Sistemul de învățământ din Rusia este federal, centralizat. Astăzi, sistemul de învățământ rus este destul de asemănător cu cel german, dar este încă o versiune mai simplificată a acestuia. Constă din următoarele elemente structurale:

1. Permite copiilor să dobândească cunoștințe de bază, dar nu este echivalent cu educația școlară. Copiii încep de obicei să meargă la grădinițe la vârsta de un an și jumătate și rămân acolo până la vârsta de șase ani.

2. Școala primară. Responsabil cu predarea copiilor de la șase până la zece ani. Diferența față de omologul german este posibilitatea de a-l primi și în gimnazii.

3. Învățământul secundar incomplet în școlile medii, liceele și gimnaziile se finalizează timp de cinci ani. La absolvirea a nouă clase în aceste instituții de învățământ, tinerii au dreptul să primească un document privind învățământul secundar general.

4. Termină studii medii sau dă dreptul de a intra în facultate, școală tehnică și alte instituții de formare profesională. După finalizarea studiilor, absolvenții claselor a X-a și a XI-a ai unui gimnaziu, școală sau liceu au dreptul să primească un document care confirmă studiile secundare absolvite și să îl depună ulterior la admiterea la o universitate. O educație similară în Rusia este oferită oricărei persoane care a absolvit o instituție de învățământ profesional (în Germania acest lucru nu este permis).

5. Învățământul superior este asociat cu obținerea unei diplome de specialist sau de master.

În 1992, după adoptarea Legii relevante a Federației Ruse, a început reforma învățământului superior intern. Cu ajutorul acestui document legislativ, s-a format un sistem modern de învățământ în Rusia.

Din 1996, o altă lege a Federației Ruse responsabilă pentru obținerea învățământului superior a definit trei etape de obținere:

Pentru a obține ceea ce trebuie să studiați timp de doi ani;

Studii superioare de bază (diplomă de licență) cu o durată de studiu de patru ani;

Specialist (perioada de formare este de cinci ani) și Master (perioada de formare este de șase ani).

Deci, să aruncăm o privire mai atentă asupra fiecărui nivel de învățământ superior. Un licență este un absolvent al unei universități care a studiat timp de patru ani și a primit o pregătire fundamentală în specializarea generală. Totodata, are dreptul de a ocupa functii pentru care cerinta este studii superioare.

Sistemul de învățământ din Rusia prevede creșterea nivelului de licență prin pregătire suplimentară (încă un an) și obținerea unei calificări de „specialist”. Totuși, cea mai bună opțiune pentru o licență este obținerea unei diplome de master (doi ani de studiu cu susținerea unei teze de master).

Sistemul de educație continuă din Rusia merită astăzi o atenție specială. Pe de o parte, acest sistem reflectă nevoile obiective ale societății. Pe de altă parte, cu ajutorul unui astfel de sistem de instruire, cunoștințele de bază sunt actualizate în mod constant și se dobândesc abilități speciale atât de necesare în economia modernă. De asemenea, putem spune că acesta este un fel de învățătură despre îmbunătățirea constantă a unei persoane și dezvoltarea pe tot parcursul vieții a abilităților sale.

Sistemul de învățământ din Rusia, din perspectiva conceptului de continuitate, ar trebui „completat” cu noi niveluri care să fie concepute pentru toate perioadele vieții umane. Scopul principal al managementului în acest sistem de formare ar trebui să fie dezvoltarea constantă a gândirii creative și a potențialului uman. Și în centrul acestui sistem ar trebui să fie persoana însăși, dorințele sale și, bineînțeles, dezvoltarea abilităților sale.

Conceptul de „sistem de învățământ”

Indiferent de nivelul de dezvoltare economică, opinii religioase, sistem politic, în fiecare stat sarcina prioritară este de a crea condiții pentru dezvoltarea armonioasă și cuprinzătoare a cetățenilor săi. Responsabilitatea pentru implementarea acestei sarcini revine sistemului de învățământ existent într-un stat dat.

Cel mai adesea, sistemul de învățământ este înțeles ca o instituție socială special dezvoltată de societate, care se caracterizează printr-un sistem organizat de conexiuni și norme sociale care corespund unei anumite societăți specifice, nevoilor și cerințelor acesteia pe care le plasează unui individ socializat. Dar pentru a înțelege mai profund ce este sistemul de învățământ, trebuie mai întâi să analizați fiecare componentă a acestui concept complex și încăpător.

Ar trebui să începem cu ceea ce se înțelege prin educație în știința pedagogică. În sensul restrâns al cuvântului, educația este procesul de dobândire a cunoștințelor, instruirii și iluminării. În sens mai larg, educația este privită ca o sferă specială a vieții sociale, care creează atât condiții externe, cât și interne necesare dezvoltării armonioase a unui individ în procesul de asimilare a valorilor culturale, normelor, modelelor de comportament etc. Se înțelege și educația. ca sinteză a proceselor de predare și învățare, precum și educație, autoeducație, dezvoltare și socializare. Astfel, putem spune că educația este un spațiu pe mai multe niveluri care este conceput pentru a crea condiții pentru dezvoltarea și autodezvoltarea individului.

Analizând conceptul de „educație”, merită să revenim la definiția care a fost adoptată la cea de-a 20-a sesiune a Conferinței Generale UNESCO: „educația este procesul și rezultatul îmbunătățirii abilităților și comportamentului unui individ, în urma căruia atinge maturitatea socială și creșterea individuală.” În plus, educația ar trebui să fie înțeleasă și ca formarea imaginii spirituale a unei persoane, care are loc sub influența valorilor morale și spirituale care sunt acceptate și reprezintă referința într-o anumită societate. Este, de asemenea, un proces de educație, autoeducare și dezvoltare personală, în care ceea ce este important nu este atât cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități dobândite și dobândite de o persoană, cât mai degrabă îmbinarea abil a acestora cu calitățile personale și capacitatea de a-și gestiona în mod independent cunoștințele, îndreptându-și activitățile spre autodezvoltare și autoperfecționare constantă.

În ceea ce privește sistemul, este un ansamblu de anumite elemente sau componente care se află în anumite relații și conexiuni între ele, în urma cărora se formează o anumită integritate, unitate. De aceea, în privința educației din perspectiva sistemului social, se dă cel mai adesea următoarea definiție: „o rețea de instituții de învățământ din țară, respectiv instituții de învățământ preșcolar, primar și gimnazial, gimnazial de specialitate, superioare și postuniversitare, precum și instituțiile extrașcolare.” Cel mai adesea, sistemul de învățământ este înțeles ca un model care unește structuri instituționale (instituții preșcolare, școli, universități, colegii etc.), al cărui scop principal este acela de a crea condiții optime pentru predarea elevilor și învățarea acestora, ca activitate activă. a subiecţilor procesului de învăţământ.

Definiție

Deci, sistemul de învățământ este structura instituțiilor de învățământ existente la scară națională. Acest sistem include creșe, grădinițe, instituții de învățământ primar și gimnazial, școli de specialitate și profesionale, colegii și școli tehnice, instituții nonșcolare și instituții de învățământ superior. Adesea, sistemul de învățământ include și diverse instituții de învățământ pentru adulți (învățământ postuniversitar, educație pentru adulți) și instituții de învățământ cultural.

Baza sistemului de învățământ este:

• învățământ preșcolar (creșe, grădinițe);
• învățământul primar (sau elementar), a cărui durată în diferite țări variază de la 5 la 9 ani (la noi acest nivel corespunde unei școli de bază de nouă ani);
• învățământul secundar, care este asigurat de școli cu o perioadă de studiu de 4-6 ani;
• studii superioare (universitati, institute, academii, scoli tehnice superioare, unele colegii etc.), durata studiilor in care este de 4-6 ani, uneori 7 ani.

Caracteristicile sistemului educațional

Sistemul de învățământ ocupă un loc central în procesul pedagogic, deoarece nu numai că asigură transferul de cunoștințe formale despre realitatea înconjurătoare și legile, regulile și tiparele existente în lumea înconjurătoare, dar are și un impact semnificativ asupra dezvoltării și formării. a personalității unei persoane. De aceea, sistemul educațional principal este reglementarea și direcția comunicării, activității și interacțiunii tuturor subiecților procesului educațional pentru a promova astfel de calități și proprietăți personale care sunt necesare pentru autorealizarea fiecărei persoane în această etapă particulară a culturii. şi dezvoltarea istorică a statului şi a societăţii în ansamblu.

Orice sistem de învățământ, indiferent de când a existat și în ce țară, a suferit unele transformări. Dar dezvoltarea sistemului de învățământ, inclusiv a țării noastre, este întotdeauna influențată de anumiți factori și anume:

• nivelul existent de dezvoltare a producției sociale și îmbunătățirea fundamentelor științifice și tehnice ale acesteia, ceea ce determină creșterea cerințelor pentru pregătirea (atât învățământul general, cât și de specialitate) a viitorilor specialiști și nivelul corespunzător de dezvoltare (bază materială și tehnică, pedagogie). experienţă etc.) a instituţiilor de învăţământ din ţară. Astfel, în țările în care nivelul de dezvoltare economică și tehnică este mai ridicat, în consecință, rețeaua instituțiilor de învățământ de specialitate este mai extinsă, și apar din ce în ce mai multe tipuri noi, îmbunătățite de instituții de învățământ;
• politica de stat în domeniul educației, care are un impact direct asupra dezvoltării tuturor tipurilor de instituții de învățământ din țară și asupra caracteristicilor funcționării acestora, precum și asupra intereselor diferitelor clase;
• experiență istorică, caracteristici naționale și etnice, care se reflectă în domeniul învățământului public;
• factori pedagogici, dintre care merită evidențiate educația timpurie a copiilor, pentru care au fost create instituții de învățământ preșcolar (inițial, acest lucru a fost necesar pentru a elibera femeile de bătaia de cap de a-și îngriji copiii în timpul programului de lucru, pentru ca acestea să poată lua o activitate activă). participarea la munca utilă social); formare profesională pentru pregătirea tinerilor pentru viitoare activități profesionale.

Fiecare sistem de învățământ are o structură în care se pot distinge 3 secțiuni mari (vezi diagrama 1).

Schema 1. Secţiuni din structura sistemului de învăţământ

Componentele structurale ale sistemului de învățământ prezentate în diagramă sunt de bază, dar dacă nu se ia în considerare învățământul special, profesional și suplimentar, atunci integritatea educației pe tot parcursul vieții ar fi distrusă. De aceea, structura educației include și instituțiile de învățământ extrașcolar și învățământul postuniversitar.

De remarcat, de asemenea, că sistemul de învățământ este conceput pentru a crea condiții optime pentru pregătirea tinerilor pentru muncă, o percepție adecvată a realității înconjurătoare, a societății și a vieții interne a statului, motiv pentru care sistemul de învățământ include și:

• organizații educaționale;
• standardele și planurile educaționale de stat care coordonează activitățile instituțiilor de învățământ;
• controale.

În ceea ce privește sistemele de management al educației existente, astăzi există trei dintre ele: centralizate, descentralizate și mixte. Aceste sisteme de management educațional sunt descrise mai detaliat în Tabelul 1.

tabelul 1

Structura sistemului educațional rusesc

Sistemul de învățământ modern din Rusia este reprezentat de un set de componente care interacționează, printre care trebuie menționate următoarele:

• programe educaționale continue (diverse niveluri, tipuri și direcții);
• standardele și cerințele statelor federale;
• o rețea de instituții de învățământ care implementează standardele, cerințele și programele specificate, precum și organizații științifice;
• persoane care desfășoară activități didactice, părinți, elevi, reprezentanți legali ai minorilor etc.;
• organizații care oferă activități educaționale;
• organizații care monitorizează implementarea standardelor, cerințelor, planurilor de stat și evaluează calitatea educației;
• organisme care desfășoară management în domeniul educației, precum și instituții și organizații care le sunt subordonate (organisme consultative, organisme consultative etc.);
• o asociație de persoane juridice, precum și asociații publice și de stat-publice care desfășoară activități în domeniul educației.

Astăzi, sistemul educațional rus este considerat pe drept unul dintre cele mai bune din lume (face parte din grupul lider al sistemelor educaționale globale și nu a părăsit top 10 mondial în ultimele două decenii). Trebuie menționat că, dacă anterior sistemul educațional rus era format doar din instituții de învățământ de tip stat, astăzi include și instituții private și corporative.

Sistemul de învățământ rus este reprezentat de educație generală, profesională, suplimentară și profesională, care oferă posibilitatea realizării dreptului omului de a primi educație pe tot parcursul vieții, adică la educație pe tot parcursul vieții. Informații mai detaliate despre tipurile și nivelurile de educație din Rusia sunt prezentate în Tabelul 2.

masa 2

Instituție de învățământ non-statală

educație profesională suplimentară

„Centrul de educație socială și umanitară”

ABSTRACT

Sistemul de învățământ modern în Federația Rusă

Tyunina Elena Vladimirovna

Program de recalificare profesională

„Educație și Pedagogie”

Șef: Larionova I.E.

Profesor de cea mai înaltă categorie

Lucrarea a fost aprobată pentru protecție „__”____2015.

Nota: _________________________________

Kazan, 2016

CONŢINUT

INTRODUCERE

Rezumatul examinează sistemul modern de învățământ din Federația Rusă, precum și problemele existente și metodele de rezolvare a acestora și atinge o abordare inovatoare a învățării. Acest lucru face ca această lucrare să fie interesantă și relevantă.

Obiectul de studiu: sistemul de învățământ din Federația Rusă

Scopul studiului: Pe baza actelor legislative, analizați sistemul de învățământ al Federației Ruse.

Obiectivele cercetării:

Identificați principalele caracteristici ale sistemului de învățământ al Federației Ruse;

Identificați principalele probleme ale educației în Rusia și posibilele modalități de a le depăși;

Luați în considerare inovațiile în sistemul educațional al Federației Ruse;

Pe baza legislației Federației Ruse în domeniul educației, formulați principiile politicii educaționale, precum și obiectivele și direcțiile prioritare pentru dezvoltarea sistemului de învățământ;

În procesul de elaborare a acestei lucrări s-au folosit următoarele metode: analiza documentelor, analiza statistică, analiza sistemului, compararea.

1.1 Sistemul de învățământ în Federația Rusă:

Legea federală „Cu privire la educație” oferă următoarea definiție: „Educația este un proces unic, intenționat de educație și formare, care este un beneficiu semnificativ din punct de vedere social și este realizat în interesul individului, familiei, societății și statului, precum și ca totalitatea cunoștințelor, aptitudinilor, valorilor, activităților de experiență și competențelor dobândite de un anumit volum și complexitate în scopul dezvoltării intelectuale, spirituale, morale, creative, fizice și (sau) profesionale a unei persoane, satisfacerea nevoilor și intereselor sale educaționale. . Conform Constituției țării noastre, fiecare cetățean al Federației Ruse are dreptul la educație gratuită, indiferent de apartenența sa rasială și religioasă.

În conformitate cu legea federală de mai sus cuSistemul de învățământ cuprinde următoarele elemente:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) orientări;

2) organizațiile care desfășoară activități educaționale, personalul didactic, elevii și părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori;

3) organisme ale statului federal și organisme guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, care exercită administrație publică în domeniul educației, și organisme guvernamentale locale, care exercită conducere în domeniul educației, consiliere, consultanță și alte organisme create de acestea;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

În Federația Rusă, educația este împărțită în educație generală, profesională și suplimentară. Se evidențiază și formarea profesională, care oferă posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).

Învățământul general și învățământul profesional sunt implementate pe niveluri. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de educație profesională sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - specialitate, master;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

Educația suplimentară include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

1.2 Principiile politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației

Educația de astăzi este unul dintre mijloacele de rezolvare a celor mai importante probleme nu numai ale societății în ansamblu, ci și ale indivizilor. Ca în orice stat, în Rusia, natura sistemului de învățământ este determinată de sistemul socio-economic și politic, precum și de caracteristicile culturale, istorice și naționale. Cerințele societății pentru educație sunt formulate printr-un sistem de principii ale politicii educaționale de stat. Scopul său este de a crea condiții favorabile pentru ca cetățenii să își realizeze drepturile la educație, satisfacând nevoile economiei și ale societății civile.

Politici publiceiar reglementarea legală a relaţiilor în domeniul învăţământului se bazează pe următoareleprincipii :

1) recunoașterea priorității educației;

2) asigurarea dreptului fiecărei persoane la educație, nediscriminare în domeniul educației;

3) natura umanistă a educației, prioritatea vieții și sănătății umane, drepturile și libertățile individuale, dezvoltarea personală liberă, educația pentru respect reciproc, munca grea, cetățenie, patriotism, responsabilitate, cultură juridică, respect pentru natură și mediu, rațional utilizarea resurselor naturale;

4) unitatea spațiului educațional de pe teritoriul Federației Ruse, protecția și dezvoltarea caracteristicilor și tradițiilor etnoculturale ale popoarelor Federației Ruse în condițiile unui stat multinațional;

5) crearea de condiții favorabile pentru integrarea sistemului de învățământ al Federației Ruse cu sistemele de învățământ ale altor state pe o bază egală și reciproc avantajoasă;

6) caracterul laic al învățământului în organizațiile de stat și municipale care desfășoară activități educaționale;

7) libertatea de alegere de a primi educație în funcție de înclinațiile și nevoile unei persoane, creând condiții pentru realizarea de sine a fiecărei persoane, dezvoltarea liberă a abilităților sale, inclusiv dreptul de a alege forme de educație, forme de formare, organizații; desfășurarea activităților educaționale, direcția învățământului în limitele prevăzute de sistemul de învățământ, precum și asigurarea personalului didactic cu libertatea de a alege formele de predare, metodele de predare și de educație;

8) asigurarea dreptului la educație pe tot parcursul vieții în concordanță cu nevoile individului, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelul de pregătire, caracteristicile de dezvoltare, abilitățile și interesele persoanei;

9) autonomia organizațiilor educaționale, drepturile și libertățile academice ale personalului didactic și studenților prevăzute de prezenta lege federală, deschiderea la informare și raportarea publică a organizațiilor educaționale;

10) caracterul democratic al managementului educației, asigurând drepturile personalului didactic, elevilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori de a participa la conducerea organizațiilor educaționale;

11) inadmisibilitatea restrângerii sau eliminării concurenței în domeniul educației;

12) o combinație de reglementare statală și contractuală a relațiilor în domeniul educației.

În fiecare an, ca parte a asigurării implementării unei politici de stat unificate în domeniul educației, Guvernul Federației Ruse prezintă Adunării Federale a Federației Ruse un raport privind implementarea politicii de stat în domeniul educației și publică pe site-ul oficial al Guvernului Federației Ruse despre rețeaua de informații și telecomunicații pe internet.

Punctul fundamental este principiul naturii umaniste a educației. În consecință, fiecare copil trebuie să fie recunoscut ca individ, indiferent de statutul său social, nivelul de dezvoltare etc. Aceste principii metodologice generale ar trebui concretizate prin principii organizatorice, pedagogice și activitate-funcționale.

În general, în lumea modernă, tendințele în schimbarea priorităților valorice devin din ce în ce mai evidente. Printre principalele criterii de evaluare a dezvoltării societății, educația ocupă un loc central. Iar refrenul evidențiază recunoașterea fundamentală a principalului criteriu al reformelor educaționale: modelul emergent de educație trebuie să aibă mecanisme de autodezvoltare dinamică.

Din păcate, școala tradițională de masă păstrează încă o abordare necreativă a dobândirii cunoștințelor. Anterior, scopul liceului era doar acela de a oferi elevului setul minim de cunoștințe necesare unei persoane în viața de zi cu zi.

Cu toate acestea, oamenii de știință moderni au demonstrat că orice student este capabil de activitate creativă. În consecință, profesorul trebuie să insufle copilului dorința și capacitatea de a învăța, să organizeze activități în clasă care să încurajeze fiecare elev să-și dezvăluie abilitățile creative.

Astăzi, statul are un obiectiv prioritar în domeniul educației: asigurarea de înaltă calitate a educației rusești în conformitate cu cerințele în schimbare ale populației și obiectivele pe termen lung ale dezvoltării societății și economiei ruse.

În același timp, principalele sarcini ale statului sunt:

Formarea unui sistem flexibil de educație profesională continuă, responsabil față de societate, dezvoltarea potențialului uman, satisfacerea nevoilor actuale și viitoare ale dezvoltării socio-economice a Federației Ruse;

Dezvoltarea infrastructurii și a mecanismelor organizatorice și economice pentru a asigura disponibilitatea cât mai egală a serviciilor pentru educația preșcolară, generală și suplimentară pentru copii;

Modernizarea programelor educaționale în sistemele de educație preșcolară, generală și suplimentară a copiilor, având ca scop obținerea calității moderne a rezultatelor educaționale și a rezultatelor de socializare;

Crearea unui sistem modern de evaluare a calității educației bazat pe principiile deschiderii, obiectivității, transparenței, participării publice și profesionale.

Noul sistem de învățământ este axat pe intrarea în spațiul educațional global. Tendința dominantă a timpului nostru este integrarea sistemelor naționale de învățământ. Astăzi, Rusia participă activ la multe proiecte internaționale și este implicată în schimbul de studenți și cadre didactice.

Sistemul de relații dintre instituția de învățământ și instituțiile religioase se transformă. Se deschid facultăți teologice și școli duminicale, iar în școlile secundare se implementează programe suplimentare cu acordul părinților și al personalului didactic.

Schimbările radicale în sistemul de învățământ rus îi afectează toate elementele și legăturile. Astfel, la începutul noului mileniu, a fost lansat un proiect de certificare finală de stat (examen general de stat) pentru absolvenții de clasa a IX-a și un examen de stat unificat pentru absolvenții de clasa a XI-a. În ciuda tuturor controverselor și controverselor din jurul Examenului Unificat de Stat, trebuie menționat că această formă de examen apropie sistemul de învățământ rus de cel european. În plus, dacă obții numărul necesar de puncte, Examenul Unificat de Stat îți permite să intri în orice universitate, în unele cazuri fără examene suplimentare de admitere.

O altă schimbare cheie în sistemul de învățământ al Federației Ruse este testarea alternativelor la instituțiile de învățământ de stat (de exemplu, private), forme variabile de învățământ (gimnazii, licee, colegii, clase de specialitate etc.). La toate nivelurile - de la grădinițe la universități - învățământul plătit funcționează în paralel cu sistemul de învățământ gratuit. Statul se asigură că finanțarea bugetară a instituțiilor și proiectelor de învățământ este transparentă, controlată, iar plata pentru studiile fiecărui elev din buget se realizează individual. Atragerea investițiilor în sectorul educației înseamnă dobândirea statutului de politică de stat.

Pe scurt, există o legătură directă între educație și sfera politică. Activitățile instituțiilor de învățământ depind direct de aceasta. Principiile politicii de stat în domeniul educației se bazează pe norme constituționale, fiind de bază nu doar pentru pregătirea actelor legislative legale, ci și pentru implementarea directă în instituțiile de învățământ individuale.

1.3 Probleme actuale în domeniul educației și modalități de depășire a acestora

Soarta oricărui stat depinde direct de starea sistemului de învățământ. Dacă statul se străduiește pentru dezvoltare, conducerea oricărei țări ar trebui să stabilească dezvoltarea alfabetizării și educației populației ca scop și sarcină prioritară.

Sistemul de învățământ modern trece prin momente destul de dificile. Școala sovietică este distrusă și tendințele europene îi iau locul. Uneori, introducerea inovațiilor are loc pe un sol nepregătit, sau inovațiile nu sunt adaptate mentalității rusești. Acest lucru duce adesea la tot felul de dificultăți. În prezent, în sistemul de învățământ rus pot fi identificate următoarele probleme:

Criza vechiului sistem de învățământ.

Orientarea teoretică excesivă a educaţiei.

Lipsa finanțării adecvate;

Nivel scăzut de conexiune între etapele de învățământ;

Corupţie;

Să ne uităm la fiecare dintre aceste probleme și la modalitățile posibile sau practice de a le rezolva mai detaliat.

Astfel, la studierea problemei crizei sistemului de învățământ anterior, în învățământul superior s-a găsit o soluție în trecerea la un sistem de licență și master. Dar școlile secundare și școlile profesionale au rămas nesupravegheate. Legea educației recent emisă este menită să rezolve această problemă. Societatea modernă se află la un nivel de dezvoltare când este timpul să se îndepărteze de învățare ca fapte de memorare. Este necesar să-i învățăm pe copii să obțină informații, să le înțeleagă și să le aplice în practică. Și acest lucru necesită o muncă enormă în pregătirea nu numai de noi manuale pentru studenți și manuale pentru profesori, ci și personalul didactic însuși.

A doua problemă a educației în Rusia este orientarea sa teoretică excesivă. Prin educarea oamenilor de știință teoreticieni, creăm un deficit uriaș de specialiști specializați. După ce au primit o bună pregătire teoretică, puțini oameni pot aplica cunoștințele în practică. Prin urmare, după obținerea unui loc de muncă, noii angajați experimentează o adaptare serioasă asociată cu incapacitatea de a-și compara cunoștințele cu activitățile practice.

A treia problemă nu este exclusivă pentru educație - este o finanțare insuficientă. Lipsa fondurilor este motivul penuriei de personal în sistemul de învățământ din întreaga țară. În plus, pentru a ține pasul cu vremurile, este necesară introducerea de noi tehnologii și actualizarea echipamentelor învechite. Instituția de învățământ nu are întotdeauna fonduri pentru asta. Aici soluția este atragerea de surse suplimentare de finanțare, inclusiv private.

Problema pe care absolvenții de școală încep să o resimtă în mod deosebit acut este nivelul scăzut de legătură dintre etapele de învățământ. Deci, acum, pentru a intra într-o universitate, părinții angajează adesea un tutore pentru a susține examenul de stat unificat, deoarece nivelul cerințelor care au fost prezentate la școală și nivelul necesar pentru a studia la o universitate sunt izbitor de diferite unul de celălalt.

Desigur, nu putem ignora o astfel de problemă precum corupția. Pe Internet găsiți multe reclame pentru vânzarea diplomelor de studii superioare. Corupția poate include și extorcare de bani la școală, mită pentru examene (teste) și furtul de fonduri de la buget. Cu toate acestea, în prezent, Parchetul Rusiei are o practică de „linie fierbinte”, la care părinții pot contacta în caz de extorcări ilegale și mită, iar noile legi adoptate sunt menite să înăsprească pedepsele pentru astfel de fenomene. În plus, sălile de clasă din școlile în care se susțin examenele de stat sunt dotate cu un sistem de supraveghere video, care ajută și la eliminarea elementului de corupție în timpul examinării.

În încheierea acestei secțiuni, putem observa o problemă precum scăderea prestigiului școlilor profesionale și școlilor tehnice. Acest lucru duce la o lipsă de lucrători în întreprinderi și în sectorul serviciilor. Pentru a rezolva această problemă, guvernul Federației Ruse popularizează profesiile „guler albastru”, oferind anumite beneficii, garanții sociale și, de asemenea, creșterea nivelului salariilor în fabrici și alte întreprinderi printre astfel de specialiști.

1.4 Activități experimentale și inovatoare în educație

În lumina modernizării în curs de desfășurare a educației în Rusia, tema desfășurării activităților experimentale și inovatoare în domeniul educației este relevantă.

Inovarea înseamnă introducerea a ceva nou în scopurile, conținutul, metodele și formele de predare și educație și organizarea activităților comune ale profesorului și elevului. Inovațiile nu apar de la sine, ci sunt rezultatul cercetării științifice, experienței practice a profesorilor individuali și a echipelor întregi. În astfel de condiții, profesorul se confruntă adesea cu problema riscului pedagogic. Riscul presupune utilizarea experimentală a oricăror tehnologii care nu sunt utilizate pe scară largă în practică, dar, cu toate acestea, în teorie, sunt promițătoare din punct de vedere al învățării.

În înțelegerea esenței acestor două concepte, există două probleme principale ale pedagogiei moderne: problema studierii, generalizării și diseminării experienței pedagogice avansate și problema introducerii realizărilor cadrelor didactice inovatoare. Astfel, inovația și riscul pedagogic ar trebui să se afle în planul combinării a două fenomene interdependente, de obicei considerate separat, i.e. rezultatul sintezei lor ar trebui să fie cunoștințe noi care să permită profesorului să folosească inovațiile în practica de zi cu zi, calculând consecințele posibile.

Pentru a determina principalele scopuri și obiective ale introducerii tehnologiilor inovatoare în domeniul educației, ar trebui să vă referiți la articolul 20 din Legea federală „Cu privire la educație”. Acest articol spune: „Activitățile experimentale și inovatoare în domeniul educației sunt desfășurate pentru a asigura modernizarea și dezvoltarea sistemului de învățământ, ținând cont de principalele direcții de dezvoltare socio-economică a Federației Ruse, implementarea priorității. direcțiile politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației. Activitățile experimentale au ca scop dezvoltarea, testarea și introducerea de noi tehnologii educaționale<...>. Activitățile inovatoare sunt axate pe îmbunătățirea suportului științific-pedagogic, educațional-metodologic, organizatoric, juridic, financiar-economic, de personal, material și tehnic al sistemului de învățământ și se desfășoară sub forma implementării de proiecte și programe inovatoare de către organizații care desfășoară desfășoară activități educaționale și altele care funcționează în domeniul organizațiilor educaționale, precum și asociațiile acestora. La implementarea unui proiect sau program inovator, trebuie să se asigure drepturile și interesele legitime ale participanților la relațiile educaționale, furnizarea și primirea educației, a cărei nivel și calitate nu pot fi mai mici decât cerințele stabilite de standardul educațional de stat federal, federal. cerințele statului și standardele educaționale.

Astăzi, există un număr imens de metode, programe și metode care vă permit să lucrați cu toate categoriile de copii, folosind cele mai recente evoluții din sectorul tehnologic, exerciții originale, materiale audio și video autentice, moderne și interesante, precum și interactive. instrumente de invatat. Dar principalul motiv pentru monotonia constantă a vieții unui școlar obișnuit este reticența de a le implementa.

CONCLUZIE

Legile supreme ale Federației Ruse garantează fiecărui cetățean al Federației Ruse dreptul de a primi educație. Sistemul de învățământ rus creează condiții pentru educația pe tot parcursul vieții prin implementarea programelor educaționale de bază și a diferitelor programe educaționale suplimentare.

În lumea internațională modernă, pentru a avea succes, trebuie să te adaptezi la tendințele internaționale, ceea ce duce în mod firesc la diferite tipuri de schimbări, inclusiv în domeniul educației. Astfel de schimbări cauzează adesea o serie de probleme mari și mici. Legea „Cu privire la educație” este o încercare de a rezolva o serie de probleme stringente în sistemul modern de învățământ. Dar pentru dezvoltarea deplină a națiunii este necesar să se ia o serie de alte măsuri în domeniul educației.

Scopul principal al educației de astăzi este de a crea condiții pentru dezvoltarea trăsăturilor naturale de personalitate. Deținerea exclusiv a unui stoc de cunoștințe academice devine din ce în ce mai puțin importantă ca indicator al calității educației. Statul se confruntă cu sarcina nu numai de a aduce nivelul și sistemul de învățământ mai aproape de standardele internaționale, ci și de a se asigura că acesta satisface pe deplin nevoile țării de specialiști calificați și cetățeni cu o înaltă educație.

Noul sistem de învățământ este axat pe intrarea în spațiul educațional global. Tendința dominantă a timpului nostru este libera circulație a resurselor, oamenilor și ideilor peste granițele naționale. Astăzi, Rusia participă activ la multe proiecte internaționale și este implicată în schimburile de studenți și cadre didactice. Tradițiile și normele educației mondiale pătrund liber în țara noastră. Transformarea culturală a societății se exprimă atât în ​​globalizare, internaționalizarea culturii, cât și în dorința de a-și păstra identitatea. Televiziunea, internetul ca mijloc de comunicare audiovizuală și popularizarea limbii engleze șterg granițele spațiului cultural. În același timp, se dezvoltă modalități de păstrare a identității culturale. Armonizarea acestor tendințe multidirecționale este o condiție pentru dezvoltarea durabilă a sectorului educațional.

La încheierea studiului

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) orientări;

2) organizațiile care desfășoară activități educaționale, personalul didactic, elevii și părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori;

3) organisme ale statului federal și organisme guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, care exercită administrație publică în domeniul educației, și organisme guvernamentale locale, care exercită conducere în domeniul educației, consiliere, consultanță și alte organisme create de acestea;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

2. Învățământul se împarte în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională, asigurând posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de niveluri de educație.

4. În Federația Rusă, sunt stabilite următoarele niveluri de învățământ general:

1) învăţământul preşcolar;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de educație profesională sunt stabilite în Federația Rusă:

3) studii superioare - specialitate, master;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și învățământul profesional suplimentar.

7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația pe tot parcursul vieții prin implementarea programelor educaționale de bază și a diferitelor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea de a stăpâni simultan mai multe programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările și experiența practică la primirea educației. .

Comentariu la art. 10 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Prevederile comentate nu sunt noi pentru legislația educațională internă, întrucât normele privind structura sistemului de învățământ conțineau acte de formare a sistemului de legislație educațională: și legea învățământului superior (articolul 4). Între timp, în articolul luat în considerare, prevederile relevante ale acestor acte normative sunt oarecum revizuite și sintetizate în material normativ, ținând cont de caracterul pe mai multe niveluri a învățământului.

1. Legea care se comentează propune o nouă abordare a definirii sistemului de învățământ, ținând cont de schimbările din sistemul de relații educaționale în ansamblu. Este că:

în primul rând, sistemul de învățământ include toate tipurile de seturi existente de cerințe de învățământ obligatoriu: standarde educaționale ale statului federal, cerințe ale statului federal, precum și standarde educaționale și programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) orientări.

Pentru a asigura calitatea educației, legiuitorul prevede: standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul general de bază și programele profesionale, inclusiv pentru învățământul preșcolar, care nu era prevăzut anterior. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă necesitatea certificării pentru studenții de la acest nivel. Legea introduce interdicția de a efectua atât certificarea intermediară, cât și finală a elevilor din organizațiile de învățământ preșcolar;

cerințe ale statului federal - pentru programe preprofesionale suplimentare;

standarde educaționale - pentru programele educaționale de învățământ superior în cazurile prevăzute de legea sau decretul comentat al președintelui Federației Ruse. Definiția standardului de învățământ este dată în paragraful 7) al art. 2 din Legea N 273-FZ găsim însă o interpretare mai precisă a acesteia în art. 11 din Lege (vezi).

Programele educaționale sunt incluse și în sistemul de învățământ, deoarece reprezintă un set de caracteristici de bază ale educației și condiții organizatorice și pedagogice. Această distincție se datorează faptului că, dacă au fost elaborate fie standarde educaționale ale statului federal, fie cerințe ale statului federal, fie standarde educaționale, programul educațional este compilat pe baza acestora. În cazul în care acestea lipsesc (pentru dezvoltare generală suplimentară și cu anumite caracteristici, pentru programe profesionale suplimentare * (14); programele de formare profesională sunt elaborate pe baza cerințelor de calificare stabilite (standarde profesionale), programele educaționale reprezintă singurul set de cerinte pentru obtinerea acestui tip de educatie .

În al doilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organizațiile care desfășoară activități educaționale, și personalul didactic, elevii și părinții acestora (reprezentanții legali) (până la vârsta majoratului elevului), ceea ce îi face participanți deplini la procesul de învățământ. Desigur, o astfel de poziție trebuie susținută de drepturi și garanții specifice pentru astfel de entități. În acest scop, legiuitorul introduce Capitolul 4, dedicat elevilor și părinților acestora, și dedicat predării, conducerii și altor angajați ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale ( și ).

În al treilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organismele care gestionează educația la toate nivelurile de guvernare, organisme consultative, consultative și alte organisme create de acestea. Nu se evidențiază în schimb semnul creării unui organism de către organul care exercită conducerea în domeniul educației. O astfel de înlocuire nu face nicio diferență fundamentală. În același timp, formularea anterioară a „instituțiilor și organizațiilor” ar fi putut să nu fi făcut posibilă clasificarea, de exemplu, a consiliilor publice ca parte a sistemului de învățământ.

În al patrulea rând, sistemul de învățământ include organizații care oferă activități educaționale și evaluează calitatea educației. Acest lucru se explică prin necesitatea de a înțelege sistemul de învățământ ca un proces unic, inextricabil, al mișcării cunoștințelor de la profesor (organizație educațională) la elev. Acest proces include centre de procesare a informațiilor, comisii de certificare etc. Acest cerc nu include persoane fizice (experți, observatori publici etc.).

În al cincilea rând, pe lângă asociațiile de persoane juridice și asociațiile obștești, sistemul de învățământ include asociații de angajatori și asociațiile acestora care activează în domeniul educației. Această poziție se datorează direcției din ce în ce mai intense de integrare a educației, științei și producției; înțelegerea educației ca proces care culminează cu angajarea și, în acest sens, orientarea către cerințele lumii muncii. Angajatorii participă la activitatea asociațiilor educaționale și metodologice (), sunt implicați în efectuarea certificării finale de stat pentru programele de învățământ profesional de bază și în desfășurarea unui examen de calificare (rezultat al formării profesionale) (,); angajatorii și asociațiile acestora au dreptul de a efectua acreditarea profesională și publică a programelor educaționale profesionale implementate de o organizație care desfășoară activități educaționale și de a elabora ratinguri pe această bază ().

Alineatul 3 al articolului 10 comentat al Legii privind educația în Federația Rusă introduce un sistem de tipuri de învățământ, împărțindu-l în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională.

Formarea profesională, în ciuda „efectului” aparent absent al activităților educaționale - creșterea calificărilor educaționale ale elevului, presupune și necesitatea stăpânirii programului educațional al învățământului secundar general, dacă acesta nu a fost însușit.

Acest sistem ar trebui să permită realizarea nevoilor educaționale ale unei persoane de-a lungul vieții, adică nu numai oportunitatea de a primi o educație la orice vârstă, ci și de a obține o altă profesie (specialitate). În acest scop, sunt introduse diverse programe educaționale.

Sistemul de niveluri de învățământ este în schimbare, conform căruia structura învățământului general, conform Legii, include:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale;

În structura educației profesionale:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - formare de specialitate, master;

4) învăţământul superior - formarea personalului ştiinţific şi pedagogic.

Principala inovație este aceea că: 1) învățământul preșcolar este inclus ca primul nivel de învățământ general; 2) învățământul profesional primar nu se distinge ca nivel; 3) învățământul profesional superior absoarbe pregătirea personalului științific și pedagogic (desfășurată anterior în cadrul învățământului profesional postuniversitar).

Schimbarea nivelurilor de educație este cauzată de cerințele Declarației de la Bologna, Clasificarea Internațională Standard a Educației.

Se pune întrebarea: care sunt consecințele schimbării sistemului de niveluri de învățământ?

Modernizarea sistemului de niveluri de învățământ afectează sistemul de programe educaționale și tipurile de organizații educaționale.

Modificările în programele educaționale urmează modificările corespunzătoare ale nivelurilor de învățământ.

Introducerea învățământului preșcolar în sistemul de niveluri de învățământ pare înfricoșător la prima vedere. Conform regulii, acest lucru presupune prezența standardelor educaționale ale statului federal cu confirmarea rezultatelor însușirii programului educațional preșcolar sub forma unei certificări finale. Totuși, în această situație, Legea prevede o „mare” excepție de la regulă, care este justificată, având în vedere nivelul de dezvoltare psiho-fizică a copiilor la o vârstă atât de fragedă. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificări intermediare și certificare finală a elevilor. Adică, confirmarea conformității cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal ar trebui să fie exprimată nu sub forma testării cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor, ci sub forma raportării de către angajații unei organizații educaționale preșcolare cu privire la munca depusă. la implementarea cerințelor standardului. Învățământul preșcolar este acum primul nivel de învățământ, dar legiuitorul nu îl face obligatoriu.

Legea N 279-FZ prevede acum învățământul primar general, învățământul general de bază și învățământul secundar general ca niveluri separate de învățământ. În Legea anterioară N 3266-1 erau niveluri de învățământ.

Întrucât nivelul învățământului profesional primar „căde”, acesta este înlocuit cu două programe introduse în învățământul secundar profesional, care reprezintă o combinație reușită a insuflarii competențelor în domeniul învățământului profesional primar cu cunoștințele și abilitățile necesare pentru îndeplinirea activității care necesită nivelul învăţământului secundar profesional. Ca urmare, principalele programe ale învățământului secundar profesional sunt împărțite în programe de formare a lucrătorilor calificați și programe de formare a specialiștilor de nivel mediu.

Schimbările din sistemul de învățământ superior duc la împărțirea acestuia în mai multe subnivele:

1) diploma de licenta;

2) pregătire de specialitate, master;

3) formarea personalului științific și pedagogic.

Termenul „profesional” în sine nu se mai aplică învățământului superior, deși acesta din urmă face parte încă din sistemul de învățământ profesional.

Licența, masterul și diplomele de specialitate, care ne-au devenit deja familiare, își păstrează semnificația juridică, acum alături de pregătirea personalului științific și pedagogic. O specialitate, ca program educațional, este prevăzută în cazul în care perioada standard pentru stăpânirea unui program educațional într-un anumit domeniu de pregătire nu poate fi redusă.

De remarcat că în sistemul de niveluri de învățământ, alocarea subnivelurilor este dictată de diferite sarcini. Dacă vorbim de gimnaziu, atunci primirea învățământului primar este considerată ca educație incompletă, iar părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc învățământ primar, de bază general și secundar general. Aceste niveluri sunt niveluri obligatorii de educație. Elevii care nu au însușit programul educațional de bază al învățământului general primar și (sau) general de bază nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general. Cerința învățământului secundar general obligatoriu în raport cu un anumit elev rămâne în vigoare până la împlinirea vârstei de optsprezece ani, dacă învățământul corespunzător nu a fost primit de către elev anterior.

Identificarea subnivelurilor în învățământul superior este dictată de necesitatea de a indica independența fiecăruia dintre ele și autosuficiența. Fiecare dintre ele este o dovadă a învățământului superior fără „modurile conjunctive”. Practica judiciară în acest domeniu, bazată pe legea învățământului din 1992, abordează, în schimb, aprecierea unei diplome de licență ca pe primul nivel de învățământ superior, care este insuficientă pentru a ocupa posturi care necesită pregătire profesională înaltă, de exemplu, un judecător. Această abordare a fost implementată în întregul sistem de instanțe de jurisdicție generală, inclusiv Curtea Supremă a Federației Ruse * (15).

Prin urmare, conceptul de învățământ superior incomplet se poate referi doar la faptul unei perioade standard incomplete pentru însușirea unui anumit program educațional de un anumit nivel de educație. În consecință, atunci când programul educațional într-un anumit domeniu de formare nu a fost pe deplin stăpânit, este imposibil să vorbim despre trecerea unui anumit nivel de educație cu eliberarea unui document de studii, care este confirmat de practica judiciară * (16) .

De remarcat că în legislația regională există exemple de clasare în funcție de „nivelul” de studii (specialist, master), de exemplu, coeficienții de salarizare. Această practică este recunoscută ca incompatibilă cu legea, întrucât în ​​speță sunt aplicabile dispozițiile părții 3 a art. 37 Constituția Federației Ruse, art. și 132 din Codul Muncii al Federației Ruse, interzicând discriminarea în sfera muncii, inclusiv discriminarea în stabilirea și modificarea condițiilor salariale.

Urmând logica că fiecare dintre „tipurile” de nivel de învățământ superior, fie el de licență, de specialitate sau de master, confirmă un ciclu de învățământ finalizat, caracterizat printr-un anumit set unificat de cerințe (articolul 2 din lege, „Concepte de bază” ), atunci nu pot fi stabilite restricții pentru una dintre specii față de cealaltă.

Cu toate acestea, această afirmație necesită o clarificare: anumite restricții sunt deja prevăzute de Legea însăși. Ce cerințe de reglementare urmează? Răspunsul îl găsim în art. 69 „Învățământ superior”, care prevede că persoanele cu studii medii generale au permisiunea de a mastera programe de licență sau de specialitate (tipurile sunt echivalente).

Persoanele cu studii superioare de orice nivel au voie să studieze programe de master. Aceasta subliniază poziţia superioară a programelor de master în ierarhia învăţământului superior.

Totuși, în continuare observăm că pregătirea personalului științific și pedagogic în școala universitară (studii postuniversitare), rezidențiat și asistentat-stagiu este posibilă pentru persoanele care au studii de cel puțin studii superioare (diplomă de specialitate sau master). Adică, în acest caz vedem că specialitatea „la linia de sosire” corespunde nivelului său de pregătire cu diploma de master. Dar pregătirea personalului științific și pedagogic este următorul nivel al învățământului superior.

Astfel, sistemul de învățământ, conform legii învățământului, este un sistem unitar, începând cu învățământul preșcolar și terminând cu pregătirea personalului științific și pedagogic, ca nivel de educație necesar angajării în anumite tipuri de activități sau anumite funcții ( de exemplu, rezidența).

Schimbarea nivelurilor de educație a dus la o schimbare a tipurilor de organizații educaționale: extinderea oportunităților de a crea diferite tipuri de organizații care oferă formare. Pe lângă instituțiile de învățământ în sine, conform Legii, în sistemul de învățământ sunt implicate activ organizațiile care au divizii de învățământ în structura lor.

Educația suplimentară este un tip de educație și include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară. Fiecare dintre ele presupune implementarea unor programe educaționale separate.

Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

Selectarea diferitelor tipuri de programe educaționale, inclusiv în cadrul educației suplimentare, ne permite să asigurăm continuitatea educației pe tot parcursul vieții. Sistemul de programe educaționale propus oferă posibilitatea de a stăpâni simultan mai multe programe educaționale, ținând cont de educația existentă, calificările, experiența practică în obținerea unei educații și de a studia în cadrul unui program de formare prescurtat.

Scop: vorbiți despre nivelurile de educație din Federația Rusă și prezentați diagrama corespunzătoare.​

Orice activitate trebuie să aibă un scop. În sistemul de învățământ rus, acest obiectiv este un proces unificat de educație și formare, care este implementat atât în ​​interesul unui individ, cât și al societății în ansamblu, precum și un complex de competențe dobândite și linii directoare de valori menite să îmbunătățească intelectualitatea, spiritualitatea. , persoană de dezvoltare morală, fizică și profesională.

Pentru a atinge acest obiectiv, standardele educaționale ale statului federal (FSES) și standardele profesionale sunt dezvoltate și puse în aplicare. Standardele sunt un fel de standard, un model general înțeles, cu care ceva ar trebui să fie comparat și la care ar trebui să ne străduim.

Pentru implementarea standardelor de stat sunt dezvoltate și adaptate diverse programe educaționale, care sunt împărțite pe niveluri (de la simplu la complex) și domenii (specializare).

Subiecții sistemului educațional sunt organizațiile care implementează standardul, angajații (educatori, profesori, lectori și alt personal de sprijin), părinții elevilor (sau reprezentanții legali ai acestora) și „produsul” final însuși - studenții.

Toată această „economie” trebuie gestionată cumva. Prin urmare, la toate nivelurile (de la federal la local) au fost create organisme de conducere corespunzătoare (ministere federale și regionale, departamente și comitete pentru educație), care la rândul lor creează diverse structuri consultative și consultative (de exemplu, servicii metodologice).

Nu ne putem lipsi de organizații care sunt obligate să asigure funcționarea neîntreruptă a procesului educațional, precum și să evalueze calitatea acestuia, să monitorizeze respectarea legislației privind protecția datelor cu caracter personal (Rosobrnadzor, Roskomnadzor, Rospotrebnadzor etc.).

Angajatorii și angajații se pot uni în diferite structuri profesionale și publice pentru a face schimb de experiență și a-și proteja drepturile (de exemplu, acestea ar putea fi sindicate ale educatorilor, asociații metodologice tradiționale și virtuale).

Nivelurile de educație în Rusia sunt împărțite în 3 grupuri:

• general;
• profesional;
• adiţional.

La rândul său, învățământul general se împarte în:

• preșcolar (de obicei de la un an și jumătate la șase ani și jumătate);
• primar (clasele 1-4);
• general (clasele 5-9);
• secundar (clasele 10-11).

Învățământul profesional se împarte în:

• secundar (de exemplu, școli tehnice, colegii);
• studii superioare (4 ani de studii);
• diplome de specialitate superioară și de master (de la 4 ani și peste);
• formarea personalului cu înaltă calificare (de exemplu, școală superioară, studii doctorale).

Educația suplimentară include:

• educație suplimentară pentru copii și adulți (diverse școli de artă, școli sportive, secții, cluburi, cursuri etc.);
• educație profesională suplimentară (de exemplu, centre de formare, școli de afaceri etc.).

Astfel, putem spune că sistemul de învățământ rus, dacă toate standardele și cerințele sunt îndeplinite, permite elevului să obțină cunoștințele necesare pentru continuarea activității profesionale de succes.

Din păcate, în practică, nu totul este atât de ideal, așa că vom continua seria de articole pe teme educaționale, unde vom împărtăși experiența noastră, vom discuta probleme stringente și vom oferi recomandări practice.

Articolul 10 din Legea federală nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” este luat ca temei juridic pentru subiectul în discuție.