Onderwijspsychologie - Stolyarenko L.D. - Studiegids - 2003

In het leerboek worden, in overeenstemming met de onderwijsnorm van de staat, de belangrijkste problemen van de onderwijspsychologie overwogen: psychologische aspecten van educatieve activiteiten, pedagogische en educatieve activiteiten, psychologische kenmerken van studenten en docenten, psychologische kenmerken van onderwijs in het basis- en voortgezet onderwijs, beroepsonderwijs opvoeding, opvoedingsproblemen. Het omvat psychodiagnostische technieken om de individuele kenmerken van studenten, docenten, motivatie, professionele neigingen te identificeren.
Het is bedoeld voor studenten, postdoctorale studenten, studenten van de FPK die de discipline "Onderwijspsychologie" bestuderen, evenals leraren van scholen, technische scholen, universiteiten, die geïnteresseerd zijn in de problemen van onderwijspsychologie.

INHOUDSOPGAVE
Hoofdstuk 1. Onderwijspsychologie als wetenschap
1.1. Onderwerp en taken van de onderwijspsychologie
1.2. Onderzoeksmethoden
1.3. De geschiedenis van de vorming van de Russische onderwijspsychologie
Hoofdstuk 2. Psychologie van educatieve activiteit
2.1. Onderwijs en onderwijssystemen
2.2. leertheorieën
2.3. Het ontwikkel- en trainingsconcept van L.S. Vygotsky
2.4. Niveaus en vormen van leren
2.5. Strategieën voor de vorming van nieuwe kennis en vaardigheden
Strategie voor psychevorming - strategie voor verinnerlijking
Exterieurstrategie
De strategie van problematisering en reflectie
2.6. Leerproces en concepten
Aanwijzingen voor modern onderwijs
2.7. Pedagogisch ontwerp en pedagogische technologie
Principes van pedagogisch ontwerp
Soorten pedagogische creativiteit
Leertechnologieën
Hoofdstuk 3. Psychologie van educatieve activiteit
3.1. De structuur van educatieve activiteiten
3.2. Leerdoelen en leeractiviteiten
3.3. Psychologische factoren die het leerproces beïnvloeden
Hoofdstuk 4. Psychologie van studenten (schoolkind, student)
4.1. De verhouding tussen leren en ontwikkeling
4.2. Ontwikkeling van de cognitieve sfeer en intelligentie
4.3. Persoonlijke ontwikkeling
E. Ericksons epigenetische theorie van persoonlijkheidsontwikkeling
Het concept van persoonlijkheidsontwikkeling volgens Adler en E. Bern
Intentionaliteit (intenties) theorie
Humanistische benadering van persoonlijkheidsontwikkeling
4.4. Ontwikkeling van activiteiten
4.5. Leerbaarheid en de criteria ervan
4.6. Leeftijd en individuele kenmerken van basisschoolkinderen
4.7. Psychische neoplasmata in de basisschoolleeftijd
4.8. Adolescent als onderwerp van educatieve activiteit
4.9. Middelbare schoolstudent als onderwerp van educatieve activiteit
4.10. Student als onderwerp van educatieve activiteit
4.11. Motivatie en leermotieven
Methoden voor het diagnosticeren van de mate van bevrediging van basisbehoeften
Methodologie voor het diagnosticeren van persoonlijkheid voor motivatie voor succes T. Ehlers
Methodologie voor het diagnosticeren van persoonlijkheid voor motivatie om mislukkingen te voorkomen T. Ehlers
Schubert risicobereidheid diagnostische techniek
4.12. Individuele kenmerken van temperament, psychosociaal type, karakter van leerlingen
Soorten temperament en hun psychologische kenmerken
Karakter accentuering
4.13. Zelfconcept en zelfrespect van de student
4.14. Agressiviteit en agressief gedrag van jongeren
Wetenschappelijke benaderingen om de agressiviteit van misdaad te verklaren
Bijlage bij hoofdstuk 4. Psychodiagnostische technieken
Karakterologische kenmerken van de persoonlijkheid van studenten
Hoofdstuk 5 Docent psychologie
5.1. Structuur van pedagogische activiteit
Methodologische structuur van pedagogische activiteit
Pedagogische handeling als organisatorische en bestuurlijke activiteit
Zelfbewustzijn van een leraar en de structuur van pedagogische activiteit
5.2. Leraar beroep en onderwijsbekwaamheid
5.3. De oriëntatie van de persoonlijkheid van de leraar en het soort leraren
5.4. Pedagogische sociale perceptie
Hoofdstuk 6. Onderwijspsychologie van het onderwijs
6.1. Filosofie van het onderwijs
6.2. Ontwikkelingstraining
6.3. Psychologie van leren op de basisschool
6.4. Individueel werken met studenten aan de vorming van onderwijsmotivatie
6.5. Vorming van initiële logische denkmethoden
6.6. psychologische vaardigheden
6.7. Specifieke methoden van cognitieve activiteit
6.8. Mogelijkheid om te leren
6.9. Jongere schoolkinderen. "Risicogroepen"
Hyperactiviteit
Levorukost 303
Kinderen met een emotionele handicap
6.10. Psychologische dienst op school
6.11. Relatie van klasgenoten
Bijlage bij hoofdstuk 6. Psychologische technieken
Sociometrische studie van de structuur van relaties in de groep
Het psychologische klimaat van het team bestuderen
Schooltest voor mentale ontwikkeling (STUR)
Hoofdstuk 7. Onderwijspsychologie
7.1. Onderwijs en zijn wetten
7.2. Morele ontwikkeling
7.1.1. Algemene kenmerken van het preventief gedrag van minderjarigen
7.2.2. Socialisatiestoornissen
7.2.3. Groepering van karakters en hun gebreken
7.2.4. Soorten pedagogische en psychologische correctie van "moeilijke tieners"
Hoofdstuk 8. Psychologie van het beroepsonderwijs
8.1. Predeals, taken, geschiedenis van de ontwikkeling van psychologie van het beroepsonderwijs
8.2. Professionele zelfbeschikking en classificatie van beroepen
8.3. Theorieën over professionele ontwikkeling en keuze van professionele voorkeuren
8.3.1. Psychodynamische richting
8.3.2. Scenariotheorie
8.3.3. D. Super's theorie van professionele ontwikkeling
8.3.4. De typologische theorie van J. Holland
8.3.5. E. Ginsbergs theorie van een compromis met de werkelijkheid
8.4. Beroepsgeschiktheid "beroepsbegeleiding en beroepskeuze"
8.5. Psychologische aspecten van professionele ontwikkeling van persoonlijkheid
8.6. Beroepsopleiding van didactisch verwaarloosde leerlingen in secundair gespecialiseerde onderwijs- en beroepsinstellingen
8.7. Industriële en beroepsopleiding: de vorming van professionele vaardigheden en capaciteiten
8.8. Professionele training en de vorming van professioneel denken
8.9. Psychologische en didactische basis van bouwtrainingen
8.10. Psychologische kenmerken van de assimilatie van kennis en het probleem van de vorming van individuele stijlen van educatieve en cognitieve activiteit
8.11. Sociaal-psychologische aspecten van training en opleiding
8.12. Pedagogische communicatie
Bijlage bij hoofdstuk 9. Psychodiagnostische technieken
Loopbaanbegeleiding en loopbaankeuze
Differentiële Diagnostische Vragenlijst (DDO)
Beroepsclassificatie en Nederlandse beroepskeuzevragenlijst
Kennis controle testen
Literatuur

Download gratis een e-book in een handig formaat, bekijk en lees:
- fileskachat.com, snel en gratis te downloaden.

Download PDF
Hieronder kunt u dit boek kopen tegen de beste gereduceerde prijs met levering in heel Rusland. Koop dit boek


Download het boek Onderwijspsychologie - Stolyarenko L.D. - Studiegids - 2003

Datum van publicatie: 08.08.2010 13:19 UTC

Trefwoorden: :: :: :: :: :.

Het leerboek werd opgesteld in overeenstemming met de "State educatieve vereisten (federale component) tot de verplichte minimale inhoud en het opleidingsniveau van afgestudeerden van het hoger onderwijs" voor de cyclus "Algemene humanitaire en sociaaleconomische disciplines" en een reeks didactische eenheden voor de discipline "Psychologie en Pedagogiek".

Voor universiteitsstudenten van alle specialismen, maar ook voor diegenen die de basis van psychologie en pedagogiek onder de knie willen krijgen.

Voorwoord

De Russische samenleving maakt nu een moeilijke overgangsperiode door van het ene sociaal-economisch systeem naar het andere. De hoop van haar burgers en de inspanningen van de staat zijn gericht op de algehele verbetering van het leven in overeenstemming met de ideeën van een samenleving die beantwoordt aan het niveau van prestaties van de menselijke beschaving en, meer dan voorheen, de idealen belichaamt van het goede, gerechtigheid, vrijheid, bescherming tegen wetteloosheid en kwaad, mensen gelijke kansen bieden voor zelfrealisatie en een waardig leven. Dit proces is complex, tegenstrijdig, multi-geconditioneerd. Het kan niet worden uitgevoerd door een richtlijn of op verzoek van iemand "van bovenaf". Wat de pessimisten ook zeggen, hij hangt af van alle burgers van Rusland. Het is onmogelijk om de idealen in het leven van elke persoon te belichamen zonder zijn persoonlijke deelname. En de samenleving is altijd wat haar burgers en hun activiteiten zijn. Het leven in een samenleving kan beter worden als haar burgers beter opgeleid, slimmer, beschaafder, humaner, democratischer, fatsoenlijker, eerlijker, professioneler en capabeler worden, zowel in termen van persoonlijke kwaliteiten als gedrag.

Dit alles is vooral belangrijk voor de jongere generatie Russen. De toekomst van Rusland en het leven daarin behoort hem toe, en het zal welvarender zijn als de generatie zelf perfecter wordt. Er wordt terecht gezegd dat de mensheid de tijd zou nemen als kinderen hun ouders niet zouden overtreffen. Maar zo'n perfectie komt niet vanzelf. Het onderwijssysteem in het land, dat een versneller van sociale vooruitgang is, wordt opgeroepen om jonge mensen te helpen beter te worden, meer te bereiken.

In een beknopte en toegankelijke vorm worden de moderne wetenschappelijke prestaties van psychologie en pedagogiek gepresenteerd, die nodig zijn voor de assimilatie van universiteitsstudenten in het proces van het vormen van professionele competenties. De problemen van de algemene psychologie, persoonlijkheidspsychologie, sociale psychologie, buitenlandse en binnenlandse psychologische theorieën over persoonlijkheid, evenals de geschiedenis en principes van pedagogiek, methoden en vormen van onderwijs, pedagogische technologieën en patronen, onderwijsmethoden worden overwogen. Bevat de hoofdonderwerpen van de cursus "Psychologie en Pedagogiek", vragen voor zelfbeheersing en een lijst met benodigde literatuur, evenals antwoorden op alle hoofdvragen van examentickets voor deze cursus.

Voldoet aan de derde generatie Federal State Educational Standard.

Voor vrijgezellen. Het kan nuttig zijn voor leraren van scholen en andere onderwijsinstellingen om hun kennis van psychologie en pedagogiek uit te breiden.

Het werk behoort tot het genre Educatieve literatuur. Op onze site kunt u het boek "Psychologie en Pedagogiek" downloaden in fb2, rtf, epub, pdf, txt-formaat of online lezen. De beoordeling van het boek is 2 op 5. Hier kun je ook de recensies raadplegen van lezers die al bekend zijn met het boek en hun mening weten voordat je ze leest. In de online winkel van onze partner kun je een boek in papieren vorm kopen en lezen.

Deze publicatie legt de theoretische basis voor het vak "Psychologie en Pedagogiek". Het educatieve materiaal is duidelijk gesystematiseerd, weerspiegelt zowel traditionele als moderne benaderingen van de studie van het onderwerp, geschreven in een begrijpelijke vorm. Deze handleiding is een goede basis voor het bestuderen van de cursus en de voorbereiding op de huidige en definitieve certificering in het vakgebied.

Stap 1. Selecteer boeken in de catalogus en druk op de knop "Kopen";

Stap 2. Ga naar het gedeelte "Mandje";

Stap 3. Specificeer de gewenste hoeveelheid, vul de gegevens in de blokken Ontvanger en Levering in;

Stap 4. Druk op de knop "Ga naar betalen".

Op dit moment is het alleen mogelijk om gedrukte boeken, elektronische toegangen of boeken als cadeau aan de bibliotheek op de EBS-website te kopen tegen honderd procent vooruitbetaling. Na betaling krijg je toegang tot de volledige tekst van het leerboek in het kader van de Elektronische Bibliotheek, of we beginnen een bestelling voor je klaar te maken in de drukkerij.

Aandacht! Wijzig de betaalmethode voor bestellingen niet. Als je al een betaalmethode hebt gekozen en geen betaling hebt uitgevoerd, moet je de bestelling opnieuw bestellen en op een andere handige manier betalen.

U kunt uw bestelling op een van de volgende manieren betalen:

1. Cashless manier:
   • Bankkaart: alle velden van het formulier moeten worden ingevuld. Sommige banken vragen om bevestiging van de betaling - hiervoor wordt een sms-code naar uw telefoonnummer gestuurd.
   • Internetbankieren: banken die samenwerken met de betaaldienst bieden hun eigen formulier aan om in te vullen. Voer de gegevens correct in alle velden in.
     Bijvoorbeeld voor "class =" text-primary "> Sberbank Online mobiel telefoonnummer en e-mailadres vereist. Voor "class =" tekst-primair "> Alfa-bank u heeft een login voor de Alfa-Click-service en een e-mail nodig.
   • Elektronische portemonnee: als je een Yandex-portemonnee of Qiwi-portemonnee hebt, kun je de bestelling via hen betalen. Om dit te doen, selecteert u de juiste betaalmethode en vult u de voorgestelde velden in, waarna het systeem u doorverwijst naar de pagina voor het bevestigen van de factuur.





BEN. STOLYARENKO

Psychologie en pedagogiek

Goedgekeurd door het Ministerie van Onderwijs

Russische Federatie als leermiddel

Voor universiteitsstudenten








Moskou 2004




Goedgekeurd door de educatieve en methodologische vereniging voor de psychologie van universiteiten van Rusland

UDC (075.8) BBK 88y73 + 74.00y73 S81

Beoordelaars:

Dr. Sociaal. Wetenschappen, prof. VM Kukushin

(Hoofd van de afdeling Psychologie, Pedagogiek en Organisatie)

werken met het personeel van de Academie voor Management van het Ministerie van Binnenlandse Zaken van de Russische Federatie);

Dr. psychol. Wetenschappen, prof. A.I. Pankin;

Geëerd werker van de Hogere School van de Russische Federatie, Dr. ped. Wetenschappen, prof. IV. Gorlinski;

Afdeling Psychologie en Pedagogiek bij de activiteiten van instanties voor interne aangelegenheden

Law Institute van het Ministerie van Binnenlandse Zaken van Rusland

(Departementshoofd, Dr. Rechtsgeleerdheid, Prof. Yu.V. Naumkin)

Hoofdredacteur van de uitgeverij ND Eriashvili

Stolyarenko AM С81 Psychologie en pedagogiek: leerboek. handleiding voor universiteiten. - M.: UNITI-DANA, 2004 .-- 423 d. ISBN 5-238-00259-9

Het leerboek werd opgesteld in overeenstemming met de "State educatieve vereisten (federale component) voor de verplichte minimale inhoud en het opleidingsniveau van afgestudeerden van het hoger onderwijs" voor de cyclus "Algemene humanitaire en sociaaleconomische disciplines" en een reeks didactische eenheden voor de discipline "Psychologie en Pedagogiek".

Voor universiteitsstudenten van alle specialismen, maar ook voor diegenen die de basis van psychologie en pedagogiek onder de knie willen krijgen.

BBK 88y73 + 74.00y73

ISBN 5-238-00259-9 Over A.M. Stolyarenko, 2001

© UNITY-DANA PUBLISHING, 2001 Verveelvoudiging van het gehele boek of een deel ervan is niet toegestaan ​​zonder schriftelijke toestemming van de uitgever.

Voorwoord

De Russische samenleving maakt nu een moeilijke overgangsperiode door van het ene sociaal-economisch systeem naar het andere. De hoop van haar burgers en de inspanningen van de staat zijn gericht op de algehele verbetering van het leven in overeenstemming met de ideeën van een samenleving die beantwoordt aan het niveau van prestaties van de menselijke beschaving en, meer dan voorheen, de idealen belichaamt van het goede, gerechtigheid, vrijheid, bescherming tegen wetteloosheid en kwaad, mensen gelijke kansen bieden voor zelfrealisatie en een waardig leven. Dit proces is complex, tegenstrijdig, multi-geconditioneerd. Het kan niet worden uitgevoerd door een richtlijn of op verzoek van iemand "van bovenaf". Wat de pessimisten ook zeggen, hij hangt af van alle burgers van Rusland. Het is onmogelijk om de idealen in het leven van elke persoon te belichamen zonder zijn persoonlijke deelname. En de samenleving is altijd wat haar burgers en hun activiteiten zijn. Het leven in een samenleving kan beter worden als haar burgers beter opgeleid, slimmer, beschaafder, menselijker, democratischer, fatsoenlijker, eerlijker, professioneler en capabeler worden, zowel in termen van persoonlijke kwaliteiten als gedrag.

Dit alles is vooral belangrijk voor de jongere generatie Russen. De toekomst van Rusland en het leven daarin behoort hem toe, en het zal welvarender zijn als de generatie zelf perfecter wordt. Er wordt terecht gezegd dat de mensheid de tijd zou nemen als kinderen hun ouders niet zouden overtreffen. Maar zo'n perfectie komt niet vanzelf. Het onderwijssysteem in het land, dat een versneller van sociale vooruitgang is, wordt opgeroepen om jonge mensen te helpen beter te worden, meer te bereiken.

Voorwoord


Het moderne concept van hoger onderwijs in Rusland is gebaseerd op het feit dat een goed opgeleide persoon goed thuis moet zijn in het leven, mensen en hun relaties. Iedereen wil sterk, bekwaam, gerespecteerd en succesvol zijn in het leven. Om dit te doen, moet hij goed voor zichzelf zorgen, zichzelf correct inschatten, de mogelijkheden voor zelfontwikkeling volledig benutten, zijn gedrag vakkundig sturen om zijn lot in eigen handen te houden. Dit is mogelijk als hij de juiste wetenschappelijke kennis op het gebied van psychologie en pedagogiek heeft en zich niet laat leiden door kleinburgerlijke ideeën.

Psychologie en pedagogiek - Life Sciences. Dit zijn toegepaste wetenschappen. Hun kennis is geen ballast voor het geheugen dat kan worden weggegooid na het behalen van een toets of examen. Ze moeten worden opgenomen in het systeem van wereldperceptie, praktisch denken van een ontwikkeld persoon, zijn interne houding en gewoonten, en worden gebruikt als een hulpmiddel bij het oplossen van problemen van het leven en professionele activiteiten. Het is in deze heuristische geest dat ze worden onthuld in de tutorial.



Het meest onbegrijpelijke in deze wereld is dat het nog steeds begrijpelijk is.

A. Einstein
Sectie 1.

Psychologie en pedagogiek:

basiskennis

Hoofdstuk 1

Psychologie en pedagogiek

in het leven, activiteit, wetenschap

en onderwijs

1.1. Academische discipline

"Psychologie en Pedagogiek", zijn doelen, doelstellingen, functies, het concept van studie



Psychologie

en pedagogiek in het hoger

onderwijs
De humanitaire intellectuele traditie is historisch kenmerkend voor het Russische onderwijs. Nu wordt het gebouwd op basis van de verworvenheden van de wereldbeschaving en het onderwijs, de belangen van de burgers van Rusland en de noodzaak om er sociale voorwaarden in te scheppen die beantwoorden aan de idealen van humanisme, ware democratie, vrijheid, respect en bescherming van de rechten van burgers. Een ontwikkeld persoon moet goed thuis zijn in het leven van een samenleving die op dergelijke principes is gebouwd, beslissingen nemen en dingen doen die voldoen aan zijn geschreven en ongeschreven wetten. De curricula van onderwijsinstellingen bevatten daarom een ​​aantal nieuwe verplichte voor alle academische disciplines, waaronder: "Psychologie en pedagogiek". Het is onmogelijk om leven, werk, relaties met mensen op een beschaafde, moderne manier op te bouwen, je kinderen op te voeden, jezelf te ontwikkelen en te verbeteren, succes te behalen, anderen en de samenleving te helpen, zonder een minimum aan wetenschappelijk betrouwbare informatie over psychologie en pedagogiek. , maar alleen geleid worden door



1, Psychologie en pedagogiek in het leven, werk, wetenschap en onderwijs

alledaagse, kleinburgerlijke, grotendeels foutieve ideeën.

"Staat onderwijsvereisten (federale)component) tot het verplichte minimumgehalte en niveau onderopleiding van afgestudeerden van het hoger onderwijs in de cyclus "Algemeen humanitairnye en sociaal-economische disciplines " bepalen dat afgestudeerde moet een idee krijgen van de aard van de menselijke psyche, de fundamentele mentale functies en hun fysiologische mechanismen kennen, de verhouding van natuurlijke en sociale factoren bij de vorming van de psyche; weten in welke vormen iemands assimilatie van de werkelijkheid plaatsvindt, de rol van bewustzijn en zelfbewustzijn in gedrag, activiteit en persoonlijkheidsvorming begrijpen; de betekenis van wil, emoties, behoeften begrijpen en motieven; in staat zijn een psychologische karakterisering van een persoon te geven, hun eigen mentale toestanden te interpreteren, de eenvoudigste technieken van mentale zelfregulering onder de knie te krijgen; bewust zijn van de patronen van interpersoonlijke relaties in het dagelijks leven en een georganiseerd team; ken de vormen, middelen en methoden van psychologische activiteit; beschikken over elementaire vaardigheden in het analyseren van onderwijssituaties, het definiëren en oplossen van pedagogische problemen zowel in het gezin als in het werkcollectief. Het voorgestelde leerboek komt tegemoet aan de behoefte van studenten om deze minimale inhoud en opleidingsniveau in psychologie en pedagogiek onder de knie te krijgen.

.. Doel studiediscipline

Doelen en doelen psychologie studeren"Psychologie en Pedagogiek" in het hoger onderwijs
en pedagogiek in een onderwijsinstelling: toename in volume

ontwikkeling van jonge specialisten in wetenschappelijke psychologie en pedagogiek, psychologische en pedagogische kwesties van hun zelfrealisatie en zelfbevestiging in het leven en professionele activiteit. Hoofdtaken:

• 
  studenten vertrouwd maken met de basisprincipes van psychologische en pedagogische wetenschappen, hun capaciteiten bij het succesvol oplossen van levensproblemen en professionele activiteiten die zich voordoen voor elke persoon en menselijke gemeenschappen;
• 
  het verwerven van wetenschappelijk begrip door studenten van de grondslagen van psychologische en pedagogische realiteiten, hun manifestaties en invloeden in het leven en de activiteiten van mensen;

Als ik

Sectie I. Psychologie en pedagogiek: grondbeginselen


• 
  onthulling van de rol en mogelijkheden van psychologie en pedagogiek bij zelfrealisatie 1 en zelfbevestiging van 2 personen;
• 
  studenten vertrouwd maken met de psychologische en pedagogische fundamenten van leven en werken in de omstandigheden van de moderne Russische samenleving, en de ontwikkeling van elementen van staatsdenken en actief burgerschap daarin bevorderen;
• 
  psychologische en pedagogische voorbereiding van studenten op toekomstige professionele activiteiten;
• 
  hulp aan de humanitaire ontwikkeling van studenten, hun psychologisch en pedagogisch denken, observatie, cultuur van hun houding ten opzichte van mensen, communicatie en gedrag;
• 
  vertrouwd raken met de mogelijkheden om de aanbevelingen van psychologie en pedagogiek te gebruiken bij het verbeteren van de persoonlijke opvoeding en opvoeding van studenten, het beheersen van leerplannen, het verbeteren van professionele vaardigheden, het beheersen van psychologische en pedagogische technieken;
1 Voor elke persoon die is geboren, die het leven heeft gekregen, is het belangrijk
zijn mogelijkheden daarin ten volle benutten. Dit is in de eerste plaats
geassocieerd met de mogelijkheden om een ​​persoon te worden die voldoet aan het wereldniveau van dos
de ontwikkeling van de menselijke beschaving, die zich de universele menselijke moraliteit eigen heeft gemaakt
waarden, intelligentie, opleiding, cultuur, capaciteiten,
professionele vaardigheid, evenals de voordelen die kunnen bieden
moderne samenleving. Het hangt in de eerste plaats af van de persoon zelf, van zijn
aan jezelf werken, veel willen bereiken in het leven, doelgerichtheid,
doorzettingsvermogen, van intelligent, bekwaam, moreel rein en wettig gebruik
om hen de kansen, rechten en vrijheden te geven die het leven en de samenleving bieden.
baud. Dit alles wordt geïmpliceerd als ze praten over zelfrealisatie persoon.

2 Zelfbevestiging - het belangrijkste product van zelfrealisatie. De mens is van hem
liefde, voor- en nadelen, belichaamd in de producten van het leven en actief
sti. Een persoon is niet wat hij over zichzelf denkt, maar wat zijn geest, handen, willen,
zijn moraliteit, hard werken. Een persoon drukt zichzelf uit en laat zich gelden in de lslah.
in dat lange spoor dat hij in het leven achterlaat. Hij is assertief
is naar de mening van mensen over hem en zijn daden, in een positie onder hen waarin hij
als resultaat blijkt. Zelfbevestiging is ook objectief gerechtvaardigd
zijn respect voor zichzelf als een waardig persoon die zichzelf niet verontreinigde
niets, iemand met een zuiver geweten, die zich nergens voor hoeft te schamen. Samout
bewering in iemands zelfbewustzijn wordt geassocieerd met het begrip dat kostbare en
unieke tijd van het leven is niet verspild en is niet verspild, kansen
omstandigheden, de heersende omstandigheden, hun rechten en vrijheden worden niet "weggedragen door de dierenarts"
rum "naar het onherroepelijke verleden, en volledig gebruikt en gebruikt, en als
als er een gemiste is, dan moet men zichzelf verwijten, en niet anderen.



1. Psychologie en pedagogiek in leven, werk, wetenschap en onderwijs - | -\

Vorming van een persoonlijke houding ten opzichte van het gebruik van de bepalingen en aanbevelingen van de wetenschappelijke psychologie en pedagogiek in hun leven en werk, evenals interesse om te blijven werken om hun psychologische en pedagogische paraatheid te verbeteren.

Het is gebaseerd op de volgende fundamenten:
Het concept van het bestuderen van achterblijvende posities. "
onderwijsdiscipline. , -.

1. In psychologie en pedagogiek,

"Psychologie

en pedagogiek "wij zijn bergen boeken, de kennis hiervan in U tot is uitgebreid,

ze kunnen in meerdere volumes worden gepresenteerd

encyclopedieën en bestudeerd in programma's die meer dan honderd academische uren vergen. De belangrijkste taak van het leerboek, bedoeld voor studenten van instellingen voor hoger onderwijs, is het selecteren van een minimum aan inhoud die voldoet aan de onderwijsvereisten van de staat, past in een beperkt volume van de handleiding, maar het wetenschappelijke karakter behoudt, voldoende volledigheid, integriteit, consistentie , consistentie en bruikbaarheid. In tegenstelling tot de meeste gepubliceerde leerboeken en leerboeken over het vakgebied "Psychologie en Pedagogiek", waarin 70 procent of meer van de inhoud is gewijd aan psychologie, worden deze wetenschappen in deze handleiding op gelijke voet gepresenteerd. Het gaat hier niet om wetenschappelijke ambities, maar om het feit dat universiteiten de waarde van de gegevens en aanbevelingen van de pedagogiek voor het leven en de activiteiten van een volwassene, en nog meer voor een hoogopgeleid persoon, nog niet goed hebben ingeschat.

2. Psychologie en pedagogiek zijn verwante, maar onafhankelijke wetenschappen. In de cyclus "Algemene humanitaire en sociaal-economische disciplines" worden ze gepresenteerd in de gecombineerde academische discipline "Psychologie en Pedagogiek", wat de noodzaak van hun onderling verbonden studie aangeeft. Deze optie heeft bestaansrecht. De logica van een academische discipline hoeft niet identiek te zijn aan de logica van de wetenschap; het is niet de wetenschap die in wezen moet worden bestudeerd, maar wetenschappelijke kennis over de corresponderende kant van de werkelijkheid, gecombineerd met algemene

1 Dit wordt bevestigd door een onderzoek naar de mening van studenten over het nut van het zelf bestuderen van 12 disciplines van de humanitaire cyclus. Psychologie staat op de derde plaats en pedagogiek op de elfde (Sheregi FE, Kharcheva V.G., Serikov V.V. Sociologie van het onderwijs: toegepast aspect. - M., 1997. - S. 107-108).

12 HoofdstukI... Psychologie en pedagogiek: de basis

praktische ervaring en ondergeschikt aan de taken van het opleiden van studenten in het toekomstige leven en professionele activiteit. Psychologie en pedagogiek hebben veel onderling samenhangende theoretische posities, en meer nog - gebieden van praktische toepassing, waardoor ze in een enkele academische discipline kunnen worden bestudeerd. Tegelijkertijd moeten twee uitersten worden vermeden: studie in twee onafhankelijke secties (sectie 1 - psychologie, sectie 2 - pedagogiek) of verander het in een gemengde studie van 'psychologische en pedagogische kennis'.

Wetenschap vereist een gedifferentieerde benadering, praktijk - een geïntegreerde. De positie van de academische discipline als algemene onderwijsdiscipline, de ideologische betekenis van de wetenschappelijke psychologische en pedagogische kennis die erin is opgenomen, laat hun verwarring niet toe (wat misschien passend is in sommige praktische cursussen). Tegelijkertijd vereist de noodzaak om scholastiek, afstand tot het leven en begrip van praktische zaken te overwinnen, niet om ze te kweken, maar om toenadering. Deze tegenstrijdigheden kunnen worden opgelost door de belangrijkste theoretische en toegepaste problemen als algemene problemen te bestuderen, maar met inachtneming van een afzonderlijke beschouwing van de specifieke kenmerken van hun psychologische en pedagogische begrip.

De beschreven aanpak is geïmplementeerd in het leerboek, maar het stelt je in staat om de plannen voor het bestuderen van de academische discipline te variëren. Als in een onderwijsinstelling om de een of andere reden de voorkeur wordt gegeven aan de opeenvolgende studie van psychologie en pedagogiek in twee secties, dan kan dit gemakkelijk worden bereikt door de overeenkomstige paragrafen in de hoofdstukken van de handleiding erover te verspreiden.

1. 
   "Psychologie en Pedagogiek" wordt bestudeerd in het hoger onderwijs en is opgenomen in het curriculum voor het opleiden van specialisten op verschillende gebieden van professionele activiteit. Daarom is het redelijk om de algemene bepalingen van de psychologische en pedagogische wetenschappen te combineren met de studie van hun professionele toepassingen, met de behoeften van bekwame communicatie en samenwerking, voornamelijk met volwassenen. Het is echter een vergissing om hun professionalisering terug te brengen tot lesgeven op de middelbare school, zoals vaak wordt gedaan.
2. 
   Psychologie en pedagogiek zijn wetenschappen die in praktijk worden gebracht, ondergedompeld in de problemen van het menselijk leven en de samenleving, op zoek naar antwoorden op hun meest urgente problemen, maar in de hoofden van veel mensen lijken ze puur theoretisch te zijn, bestaande uit definities die moeilijk te onthouden zijn. In dat
1 Psychologie en pedagogiek in leven, werk, wetenschap en onderwijs -y s

het zijn niet de mensen die verantwoordelijk zijn, maar de onderwijsomgeving, de inhoud en de stijl van veel leermiddelen.

De studie van psychologie en pedagogiek, zelfs de meest fundamentele bepalingen ervan, zal haar functies vervullen als ze niet gebaseerd is op abstracties om uit het hoofd te leren, maar als een diep en fantasierijk begrip van psychologische en pedagogische realiteiten, als conclusies uit levenservaring, als lessen voor de hedendaagse praktijk en de toekomst. Het is noodzakelijk om ze praktischer te onderwijzen qua inhoud, vormen en methoden.

5. Het bestuderen van de discipline "Psychologie en Pedagogiek" is niet een eenvoudige overdracht van een bepaalde hoeveelheid kennis aan studenten, maar ook een persoonlijke handeling die is ontworpen om bij te dragen tot algemene en professionele vooruitgang in hun persoonlijkheid. Dit wordt bereikt door de implementatie daarin van het complex psychologische en pedagogische functies.

Educatief en ideologisch de functie bestaat uit een aanzienlijke uitbreiding van de kennis van studenten over een persoon, zonder wiens begrip de wereld onbekend blijft, en het leven van de samenleving lijkt een grote bruisende verwarring te zijn. Alledaagse kennis en oordelen over een persoon, zijn lot, kansen, die om verschillende redenen door elke persoon in de ervaring van het leven worden verworven en die in de meerderheid kunnen worden toegeschreven aan waanideeën, worden vervangen door wetenschappelijk betrouwbare, gesystematiseerde kennis, veranderen in opvattingen op het leven, in overtuigingen, betrouwbaar vertrouwen op het levenspad.

Educatief en mobiliserend functie komt tot uiting in de krachtige bijdrage die psychologie en pedagogiek leveren aan de humanisering van de persoon die ze bestudeert. Mensen die zich op een andere manier, dieper en grondiger bewust zijn van hun problemen, beginnen andere mensen waar te nemen, contacten met hen aan te gaan, relaties op te bouwen en zich beschaafder te gedragen. Er is waarschijnlijk niet zo iemand die, terwijl hij psychologie en pedagogiek studeert, hun situatie niet voor zichzelf zou proberen. Een betrouwbaardere beoordeling van zichzelf, iemands verdiensten en tekortkomingen begint, een begrip van gemiste kansen en een stimulans tot zelfverbetering, tot meer beschaafd gedrag, om de aanbevelingen van deze wetenschappen op te volgen. Inzicht in de mogelijkheden om beter en succesvoller in het leven te zijn, kennis van de reële mogelijkheden van zelfrealisatie en zelfbevestiging armen met optimisme, verandert van een mooie slogan in een aantrekkelijke en haalbare realiteit, en vooral een die van zichzelf afhankelijk is .

Levenspraktisch functie is om studenten te verrijken met kennis en attitudes om veel specifieke