardigheid,

artistieke en creatieve vaardigheden,

Atletisch vermogen enz.

Intellectuele vermogens kunnen worden onderverdeeld in:

Theoretisch vermogen,

praktisch vermogen,

Academische vaardigheid,

creatieve vaardigheden,

Onderwerp vaardigheden,

Interpersoonlijke vaardigheden.

Dit soort vaardigheden zijn nauw met elkaar verbonden, met elkaar verweven. De aanwezigheid van bijvoorbeeld algemene vaardigheden in een persoon sluit de ontwikkeling van speciale vaardigheden niet uit, evenals omgekeerd. Algemene, bijzondere en hogere intellectuele vermogens zijn niet in strijd met elkaar, maar bestaan ​​naast elkaar, vullen elkaar aan en verrijken elkaar. In sommige gevallen kan een hoog niveau van ontwikkeling van algemene vaardigheden fungeren als speciale vaardigheden met betrekking tot bepaalde soorten activiteiten.

Praktische oriëntatie

Een andere basis voor de classificatie van vaardigheden is de mate van hun praktische oriëntatie:

Theoretisch vermogen,

Praktisch vermogen.

Theoretische vaardigheden zorgen voor de kwaliteit en effectiviteit van abstracte theoretische reflecties, praktische - concrete objectieve acties. De ontwikkeling van een of ander type vermogen hangt hier nauw samen met de neigingen van een persoon: wat hij leuk vindt, theoretiseert of handelt. Daarom kan vaak worden opgemerkt dat sommige mensen alleen goed ontwikkelde theoretische vaardigheden hebben (anders), terwijl anderen alleen praktische vaardigheden hebben.

Mensen hebben verschillende soorten vaardigheden die ze vanaf hun geboorte ontvangen of gedurende het hele leven ontwikkelen. Een groot aantal indelingen is bekend op verschillende kenmerken, bijvoorbeeld verschillen in herkomst, oriëntatie, ontwikkelingsniveau, aanwezigheid van aandoeningen en andere criteria.

Soorten vaardigheden in de psychologie

Een persoon kan verschillende vermogens ontwikkelen, en deze omvatten persoonlijke en psychologische kwaliteiten die de ene persoon van de andere scheiden en de vruchtbaarheid van acties hangt ervan af. Bovendien kunnen capaciteiten niet worden toegeschreven aan kennis, vaardigheden en capaciteiten die al bij mensen zijn ontwikkeld. Capaciteiten, hun typen, structuur en andere parameters worden zorgvuldig bestudeerd in de psychologie, die helpen om een ​​persoon, zijn mogelijke ontwikkelingspaden in het leven en vooruitzichten beter te begrijpen.

Classificatie van soorten vaardigheden in de psychologie

Er zijn verschillende classificaties die zich richten op verschillende criteria. Zo worden naar herkomst onderscheid gemaakt tussen natuurlijke en sociale vermogens. De eerste omvatten vaardigheden die worden gevormd op basis van aangeboren cognitieve processen van perceptie, geheugen, denken, enzovoort. Wat sociale vaardigheden betreft, deze worden bepaald door het systeem van training en onderwijs en komen tot uiting op verschillende gebieden. Er zijn andere soorten menselijke vaardigheden: theoretisch en praktisch, educatief en creatief, communicatie en andere.

Algemene vaardigheden

Deze categorie van vaardigheden wordt opgevat als een systeem van individuele wilskwaliteiten van een persoon, die hij gebruikt om kennis onder de knie te krijgen en verschillende activiteiten uit te voeren. Ze kunnen uit de natuur worden verkregen en gedurende het hele leven worden ontwikkeld. Om te beschrijven welke soorten vaardigheden zijn, is het vermeldenswaard dat ze elementair en complex kunnen zijn. De eerste omvatten vaardigheden die inherent zijn aan alle mensen, maar ze worden in verschillende mate uitgedrukt, bijvoorbeeld om te denken, te ervaren, te onthouden, enzovoort. Deze laatste omvatten het vermogen tot algemene activiteiten: leren, spelen, werken, communiceren, enzovoort.

Intellectuele vermogen

Laten we beginnen met de term intelligentie, die wordt opgevat als het algemene vermogen om verschillende problemen te leren, te begrijpen en op te lossen. Het verenigt alle soorten capaciteiten van een individu die gericht zijn op het bestuderen van de wereld om hem heen: gevoelens, geheugen, verbeeldingskracht, enzovoort. Het is bewezen dat de ontwikkeling van intelligentie direct gerelateerd is aan de hoeveelheid verwerkte informatie. Interessant is dat het eerste signaal dat het intellect er niet volledig bij betrokken is, geheugenstoornis is.

Er zijn bepaalde soorten intellectuele vermogens:

1. mentaal... Het omvat de mogelijkheid om snel vragen te beantwoorden, te tellen, de essentie van de vraag te bepalen, enzovoort.
2. Emotioneel... Het vermogen om de eigen gevoelens en de sensaties van anderen te begrijpen en te beheersen.
3. sociaal... Dit omvat het vermogen om gedurende het hele leven verschillende rollen op zich te nemen.
4. spiritueel... Dit type intelligentie bepaalt de harmonie van de innerlijke wereld en het begrip van de zin van het leven.
5. Fysiek... Dit verwijst naar het vermogen om je lichaam en lichamelijke verlangens te beheersen.

Organisatorisch vermogen

De gepresenteerde zin wordt gebruikt om een ​​bepaalde reeks kwaliteiten te beschrijven die helpen om het werk, zowel dat van jezelf als dat van andere mensen, effectief te organiseren. Soorten zakelijke en organisatorische vaardigheden, waaronder, een persoon kan zich zijn hele leven ontwikkelen. De vereiste set van kwaliteiten bevat:

1. Autoriteit, dat impliceert onvoorwaardelijk vertrouwen, professionaliteit, charisma, enzovoort.
2. Inzicht is gebaseerd op het vermogen van een persoon om de emotionele toestand van mensen op te merken en correct te interpreteren, en ook om hun psychologische compatibiliteit, gevoel voor tact, maat, enzovoort te bepalen.
3. Emotionele en wilskundige eigenschappen, waaronder activiteit, veeleisendheid, adequaatheid, voorzichtigheid en vele andere.

Communicatie vaardigheden

Het succes van een persoon hangt grotendeels af van zijn vermogen om met mensen om hem heen om te gaan en een gemeenschappelijke taal met hen te vinden. Communicatievaardigheden voor elke persoon worden individueel gevormd en dit wordt beïnvloed door interactie met ouders, leeftijdsgenoten, collega's, enzovoort. Er zijn verschillende oefeningen om ze te ontwikkelen. Er zijn de volgende soorten communicatieve vaardigheden:

1. Informatie en communicatie betekent het vermogen van een persoon om een ​​gesprek te beginnen, te onderhouden en te beëindigen. Dit omvat het vermogen om verbale en non-verbale communicatie te gebruiken.
2. Affectieve communicatieve vaardigheden omvatten het vermogen om de emotionele toestand van de gesprekspartner op te merken en het vermogen om correct op hem te reageren, evenals het tonen van respect en sympathie voor andere mensen.
3. Regelgevend en communicatief betekent het vermogen van een persoon om hulp van anderen te accepteren, conflictsituaties met adequate methoden op te lossen en anderen te ondersteunen.

Pedagogische bekwaamheid

Dit wordt opgevat als een reeks bepaalde psychologische kenmerken die belangrijk zijn voor leraren die succes willen behalen in de opvoeding en het onderwijzen van kinderen. Het concept en de soorten vaardigheden omvatten:

1. Didactisch... Dit omvat het vermogen om informatie duidelijk te presenteren, de les correct te organiseren, de interesse van kinderen te wekken en hen goed te motiveren.
2. academisch... Dit vermogen betekent de competentie van de leraar in een gespecialiseerd onderwerp, dat wil zeggen dat hij diepgaande kennis en een verlangen moet hebben om zich voortdurend te ontwikkelen en nieuwe hoogten te bereiken.
3. Perceptueel... Het waarnemingsvermogen van de leraar, dat wil zeggen, hij moet het potentieel van het kind, zijn temperament en neiging tot empathie kunnen herkennen.
4. Toespraak... Dit type vaardigheid beschrijft het vermogen van de leraar om hun gedachten correct en gemakkelijk te uiten. Hiervoor zijn een rijke woordenschat, welsprekendheid enzovoorts belangrijk.
5. Organisatorisch... De leraar moet in staat zijn om correct een curriculum op te stellen, de tijd te berekenen om elk onderwerp te bestuderen, enzovoort.
6. Autoritair... De leraar moet gezag hebben met leerlingen, waarvoor zulke eigenschappen belangrijk zijn: veeleisendheid, het vermogen om emoties te beheersen, verantwoordelijkheid, enzovoort.
7. Communicatief vaardig... De leraar moet een gemeenschappelijke taal kunnen vinden met verschillende mensen, en niet alleen met kinderen, maar ook met ouders en andere leraren.

Speciale vaardigheden

Dergelijke vaardigheden worden opgevat als een bepaald systeem van persoonlijkheidskenmerken, waardoor men uitstekende resultaten kan behalen op een bepaald werkterrein. Er zijn verschillende soorten en niveaus van speciale vaardigheden, en het ontwikkelingsproces is complex en langdurig. Er is een bepaalde classificatie van hen: educatief en creatief, mentaal en fysiek.

Fysieke capaciteiten

Dit wordt opgevat als de bereidheid van mensen om motorische activiteiten uit te voeren. De functionele mogelijkheden van organen en structuren van het lichaam kunnen aangeboren en verworven zijn. Om erachter te komen welke soorten vaardigheden er zijn, is het de moeite waard om op te merken dat fysieke kwaliteiten verschillen van andere doordat ze zich uitsluitend manifesteren bij het oplossen van motorische problemen. Ze worden voor elke persoon anders uitgedrukt, sommige hebben bijvoorbeeld een hoge mate van voltooiing van de taak, terwijl anderen een actie lang kunnen uitvoeren.

Er zijn bepaalde soorten fysieke vermogens en deze kwaliteiten zijn er vijf: snelheid, kracht, uithoudingsvermogen, behendigheid en flexibiliteit. Met hun hulp is het mogelijk om de motorische begaafdheid van een persoon te karakteriseren. De ontwikkeling van dergelijke vaardigheden gebeurt onder invloed van twee factoren: een individueel programma, erfelijke en sociaal-ecologische aanpassing.

Creatieve vaardigheden

Dit type vermogen wordt begrepen als het vermogen van een persoon om creatieve beslissingen te nemen en nieuwe ideeën te creëren. In het dagelijks leven manifesteren ze zich als vindingrijkheid die wordt gebruikt om doelen te bereiken en uit moeilijke situaties te komen. Er zijn verschillende soorten creativiteit die zich in veel situaties in het leven manifesteren:

1. Het vermogen om te zien wat andere mensen niet kunnen zien.
2. Het vermogen om vaardigheden die voor een ander zijn verworven toe te passen om een ​​probleem op te lossen.
3. Als vertegenwoordiger van creatieve soorten vaardigheden, is het de moeite waard om het vermogen te vermelden om de werkelijkheid volledig waar te nemen, zonder deze in delen op te splitsen.
4. Gemakkelijk om ideeën te genereren en een sterke creatieve verbeeldingskracht.

rekenvaardigheid

Iedereen heeft een aangeboren wiskundige vaardigheid, waardoor een persoon het aantal artikelen kan evalueren en vergelijken zonder een nauwkeurige telling uit te voeren, bijvoorbeeld automatisch de kortste wachtrij bij de kassa selecteren. Alle soorten mentale vaardigheden en wiskunde daaronder kunnen worden ontwikkeld met behulp van verschillende praktijken en training. Bovendien is het vermeldenswaard dat door de wiskundige vaardigheden van een persoon te verbeteren, ook elementen van vaardigheden voor andere gerelateerde activiteiten worden gevormd.

Muzikale vaardigheid

De individuele vaardigheden van een persoon die bepalend zijn voor het vermogen om muziek waar te nemen, uit te voeren en te componeren, evenals om te leren, worden muzikale vaardigheden genoemd. Het is vermeldenswaard dat ze bij alle mensen tot op zekere hoogte tot uiting komen, en als ze worden uitgesproken, duidt dit op muzikaal talent. Er zijn bepaalde soorten muzikaal vermogen:

1. Freaky gevoel... Dit verwijst naar het vermogen van een persoon om de emotionaliteit van een compositie te voelen. Door dit gevoel toe te passen, herkent het individu de melodie en reageert op de intonatie van het geluid.
2. Auditieve presentatie... Het wordt begrepen als het vermogen om melodieën op het gehoor te reproduceren. Hiermee kunt u uw muzikale geheugen en verbeeldingskracht ontwikkelen. Samen met de modale zin vormt auditieve representatie de basis van harmonisch horen.
3. gevoel voor ritme... Door de soorten en soorten vaardigheden in muziek te beschrijven, kan men het gevoel voor ritme niet negeren, waardoor men de emotionele component van de melodie actief kan voelen en nauwkeurig op het gehoor kan reproduceren.