TEORIE

Care este dezvoltarea discursului?
Copiii învață să asculte și să înțeleagă ceea ce se spune că au reprodus sunetele și apoi - să pronunțe cuvinte și să le folosească în diferite combinații de vorbire. Cu toate acestea, conceptul de vorbire include nu numai vorbirea orală: comunicarea eficientă este dificilă dacă o persoană nu înțelege limba gesturilor și a expresiilor faciale, nu poate utiliza informațiile obținute cu contactul vizual.

Dezvoltarea cronologică
Nou nascut
Nou-născutul nu poate exista independent și trebuie să comunice pentru a-și raporta nevoile. Copilul strigă pentru a raporta ceea ce vrea, este incomod sau trebuie să comunice. Nou-născutul nu caută un contact vizual, dar, de asemenea, nu o evită. De fapt, copilul este cel mai interesat de persoane din jurul lui. Mulți copii aflați deja la o vârstă fragedă încep să copieze adulții expresii facial, de exemplu, întorcând limba.

Contact vizual
Copilul învață să mențină contactul vizual cu cei care îi pasă de el; Comunicând în acest fel, el învață mai multe despre el însuși și cunoaște lumea din jurul lui însuși. Stabilirea contactului vizual este foarte importantă pentru dezvoltarea completă a abilităților de vorbire. Pentru a înțelege esența comunicării, învățați să așteptați rândul dvs. într-o conversație și să înțelegeți emoțiile interlocutorului, copilul ar trebui să urmărească interlocutorul în față.

Zâmbet și vocalizare
Copilul învață să zâmbească. Aceasta este prima lui modalitate de a comunica, fără a număra plânsul și, curând, copilul observă că zâmbetul său provoacă răspunsul cald înconjurător.
Ca abilitatea de a gestiona mușchii buzelor, limbajului și laringelui, copilul începe să facă alte sunete decât plânsul obișnuit. El este Gulit, salută, "Aguchet", bule de litere. Aceste sunete care precedă dezvoltarea discursului se numește vocalizare.

Respectarea priorității
La aproximativ același timp, copilul începe să respecte ordinea în "dialogul" cu adulții. Acest lucru se întâmplă, de obicei, aproape neobservat. În timpul hrănirii sau a copilului cu un copil, mama intuitiv începe să "vorbească" cu un copil: copiază sunetele pentru ei, reproduce grimiile sale. Copilul întâlnește umorul, viguros și propriile încercări de a copia expresia feței ei. În același timp, el învață: "Spunând" ceva, așteptați un răspuns, apoi "vorbiți din nou" și așteptați din nou. Deci, baza capacității de dialog este pusă: conceptul de respectare a ordinului și capacitatea de a recunoaște persoana interlocutorului atunci când puteți vorbi și când este mai bine să urcați. Această abilitate este foarte importantă, dar părinții, care nu sunt conștienți de el ca o abilitate independentă, de obicei nu observă dezvoltarea sa.

Lepet.
Copilul continuă să stăpânească sunete noi ca învață să folosească aparatul de vorbire (gura, Ladbrous). Progresul în dezvoltarea sunetelor este legat de tranziția la alimente solide și cu capacitatea de ao mesteca.
La un moment dat, copilul începe într-un mod special "discutați cu el însuși, copierea melodicioasă a sunetului și intonarea adulților de vorbire. O astfel de intonație se numește bastard baby. În ea, puteți auzi diferite combinații de sunete, câteodată seamănă cu cuvinte, dar, în general, până acum sunt de neînțeles altora și nu au un sens semnificativ.
Sună că copilul publică parțial depind de posturile sale. Situat în spate, copilul poate publica numai vocale, articulate de peretele din spate al laringelui ("a-a-a-a!"); Dar când un copil stă, el este deja în măsură să pronunțe combinații de vocale și sunete consonante ("Baba", "Dada", "Mama"), numită Tinet. Copilul stupor repetă de obicei aceeași silabă de multe ori: "Da, da da-da!"

Imitaţie
Abilitatea de a imita un alt vital pentru orice învățare, în special pentru dezvoltarea abilităților de vorbire. Faptul este că, imită un adult, un copil învață să pronunțe cuvinte, apoi fraze și, în cele din urmă, să compileze propuneri întregi. În același timp, el învață să copieze gesturile adulților (de exemplu, fluturând o mână sau clapează mâinile) și diverse sunete, în special animalele publicate ("Mu-y", "be-e" etc.).

Înțelegerea discursului
Copilul nu înțelege imediat că imaginea mașinii simbolizează mașina reală. Pentru a afla că aceasta este o pată pe hârtie și a câștigat fiara cu patru roți pe drum, într-un anumit sens, același lucru este necesar pentru a dezvolta gândirea logică. Din înțelegerea imaginilor, copiii merg la realizarea că "sunetele", adică cuvintele, reflectă și prezintă obiecte reale. Pentru o persoană care nu înțelege limba noastră, cuvântul "câine" este doar un set de sunete; Dar pentru noi în acest cuvânt, imaginea unui animal cu patru picioare cu patru picioare, care este încheiat coada.
Când un copil aude cum în anumite situații, aceleași cuvinte sunt repetate din nou și din nou, le asociază cu anumite obiecte și înțelege că cuvintele sunt importante. Ori de câte ori un câine apare în câmpul de vedere, tatăl său spune: "câine", iar în conștiința copilului cuvântul este asociat cu acest animal.
Deci, primele cuvinte pe care copiii încep să le înțeleagă sunt cuvinte cu un anumit sens pe care copilul aude în fiecare zi numele articolelor bine cunoscute și numele membrilor familiei. Primul copil începe să-și învețe propriul nume și cuvinte care aud cel mai adesea: "Mamă", "Dad", "nu", numele fraților și surorilor etc. De mult timp a observat că acest model acționează în toate popoarele și în toate culturile.
Copilul demonstrează înțelegerea discursului, răspunzând la întrebări simple, de exemplu, la întrebarea: "Unde este pisica?" Arată o pisică cu deget, mână sau ochi. În plus, începe să execute instrucțiuni simple, de exemplu: "Vino aici" sau "da o ceașcă".
Până când copilul este gata să vorbească, el înțelege semnificația unui număr destul de mare de cuvinte.

Dover Communication.
Fără a ști cum să vorbească, copilul este forțat să-și raporteze nevoile în alte moduri. Inițial, el indică subiectul că vrea să ajungă, cu ochii, apoi mâna, mai târziu învață să arate degetul arătător.
În plus, copilul folosește gesturi naturale pentru a comunica, de exemplu, fluturând la revedere sau trage în sus mânerul când vrea să fie luat din pat.

Primele cuvinte
Adesea, primul cuvânt al copilului devine orice interomare acustică, de exemplu "Mu-y", "GAV", "Chu-Chu".
Primele cuvinte ale copilului sunt adesea incomprehensibile pentru oricine, cu excepția părinților care au ghicit că "PEPE" înseamnă "cookie-uri", iar "ATO" este un autobuz (pentru această etapă de dezvoltare, discursul este caracteristic că copilul reproduce doar începutul cuvântului).
Primele cuvinte devin de obicei numele unor obiecte bine cunoscute, animale de companie, precum și cuvinte care denotă membrii familiei. În al doilea rând, copilul învață numele de alimente și îmbrăcăminte. Adesea, copilul începe mai întâi să cheme acel membru de familie care vede mai puțin adesea, de exemplu, dacă o mamă stă cu un copil și tată toată ziua la locul de muncă, este foarte posibil ca primul cuvânt al copilului să fie "tatăl" ", și nu" mamă ". Acest lucru se datorează faptului că, vorbind cu copilul, mama rareori vorbește despre el însuși și mult mai des despre tată: "Tatăl la locul de muncă", "a venit tata", etc.
Copilul nu știe cum să construiască fraze și să utilizeze un cuvânt ca înlocuitor pentru o propoziție întreagă. De exemplu, "tata" poate însemna: "Tatăl stânga", "Tată aici" și "Vreau să tată". Este posibil să se înțeleagă semnificația unor astfel de propuneri de cuvinte din context.
Adesea, copilul își folosește primele cuvinte într-un sens extrem de extins: toți oamenii sunt "tați" cu el, toate mijloacele de mișcare - "mașini" și toate animalele sunt "pisici".

Fraze de două cuvinte
De-a lungul timpului, copilul nu numai că își extinde vocabularul, dar începe și să folosească câteva cuvinte în legătură cu ceilalți, făcând declarații mai complexe: "mai multă suc", "Papa a mers" (stânga). De asemenea, frazele cu două șaibe nu sunt întotdeauna clare fără context.
Interesele copilului sunt limitate la prezentul (conceptul de trecut și viitorul este format mai târziu). Este ocupată de lucruri, oameni, mai ales aproape, evenimente de viață de zi cu zi, mâncare, îmbrăcăminte, animale și vehicule. Aceste subiecte sunt de obicei dedicate declarațiilor copilului.
Cel mai adesea în declarațiile copilului, substantivul și verbul sunt combinate: "Unchiul este", "Doggy mănâncă", "Boy Rules". De asemenea, există combinații de substantiv și adjectiv: "mare mașină", \u200b\u200b"autobuz roșu".

Trei fraze
Un alt substantiv este adăugat la combinația de substantiv și verb - se dovedește o frază de trei cuvinte: "Fata de băuturi de lapte", "Unchiul conduce mașina".

Dezvoltare ulterioară
După ce copilul a stăpânit combinația a trei cuvinte, acesta continuă să îmbunătățească structura gramaticală a discursului. Acest lucru se întâmplă în următoarea secvență:
- Copilul pune întrebări subiectului ("Cine?" Ce? ") Și folosește pronumele grupului" I "," Tu ".
- Există mai mult pronume ("lui", "ea"), precum și o plurală ("cai", "mașini") și prepositions ("B", "pe", "sub"). Un copil poate sprijini un dialog simplu, consulat din trecut și prezent. Specifică întrebarea "Unde?"
- Copilul pune întrebări "De ce?", "Când?" Si cum?"
Până la începutul vârstei școlare, discursul copilului dobândește de obicei o corectitudine fonetică și gramaticală.

Dezvoltare paralelă
Folosind limbajul
Copiii încep să folosească limba pentru a comenta pe înconjurător ("aspectul, o mașină!") Sau să informeze despre nevoile și dorințele dvs. ("cookie-uri!"). De-a lungul timpului, încep să vorbească ofertele comune (folosind tot mai multe cuvinte), apoi du-te la un astfel de formular de vorbire flexibil și complex, ca o întrebare ("Unde este tata?"). Acum, copiii pot obține informații ("De ce plouă?"), Pentru a atrage atenția ("Cum se face?") Și sunt de acord cu ceilalți ("Voi lua acest dantelă și tu luați asta").

Pronunție
De-a lungul timpului, copilul învață să pronunțe corect cele mai "dificile" sunete și să le distingă pentru zvonuri. Cu toate acestea, până la începutul vârstei școlare, copilul poate să nu dispară și să confundă unele sunete pentru zvonuri, de exemplu "P" și "L".

Concentrarea atenției
Împreună cu dezvoltarea limbii, capacitatea de a concentra atenția este dezvoltarea. În copilăria timpurie, copilul este ușor de distras: poate juca cu entuziasm feroviarul, dar este suficient să punem o mașină de scris frumos, astfel încât el a aruncat jocul anterior și sa mutat la următoarea.
Mai târziu, copilul produce capacitatea de a se concentra asupra unei lecții și de a întrerupe toți factorii distrași. În această perioadă, el nu tolerează nici o intervenție, deoarece încă nu știe cum să facă două lucruri imediat.
Treptat, copilul învață să perceapă informații simple, sfaturi etc., fără a fi distras de afacerea sa. El este capabil să-și îndeplinească sarcina, după instrucțiunile simultane și direct legate. Această abilitate se dezvoltă și, treptat, copilul devine capabil să perceapă instrucțiuni din ce în ce mai complexe (vezi nota de subsol pe p. 31).

Scopul și sarcina de a dezvolta discursul copiilor de vârstă preșcolară

Dezvoltarea vorbirii: Scopul, sarcinile, greșelile tipice în dezvoltarea discursului copiilor și depășirea acestora.

Scopul și sarcina de a dezvolta discursul copiilor

Pentru a scrie acest articol mi-am împins un caz - am întâlnit unul dintre site-urile populare "Maman" cu greșeli grave în explicarea părinților metodologiei de dezvoltare a discursului preșcolarilor. Și mi-am dat seama că este necesar să se scrie un articol pentru părinții despre elementele de bază ale metodologiei de vorbire. Este necesar ca mamele și tații, bunicile și bunicii să știe care este de fapt dezvoltarea discursului copiilor de vârstă preșcolară, pentru ce Este necesar ca orice familie și ce sunt metode eficiente Jocuri de vorbire și clase cu copii de vârstă preșcolară.

Cine nu scrie doar acum despre dezvoltarea discursului copiilor! Pentru a dezasambla în întreaga această confuzie la cititorul obișnuit - un non-specialist este foarte dificil. Din anumite motive, se consideră că este suficient să citiți articole pe Internet sau cărți, să le returnați să se declare cu un "expert / consultant / specialist / formator pentru a dezvolta discursul copiilor vârstei preșcolare" și începe să învețe alți adulți pentru a dezvolta discursul copiilor. Dar teoria și metodologia de dezvoltare a discursului pentru copii sunt știința foarte adâncă, complexă și versatilă, care necesită cunoașterea fundațiilor psihologice, psihologice, fiziologice, metodice. Și pentru a sfătui și a învăța pe cineva să dezvolte discursul copiilor, este necesar să se cunoască fundațiile și să înțeleagă sistemul și modelele dezvoltării discursului copilului, precum și să se ocupe de practica zilnică a dezvoltării vorbirii multora Diferiți copii. În acest articol, voi încerca ca specialist și un candidat al științelor pedagogice în acest domeniu printr-o limbă simplă accesibilă "descompune pe rafturile" confuziei care există pe Internet pentru dezvoltarea discursului pentru copii. Sper că, ca urmare a citirii acestui articol, veți putea să vă dezvoltați corect și efectiv copiii și să nu permiteți greșeli. Și, de asemenea, să poată naviga în literatură și articole despre dezvoltarea discursului copiilor.

Ce veți învăța în articol - acest lucru nu este doar opinia mea personală, ci și rezultatele numeroaselor studii ale oamenilor de știință, precum și rezultatele lucrărilor mele personale pe mai multe ani privind dezvoltarea discursului de copil de la o varietate de o varietate de Familiile și straturile sociale.

Veți învăța din acest articol:

Partea 1 - "Găsiți în Apple", sau despre scopul principal de a dezvolta discursul copiilor de până la șapte ani și de ce este nevoie de toate acestea,

Partea 2 - "Aproximativ șapte ori, o dată - un detașament" sau de ce trebuie să cunoașteți normele de dezvoltare a vorbirii copiilor,

Partea 3 - "Unde să mergeți - veți găsi" sau principalele direcții de dezvoltare a vorbirii și sarcini,

Partea 4 - "Pan sau dispărure" sau modalități eficiente și ineficiente de a dezvolta discursul pentru copii.

Dezvoltarea vorbirii: Cum este necesar și cum nu aveți nevoie să dezvoltați un discurs de la prescolari

Partea 1. De ce trebuie să vă dezvoltați și care este dezvoltarea discursului? Sau să determine scopul dezvoltării vorbirii și "căderea în Apple"

Dezvoltarea vorbirii: erorile tipice în înțelegerea scopului.

Pentru a face eficient ceva, trebuie să aveți o idee foarte precisă despre scopul dorit al acțiunilor noastre. Apoi putem "intra în Apple" și o putem realiza. Ce se va întâmpla ca urmare a acțiunilor noastre? Care va fi copilul sau discursul său?

Dacă nu există o înțelegere exactă a țintei, atunci acțiunile noastre vor fi foarte asemănătoare cu împușcarea armelor pe vrăbii, iar obiectivele vor fi dificile și aproape imposibil de realizat. De la înțelegerea obiectivului depinde de selectarea metodelor de realizare, adică selectarea unor tehnici eficiente pentru dezvoltarea discursului și capacitatea de a le distinge de ineficiente.

Prin urmare, la început, să facem față scopului de a dezvolta discursul copiilor în epoca preșcolară și greșelile tipice care se găsesc în această problemă foarte importantă.

Care este dezvoltarea discursului? Avizul 1 și eroarea 1. Cea mai obișnuită greșeală în dezvoltarea discursului cu care întâlnesc zilnic în practica mea de a comunica cu părinții și profesorii, cu prietenii săi - este Înțelegerea dezvoltării discursului prea îngust - modul în care lucrarea terapeutului de vorbire în formularea sunetelor încălcate. Se crede că, dacă copilul vorbește toate sunetele, el este bine dezvoltat și nu trebuie să se dezvolte, ceea ce nu este așa! Odată, am auzit chiar gura tutorelui (am venit cu o prietena pentru copilul ei din grădiniță și am auzit accidental o replică a unui profesor): "Știi! Se pare că trebuie să dezvoltăm și copii și nu avem un grup de terapie de vorbire ". Acest lucru a spus profesorului grupului mai vechi de grădiniță a unui oraș mare (!!!), ceea ce mi-a arătat că și mulți profesori nu înțeleg obiectivele propriilor lor lucrări asupra dezvoltării discursului pentru copii și nu știu de ce este necesar . Deci, nu contează în această direcție.

Să divortăm aceste două concepte și aceste două linii - corectarea și dezvoltarea vorbelor.

Linia 1. Corectarea discursului. Terapistul de vorbire este angajat în corectarea vorbirii, adică Corectarea încălcărilor ei de vorbire la copii și adulți. Adică, terapeutul discursului conduce clase cu copii, al căror discurs a fost deja rupt și îi ajută pe copil să corecteze încălcările de vorbire. Mai mult, încălcările preocupate de exprimare nu numai sunete, ci și respirație de vorbire, intonație, tempo și timbre, precum și gramatică, dicționar, discurs conectat, adică toate părțile dezvoltării vorbire. Dacă copilul nu are încălcări ale discursului, atunci nu are nevoie de cursuri de terapie de vorbire, dar are nevoie de clase de dezvoltare a vorbirii (vezi linia 2).

Terapeuții de vorbire efectuează cursuri ca fiind cei mai mici copii ai vârstei timpurii, cu o întârziere a dezvoltării de vorbire sau cu o întârziere a dezvoltării mentale și cu copiii mai mari - 3-7 ani, și chiar și cu elevii, adolescenții și adulții. Dar tehnica clasei cu 2 ani și cu 5 piloți sau cu elevi este diferită.

Linia 2. Dezvoltarea de vorbire și prevenirea încălcărilor de vorbire. Cu dezvoltarea normală a vorbirii, clasele de terapie de vorbire nu sunt necesare. Dar este foarte necesar să-și dezvolte discursul! Deci, are nevoie de cursuri și jocuri care nu sunt prin corectarea vorbirii, ci de dezvoltarea vorbirii. Foarte mult pot fi făcute din primele zile ale vieții copilului, astfel încât el să nu aibă încălcări de vorbire în viitor. Și astfel a vorbit liber, frumos, cu precizie, expresiv, corect și fără greșeli. Aceasta este dezvoltarea de vorbire.

Am scris în mod specific un limbaj simplu de uz casnic fără termenii, astfel încât diferența să fie clară.

Ce este "Dezvoltarea vorbirii"? Avizul 2 și eroarea 2. Foarte des, conceptul de "dezvoltare a vorbirii" este redus în familii moderne și în multe centre de formare pentru educația școlară și preșcolară numai la pregătirea copiilor pentru învățarea de alfabetizare sau este considerat chiar mai restrâns - numai ca învățarea de a citi. Adică, în acest caz, profesorii și părinții cred că dezvoltarea discursului de la preșcolari este pregătirea copiilor de a citi și cunoașterea bună a bebelușilor scrisori. Dar citirea rapidă și cunoașterea unor astfel de concepte ca "cuvânt", "silabă", "consonanță solidă", "cononant moale", "vocală", "propunere" este doar o mică particulă mică, foarte îngustă a unui sistem holistic pentru dezvoltare de vorbire în epoca preșcolară. Și este imposibil să "retrageți" din acest sistem. Acest lucru este mai detaliat mai jos.

Cazul este din practica mea. Cu mulți ani în urmă, am petrecut întâlnirea părintească în noul meu grup de copii. Copiii din grupul meu în acel moment aveau trei ani, unele - patru. Primul lucru ma întrebat de părinți la întâlnire este cât de repede îi voi învăța pe copiii lor să citească și la ce viteză vor citi până la sfârșitul anului școlar. Ei au crezut că, de când am fost angajat în dezvoltarea discursului, atunci acest lucru înseamnă că principalul lucru pentru mine în formarea a trei ani în formare este citirea. Apoi am întrebat una dintre mamele mele: "Irina, și când ați ajuns la munca voastră de prestigiu, ați trecut un interviu competitiv?" - Bineînțeles, răspunse mame Anechka. "Ați verificat viteza de citire atunci când luați această slujbă?". Mama Ani a râs: "Bineînțeles că nu." Apoi am cerut să ridic mâinile acelor mame și tati care au verificat viteza de citire atunci când iau o slujbă. Nimeni nu a fost verificat :). Am întrebat ce a fost verificat și ce teste trebuie să treacă? Sa dovedit că era absolut deloc atunci când a fost luată la lucru, a fost verificată abilitatea de a se concentra în situații noi, precum și în situații tipice și non-standard, să se gândească în mod independent, să-și demonstreze opinia, să conducă o discuție, Analizați informațiile, care nu au pierdut în situații de viață, nivelul general al dezvoltării, abilitatea colaborată cu oamenii și alte abilități de viață. "Acest lucru este așezat în copilăria preșcolară, iar asta îți voi învăța copiii", apoi am spus. "Și pentru a avea propriile tale gânduri și cu exactitate și clipă la interlocutor pentru a le exprima, pentru a discuta discuția, formulați în mod clar întrebări și răspunsuri la acestea, pentru a vă apăra opinia, orientarea în diferite situații de viață de comunicare. Și aceasta este dezvoltarea copiilor de vorbire! " Deci, principalul lucru va fi viața copiilor - viteza de citire sau de aceste abilități de viață ale comunicării de vorbire cu oamenii, abilitatea de a vă exprima, gândurile și sentimentele lor, simțiți individualitatea lor? Fiecare părinte răspunde la el însuși la această întrebare. (Notă: Nu refuz citirea, dar cred că nu ar trebui să fie un scop în sine și cel mai important lucru în predarea copiilor)

Noi, la această întâlnire, am decis această problemă în favoarea abilităților de viață. Și am făcut totul strălucit! Acești copii nu au vorbit bine până la sfârșitul epocii preșcolare, au devenit coautorii mei de multe jocuri și clase de vorbire pe care le citiți acum pe site. Și am scris două cărți mai reale cu ei, publicată în editura "Karapuz" din seria "Dezvoltarea comunicării de vorbire și de vorbire" cu privire la expresiile interesante ale limbii ruse (numără corbul, zgârierea limbii și alții). Jocuri cu acești copii și inventați de ei povestiri și sarcini au format baza cursului meu online ".

Ce este "Dezvoltarea vorbirii"? Avizul 3 și eroarea 3. O altă greșeală foarte frecventă care mă întâlnește în scrisorile cititorilor site-ului este echilibrarea dezvoltării vorbirii la apariția sa în copil. Din acest punct de vedere, se dovedește astfel: de îndată ce copilul a vorbit, de îndată ce au apărut primele cuvinte - nu este nimic de dezvoltare, nici o dezvoltare a discursului necesar, deoarece copilul spune, înseamnă că există o Discurs și dezvoltat! Nu este adevarat. Doar primele cuvinte sunt doar prima etapă a dezvoltării vorbire. Toate cele mai interesante vă așteaptă înainte. Și un eseu al basmelor și a misterelor și familiarității cu poezia și alte genuri de literatură pentru copii și abilitatea de a le distinge unul de celălalt și de sarcini de vorbire logică și de jocuri cu sunete, silabe, sugestii și retelling și multe altele.

Care este dezvoltarea discursului? Avizul 4 și eroarea 4. Unii cred că Metodele de dezvoltare a vorbirii sunt pur și simplu patterile, numărarea, ghicitorii, curățarea. Este necesar să le folosiți cu copii în orice ordine și, mai des, și totul va fi bine.

Sau există o astfel de opinie că dezvoltarea de vorbire - este doar memorarea și configurarea diferitelor obiecte de către un copil prin imagini (memorarea și numirea titlurilor de orașe, copaci, flori, animale, țări, părți ale corpului, păsări, pește etc.). Și este necesar să se facă copilul la mai multe cuvinte - numele de articole amintesc, așa că va fi dezvoltat. Nu este adevarat. Un discurs dezvoltat este mult mai mult decât o simplă apelare a obiectelor.

Cu o astfel de eroare, sunt în mod constant pe diferite site-uri din rețea. De exemplu, pe unul dintre site-urile pentru mame, autorul a fost scris că la vârsta fraută există o metodologie dezvoltată pentru dezvoltarea discursului, totul este clar, există clase bine scrise în casă, dar "în preșcolar Vârsta, nici o tehnică pentru dezvoltarea discursului nu există, este necesar să o creați. " Această frază mi-a provocat zâmbetul sincer, am râs de mult timp. La urma urmei, întreaga echipă de oameni de știință talentați și practicieni au creat multe decenii în țara noastră și au creat o metodologie pentru dezvoltarea discursului copiilor! Elevii predau această tehnică mai multe semestre și este considerată una dintre cele mai dificile. Iar metodologia de dezvoltare a discursului nu este Muntele de Citiri, poezii sau patters și jocuri selectate haotic - și acestea sunt stadii concrete de rezolvare a sarcinilor specifice în sistemul lor. Ronați, dovediți pași! Deoarece fiecare curățare sau un patter sau o altă recepție există în sine și "se potrivesc" în sistemul de dezvoltare a vorbirii și se potrivește nu la fel ca acesta, ci într-o anumită direcție și într-o anumită etapă a copiilor didactici. Atunci vor fi într-adevăr la fel de eficient "de a lucra" pentru a dezvolta discursul copiilor. În caz contrar, folosim potențialul lor cu doar 10-20%.

Ce se întâmplă în cazul acestei erori? Obținem așa-numitul "neajutorare învățat" în dezvoltarea discursului copilului. Se manifestă în faptul că copilul perfect îndeplinește îndeplinirea sarcinilor la care a fost predat și care repetă adesea. Dar nu deține un discurs ca mijloc de comunicare și cunoaștere în viață și se pierde în orice situație nefamiliară. Dar proprietatea asupra discursului ca mijloc de comunicare este principalul lucru! După cum a spus o mamă, cititorul site-ului meu și absolventul cursului meu pentru părinți: "Am fost mândru că fiica mea cunoaște numele tuturor capitalelor lumii, în timp ce nu putea să se întâlnească cu alți copii în curte sau să vorbească cu ei, spune-ne un basm. Și numai acum mi-am dat seama că nu era principalul lucru! ". Imediat voi spune că, după schimbarea poziției acestei mame în comunicarea cu copilul, a existat un impuls ascuțit în dezvoltarea genunchilor. Acum, fata a folosit deja în discursul de frazeologism, compune în mod activ povești și basme împreună cu mama. Și dacă acest lucru nu sa întâmplat - ar fi rămas la nivelul cuvintelor învățate.

Cazul este din practica mea. Sasha 4 ani. La monitorizarea dezvoltării discursului, acord cu faptul că copilul are un nivel foarte scăzut de dezvoltare a vorbirii și dificultăți mari cu vorbire. El nu poate retela "prin imagini și cu ajutorul meu chiar" repa ", mai multe grupuri de sunete sunt sparte, băiatul este confuz în culori și forme, nu poate descrie unde se află elementul, nu poate descrie jucăria, chiar și cu ajutorul meu, Nu se poate continua expresia, cu dificultate prelege cuvintele, cu erori sunt de acord cu cuvintele unul cu celălalt în propoziții, are multe erori gramaticale în vorbire. Dar, la uimirea mea, el este foarte exact răspuns și mă numește toate pretextele (în, sub, sub, înainte, de sub, din cauza). Îi cer Mama Sasha, ce se întâmplă și unde știe atât de bine prepozițiile, pentru că Nu înțeleg motivul. Se pare că întregul an zilnic mamei memorizează imagini cu o imagine de diferite prepoziții (mingea de pe masă, sub masă, la masă, înainte de masă, a sărit din cauza mesei etc.). Și în cele din urmă, Sasha le-a amintit de toate și știe cum să reproducă - sunați. Timpul acestei ocupații - repetarea imaginilor a lăsat o mulțime - zilnicul nu disprețuiește exercițiile de vorbire ale copilului seara în timpul anului! A apărut această dezvoltare a discursului lui Sasha? Nu. În acest an, "capturarea" copilului numai pe cunoașterea preposițiilor a fost ratată de alte părți foarte importante ale dezvoltării vorbire. "Formarea copiilor" pentru a rezolva o sarcină nu duce niciodată la rezultate bune în dezvoltarea discursului. Toate preposițiile ar putea fi foarte rapide și interesante pentru copil să învețe de la Sasha în jocuri de vorbire interesante și distractive (descrierea lor detaliată veți găsi într-o serie de articole despre). Există eforturi zilnice eroice ale mamei de a dezvolta discursul fiului? Nu. Dar ai putea cu bucurie și hobby jucați cu copilul în jocuri de vorbire și obțineți rezultate mai bune în loc de repetarea acelorași imagini în fiecare zi!

Să vedem acum cum să evităm greșelile și fără "eroism" excesiv pentru a dezvolta discursul copiilor cu ușurință și cu bucurie. Și în cele din urmă, definiți adevăratul obiectiv, pentru care vom încerca și ce vrem să obținem.

Care este de fapt o tehnică pentru dezvoltarea discursului și dezvoltarea discursului copiilor?

Metoda de dezvoltare a discursului copiilor este responsabilă de întrebările: 1) Ce să înveți în dezvoltarea discursului copiilor, 2) Cum să predați și 3) de ce și de ce este atât de învățată. Mai mult, răspunsurile la aceste întrebări și recomandări în metoda de dezvoltare a discursului copiilor sunt, de asemenea, luate de ei înșiși, "din cap", dar sunt determinate de practica dezvoltării discursului copiilor și de la lucrările experimentale cu copiii. Cum se întâmplă acest lucru? Pentru a verifica o anumită metodă de dezvoltare a discursului, autorii sunt luați de mai multe grupuri de copii (grupurile trebuie să fie aproximativ aceleași în ceea ce privește dezvoltarea copiilor). Mai mult, cu aceste grupuri de copii lucrează la dezvoltarea discursului, dar le învață în multe moduri de a alege cel mai eficient. Mai mult, cercetătorii analizează diferența dintre rezultatele obținute de la copii. Apoi rezultatele sunt recuperate cu alte grupuri de copii. Și pe baza comparației datelor obținute, se concluzionează că metoda de dezvoltare a discursului în lucrul cu copiii este mai eficientă și oferă cele mai bune rezultate. Și această metodă recomandă tuturor - atât profesori, cât și părinților. Astfel a fost creată și creată teoria și metodologia de dezvoltare a discursului copiilor. Și eu ca cercetător de discurs al copiilor, dezvoltând modalitățile prin drepturi de autor de a dezvolta situații de discurs și jocuri de joc pentru clasele de vorbire cu copii, fac doar verificarea tuturor tehnicilor de dezvoltare a vorbirii cu copiii, înainte de a le recomanda alte persoane - profesori și părinți.

Scopul dezvoltării copiilor în epoca preșcolară

Care este dezvoltarea discursului copiilor de vârstă preșcolară de fapt? Dezvoltarea discursului este destinată ajuta copilul să stăpânească discursul oral competent, frumos, expresiv în limba sa maternă, să învețe exact, luminos, să transmită figurativ gândurile lor, sentimente, impresii (atenție - propriul tău, adică să nu memoreze și să se repete ca un adult parrot a spus , și alcătuiesc opinia dvs. despre eveniment și exprimă-o în vorbire, pentru ao dovedi, discutați cu ceilalți).

Adică, un discurs al copilului bine dezvoltat ar trebui să fie: a) dreptul (adică fără greșeli), b) "bun" în calitate, adică o frumoasă, figurativă, exactă, bogată, expresivă. Iată obiectivul nostru de dezvoltare a discursului de copil în epoca preșcolară.

Acum ei sunt din ce în ce mai mulți copii care sunt luați în considerare în familia geniilor. Ei cunosc extrasele uriașe din enciclopedie. Dar orice situație creativă sau problema le pune într-un capăt mort. Ei nu au un liber expresiv creativ. Adică, nu au baze, elementele de bază pentru dezvoltarea abilităților și dezvoltarea discursului.

Cazul este din practica mea. Vanya a fost dezvoltat foarte intens în familie, deoarece el a fost singurul fiu și nepotul din familia profesorilor. Discursul lui Vani - dar într-un mod special: Citiți fragmentele copilului din enciclopedie și forțați băiatul să le retexeze. A fost o sarcină zilnică - ocupația lui Vanya cu părinții "cu privire la dezvoltarea vorbirii". Copilul reteliază, într-adevăr, la cel mai înalt nivel pentru vârsta sa - încă, antrenamentele zilnice din familie și-au dat rezultatul propriu! Familia a crezut că o bună reluare a fost principalul lucru care ar avea nevoie de succes în școală. Dar cu comunicarea de vorbire și cu creativitate, precum și cu inițiativa și curiozitatea, copilul avea probleme evidente. Nu au fost încurajați în familie. Odată ce l-am întrebat pe Vanya (avea 6 ani în acel moment): "Va ploua barca din lemn în apă?". Și el îmi răspunde: "Nu am citit acest bunic. Când citește - te voi repeta ceea ce a spus el. Și nici o încercare a unui copil nu încearcă să argumenteze, să rezume sau să verifice practic versiunea dvs. - să lanseze o barcă în apă și să facă concluzia despre "flotabilitatea" și cauzele sale. Acești copii nu pot compune un basm, să se familiarizeze cu colegii din curte, sunt de acord cu copiii. Discursul lor este bine dezvoltat? Își pot exprima gândurile? Nu. Din păcate, repetă doar gândurile învățate ale altor persoane. Scopul nu este atins, deși eforturile adulților din familie au fost investite în mare, dar, din păcate, nu în direcție! Vanya studiază acum la școală - învață mediul, fără succes remarcabil și fără dorința de cunoaștere. La urma urmei, la școală, nu este important să reteling, dar capacitatea copilului de a aloca principalul lucru în materialul educațional, de a rezuma, face o concluzie independentă, să analizeze, să compare și să nu se repete pentru adulți. Părinții sunt dezamăgiți și ofensați de Vanya. Și nu voi invidia Vanya - pentru că familia însăși "a condus" în acest "termen limită" de dezvoltare.

Este interesant: Când metodologia de dezvoltare a discursului a fost creată numai în Rusia, a fost pusă și mai interesantă și chiar mai mare în ceea ce privește problema - pentru a aduce un copil nu doar un discurs expresiv potrivit, ci discursul stilului individual! Stilul individual de vorbire este Pușkin, Lermontov, Gogol și alți scriitori - nu vom confunda niciodată autorii unul cu celălalt, simțind stilul autorului lor. Puteți citi mai multe despre acest lucru în articol (articolul este scris cu aproape 100 de ani în urmă și ce gânduri profunde și foarte moderne în ea! Și cum doriți să mergeți la aceste topuri!).

Din păcate, într-o situație modernă nu mai este înainte de această sarcină, pentru că De obicei, copiii nu "coace" la un astfel de nivel. Vorbim deja despre faptul că aproape fiecare copil are o încălcare a dezvoltării vorbirii! Dar, la urma urmei, un număr mare de aceste încălcări pur și simplu nu ar putea fi, dacă copilul era angajat în copil și comunicat în familie și în grădiniță!

Deci, cu scopul și cu erori tipice în determinarea scopului dezvoltării vorbirii, precum și ce este o tehnică pentru dezvoltarea discursului, am decis. Scopul este ridicat, interesant, foarte necesar pentru noi în viață, și cel mai important pentru noi - începeți să mergeți înainte - pentru a merge la ea cu lanțuri mici.

Acum, să vorbim despre indicatorii estimați de dezvoltare a vorbirii - sau despre "normele" și monitorizarea dezvoltării copilului.

Partea 2. Cine a venit cu standardele pentru dezvoltarea discursului copiilor și de ce trebuie să știe.

Dezvoltarea vorbire este un proces care ia o serie întreagă de etape. Și există indicatori estimați ai dezvoltării discursului copilului în fiecare perioadă de vârstă. Toate reglementările privind dezvoltarea de vorbire a copiilor existenți în țara noastră sunt rezultatul unor cercetări științifice grave, lungi și profunde asupra dezvoltării copilului.

Desigur, toți copiii sunt foarte individuali! Dar întârzierea de dezvoltare timp de 2-3 ori este deja o alarmă care necesită acces la specialiști. Și dacă ajutorul este un copil redat la timp, totul va fi bine. Dar dacă ignorați întârzierea în dezvoltarea discursului copilului tău, atunci pot exista probleme în școală - mari dificultăți în scrisoarea și în formarea în ansamblu. Dezvoltarea discursului este strâns legată de dezvoltarea gândirii, cu comunicarea cu colegii, deci este foarte important ca copilul să nu aibă probleme. Și dacă există probleme - astfel încât acestea să fie rezolvate la timp.

Un pic despre dicționarul copilului și de indicatorii estimați în dezvoltarea sa.

Literally astăzi primesc un comentariu pe site-ul meu: "Ha ha ha. 200-300 de cuvinte timp de 2-3 ani! " (Subtextul este nerealist!) Dar acesta este un minim modern - un standard de dezvoltare a vorbirii. Cititorul râde la aceste numere, pentru că Într-adevăr, mulți copii nu vorbesc deloc acum în 2-2,5 ani. Și ea consideră că este normală! Dar aceste numere nu sunt accidentale! Acesta este un minim, nu un maxim! Să vedem ce este maximul și că copiii pot fi într-adevăr în cel de-al doilea 3 ani.

Pentru a face acest lucru, să ne întoarcem la povestea noastră. 1965. Aceasta este acum 49 de ani. În acest an, cartea "Dezvoltarea și educația unui copil de la naștere la trei ani" a fost publicată editată de un om de știință minunat - un clasic, un cercetător al dezvoltării timpurii a copiilor n.m. Soclikovanova. Citez din această carte:

"În al treilea an al vieții, dezvoltarea rapidă a discursului copilului continuă. Dicționarul îl mărește din zi. Pentru anul crește de 3-4 ori, ajungând la 1300-1500 de cuvinte (nota mea este comparabilă cu aceste cifre ale numărului de cuvinte din dicționarul copilului la trei ani!). Copilul pare să prindă în vara și repetă nu numai cuvinte noi, dar acum există deja revoluții întregi de vorbire și își amintește cu ușurință poeme, cântece, basme, deși nu înțelege totul pentru că el apucă atât de repede ... Cum De multe ori a spus că nivelul de dezvoltare a vorbirii depinde de educație. Principalul mijloc de a dezvolta discursul unui copil de 2-3 ani, mai în vârstă decât cel mai tânăr, comunică cu adulții și adulții de vorbire ". Este scris când eu și mulți dintre voi sunteți cititorii mei dragi - încă nu sunt la lumină albă. Fiți atenți la figura - 1300-1500 de cuvinte! Nu 300, și de cinci ori mai mult!

Când am citit aceste linii vechi despre copiii de doi ani, am comparat în mod involuntar cei doi ani din 1965 și modern, chiar nu vorbim de copii. Și acest lucru este în ciuda faptului că suntem cu toții implicați intens în scutecul "Dezvoltare timpurie", cumpărăm jucării costisitoare, conduceți puțin de la șase luni și plătiți suficientă bani. Și copiii rămân în urmă în dezvoltarea de vorbire de la colegii anilor precedenți! Și lag în spatele indicatorilor de bază! Și, la urma urmei, știe toți experții - aceasta este o oglindă a dezvoltării globale a copilului, care reflectă toate realizările și problemele sale. De ce ne arată această "oglindă" acum astfel de rezultate triste? Poate că am fost ceva foarte important sau am ratat cursa pentru neimportant și am pus alte obiective de dezvoltare a discursului? Da! Asta este adevărat!

Și când acest important este renăscut din nou - probleme de vorbire concediu! Când începem:

- utilizați în mod corespunzător cu rapidă, cuți, cuburi, rulouri,

- Ascultați și aveți grijă de copilul dvs. și mergeți în spatele lui și nu încercați să-i impune ideile și ideile

- să comunice cu forma de comunicare cu un copil caracteristic acestei epoci,

- Când, în cursul cazurilor obișnuite, atragem atenția copilului în Cuvânt și exprimă gândurile și sentimentele lor,

- Când încercăm să nu vorbim, ci să creăm situații de vorbire activă a copilului -

apoi copiii se schimbă după noi și există un salt ascuțit în dezvoltarea discursului copilului! Ca uneori vreau ca copiii să se schimbe singuri. Este nerealist. Când schimbăm - adulții - copiii noștri și discursul lor sunt schimbate după noi!

Acest lucru a fost deja dovedit de multe mame cu copii care au trecut pe copiii tăi tăcuți nu numai că vorbeau în acest curs, dar acum - într-un an - au început să vorbească mai bine decât colegii! Acest rezultat nu este o "pilula magică", aceasta este o lucrare mentală a părinților, dar munca este foarte recunoscătoare, plină de bucurie, creativă și interesantă! Și totuși - acesta este rezultatul înțelegerii de către aceste mame și tari modelele de dezvoltare a vorbirii. Și când înțelegeți nu numai "ce și cum să faceți", dar și "De ce și de ce faceți acest lucru", apoi se trezește în interiorul unui izvor creativ, totul devine clar și ușor de înțeles, stivuit în sistem. Și devin cursuri și jucării inutile "dezvoltate". De când există deja o înțelegere - ceea ce are nevoie de un copil pentru dezvoltare și ce - nu.

O mică "foaie de cheat" pentru a dezvolta discursul copiilor în viața de zi cu zi veți găsi în articol și dacă doriți să învățați și să aflați toate detaliile - Bine ați venit la cursul meu. Înscrieți-vă, și în lista de discuții, obțineți informații despre setul unui nou grup. Nu dau publicitate curs, deoarece întotdeauna numărul de persoane care doresc să învețe mai mult decât numărul de locuri din grupul de curs, care vine cu sprijinul meu individual pentru fiecare participant și copilul său.

De ce este atât de important să cunoaștem standardele de dezvoltare a vorbirii? Sau despre monitorizarea dezvoltării de vorbire a copiilor.

Sunt necesare standardele și trebuie să știe dacă toți copiii au caracteristici individuale de dezvoltare? Da, nevoie. Deși foarte des în rețeaua am citit în forumurile Mama că "a găsit Starpets - standardele au venit cu toți pieptenii să fie personalizați". Desigur, este scris de cei care nu cunosc nimic despre standarde - indicatori orientativi ai dezvoltării copiilor. Sau cei care preferă să nu rezolve problemele dezvoltării discursului copilului lor, dar pentru a ascunde capul în nisip ca o struț - tactic nu este cel mai bun. Orice problemă în dezvoltarea discursului copilului este rezolvată dacă este decisă și se aplică specialiștilor!

"Estimat" - Nu sunt așa-numite în zadar. Ele sunt pentru noi ca un punct de reper - un far în calea mării a dezvoltării copilului. Și trebuie să observați acest far și să înțelegeți că ne va semnala.

De ce este foarte important și trebuie să le cunoașteți? Pentru a urmări dinamica dezvoltării copilului dumneavoastră. Deci, dacă sunteți brusc o problemă - atunci ei le vor observa imediat, contactați un specialist - doctor și terapeut de vorbire și nu pierde timp prețios. Pentru a nu urmări, dar vedeți-vă copilul - că el se schimbă în mod constant în el, pe care îl învață pe cel nou, ceea ce are nevoie de ajutor, unde este deosebit de puternic și unde nu funcționează și trebuie să-și susțină jocurile suplimentare și exerciții.

Este important să știți: La monitorizarea dezvoltării discursului copilului, nu este chiar important cât poate acum, dar dinamică în dezvoltarea sa. Și este important să vedem că copilul învață un lucru nou că se întâmplă tot timpul în dezvoltarea sa progresul. Dar dacă nu există o astfel de mișcare - atunci există un motiv de a gândi. Întârzierile în dezvoltare pot fi facilitate din două motive:

A) Fie suntem adulți - "în spatele" de la copil și îi dau vechile sarcini pe care le-a fost mult timp îngroșată. Și ar fi timp să-i dea mai multe sarcini mai complexe de comunicare de vorbire de vârsta lui

De exemplu, înțelegem copilul de la semi-touch, ghici imediat că va avea nevoie și ce vrea el. De ce, atunci discursul copilului? Pur și simplu nu este nevoie în viața lui! Discurs și nu! Acesta este unul dintre motivele pentru care copilul nu apare la timp - și un motiv foarte frecvent, care, din fericire, este ușor de depășit și de a repara totul, iar copilul va vorbi în curând.

B) fie că există probleme în dezvoltarea copilului și merită consultarea de către specialiști.

Voi da exemple de importanța cunoașterii părinților și a cadrelor didactice de standarde de dezvoltare.

Exemplul 1. arcul copiilor. Toți bebelușii încep să fie spart, chiar surzi! Și încep să se culce în același timp. Și aceasta se referă la copiii diferitelor naționalități și din diferite straturi sociale. În mod surprinzător, acesta este un fapt dovedit științific! Se pare că Povetul apare și se dezvoltă în sine, iar copilul o va iubi "pentru el însuși". Dar - ceea ce este important de știut: Copiii surzi sunt botezați treptat de decolorare (apropo, se estompează și altfel - dacă mama nu comunică cu copilul, de exemplu, dacă copilul este în casa copilului). Todlii surzi nu sunt complicați (există anumite etape de complicație a sărăciei în norma dezvoltării copilului, care sunt descrise la rubrica "Dezvoltarea copilului de la naștere la anul").

Astfel, dacă:

A) copilul nu dau vina (și, de exemplu, de exemplu, timp de 10 luni),

B) a apărut împreună cu el, dar nu complică, ci rămâne la același nivel,

C) a apărut colorat, apoi a început să se estompeze

- Apoi trebuie să contactați imediat specialiștii.

Exemplul 2. Alimentele copilului și ... Dezvoltarea vorbire. În "standardele", adică în indicatorii estimați ai dezvoltării copilului, se administrează o vârstă aproximativă atunci când începem să învățăm copilul la alimente solide. Se pare, care este diferența când începeți să dați un hrană pentru copii? Se pare că este foarte important! Îl cunosc pe prietenii mei care au fost ignorați sub 3 ani, iar toată mâncarea pentru Fiul a fost procesată într-un blender (nu a existat o mărturie medicală, doar o mamă a vrut-o - se părea că ar fi mai bine pentru digestia copilului). Rezultatul - copilul are probleme enorme cu articularea și vorbește foarte rău!

Să ne ocupăm de ce alimentele dure sunt atât de importante și cum afectează vorbirea.

Dacă copilul după un an sau chiar după 2-2,5 ani mănâncă numai cu alimentele de gunoi, atunci va fi dificil pentru el să înceapă să vorbească bine. De ce? Pentru că, pentru vorbire, este necesară capacitatea de a controla mușchii în cavitatea orală și capacitatea de a controla respirația. Iar mestecarea alimentelor solide nu este doar nutriție a corpului și a alimentelor, ci și dezvoltarea capacității muncii musculare coordonate. Alimentele pentru cel mai mic este un fel de "gimnastică de articulare", care este "a avut loc" de 3-4 ori pe zi (de câte ori copilul a refuzat hrana tare, de multe ori și-a pregătit mușchii, adică astfel "gimnastică") . Trebuie să știu? Da! Și la timp pentru a începe să dați un copil sukharik, fructe, cookie, fructe uscate. Și de asemenea, dați un tub de cocktail pentru a bea suc de la ei sau pentru a juca cu bule de suflare. Acest lucru este, de asemenea, util pentru dezvoltarea musculară.

Acesta este motivul pentru care normele de dezvoltare a discursului copilului nu sunt doar cuvinte scrise, ele sunt factori foarte profund și legile dezvoltării copilului. Dar aceste modele și factori sunt imediat vizibile simultan, dacă te uiți la normele superficial! Ei trebuie să vadă și să înțeleagă. Mă bucur că astăzi am reușit să ne uităm la murdar! Voi continua să dezvăluie unele secrete ale dezvoltării copilului, familiarizate cu profesioniștii. Și dacă există o dorință de a învăța astfel de secrete - scrieți :-), voi spune pe site și pe cursurile mele. Și deja spunând foarte mult în curs, pe care a scris-o mai sus. Există o idee de a face un atelier de creație - atelier de lucru pe raportul unor astfel de secrete și compilații în comun - inventarea libertății de libertate a discursului și a ocupației. Prin urmare, voi fi bucuros să vă cunosc dorințele și interesele dvs. Scrieți în comentarii!

Partea 3. Sarcini pentru dezvoltarea discursului.

Deci, am stabilit că dezvoltarea discursului nu este o direcție îngustă de lucru cu sunete sau lectură de învățare, și aceasta este o zonă foarte largă, foarte importantă în dezvoltarea copilului. Ce include dezvoltarea discursului - ce instrucțiuni sunt alocate:

1. Cultura sunetului de vorbire - Potrivit sunetului, ritm, tempo, timbre, intonație, respirație de vorbire, dicțiune și alți indicatori ai "vorbirii sonore".
2. Dicționar: Include trei linii - a) îmbogățirea dicționarului cu cuvinte noi, b) activarea dicționarului, c) clarificarea dicționarului (adică capacitatea de a selecta cuvântul cel mai precis și relevant în această situație).
3. Asimilarea sistemului gramatic al discursului: a) morfologia (adică abilitatea este corectă și fără greșeli de a coordona unul cu celălalt cu un alt cuvinte în propoziții - de exemplu, spun "cizme roșii", dar "rochie roșie", și nu "cizme roșii", "roșu rochie "), b) sintaxă (capacitatea de a construi sugestii și texte de tipuri diferite), c) formarea cuvintelor (capacitatea de a forma cuvinte noi de la cele cunoscute de analogie, de exemplu: constructori - constructor, învață - profesor, dezvoltarea de Lăgubiri și cuvânt lingvistic)
4. Dezvoltarea discursului conectat - Abilitatea de a construi un dialog și un monolog (descriere, narațiune, raționament), compoziția creativă a basmelor, non-bucăți, povestiri, mistere.
5. Pregătirea pentru alfabetizare - cunoștință cu cuvântul, sunetul, oferta, silabă, mastering analiza sunetului a cuvintelor. Învățarea inițială de a citi (acest lucru nu este obligatoriu pentru o parte preșcolară a programului, deci nu este în toate programele de educație preșcolară, dar majoritatea copiilor moderni sunt deja liberi la școală, ceea ce necesită mulți profesori de școală din viitoarele clasa întâi).

În continuarea articolului săptămâna viitoare, veți învăța cum să rezolvați în mod eficient unele dintre aceste sarcini și ce erori tipice sunt permise, de obicei, deoarece acestea pot fi depășite. Vom vorbi despre prezentările de dezvoltare a vorbirii - care dintre ele sunt utile și care sunt inutile pentru dezvoltarea discursului pentru copii, cum să găsiți timp pentru dezvoltarea discursului pentru copii, despre cum să faceți clase de vorbire în interesant și multe alte lucruri interesante. Veți învăța nu numai experiența mea, ci și despre experiența mamelor - cititorii site-ului "Calea nativă".

Informații utile despre dezvoltarea discursului pentru copii Veți auzi în urmărirea videoclipului din ciclu "Vorbește cu mine, mamă". Lector - etc. Yakovenko, profesor de psihologie și literatura pentru copii NGPU.

Curs 1 "Discursul și dezvoltarea literară și artă a copiilor preșcolari" (de la 3 ani)

Prelegere 2. Dezvoltarea discursului celor mai mici copii - de la zero și până la trei ani

Și completează prima parte pe care vreau poemul lui Serghei Skachko despre limba și vorbirea maternă:

Cu AWE atingere
La ceea ce sunteți înarmați
Creați lumină și scădere
Limba rusă viguroasă

Aer ușor, suculent, gustos,
Surov și blând, multe paturi,
În toate abilitățile melodiilor
Limba noastră uimitoare.

Este o față îngustă și un termen
Și interdudice suspin și plânge
Fi mândru să înțeleagă limba rusă
Încercați adâncimea pentru a înțelege.

Ridicol și trist pentru a auzi drept,
Ca Elochk și Fimok Rait
La "incepe" în străinătate, "SN" și "WOW"
Săi, să mănânce, vrea să preseze.

Obțineți un nou curs audio gratuit cu aplicația de joc

"Dezvoltarea de vorbire de la 0 la 7 ani: Ce este important să știți și ce să faceți. Cheat foaie pentru părinți"

Olga Barabanova.
Dezvoltarea discursului copiilor de vârstă preșcolară

Dezvoltarea metodică «»

Madow Grădiniță Numărul 6 Regiunea Balakovo Saratov

Introducere

Dezvoltarea discursului copiilor de vârstă preșcolară este o componentă necesară a normalului dezvoltarea copilului.

Mulțumiri discursul vorbește, transmite experiența sa acumulată altora, primește experiență în comunicarea cu alte persoane.

Dezvoltarea discursului preșcolarilor Este foarte important să pregătiți un copil la școală, fără această formare nu este imposibilă pentru școala cu drepturi depline. Acest lucru trebuie luat în considerare ca profesorii din Învățarea preșcolarăși părinți în procesul de educație și dezvoltarea copiilor preșcolari.

Până în anul, copiii încep să pronunțe cuvinte separate. În doi ani, copilul poate spune deja oferte de la două, trei cuvinte. Cu patru ani, copilul poate vorbi destul de liber. În al șaselea an al vieții mănâncă aproape toate părțile vorbire, se poate angaja în mod activ în limbi, retell, spune în imagine, trecând nu numai principalul lucru, ci și detaliile.

Copiii se stăpânește și îmbunătățesc discursul lor prin imitarea persoanelor înconjurătoare prin formarea asociațiilor reflexe condiționate prin legăturile lor naturale dintre imaginile obiectelor. De asemenea, copiii încep să inventeze cuvinte noi și pronunță fraze, care adult nu au auzit niciodată înainte. Printre sarcinile importante ale educației și învățării copiii vârstei preșcolare Una dintre sarcinile principale este de a studia limba maternă. Această sarcină constă în mai multe sarcini: Îmbogățirea și activarea dicționarului, îmbunătățirea sistemului gramatical vorbire, creșterea culturii sonore vorbire, Formarea conversației vorbire, dezvoltarea discursului asociat, creșterea interesului în literatura fermă, pregătirea pentru alfabetizare. Posesia limbii materne nu este doar capacitatea de a construi în mod corespunzător o propunere, copilul trebuie să învețe să spună, să descrie articole, evenimente, fenomene. Copiii învață să audă și să înțeleagă discursul unui adult, să poată răspunde la întrebări, să vorbească, să poată asculta pe alții copii. Pentru dezvoltare Toate aceste componente dezvoltarea vorbirii Putem spune că copiii preșcolari Pregătită pentru dezvoltarea programului școlar.

Parte principală

Detergent. copilul începe cu toracic vârstă. Din primele zile, copilul își exercită vocea aparat: Strigă, plângând, pronunță sunete involuntare. Desigur, acest lucru nu este un discurs, dar are un impact enorm asupra discursului ulterior dezvoltarea copilului. În același timp, copilul nu numai că ascultă sunetele sale, dar și cu plăcerea ascultă vocea unui adult. Prin urmare, părinții sunt foarte importanți să comunice cât mai mult posibil cu ei copil: Spune-i despre ce se întâmplă în jur, cântând cântece, citesc poveste, poezii pentru copii.

Primele trei luni copilul urmează combinații ineplere - este gulitul. Părinții trebuie să acorde atenție acestor sunete ale copilului, repetându-le în spatele lui, pliați aceste sunete în cuvinte scurte, la cap copilului ca răspuns, zâmbet.

Cu patru luni, sunetele care pronunță sunt similare cu elementul de cuvinte, de exemplu, ma, ba, etc. în acest sens vârstă Perioada copilului nu investește niciun punct în ele, ele sunt involuntare. Părinții trebuie să continue să vorbească cu copilul, să-l cânte, să arate și să numească jucării. Dar, cu 8 luni, ei devin mai clară, cu 10-11 luni, copilul rostește primul simplu simplu cuvintele: MOM, BB, GAV-GAV, etc. Copilul înțelege și îndeplinește cu plăcere ordinele obișnuite. Părinții sunt importanți să încerce să-i învețe pe copil primul simplu cuvinte: Dați, pe etc. Comunicarea cu copilul până la anul, în timp ce vorbiți sau cântă, păstrați-vă copilul astfel încât să vă vede buzele, să le atingă. Explorarea sursei de sunet. Utilizați îndurări, cuburi, lullabies.

În stadiul de 2-3 luni, părintele poate alege un sunet frecvent rostit și cântă o melodie, înlocuind cuvintele acestui sunet.

În 4-5 luni, puteți arăta o jucărie pentru copii, apelându-o de mai multe ori și apoi ascundeți-vă in cuvinte: "Unde este Bunny?", după aceea spectacol: "Iată un iepure".

La 6-7 luni trebuie să postați cărți mici pentru copii în fața copilului, lăsați copilul să le considere. Alege cel mai atractiv pentru el. Părintele poate citi copilul o carte de mai multe ori, sunați la un copil, ceea ce este atras de ilustrațiile din carte. Când un copil este familiar cu cartea, cereți-i să arate unul sau altul.

În 8-9 luni este necesar să se acorde o atenție deosebită dezvoltarea mâinilor superficiale. Nivelul fizic și mental dezvoltare Copilul este determinat de nivelul dezvoltarea mișcărilor copilului. Oamenii de știință au dovedit că "impulsurile motorului degetelor afectează formarea "Vorbire" Zone și acționează pozitiv pe coaja creierului copilului. O varietate de acțiuni cu mâinile, jocuri cu degetul stimulează procesul de vorbire și mental dezvoltarea copilului»

De la naștere, trebuie să faceți un masaj al mâinilor, să frământați degetele copilului. Mai aproape de an pentru a juca cu copilul în următoarele jocuri "Găsiți o jucărie" (Ascundeți copilul în fața copilului în cerealele 2-3, o jucărie mică, apoi cereți copilului să găsească, de exemplu, păsărică). Puteți cumpăra o mică minge de masaj și, începând cu anul, degetele de masaj și ladoshki.. Începând cu anul, puteți include următoarele jocuri în activități de joc. "Spinning, creion" (Sugerați-vă un copil un creion pe masă înainte - înapoi, "Ascunde B. palmier» (Cereți unui copil să ascundă o bucată de cauciuc de spumă sau o jucărie mică din materiale ne-solide). Jocul "Briză" (Puneți copilul palmier O bucată de wați și cere să o arunce departe).

Cu doi ani în discursul copiilor Există propoziții simple

Adult poate folosi tehnici de joc. De exemplu, atunci când luați în considerare jucării Fox, Bunny, puteți juca jocuri "Fox și ieny" (Adult trage iepuraș și Întreabă.: "Cine e?". Copilul răspunde. Adult Întreabă.: "Unde este coada de iepuraș, labele, ochii, nasul, urechile?", "Închiriere cu jucării" (Există mai multe jucării pe masă. Adult oferă un copil să aleagă unul, întreabă copilul întrebare: - Spune-mi de ce ai ales această jucărie, ce îți place în ea? După aceea, copilul se întoarce, un adult ascunde o jucărie într-un loc vizibil. "Este timpul"", a spus adultul, copilul se întoarce și caută o jucărie.

Discutați cu copiii despre animalele de companie și păsările, despre unele animale sălbatice, folosind ilustrații, lucrări pentru copii. Puteți utiliza jocuri de tip "Ghici cine?" (Adulții pronunță diverse sunete, corelând-le cu animale sau păsări, copilul trebuie să determine ce concurează.). Ca o etapă pregătitoare pentru animale, sunt utilizate jocuri de tip "Slipuri de îmbarcare" (Adult oferă copiilor poezii scurte cunoscute copiilor care se încheie cu cuvântul - numele animalului, dar ultimul cuvânt adult nu spune că un copil îl negociază).

Copiii din al treilea an pot memora poezii scurte pentru copii, distracție. Este necesar să lucrăm la cultura sănătoasă vorbire. Pentru aceasta puteți utiliza jocuri: "AUKANNY" (Adult oferă copilului să-și imagineze că s-au pierdut și se cheamă reciproc "Au"În același timp, plierea mâinilor cu un muștiuc, "Vânt" (Adult oferă copilului să cânte cum briză: In-in-in, apoi ca un vânt puternic, copilul sporeste volumul de pronuntare. Adulții cere copilului să consolideze și să reducă volumul vocii, "Komariki" (Adult oferă copilului să se transforme într-un țânțar. Pronunție sunete: z-zz, "Fluier" (Sunete: S-c-c).

În al patrulea an, în clase cu copii, puteți include o poveste de basme. Învăța copii Luați în considerare ilustrațiile, monitorizează îndeaproape conținutul povestii de basm, răspundeți la întrebări cu privire la text. Pentru dezvoltarea interesului copiilor Puteți utiliza jucării (personaje basme, măști.

Una dintre metode dezvoltarea discursului pentru copii - Vizualizarea jucăriilor. (Ball, NevoSha, Doll). După ce a considerat jucăria împreună cu copilul, cereți-i să sune culoarea, forma, magnitudinea. Învățați un copil să vorbească despre o jucărie. Pentru a atrage atenția copilului, puteți folosi poezii despre jucărie, momente surpriză. (Arătați jucăria pentru copii nu imediat, dar caseta în care este ascunsă, cere: "Ce este această casetă? Ce este în ea?). Puteți utiliza jocuri "Ce sa schimbat" (Un adult elimină jucăriile, copilul are în vedere, un adult din spatele ecranului se schimbă în locurile de jucărie și întreabă copilul să spună ce sa schimbat)

De asemenea, puteți lua în considerare și descrie legume cu copii. Învăța copiii examinează subiectul, Vorbește despre ceea ce este în aparență. Pentru a face copiii cu privire la legume și fructe. Pentru a interesa Jocurile de utilizare a copilului "Posada Garde", "Calling Dolls", "Legume și fructe - produse utile"(Vest adult cu un copil examinează legumele și fructele vizual, la atingerea, gustul, alocarea semnelor lor)

Pe aceasta vârstă Etapa poate fi vizualizată cu copii necomplați în complotul imaginii. Învăța copii Luați în considerare imaginea, pentru a răspunde la întrebări cu privire la conținutul său.

ÎN vârstă 4-5 ani Copilul are un discurs bine, poate vorbi cu adulții la subiecte distrase, copilul începe gramatic pentru a construi fraze, destul de bine pronunță sunete. Întrebările pentru copii adulți pot răspunde expresii implementate. Dar nu ar trebui să nu mai funcționeze dezvoltarea copiilor.

Ar trebui să continuați cu copiii să vorbească mult și să vorbească. Cere copii Impresii despre evenimente, de exemplu, ultima zi văzută. Pentru plimbări cu copii ar trebui să acorde atenție copii pe înconjurătoare natură: Copaci, păsări, rai, etc., pe hainele oamenilor, despre evenimente interesante. Luate pe drum. Dezacordarea acestora cu un copil, interesat de impresiile sale, venind acasă să întrebe ceea ce mi-a amintit copilul că mi-a plăcut ce putea să spună. După ce ați vizitat parcul, puteți face poveștile despre plantele văzute, despre animal, de exemplu, despre câine, despre proteină. Încurajați copilul să consume cât mai multe adjective descriptive, solicitând întrebări, de exemplu, "Ce proteină are o coadă", "Care a fost lâna" etc.

In aceea aGED poate fi pentru dezvoltarea discursului pentru copii Puteți utiliza următoarele jocuri: "Se întâmplă - nu" (Adult spune povestea copilului, copilul spune că din această poveste poate fi de fapt, dar de ce nu poate "Ce ce ce" (Adult solicită subiectului și copilul cât mai multe semne posibil corespunzătoare acestui subiect, "Propunerea de finisare" (Adult începe o propoziție, iar copilul îl termină, ridicând cuvinte cu valoarea opusă, de exemplu,

"Ceapa amară și pepene verde", "Curățați, ghicit" (Adult oferă un copil să spună despre orice subiect, fără să-l cheme, iar adultul ghici ce a spus copilul).

ÎN aged Dicționar de 5-6 ani Completat cu cuvinte noi. Acest lucru se datorează extinderii intensive a ideilor despre mediu. Până la sfârșitul celui de-al șaselea an de viață, vocabularul copii Ore 3000 - 4000 de cuvinte. În dicționarul copii Conceptele generice apar, de exemplu. Plantele sunt copaci, arbuști, ierburi, flori. Continuă dezvoltare Dialogic și monologic vorbireDar despre asta vârstă Stadiul este cel mai important considerat a fi un discurs dialog, deoarece dialogul permite copilului să intre cu ușurință cu colegii și adulții. Copiii despre asta vârstă Master cu ușurință Discursul dialogic, cu condiția ca adulții să se refere la ei cu respect, sunt considerați a fi un copil. Ascultați opinia lui, luați în considerare interesele sale. Când adulții nu numai că vorbesc, dar știu cum să asculte cu atenție copilul. Cu copii din acest vârstă Trebuie să vorbești foarte mult, întreabă. Unii copii din acest lucru vârstă Este posibil să existe dificultăți în pronunția sunetelor, de exemplu, Sonicy (L, Nouventing. Prin urmare, sarcina adulților este de a ajuta copiii. În prezent, să facă față acestei sarcini, terapeuți de vorbire, profesori în instituții preșcolare. Părinții pot participa, de asemenea, la acest proces. Jocurile le vor ajuta în acest sens "Prindeți silaba" (Adulți numește o silabă, copilul vine cu cuvântul începând cu această silabă, "Noi selectăm rime", "Corp", "Dimpotriva" si etc.

Pentru dezvoltarea copiilor în această epocă Puteți utiliza jocuri "Dacă eu"(Inventarea situațiilor "Rhymes", "Puzzle-uri" (Copilul compune o ghicitoare, descrie ceea ce a conceput, un adult sau un alt copil ghici, "Ghiciți basmul" (Copilul preia și cheamă o serie de cuvinte dintr-un basm, un adult sau un alt copil ghici un basm, "Cine este mai mare" (Sunetul este ales, care dintre jucători va veni cu mai multe cuvinte începând cu acest sunet, "Opoziția" (Adult spune că cuvântul-gardian preia opusul valorii).

Dezvoltarea copiilor 6-7 ani atât de mult încât vă permite să aveți un copil un interlocutor interesant. Copiii pot construi suficiente oferte complexe. Copiii stăpânesc o mulțime de activități noi. Ce afectează vorbirea mentală dezvoltarea copiilor. Copiii devin mai independenți, rezonabili. Dar, cu toate acestea, adulții trebuie să acorde o atenție deosebită discursului dezvoltarea copiilor. Sarcina părinților și a cadrelor didactice - pentru a învăța copilul să folosească specificațiile sinonime, consolidați capacitatea de a pronunța corect sunetele. Extindeți cunoștințele despre cuvinte

copii. Joacă cu un copil în jocuri "Propunerea de finisare", "Cuvinte dulci" (Cine va alege mai multe cuvinte blânde). Adulții ar trebui să citească cât mai mult posibil cu un copil, să memoreze, să inventeze povestiri, povestiri ale basmelor. Un adult poate ajuta copilul dacă este împiedicat în selecția cuvintelor. De asemenea, stadiul necesar în determinarea dezvoltării și în pregătirea pentru școală este "Formarea diplomei". La această secțiune dezvoltarea vorbirii Include capacitatea de învățare a copilului de a auzi sunetul în cuvânt, determină poziția de sunet în cuvânt (la început, la capăt, în mijloc, pentru a determina vocala și consoană: Sunete moi, solide, sunătoare, surd. Abilitatea de a vorbi cuvântul evidențierea în mod clar la sunete, apelați sunetul dacă întreabă adultul de exemplu: "Denumiți cel de-al treilea sunet în cuvânt". Este important să învățați copilul capacitatea de a împărtăși cuvintele pe silabe, propunerea de cuvinte, o poveste despre sugestii. Jocurile vor ajuta acest lucru "Unde este casa noastră", "Construiți o piramidă"(Pe numărul de sunete din cuvânt "Găsiți tabelul", "Scrisori împrăștiate"(Analiza sunetului a cuvintelor, "Care sunt numele lor" (Abilitatea de a determina primul sunet în cuvânt "Grădină zoologică" (Diviziune la silabe "Ajutor Buratino" (Abilitatea de a evidenția o vocală și un sunet consonant).

Stăpânirea discursului va ajuta viitorul primul grader să învețe cu succes. Abilitatea de a vorbi și de a vă transmite gândurile este o bază solidă pentru mastering cunoștințele școlare.

Concluzie

Astfel, se poate concluziona că dacă părinții și profesorii se străduiesc pentru asta. Pentru ca copilul lor să-și stăpânească propriul discurs, el ar putea comunica liber cu adulții și colegii. a stăpânit cu succes curriculumul școlar, sarcina lor dezvoltați discursul copilului Din momentul nașterii la școală.

Literatură:

S. V. Rosikovova. "Cursuri de joc cu copii de la 1 an la 3 ani";

G. YA. Zatulina "Clase cuprinzătoare pe dezvoltarea de vorbire» ;

O. S. RUDIK. « Dezvoltarea discursului pentru copii În activitatea liberă ".

Ca proces educațional, care oferă atenție scopului, sarcinilor, conținutului, metodelor, tehnicilor, formelor de formare.

Dezvoltarea discursului este componenta necesară a conținutului, legătura care leagă organic toate părțile cursului inițial al limbii și le combină în curriculum - rus. Prezența acestui liant deschide modalitățile reale de a implementa relațiile interpretative și crearea unui sistem de dezvoltare a vorbirii, una pentru lecțiile gramaticale și ortografia.

Dezvoltarea discursului - este considerată ca procesul legate de vârsta de schimbări calitative în masteringul copilului și ca urmare a acestui proces, mătăsindu-se în acest moment.

Acesta este un tip de activitate umană, realizarea de gândire bazată pe utilizarea limbii limbii (cuvinte, combinații, propuneri etc.).

Psiholog n.i. Zhinkin a scris: "Suntem, acesta este un canal pentru dezvoltarea inteligenței ... Cu cât limbajul va fi absorbit, cu atât cunoașterea va fi complet absorbită.

Discursul este unul dintre tipurile de comunicare, care are nevoie de oameni în activitățile lor comune, în viața socială, în schimbul de informații, în cunoaștere, în educație. Ea îmbogățește o persoană servește ca subiect de art. Sosind pentru prima dată în copilăria timpurie sub formă de cuvinte individuale care nu au un design gramatical mai clar, discursul este îmbogățit treptat și este complicat. Copilul stăpânește clădirea fonetică și vocabularul, absorbind modelele de schimbare a cuvintelor și combinația lor, logica și compoziția declarațiilor, stăpânirea dialogului și a unui monolog, diferite stiluri și genuri; Precizia și expresivitatea discursului se dezvoltă. Toate acestea, copilul este confiscat nu pasiv, dar în mod activ - în procesul de practică de vorbire.

Copiii vârstei școlare tinere trebuie să cunoască astfel de subtilități ca desemnarea diferitelor proprietăți și calități care transmit nuanțe, grad, caracter.

Copilul ar trebui să simtă diversitatea cuvintelor, nuanțele sale. Își crește vocabularul, începe să asculte limba, la sunetul său, își manifestă propria poziție activă în limba. Este necesar să se formeze un discurs coerent al studenților. Ar trebui să fie logic, bogat în lexic, să aibă conținut complet și modele de sintaxă construite corespunzător.

Discursul trebuie să fie semnificativ . O poveste sau un eseu ar trebui să fie construit pe fapte bine cunoscute, pe observațiile sale, experiența vitală, informații, extrase din cărți, picturi, programe radio. Discursul trebuie să fie logic: secvența, validitatea prezentării, absența unor șanse și repetări, absența unui extra, care nu aparține subiectului, prezența concluziilor care decurg din conținut. Ar trebui să fie exactă . Nu doar pentru a transfera fapte, dar și pentru a alege cele mai bune instrumente lingvistice în acest scop.

Elevii ar trebui să folosească în vorbire bogăția de fonduri lingvistice , diversitatea lor, abilitatea de a alege diferite sinonime, structuri de sentințe, cel mai bun conținut de transmitere.

Discursul ar trebui să fie corect , acestea. Corespund unei norme literare.

Imaginația și caracteristicile sale la copiii de vârstă școlară primară

Imaginația este un proces mental, care constă în crearea de imagini noi (prezentări) prin prelucrarea materialului de percepție și reprezentări obținute în epoca precedentă.

Imaginația poate fi pasivă (vis, vise) și activă, care, la rândul său, este împărțită în recreare (crearea unei imagini în funcție de descrierea sa) și creativ (crearea de imagini noi care necesită selecția materialelor în conformitate cu ideea) .

În epoca școlară mai mică, copilul din imaginația sa poate crea deja o varietate de situații. Formarea în substituțiile de jocuri ale unui subiect a altora, imaginația intră în alte activități. În contextul studierii activităților, imaginația copilului impune cerințe speciale care să-i încurajeze acțiunile arbitrare ale imaginației. Profesorul de la lecție îi invită pe copii să-și imagineze situația în care apar unele conversii obiectelor, imaginilor, semnelor. Aceste cerințe de învățare încurajează dezvoltarea imaginației, dar trebuie să consolideze instrumentele speciale - altfel copilul face dificilă avansarea în acțiuni arbitrare ale imaginației. Acestea pot fi obiecte reale, scheme, imagini grafice sau muzicale etc.

Imaginația este strâns legată de personalitate, de dezvoltarea acesteia. Identitatea copilului este formativă în mod constant sub influența tuturor circumstanțelor vieții. Cu toate acestea, există un domeniu special al copilului, care oferă oportunități specifice de dezvoltare personală - acesta este un joc. Principala funcție mentală, oferind jocul, este exact imaginația, fantezia.

Imagini Situații de joc și realizarea acestora, re-Benkes formează o serie de proprietăți de personalitate, cum ar fi justiția, curajul, sincerul, simțul umorului. Prin activitatea imaginației, compensarea este o compensație pentru oportunități insuficient încă reale de a depăși dificultățile de viață, conflictele, rezolvarea problemelor interacțiunii sociale.

Încărcarea creativității (pentru ceea ce este și prioritatea este imaginația) copilul formează o calitate ca spiritualitate. În cazul muncii, imaginația este inclusă în toate activitățile de toate tipurile, însoțite de emoții în special de polo-rezidente. Lucrarea bogată a imaginației este adesea asociată cu dezvoltarea unei astfel de personalități importante, cum ar fi optimismul.

Făcând un basm magic, copilul trebuie să prezinte complotul de basme, eroi, donatori. Acest tip de muncă vă permite să dezvoltați imaginația copiilor, îi ajută să facă imagini mentale clare și luminoase.

Dezvoltarea copilului în copil trece mai multe etape. Cele mai multe ori patru perioade de dezvoltare a vorbirii la un copil se disting:

Prima perioada Este o perioadă de pregătire a discursului verbal. Această perioadă durează până la sfârșitul primului an al vieții copilului.

A doua perioada - Aceasta este perioada de limbă inițială de mastering și formarea unui discurs sonor dezmembrat. În condiții normale, acesta se desfășoară destul de repede și, de regulă, se încheie până la sfârșitul celui de-al treilea an al vieții.

A treia perioada - Aceasta este perioada de dezvoltare a limbii copilului în procesul de practică de vorbire și de rezumare a faptelor lingvistice. Această perioadă acoperă vârsta preșcolară a copilului, adică începe la vârsta de trei ani și durează până la șase sau șapte ani.

Ultimul, a patra perioadă asociate cu masteringul copilului cu limbaj scris și de învățare sistematică în școală.

Luați în considerare în detaliu principalele caracteristici și modele de dezvoltare a discursului copilului în aceste etape.

Prima perioada - perioada de pregătire a discursului verbal - Începe cu primele zile ale vieții copilului. După cum știți, reacțiile vocale sunt deja observate la nou-născuți. Acesta este un whiff, și un ușor mai târziu (de trei până la patru săptămâni) - sunete rare ale primelor de Tinet. Trebuie remarcat faptul că aceste primele sunete sunt lipsite de funcții de vorbire. Acestea apar, probabil, datorită senzațiilor organice sau reacțiilor motorii la un stimul extern. Pe de altă parte, la vârsta de două sau trei săptămâni, copiii încep să asculte sunetele și la vârsta de două sau trei luni - să lege sunetele vocii cu prezența unui adult. Audierea unei voci, un copil de trei luni începe să caute un adult. Acest fenomen poate fi considerat ca primele melodii RICHE.

După trei până la patru luni, sunetele, pronunțate de copil devin mai numeroase și variate. Acest lucru se datorează faptului că copilul începe să imite în mod inconștient discursul unui adult, în primul rând partea sa intonațională și ritmică. În pruncul copilului, apare vocalele singure, care, în combinație cu sunete consonante, formează silabele recurente, de exemplu "da-da-da" sau "Nya-Nya".

Din a doua jumătate a primului an de viață, copilul apare elemente de comunicare reală a vorbirii. Acestea sunt exprimate inițial în faptul că copilul pare a fi reacții specifice la gesturile adulte însoțite de cuvintele. De exemplu, pe gestul chemați cu mâinile unui adult, însoțit de cuvintele "Idi-Go", copilul începe să tragă mâinile. Copiii acestei vârste reacționează la cuvintele individuale. De exemplu, la întrebarea "Unde este mama?" Copilul începe să se întoarcă spre mamă sau să-i caute ochii. Începând cu cele șapte-opt luni, copilul crește numărul de cuvinte pe care le leagă cu anumite acțiuni sau impresii.

Prima înțelegere a cuvintelor de către copil apare, de regulă, în situații eficiente și emoționale pentru un copil. Aceasta este de obicei situația acțiunii reciproce a unui copil și a unui adult cu unele obiecte. Cu toate acestea, primele cuvinte digerabile de copil sunt percepute de el foarte ciudat. Ele sunt inseparabile de experiențe și acțiuni emoționale. Prin urmare, pentru copilul însuși, aceste primele cuvinte nu sunt încă o limbă reală.

Apariția primelor cuvinte semnificative, pronunțate de copil, are loc, de asemenea, în situații eficiente și emoționale. Primitivele lor se manifestă sub forma unui gest însoțit de anumite sunete. Cu cele opt-nouă luni, copilul începe perioada de dezvoltare a discursului activ. În această perioadă, copilul a marcat încercări constante de a imita sunetele rostite de adulți. În același timp, copilul imită sunetul numai acelor cuvinte că provoacă o anumită reacție, adică au dobândit un anumit sens pentru el.

Simultan cu începutul încercărilor de discursul activ, copilul crește rapid numărul de cuvinte înțelese. Deci, până la 11 luni, creșterea cuvintelor pe lună este de la 5 la 12 cuvinte, iar în cea de-a 12-a 13 luni această creștere crește la 20-45 de cuvinte noi. Acest lucru se explică prin faptul că, împreună cu apariția copilului, primele cuvinte pronunțate, dezvoltarea de vorbire are loc în timpul comunicării reale a vorbirii. Acum, discursul copilului începe să încurajeze cuvintele adresate lui.

În legătură cu începutul dezvoltării comunicării de vorbire reală, care este alocată unei forme independente de comunicare, există o tranziție la următoarea etapă de stăpânire a copilului cu un discurs - perioada limbă inițială de mastering. Această perioadă începe la sfârșitul primului sau la începutul celui de-al doilea an de viață. Probabil, baza acestei perioade este dezvoltarea rapidă și complicarea relației copilului cu lumea din jur, ceea ce creează o nevoie puternică de a spune despre el, adică nevoia de comunicare de vorbire devine una dintre nevoile de viață ale copilului.

Primele cuvinte ale copilului se disting prin unicitatea. Copilul este deja în măsură să indice sau să desemneze orice element, dar aceste cuvinte sunt inseparabile de acțiunea cu aceste obiecte și atitudini față de ele. Copilul nu folosește cuvântul pentru a desemna concepte abstracte. Sună asemănări de cuvinte și cuvinte separatoare de autoreglementare în această perioadă sunt întotdeauna asociate cu activitățile copilului, manipularea obiectelor, cu procesul de comunicare. În același timp, copilul poate apela complet elemente diferite. De exemplu, cuvântul "kiki" într-un copil poate însemna o pisică și o haină de blană.

Următoarea caracteristică a acestei perioade este faptul că declarațiile copilului sunt limitate la un singur cuvânt, de regulă de către substantivul care îndeplinește funcția unei oferte întregi. De exemplu, recursul la mamă poate însemna o cerere de ajutor și mesajul că copilul trebuie să facă ceva. Prin urmare, sensul cuvintelor pronunțate de copil depinde de situația specifică și de cei care însoțesc aceste cuvinte de gesturi sau acțiuni ale copilului. Semnificația unei situații particulare este păstrată și apoi atunci când copilul începe să pronunțe două sau trei cuvinte, care nu este încă comparabil unul cu celălalt, deoarece în această etapă de dezvoltare nu este diferențiată gramatic. Aceste caracteristici ale discursului copilului sunt legate intern de faptul că gândirea sa, în unitate cu care se formează, are încă caracterul operațiunilor intelectuale vizuale și eficiente. Reprezentările generalizate care decurg din procesul de activitate intelectuală a copilului sunt deja emise și fixate în conștiința sa folosind cuvintele limbii pe care ele însele sunt incluse în gândirea în această etapă numai într-un proces vizual, practic.

Nu este destul de dezvoltat în această etapă și partea fonetică a discursului. Copiii produc adesea sunete separate în cuvinte și chiar și silabe întregi, cum ar fi "Ea" în loc de "Zhenya". Adesea, în cuvinte, copilul rearanjează sunetele sau înlocuiește unele sunete de către alții, de exemplu, "Fofo" în loc de "bun".

Trebuie remarcat faptul că perioada examinată a dezvoltării copilului într-un copil poate fi împărțită condiționat în mai multe etape. Caracteristicile descrise mai sus se referă la prima etapă - etapele "Cuvinte-oferte " A doua etapă începe din a doua jumătate a celui de-al doilea an al vieții copilului. Această etapă poate fi caracterizată ca etapă de două-trei grafice , sau cum stadiul dezmembrării morfologice a vorbirii . Odată cu trecerea la această etapă, începe creșterea rapidă a dicționarului activ al copilului, care, până la doi ani, atinge 250-300 de cuvinte care au o valoare constantă și ascuțită.

În acest stadiu, capacitatea de a utiliza în mod independent o serie de elemente morfologice în sensul lor în limbă. De exemplu, copilul începe să utilizeze mai competent numărul în numele substantivelor, clasificarea dimensiunii și categoria de salvare, cazul substantivelor, timpurile și fețele verbelor. La această vârstă, copilul se confruntă cu aproape întregul sistem de sunete de sunet. Excepția este netedă r. și l. , fluierând din și z. și hissing j. și sH .

Creșterea ritmului de stăpânire a limbii în aceste etape poate fi explicată prin faptul că în discursul său copilul încearcă să-și exprime nu numai ce se întâmplă cu el în acest minut, dar și că a fost înainte, adică că este, asta nu este legate de vizibilitate și eficacitatea unei anumite situații. Se poate presupune că dezvoltarea gândirii a dus la necesitatea unei expresii mai precise a conceptelor formate, care împinge copilul să stăpânească valorile exacte ale limbilor, morfologia și sintaxa sa, la îmbunătățirea fonetică de vorbire.

Eliberarea discursului copilului din sprijinul asupra situației percepute, asupra gestului sau acțiunii simbolizează începutul noii perioade de dezvoltare a vorbirii - perioada de dezvoltare a copilului în procesul de practică de vorbire . Această perioadă începe de la doi ani și jumătate și se termină cu șase ani. Caracteristica principală a acestei perioade este că discursul copilului în acest moment se dezvoltă în procesul de comunicare de vorbire, eliminat dintr-o situație specifică, care determină necesitatea dezvoltării și îmbunătățirii formelor lingvistice mai complexe. În plus, vorbirea unui copil începe să aibă un înțeles special. Deci, adulții, citind povestiri mici și basme, îi oferă informații noi. Ca rezultat, aceasta reflectă nu numai ceea ce copilul este deja cunoscut din propria sa experiență, dar, de asemenea, descoperă ceea ce el nu este încă cunoscut, introduce într-o gamă largă de fapte și evenimente noi pentru el. El însuși începe să spună, uneori fantezându-se și foarte des distras de situația numerarului. Cu o bază completă, se poate presupune că, în acest stadiu, comunicarea de vorbire devine una dintre principalele surse de gândire. Dacă etapele de mai sus au remarcat rolul dominant de gândire pentru dezvoltarea discursului, atunci în acest stadiu se propune să acționeze ca una dintre principalele surse de dezvoltare a gândirii, care, dezvoltând, formează condițiile de îmbunătățire a capacităților de vorbire copilul. Nu ar trebui doar să asimileze multe cuvinte și fraze, dar, de asemenea, să învețe cum să corecteze gramaticile pentru construcția de vorbire.

Cu toate acestea, în această etapă, copilul nu se gândește la morfologie sau sintaxă lingvistică. Succesurile sale în stăpânirea limbii sunt asociate cu generalizările practice ale faptelor lingvistice. Aceste generalizări practice nu sunt concepte gramaticale conștiente, deoarece acestea sunt "construcții conform eșantionului", adică, pe baza reproducerii copilului a cuvintelor deja cunoscute de el. Principala sursă de cuvinte noi pentru el sunt adulți. În discursul său, copilul începe să folosească în mod activ cuvinte auzite de la adulți, fără să-și înțeleagă sensul. De exemplu, este destul de comun să se întâmple atunci când un copil folosește în discursul său decolorat și chiar cuvinte obscene, au auzit accidental. Cel mai adesea, originalitatea vocabularului copilului este determinată de cuvintele care sunt cele mai frecvente printre mediul său cel mai apropiat, adică. Familiile sale.

În același timp, discursul copilului nu este o imitație simplă. Copilul arată creativitate în formarea de cuvinte noi. De exemplu, dorind să spună "o girafă foarte mică", copilul, la fel ca adulții construiesc neologisme, vorbește de analogia "Girafonochek".

Trebuie remarcat faptul că, pentru această etapă a dezvoltării discursului copilului, precum și pentru etapa anterioară, prezența mai multor etape sunt caracteristice. A doua etapă începe la vârsta de patru sau cinci ani. Această etapă se caracterizează prin faptul că dezvoltarea discursului este acum strâns legată de formarea gândirii logice la copii. Copilul trece din propoziții simple, în majoritatea cazurilor care nu sunt încă legate între ele, la propuneri complexe. În frazele generate de copil, propunerile principale, aparente și introductive încep să se diferențieze. Cauzele sunt întocmite ("pentru că"), orientate ("așa"), investigative ("dacă") și alte conexiuni.

Până la sfârșitul celui de-al șaselea an de viață, copiii de obicei stăpânesc pe deplin foneticele limbii. Dicționarul lor activ este de două sau trei mii de cuvinte. Dar din partea semanticului, discursul lor rămâne relativ sărac: valorile cuvintelor nu sunt suficient de precise, uneori prea înguste sau prea mari. O altă caracteristică semnificativă a acestei perioade este că copiii cu dificultate se pot ocupa de subiectul analizei lor. De exemplu, copiii care dețin compoziția solidă a limbii, înainte de a învăța, citirea cu mare dificultate face față sarcinii de descompunere arbitrară a cuvântului pe componentele sonore. Mai mult, cercetarea A. R. Luria a arătat că copilul se confruntă cu dificultăți semnificative chiar și în determinarea valorii semantice a cuvintelor apropiate de sunet și fraze ("profesor de fiu" - "profesor de fiu").

Ambele caracteristici sunt depășite numai în următoarea etapă de dezvoltare a vorbirii - faza de dezvoltare a vorbirii în legătură cu învățarea limbilor străine . Această etapă de dezvoltare a vorbirii începe la sfârșitul epocii preșcolare, în conformitate cu cele mai importante caracteristici, se manifestă în mod clar atunci când studiază limba maternă în școală. Sub influența formării, apar schimbări uriașe. Dacă, în stadiile incipiente ale dezvoltării vorbire, copilul a fost stăpânit de limbă practic, în procesul de comunicare directă a vorbirii, atunci când studiază la școală, limba devine subiectul unui studiu special pentru un copil. În procesul de învățare, copilul trebuie să stăpânească tipuri de vorbire mai complexe: discursul scris, discursul de monolog, luând discurs literar artistic.

Inițial, discursul copilului care vine la școală păstrează în mare măsură caracteristicile perioadei de dezvoltare anterioare. Există o mare diferență între numărul de cuvinte pe care copilul o înțelege (dicționarul pasiv) și numărul de cuvinte pe care le place (dicționarul activ). În plus, lipsa de precizie a valorilor cuvintelor este, de asemenea, păstrată. Ulterior, există o dezvoltare semnificativă a discursului copilului.

Formarea școlară este cea mai afectată de dezvoltarea conștientizării și gestionării discursului copilului. Acest lucru este exprimat în faptul că copilul, în primul rând, dobândește capacitatea de a analiza independent și de a rezuma sunetele de vorbire, fără de care diploma este imposibilă. În al doilea rând, copilul se deplasează de la generalizările practice de forme gramaticale de limbă la generalizările conștiente și conceptele gramaticale.

Dezvoltarea unei realizări a limbii copilului care apare în procesul de învățare a gramaticii este o condiție importantă pentru formarea unor specii de specii mai complexe. Deci, în legătură cu nevoia de a da o descriere coerentă, o reluare consecventă, o scriere orală etc. Copilul este format din discursul monologic desfășurat, care necesită forme mai complexe și mai conștiente decât formele pe care copilul le-a folosit înainte în discursul dialogic.

Un loc special în această etapă de dezvoltare a discursului este ocupat de un discurs scris, care inițial se află în spatele oralor, dar apoi devine dominant. Acest lucru se datorează faptului că discursul scris are o serie de beneficii. Fixarea unui proces de vorbire pe hârtie, un discurs scris vă permite să faceți modificări, revenirea la exprimarea anterioară etc. Aceasta oferă o valoare excepțională pentru formarea discursului corect și foarte dezvoltat.

Astfel, sub influența învățării școlare, discursul copilului este în continuare dezvoltat. Trebuie remarcat faptul că, în plus față de cei patru acești pași, ar fi posibil să se apeleze la altul - a cincea etapă a dezvoltării vorbirii, care este asociată cu îmbunătățirea discursului după finalizarea perioadei școlare. Cu toate acestea, această etapă este deja strict individuală și nu caracteristică tuturor oamenilor. În cea mai mare parte, dezvoltarea de vorbire este completată cu finalizarea sesiunilor școlare, iar creșterea ulterioară a vocabularului și a altor capacități de vorbire apare extrem de ușor.

Concepte de bază și cuvinte cheie: Limba, compoziția lexicală, compoziția fonetică, contextul, discursul, discursul emoțional și expresiv, discursul cinetic complex, aparatul vocal, centrele de vorbire, aphazia senzorială, centrul orașului Wernik, Motor Aphasia, centrul de brock, tipuri de vorbire, formă de vorbire, exprimare Funcții, Dezvoltare de vorbire.